商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件

商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理服從真理，就能征服一切事物商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理服從真理，就能征服一切事物商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論第二節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理方法第三節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)證券化第四節(jié)我國(guó)商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理理論產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理經(jīng)歷了以下三個(gè)階段Before1960·s:資產(chǎn)管理(AssetManagement1960s-19705:負(fù)債管理(LiabilityManagement)x1970s-:資產(chǎn)負(fù)債聯(lián)合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置一方面為學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，另一方面在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中也能增強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鑒于此，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造性思維能力為重點(diǎn)。不同于常規(guī)的試驗(yàn)課程，探索性實(shí)驗(yàn)課程注重的是學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)，因此在內(nèi)容設(shè)置上要選擇與實(shí)際生活有密切關(guān)系的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課程的積極性和主動(dòng)性。但鑒于初中化學(xué)的教學(xué)對(duì)象，探究性實(shí)驗(yàn)課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法、提高素養(yǎng)，規(guī)模如果較大會(huì)給教學(xué)對(duì)象增加難度，降低其學(xué)習(xí)積極性。基于以上幾點(diǎn)，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備第一，實(shí)驗(yàn)預(yù)試。相比于實(shí)驗(yàn)演示和講課與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的預(yù)試，探究性實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試難度更大，對(duì)教師的要求更高。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試的過(guò)程中，不僅要把握好影響此次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的多種因素，而且要將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分著重進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的困難做到心中有數(shù)。同時(shí)要制定好實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及指導(dǎo)方案，注意事項(xiàng)可以每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份，包括儀器操作、藥品配置、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、廢物處理以及安全等方面的事項(xiàng)，而指導(dǎo)方案是教師用以巡視用的，包括巡視的路線(xiàn)、依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確定的需要指導(dǎo)的內(nèi)容等。第二，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材等，在準(zhǔn)備的過(guò)程中要確保儀器與器材的可操作性，并且要保持實(shí)驗(yàn)室干凈、衛(wèi)生。第三，實(shí)驗(yàn)分組。實(shí)驗(yàn)分組的依據(jù)是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及其難易程度，同時(shí)也要考慮實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量等情況。分組的原則是確保每個(gè)學(xué)生都有自主操作的機(jī)會(huì)。二初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)提問(wèn)的方式確保學(xué)生掌握本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事項(xiàng)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前的自由討論時(shí)間，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的檢查階段，由學(xué)生自主進(jìn)行，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。最后進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，但在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。三初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教師指導(dǎo)重點(diǎn)第一，實(shí)驗(yàn)操作。正確的實(shí)驗(yàn)操作是確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功呈現(xiàn)、學(xué)生人身安全的根本保障，因此長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題一直是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)。教師面對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作，應(yīng)在巡視的過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；針對(duì)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要耐心進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生意識(shí)到操作不規(guī)范可能造成的后果。第二，實(shí)驗(yàn)觀測(cè)。教師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需觀測(cè)的現(xiàn)象及要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以依據(jù)這些現(xiàn)象讓學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)是否成功。實(shí)驗(yàn)成功后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀測(cè)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生弄明白為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么，這種現(xiàn)象在生活的什么地方有應(yīng)用等，提高學(xué)生的探究能力；如若實(shí)驗(yàn)不成功，則依據(jù)失敗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主分析原因，并依據(jù)可能出現(xiàn)的原因重新對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，直至實(shí)驗(yàn)成功完成，在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)記錄是由學(xué)生自主完成的，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)后的分析、結(jié)論以及學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的感受等都屬于實(shí)驗(yàn)記錄的范疇。四實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生需做的工作包括實(shí)驗(yàn)儀器清洗、實(shí)驗(yàn)藥品整理、實(shí)驗(yàn)廢物處理、實(shí)驗(yàn)室打掃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)等。教師需做的工作包括：（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，看問(wèn)題是否具有普遍性，如果是普遍存在的問(wèn)題可以將其歸入注意事項(xiàng)內(nèi)容中；（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師在進(jìn)行指導(dǎo)之后依然效果不佳的問(wèn)題就要列入重點(diǎn)內(nèi)容，教師要針對(duì)這些問(wèn)題采取多種措施予以解決；（3）對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作是否具有自主性、是否成功將理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、是否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)等；（4）總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于儀器或藥品等問(wèn)題造成實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，對(duì)儀器或藥品予以調(diào)整?？偠灾?，按照以上幾點(diǎn)進(jìn)行初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷得到提升，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)有許多方法，觀察實(shí)驗(yàn)則是最根本的方法，但是，在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，在科學(xué)課中，經(jīng)常碰到解暗箱的實(shí)驗(yàn)。教師在面對(duì)這類(lèi)課的教學(xué)時(shí)，常常感到很被動(dòng)，原因是，初中學(xué)生的抽象思維能力很弱，對(duì)于暗箱缺乏主動(dòng)而有效地思維建構(gòu)能力。而如果直接把暗箱打開(kāi)，毫無(wú)疑問(wèn)又不可能達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，那么，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)?zāi)?？本人從以下幾個(gè)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的處理的幾點(diǎn)體會(huì)。一、采用模擬實(shí)驗(yàn)，提高暗箱實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，有關(guān)人體的實(shí)驗(yàn)就是這樣，在教學(xué)中，我們無(wú)法直接用人體來(lái)進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)。人體是一個(gè)暗箱，在課堂上，不可能直接打開(kāi)人體這個(gè)暗箱，看清楚里面究竟有些什么，以及體內(nèi)器官究竟怎么活動(dòng)的，這就使得有關(guān)人體許多知識(shí)的教學(xué)，教師只能利用圖片或動(dòng)畫(huà)，以講授的方式來(lái)進(jìn)行，從而使得教學(xué)效果打了折扣。為了提高教學(xué)效果，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物模型與人體呼吸機(jī)制的認(rèn)識(shí)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相似理論，先設(shè)計(jì)與自然事物和自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過(guò)程相似的模型，然后通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)和研究，間接地認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和規(guī)律性。例如，我在講述人體肺部的壓強(qiáng)的變化是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)變化時(shí)，首先讓學(xué)生做吸氣和呼氣動(dòng)作，感受胸腔的變化，然后用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于膈肌變化導(dǎo)致容器中壓強(qiáng)變化，空氣進(jìn)出容器（氣球體積變化）的過(guò)程，然后在利用動(dòng)畫(huà)課件，顯示呼吸運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程中人體內(nèi)部發(fā)生的各種變化，原本比較抽象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)我較形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷难菔?，相信學(xué)生容易接受枯燥的知識(shí)。由此可見(jiàn)，模擬實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究和科學(xué)教學(xué)中是十分有用的，教學(xué)中由于引入了模擬實(shí)驗(yàn)避免了教師“一言堂”的現(xiàn)象，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)地探究，同時(shí)，還能增加課堂教學(xué)的說(shuō)服力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有效地體驗(yàn)暗箱實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”只有體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)。學(xué)生在自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己的活動(dòng)體驗(yàn)中，能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用推理想象的方法概括出來(lái)的，又因?yàn)閷W(xué)生由于局部的經(jīng)驗(yàn)，存在著力是維持運(yùn)動(dòng)的原因的前概念。這一前概念對(duì)于建夠“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一思想會(huì)起到阻礙作用，對(duì)于這種暗箱實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，我并沒(méi)有直接將正確的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先讓學(xué)生暴露自己錯(cuò)誤的前概念。在這基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)有控制的實(shí)驗(yàn)獲取正確的結(jié)論。具體片段如下：在“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)中，以往“斜面實(shí)驗(yàn)”都是教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，小車(chē)在不同的水平面的運(yùn)動(dòng)情況。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在表面粗糙程度不同的水平面小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同？再跟學(xué)生一起得出：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越大。在這個(gè)過(guò)程中，且不說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袷侨w學(xué)生都能觀察清楚，而且操作的可靠性不夠強(qiáng)（如小車(chē)在斜面上是否都是靜止下滑等），更主要的是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。為了更好地理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生來(lái)探究“運(yùn)動(dòng)的小車(chē)所受摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速減小的更快還是更慢？如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，就可以順著這個(gè)方向推理想象，得出并理解牛頓第一定律。所以，這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程必須是學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)理解體會(huì)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，提出了實(shí)驗(yàn)中要收集那些證據(jù)來(lái)證明假設(shè)是否成立，提出了該如何控制好實(shí)驗(yàn)變量，如讓小車(chē)從相同高度滑下，小車(chē)開(kāi)始下滑時(shí)給小車(chē)的力要相等，水平面上的粗糙程度要控制好，毛巾要注意正反面要統(tǒng)一好等，這些都是學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到的。如果沒(méi)有讓他們自己親自做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)提出這樣的真知灼見(jiàn)。有了前面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，后面的推理過(guò)程也顯得順利成章，這要得益于學(xué)生真正理解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即當(dāng)摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的速度是減小的越來(lái)越慢。則當(dāng)摩擦力為零時(shí)，小車(chē)的速度就不變了。牛頓第一定律本身就是一個(gè)在理想狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)定律，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是比較難的一個(gè)內(nèi)容，但是通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)了這個(gè)定律得出的過(guò)程，因此他們對(duì)這個(gè)定律理解的越深刻，掌握得越好。通過(guò)這樣探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成科學(xué)概念，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。增?qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。三、巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)教科學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生科學(xué)地思維，類(lèi)比是人類(lèi)探索未知事物有效的思維方法，也是聰明人經(jīng)常運(yùn)用的思維方法，它能夠幫助我們觸類(lèi)旁通，將表面上看上去風(fēng)馬牛不相及的事物建立有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)課堂中，有效地利用類(lèi)比的思維方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，讓學(xué)生試著去探索，借助直覺(jué)思維和聯(lián)想思維，引出一個(gè)新的概念，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生，觀察能力和推理意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“電壓的測(cè)量”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)電壓概念的建立，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很抽象的概念，若直接給出定義，學(xué)生很難理解，這時(shí)候，我巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，很輕易地解決實(shí)驗(yàn)暗箱問(wèn)題。我是先讓學(xué)生看“抽水機(jī)抽水示意圖（圖1），與學(xué)生一起了解圖中出現(xiàn)的主要設(shè)備和工作過(guò)程。然后再展示一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物電路圖（圖2）并將這個(gè)電路轉(zhuǎn)化成如圖4電路，教師要求學(xué)生根據(jù)圖1和圖3的相似性分組寫(xiě)出兩個(gè)圖相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并填寫(xiě)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上的表格（表格略）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師以現(xiàn)實(shí)生活中的水路作為類(lèi)比對(duì)象，創(chuàng)設(shè)了“水路”與“電路”的類(lèi)比情境。這種做法不但使教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)合乎科學(xué)的邏輯，而且并不影響知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是它能使學(xué)生的科學(xué)思想得到有效的訓(xùn)練。總之，暗箱實(shí)驗(yàn)是比較抽象的演示實(shí)驗(yàn)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的暗箱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高科學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理服從真理，就能征服一切事物商業(yè)銀行資1商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論第二節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理方法第三節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)證券化第四節(jié)我國(guó)商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理2第九章商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理理論產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理經(jīng)歷了以下三個(gè)階段Before1960·s:資產(chǎn)管理(AssetManagement1960s-19705:負(fù)債管理(LiabilityManagement)x1970s-:資產(chǎn)負(fù)債聯(lián)合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理3商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)儉理論的演選1了a商業(yè)貸款理論L商業(yè)俶行資產(chǎn)酋理理論回轉(zhuǎn)換理論預(yù)期收入理論[負(fù)蕾寢論銷(xiāo)理論購(gòu)買(mǎi)理論資產(chǎn)負(fù)綜合蕾理理論」Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)儉理論的演選4資產(chǎn)管理理論(一)簡(jiǎn)介1、流行時(shí)間:商行產(chǎn)生—20世紀(jì)60年代2、核心觀點(diǎn):通過(guò)管理資產(chǎn)實(shí)現(xiàn)“三性”統(tǒng)3、依據(jù):金融市場(chǎng)不發(fā)達(dá)融資工具單商業(yè)銀行為主資金來(lái)源固定4、主要理論:商業(yè)貸款、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、預(yù)期收入理論等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL資產(chǎn)管理理論5(二)商業(yè)性貸款理論(真實(shí)票據(jù)理論)基本觀點(diǎn):商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)應(yīng)集中于短期自動(dòng)清償性貸款,即基于商業(yè)行為的自動(dòng)清償性貸款,這種貸款一定要以真實(shí)交易作基礎(chǔ),要用真實(shí)商業(yè)票據(jù)作抵押。2.代表人物:18世紀(jì)英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密《國(guó)富論》(國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究)3.原則:來(lái)源制約運(yùn)用、保持高度流動(dòng)性4.局限性:續(xù)短為長(zhǎng)、需求多樣、外部條件Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)商業(yè)性貸款理論(真實(shí)票據(jù)理論)6(三)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移理論1.基本觀點(diǎn):保持流動(dòng)性的最好辦法是持有可轉(zhuǎn)換資產(chǎn),這類(lèi)資產(chǎn)一般具有信譽(yù)好,期限短,容易出售的特點(diǎn),從而保障了銀行在需要流動(dòng)性時(shí)能迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金2.代表人物:美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家莫爾頓,1918《商業(yè)銀行及資本形成》3.意義與缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移理論7(四)預(yù)期收入理論1基本觀點(diǎn):銀行資產(chǎn)的流動(dòng)性取決于借款人的預(yù)期收入,而不是貸款期限的長(zhǎng)短。強(qiáng)調(diào)的是貸款償還與借款人未來(lái)預(yù)期收入之間的關(guān)系2.代表人物:美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普魯克諾1949,《定期存款及銀行流動(dòng)性理論》3.意義與缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)預(yù)期收入理論8二、負(fù)債管理理論1、流行時(shí)間:20世紀(jì)60年代2、核心觀點(diǎn):通過(guò)管理負(fù)債實(shí)現(xiàn)“三性”統(tǒng)3、依據(jù):金融市場(chǎng)發(fā)達(dá)金融管制加強(qiáng)金融創(chuàng)新推廣存款保險(xiǎn)制度建立4、理論內(nèi)容:主張銀行通過(guò)主動(dòng)負(fù)債的方式來(lái)維持流動(dòng)性5意義及缺陷增加成本、擴(kuò)大風(fēng)險(xiǎn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、負(fù)債管理理論9◆資金購(gòu)買(mǎi)理論:該理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)六、七十年代該理論認(rèn)為,銀行對(duì)于負(fù)債并非消極被動(dòng)、無(wú)所作為,它完全能夠而且應(yīng)該采取主動(dòng),主動(dòng)地到市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)資金、爭(zhēng)奪資金。資金購(gòu)買(mǎi)理論的核心思想是變被動(dòng)的存款觀念為主動(dòng)的借款觀念該理論使當(dāng)時(shí)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理更富有進(jìn)取心和冒險(xiǎn)精神,被稱(chēng)為“銀行業(yè)的革命”Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆資金購(gòu)買(mǎi)理論:該理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)六、七十年10◆金融產(chǎn)品銷(xiāo)售理論:出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代初該理論認(rèn)為,商業(yè)銀行應(yīng)該以客戶(hù)的需要和利益為其出發(fā)點(diǎn)和歸宿,制造出滿(mǎn)足客戶(hù)需要的金融產(chǎn)品。由于客戶(hù)的需要是多樣化的,所以金融產(chǎn)品也應(yīng)該多樣化該理論與商業(yè)銀行以往的經(jīng)營(yíng)管理理論不同之處在于它不再單純地著力于資金的來(lái)源與運(yùn)用,而是立足于服務(wù),強(qiáng)調(diào)銀行應(yīng)該做到客戶(hù)至上,千方百計(jì)地滿(mǎn)足客戶(hù)的各種需要。實(shí)際上金融產(chǎn)品銷(xiāo)售理論貫穿了種市場(chǎng)服務(wù)的概念。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆金融產(chǎn)品銷(xiāo)售理論:出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代初11商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件12商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件13商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件14商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件15商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件16商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件17商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件18商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件19商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件20商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件21商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件22商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件23商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件24商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件25商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件26商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件27商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件28商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件29商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件30商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件31商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件32商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件33商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件34商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件35商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件36商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件37商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件38商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件39商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件40商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件41商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件42商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件43商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件44商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件45商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件46商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件47商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件48商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件49商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件50商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件51商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件52商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件53商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件54商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件55商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件56商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件57商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件58商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件59商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件60商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件61商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件62商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件63商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件64商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理課件65謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，66商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理服從真理，就能征服一切事物商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理服從真理，就能征服一切事物商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論第二節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理方法第三節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)證券化第四節(jié)我國(guó)商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理理論產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理經(jīng)歷了以下三個(gè)階段Before1960·s:資產(chǎn)管理(AssetManagement1960s-19705:負(fù)債管理(LiabilityManagement)x1970s-:資產(chǎn)負(fù)債聯(lián)合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置一方面為學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，另一方面在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中也能增強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鑒于此，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造性思維能力為重點(diǎn)。不同于常規(guī)的試驗(yàn)課程，探索性實(shí)驗(yàn)課程注重的是學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)，因此在內(nèi)容設(shè)置上要選擇與實(shí)際生活有密切關(guān)系的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課程的積極性和主動(dòng)性。但鑒于初中化學(xué)的教學(xué)對(duì)象，探究性實(shí)驗(yàn)課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法、提高素養(yǎng)，規(guī)模如果較大會(huì)給教學(xué)對(duì)象增加難度，降低其學(xué)習(xí)積極性?；谝陨蠋c(diǎn)，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備第一，實(shí)驗(yàn)預(yù)試。相比于實(shí)驗(yàn)演示和講課與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的預(yù)試，探究性實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試難度更大，對(duì)教師的要求更高。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試的過(guò)程中，不僅要把握好影響此次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的多種因素，而且要將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分著重進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的困難做到心中有數(shù)。同時(shí)要制定好實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及指導(dǎo)方案，注意事項(xiàng)可以每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份，包括儀器操作、藥品配置、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、廢物處理以及安全等方面的事項(xiàng)，而指導(dǎo)方案是教師用以巡視用的，包括巡視的路線(xiàn)、依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確定的需要指導(dǎo)的內(nèi)容等。第二，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材等，在準(zhǔn)備的過(guò)程中要確保儀器與器材的可操作性，并且要保持實(shí)驗(yàn)室干凈、衛(wèi)生。第三，實(shí)驗(yàn)分組。實(shí)驗(yàn)分組的依據(jù)是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及其難易程度，同時(shí)也要考慮實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量等情況。分組的原則是確保每個(gè)學(xué)生都有自主操作的機(jī)會(huì)。二初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)提問(wèn)的方式確保學(xué)生掌握本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事項(xiàng)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前的自由討論時(shí)間，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的檢查階段，由學(xué)生自主進(jìn)行，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。最后進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，但在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。三初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教師指導(dǎo)重點(diǎn)第一，實(shí)驗(yàn)操作。正確的實(shí)驗(yàn)操作是確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功呈現(xiàn)、學(xué)生人身安全的根本保障，因此長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題一直是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)。教師面對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作，應(yīng)在巡視的過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；針對(duì)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要耐心進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生意識(shí)到操作不規(guī)范可能造成的后果。第二，實(shí)驗(yàn)觀測(cè)。教師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需觀測(cè)的現(xiàn)象及要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以依據(jù)這些現(xiàn)象讓學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)是否成功。實(shí)驗(yàn)成功后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀測(cè)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生弄明白為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么，這種現(xiàn)象在生活的什么地方有應(yīng)用等，提高學(xué)生的探究能力；如若實(shí)驗(yàn)不成功，則依據(jù)失敗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主分析原因，并依據(jù)可能出現(xiàn)的原因重新對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，直至實(shí)驗(yàn)成功完成，在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)記錄是由學(xué)生自主完成的，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)后的分析、結(jié)論以及學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的感受等都屬于實(shí)驗(yàn)記錄的范疇。四實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生需做的工作包括實(shí)驗(yàn)儀器清洗、實(shí)驗(yàn)藥品整理、實(shí)驗(yàn)廢物處理、實(shí)驗(yàn)室打掃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)等。教師需做的工作包括：（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，看問(wèn)題是否具有普遍性，如果是普遍存在的問(wèn)題可以將其歸入注意事項(xiàng)內(nèi)容中；（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師在進(jìn)行指導(dǎo)之后依然效果不佳的問(wèn)題就要列入重點(diǎn)內(nèi)容，教師要針對(duì)這些問(wèn)題采取多種措施予以解決；（3）對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作是否具有自主性、是否成功將理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、是否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)等；（4）總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于儀器或藥品等問(wèn)題造成實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，對(duì)儀器或藥品予以調(diào)整?？偠灾凑找陨蠋c(diǎn)進(jìn)行初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷得到提升，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。科學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)有許多方法，觀察實(shí)驗(yàn)則是最根本的方法，但是，在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，在科學(xué)課中，經(jīng)常碰到解暗箱的實(shí)驗(yàn)。教師在面對(duì)這類(lèi)課的教學(xué)時(shí)，常常感到很被動(dòng)，原因是，初中學(xué)生的抽象思維能力很弱，對(duì)于暗箱缺乏主動(dòng)而有效地思維建構(gòu)能力。而如果直接把暗箱打開(kāi)，毫無(wú)疑問(wèn)又不可能達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，那么，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)?zāi)?？本人從以下幾個(gè)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的處理的幾點(diǎn)體會(huì)。一、采用模擬實(shí)驗(yàn)，提高暗箱實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，有關(guān)人體的實(shí)驗(yàn)就是這樣，在教學(xué)中，我們無(wú)法直接用人體來(lái)進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)。人體是一個(gè)暗箱，在課堂上，不可能直接打開(kāi)人體這個(gè)暗箱，看清楚里面究竟有些什么，以及體內(nèi)器官究竟怎么活動(dòng)的，這就使得有關(guān)人體許多知識(shí)的教學(xué)，教師只能利用圖片或動(dòng)畫(huà)，以講授的方式來(lái)進(jìn)行，從而使得教學(xué)效果打了折扣。為了提高教學(xué)效果，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物模型與人體呼吸機(jī)制的認(rèn)識(shí)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相似理論，先設(shè)計(jì)與自然事物和自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過(guò)程相似的模型，然后通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)和研究，間接地認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和規(guī)律性。例如，我在講述人體肺部的壓強(qiáng)的變化是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)變化時(shí)，首先讓學(xué)生做吸氣和呼氣動(dòng)作，感受胸腔的變化，然后用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于膈肌變化導(dǎo)致容器中壓強(qiáng)變化，空氣進(jìn)出容器（氣球體積變化）的過(guò)程，然后在利用動(dòng)畫(huà)課件，顯示呼吸運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程中人體內(nèi)部發(fā)生的各種變化，原本比較抽象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)我較形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷难菔?，相信學(xué)生容易接受枯燥的知識(shí)。由此可見(jiàn)，模擬實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究和科學(xué)教學(xué)中是十分有用的，教學(xué)中由于引入了模擬實(shí)驗(yàn)避免了教師“一言堂”的現(xiàn)象，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)地探究，同時(shí)，還能增加課堂教學(xué)的說(shuō)服力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有效地體驗(yàn)暗箱實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)。學(xué)生在自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己的活動(dòng)體驗(yàn)中，能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用推理想象的方法概括出來(lái)的，又因?yàn)閷W(xué)生由于局部的經(jīng)驗(yàn)，存在著力是維持運(yùn)動(dòng)的原因的前概念。這一前概念對(duì)于建夠“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一思想會(huì)起到阻礙作用，對(duì)于這種暗箱實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，我并沒(méi)有直接將正確的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先讓學(xué)生暴露自己錯(cuò)誤的前概念。在這基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)有控制的實(shí)驗(yàn)獲取正確的結(jié)論。具體片段如下：在“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)中，以往“斜面實(shí)驗(yàn)”都是教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，小車(chē)在不同的水平面的運(yùn)動(dòng)情況。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在表面粗糙程度不同的水平面小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同？再跟學(xué)生一起得出：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越大。在這個(gè)過(guò)程中，且不說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袷侨w學(xué)生都能觀察清楚，而且操作的可靠性不夠強(qiáng)（如小車(chē)在斜面上是否都是靜止下滑等），更主要的是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。為了更好地理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生來(lái)探究“運(yùn)動(dòng)的小車(chē)所受摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速減小的更快還是更慢？如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，就可以順著這個(gè)方向推理想象，得出并理解牛頓第一定律。所以，這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程必須是學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)理解體會(huì)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，提出了實(shí)驗(yàn)中要收集那些證據(jù)來(lái)證明假設(shè)是否成立，提出了該如何控制好實(shí)驗(yàn)變量，如讓小車(chē)從相同高度滑下，小車(chē)開(kāi)始下滑時(shí)給小車(chē)的力要相等，水平面上的粗糙程度要控制好，毛巾要注意正反面要統(tǒng)一好等，這些都是學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到的。如果沒(méi)有讓他們自己親自做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)提出這樣的真知灼見(jiàn)。有了前面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，后面的推理過(guò)程也顯得順利成章，這要得益于學(xué)生真正理解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即當(dāng)摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的速度是減小的越來(lái)越慢。則當(dāng)摩擦力為零時(shí)，小車(chē)的速度就不變了。牛頓第一定律本身就是一個(gè)在理想狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)定律，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是比較難的一個(gè)內(nèi)容，但是通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)了這個(gè)定律得出的過(guò)程，因此他們對(duì)這個(gè)定律理解的越深刻，掌握得越好。通過(guò)這樣探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成科學(xué)概念，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。增?qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。三、巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)教科學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生科學(xué)地思維，類(lèi)比是人類(lèi)探索未知事物有效的思維方法，也是聰明人經(jīng)常運(yùn)用的思維方法，它能夠幫助我們觸類(lèi)旁通，將表面上看上去風(fēng)馬牛不相及的事物建立有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)課堂中，有效地利用類(lèi)比的思維方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，讓學(xué)生試著去探索，借助直覺(jué)思維和聯(lián)想思維，引出一個(gè)新的概念，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生，觀察能力和推理意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“電壓的測(cè)量”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)電壓概念的建立，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很抽象的概念，若直接給出定義，學(xué)生很難理解，這時(shí)候，我巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，很輕易地解決實(shí)驗(yàn)暗箱問(wèn)題。我是先讓學(xué)生看“抽水機(jī)抽水示意圖（圖1），與學(xué)生一起了解圖中出現(xiàn)的主要設(shè)備和工作過(guò)程。然后再展示一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物電路圖（圖2）并將這個(gè)電路轉(zhuǎn)化成如圖4電路，教師要求學(xué)生根據(jù)圖1和圖3的相似性分組寫(xiě)出兩個(gè)圖相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并填寫(xiě)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上的表格（表格略）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師以現(xiàn)實(shí)生活中的水路作為類(lèi)比對(duì)象，創(chuàng)設(shè)了“水路”與“電路”的類(lèi)比情境。這種做法不但使教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)合乎科學(xué)的邏輯，而且并不影響知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是它能使學(xué)生的科學(xué)思想得到有效的訓(xùn)練?？傊?，暗箱實(shí)驗(yàn)是比較抽象的演示實(shí)驗(yàn)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的暗箱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高科學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理服從真理，就能征服一切事物商業(yè)銀行資67商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論第二節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理方法第三節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)證券化第四節(jié)我國(guó)商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理68第九章商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理第一節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理理論商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理理論產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理經(jīng)歷了以下三個(gè)階段Before1960·s:資產(chǎn)管理(AssetManagement1960s-19705:負(fù)債管理(LiabilityManagement)x1970s-:資產(chǎn)負(fù)債聯(lián)合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債綜合管理69商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)儉理論的演選1了a商業(yè)貸款理論L商業(yè)俶行資產(chǎn)酋理理論回轉(zhuǎn)換理論預(yù)期收入理論[負(fù)蕾寢論銷(xiāo)理論購(gòu)買(mǎi)理論資產(chǎn)負(fù)綜合蕾理理論」Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)儉理論的演選70資產(chǎn)管理理論(一)簡(jiǎn)介1、流行時(shí)間:商行產(chǎn)生—20世紀(jì)60年代2、核心觀點(diǎn):通過(guò)管理資產(chǎn)實(shí)現(xiàn)“三性”統(tǒng)3、依據(jù):金融市場(chǎng)不發(fā)達(dá)融資工具單商業(yè)銀行為主資金來(lái)源固定4、主要理論:商業(yè)貸款、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、預(yù)期收入理論等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL資產(chǎn)管理理論71(二)商業(yè)性貸款理論(真實(shí)票據(jù)理論)基本觀點(diǎn):商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)應(yīng)集中于短期自動(dòng)清償性貸款,即基于商業(yè)行為的自動(dòng)清償性貸款,這種貸款一定要以真實(shí)交易作基礎(chǔ),要用真實(shí)商業(yè)票據(jù)作抵押。2.代表人物:18世紀(jì)英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密《國(guó)富論》(國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究)3.原則:來(lái)源制約運(yùn)用、保持高度流動(dòng)性4.局限性:續(xù)短為長(zhǎng)、需求多樣、外部條件Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)商業(yè)性貸款理論(真實(shí)票據(jù)理論)72(三)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移理論1.基本觀點(diǎn):保持流動(dòng)性的最好辦法是持有可轉(zhuǎn)換資產(chǎn),這類(lèi)資產(chǎn)一般具有信譽(yù)好,期限短,容易出售的特點(diǎn),從而保障了銀行在需要流動(dòng)性時(shí)能迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金2.代表人物:美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家莫爾頓,1918《商業(yè)銀行及資本形成》3.意義與缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移理論73(四)預(yù)期收入理論1基本觀點(diǎn):銀行資產(chǎn)的流動(dòng)性取決于借款人的預(yù)期收入,而不是貸款期限的長(zhǎng)短。強(qiáng)調(diào)的是貸款償還與借款人未來(lái)預(yù)期收入之間的關(guān)系2.代表人物:美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普魯克諾1949,《定期存款及銀行流動(dòng)性理論》3.意義與缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)預(yù)期收入理論74二、負(fù)債管理理論1、流行時(shí)間:20世紀(jì)60年代2、核心觀點(diǎn):通過(guò)管理負(fù)債實(shí)現(xiàn)“三性”統(tǒng)3、依據(jù):金融市場(chǎng)發(fā)達(dá)金融管制加強(qiáng)金融創(chuàng)新推廣存款保險(xiǎn)制度建立4、理論內(nèi)容:主張銀行通過(guò)主動(dòng)負(fù)債的方式來(lái)維持流動(dòng)性5意義及缺陷增加成本、擴(kuò)大風(fēng)險(xiǎn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、負(fù)債管理理論75◆資金購(gòu)買(mǎi)理論:該理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)六、七十年代該理論認(rèn)為,銀行對(duì)于負(fù)債并非消