礦物的力學(xué)性質(zhì)課件

礦物的力學(xué)性質(zhì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生礦物的力學(xué)性質(zhì)礦物的力學(xué)性質(zhì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生二、礦物的力學(xué)性質(zhì)礦物的力學(xué)性質(zhì)是指礦物在外力(如敲打、擠壓、拉引和刻劃等)作用下所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。包括:(1)礦物的解理、裂開和斷口;(2)礦物的硬度;(3)礦物的彈性和撓性(4)礦物的脆性與延展性;一)解理、裂開、斷口解理:在外力作用下,沿一定結(jié)晶學(xué)方向破裂形成一系列光滑平面的性質(zhì)。破裂面叫解理面。解理的概念只適用于礦物顯晶質(zhì)獸晶體1)與晶體結(jié)構(gòu)有關(guān),沿化學(xué)鍵弱的面網(wǎng)裂開;2)可以有多個(gè)方向的解理并且分布具有對(duì)稱性,因?yàn)榫w結(jié)構(gòu)是對(duì)稱的;3)可以用單形符號(hào)來描述解理的結(jié)晶學(xué)方向性,因?yàn)閱涡蚊枋龅氖切再|(zhì)相同的一組晶面,而解理是性質(zhì)相同的一組面網(wǎng)產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛。在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)仍然是基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的位置。掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和保衛(wèi)者必備的基本素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必備的基本素質(zhì)。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提高重視以及廣大數(shù)學(xué)教師共同努力，積極進(jìn)行教學(xué)改革，大膽實(shí)踐，勇于探索，教學(xué)科研活動(dòng)逐步深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)骨干的力量正在發(fā)展壯大，教學(xué)管理不斷加強(qiáng)，正在向著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向發(fā)展。在全國(guó)性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，初高中的獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增多。以上成績(jī)是我們數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域里的主流，是大方向，也是應(yīng)該給予充分肯定的。與此同時(shí)，也存在一些問題，有些問題甚至相當(dāng)嚴(yán)重，如果不及時(shí)糾正，將會(huì)給我們的工作造成一定的損失。下面，把我在基層學(xué)校發(fā)現(xiàn)的，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的具有代表性的問題列舉如下：一、存在的問題1.從教學(xué)目的上看由于教師不注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基本精神，不能深入學(xué)習(xí)和研究教材，對(duì)教材的基本要求理解不透，因此，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目的不明確，對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的基本要求心中無數(shù)，至于選擇哪些教學(xué)內(nèi)容或采取怎樣的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就更會(huì)感到茫然。不少教師在備課和寫教案的時(shí)候，把教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)等項(xiàng)目看成可有可無，甚至是多余的，那些只注重教學(xué)過程的、無目的的教學(xué)又怎么能提高素質(zhì)呢？2.從教學(xué)內(nèi)容上看有的教師在課堂上基本概念交代不清，定理及法則、公式分析不透，不注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為了做題而做題，不注意抓解題的規(guī)律。有的教師題目的條件還沒弄清楚，就盲目地讓學(xué)生去做。更有甚者，把條件和結(jié)論都不明確的題目，或根本就不能稱其為命題的題目，或者是題和圖形不符的題讓學(xué)生去做。學(xué)生根本就做不下去，教師也不知道自己選的題目錯(cuò)在哪里。也有的教師知識(shí)含量少，知識(shí)信息小，一節(jié)課只講一個(gè)例題，讓學(xué)生也只做一道習(xí)題，用了不到15分鐘，其余25分鐘師生都沒事可做，根本不注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織和精選習(xí)題。這也是造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重的原因之一。3.從教學(xué)方法上看講授式教學(xué)法作為一個(gè)古老而傳統(tǒng)且行之有效的教學(xué)方法，一直在課堂中普遍采用，但現(xiàn)在絕大多數(shù)教師把這種傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)法蛻變成“一言堂”式的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生聽懂了沒有，究竟能掌握多少，還有哪些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，教師都不去管，只是滿足于把一堂課的知識(shí)內(nèi)容講完了，從表面上完成了教學(xué)任務(wù)。沒有啟發(fā)、沒有引導(dǎo)、不提問、不討論、該畫草圖的不畫，該做練習(xí)的不做。重教不重學(xué)，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也更不可能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是采用講授式教學(xué)方法的老師都自覺或不自覺地經(jīng)常會(huì)犯的老毛病，必須引起我們的高度重視并且認(rèn)真加以改正。4.從教學(xué)手段上看隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、多媒體、電子白板等高科技手段應(yīng)用于教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的已經(jīng)趨于一種普遍現(xiàn)象。在實(shí)際課堂教學(xué)中存在兩方面的問題：一是思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新事物有抵觸和畏懼心理；二是使用現(xiàn)代教學(xué)手段的目的不明確，喧賓奪主的現(xiàn)象嚴(yán)重。出現(xiàn)前者現(xiàn)象的教師沒有解決思想認(rèn)識(shí)問題，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，日常教學(xué)中不使用設(shè)備，只有在有人聽課或賽課時(shí)才使用，把教學(xué)設(shè)備做裝飾品的現(xiàn)象還普遍存在。出現(xiàn)后者的教師對(duì)教學(xué)手段使用的目的理解不透徹，不清楚手段是為目的服務(wù)的原則，課堂上色彩絢麗、圖片更替、聲勢(shì)浩大，學(xué)生被圖片和聲音包圍著，教師少了板書、少了示范，學(xué)生成了“觀光客”和“看客”，一堂課熱熱鬧鬧，多媒體、白板成了主體，“以學(xué)生為中心”的思想蕩然無存，學(xué)生疲憊地奔波于快節(jié)奏中，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深，課堂效果不好。我們應(yīng)該主張實(shí)事求是的原則，認(rèn)可多媒體、白板設(shè)備的先進(jìn)性，明確多媒體、白板設(shè)備是輔助教學(xué)的手段，進(jìn)而在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理地使用。5.從教師思想上看許多教師還不能真正做到為學(xué)生服務(wù)，不能努力去教好每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上都學(xué)有所得，幫助學(xué)生去獲取知識(shí)，讓他們都有提高。而是讓學(xué)生在課堂上圍著自己轉(zhuǎn)，教師只為少數(shù)幾個(gè)學(xué)生服務(wù)，反復(fù)提問極少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生。從表面上看，課程進(jìn)展順利，便自認(rèn)為“圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)”。其實(shí)，矛盾被掩蓋了，真正會(huì)的學(xué)生能有幾個(gè)？絕大多數(shù)學(xué)生還是根本沒有學(xué)會(huì)。如果說是完成了任務(wù)，也只能是從數(shù)量上把信息傳遞了出去，大多數(shù)學(xué)生不能全部接收這些信息，這種只有數(shù)量沒有質(zhì)量、缺乏針對(duì)性的教學(xué)，教師的課講得很精彩，學(xué)生回答問題也很流利，但考試成績(jī)一定不會(huì)很好，其原因是脫離大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的實(shí)際。這也是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因。按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，教師要面向每一個(gè)學(xué)生，把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，切實(shí)抓緊、抓好。6.從教學(xué)基本功上看中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功包括：理解和掌握教學(xué)大綱，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，合理地使用教學(xué)參考書，準(zhǔn)確地表述語言，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)板書，正確地使用教具和教學(xué)掛圖，迅速而準(zhǔn)確地解答相關(guān)的習(xí)題，根據(jù)題意正確規(guī)范地畫出圖形，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能操作多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活躍、主動(dòng)的氣氛中獲得知識(shí)和恰到好處地處理突發(fā)事件的能力等。其中，最簡(jiǎn)單、最基本的是語言和板書的基本功。數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、精練、清晰、生動(dòng)，有較強(qiáng)的吸引力。板書要規(guī)范、工整、清楚，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，要給人以美感。這是一個(gè)教師能較好地完成教學(xué)任務(wù)所必備的最起碼的教學(xué)基本功。7.從備課質(zhì)量上看從備課質(zhì)量上看，問題不少，形式主義方面的問題比較嚴(yán)重。大多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)是不適用的，多余的、完全不必要的，是比較嚴(yán)重的形式主義的表現(xiàn)，只有形式，沒有內(nèi)容，形同虛設(shè)。8.從作業(yè)批改上看教師應(yīng)該通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，還有哪些問題哪些學(xué)生沒有真正掌握，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過作業(yè)講評(píng)的形式或在課堂教學(xué)中進(jìn)行糾正。作業(yè)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并認(rèn)真做好記錄。作業(yè)筆錄應(yīng)包括：時(shí)間、內(nèi)容、出席情況、交作業(yè)情況、未交作業(yè)學(xué)生的姓名、作業(yè)完成較好的學(xué)生姓名、重做的有哪些人、存在的主要問題及原因、改進(jìn)意見等。但有少數(shù)教師為了完成任務(wù)，讓學(xué)生代批作業(yè)。還有的教師不管對(duì)錯(cuò)一律畫鉤。以上不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，造成十分惡劣的影響。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可采用面批的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣能取得良好的效果。面批還可以有效地抑制極少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣，也可以使教師克服只批不改的不良習(xí)慣。9.從教學(xué)管理上看有的學(xué)校由于疏于管理，教學(xué)上的無政府主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，隨意性特別大，學(xué)校沒有形成科學(xué)有效的教學(xué)管理體系，組織機(jī)構(gòu)不健全，教研組不能充分發(fā)揮作用，對(duì)教師的教學(xué)工作情況沒有建立監(jiān)督制約機(jī)制。二、存在問題的原因及解決方法以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具有代表性的比較主要的問題，歸納起來可以分為兩類：一類是教師問題，一類是管理問題。解決的辦法有：其一，加強(qiáng)教師自身建設(shè)。努力提高教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和使命感，在提高教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心上下工夫。其二，建立健全必要的規(guī)章制度，健全崗位責(zé)任制等考核制度，使學(xué)校的教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,使英語成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。因此,小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要,是新課程改革的必然。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要,教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》,決定從2001年秋季起,在全國(guó)小學(xué)中逐步開設(shè)英語課。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)開始重視這門學(xué)科。作為一名從事多年英語教學(xué)的教育工作者和科研工作者,從心里感到欣慰。但從目前開課的實(shí)際效果看,現(xiàn)狀不容樂觀,諸多方面值得我們探討深思。一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題1.課時(shí)無保障,教學(xué)任務(wù)不能完成,與初中起始年級(jí)難銜接。目前,學(xué)校從三年級(jí)起已普遍開設(shè)英語課程,但課時(shí)無保障。根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則;保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng),三、四年級(jí)以短課時(shí)為主,五、六年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合,長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。但是部分學(xué)校一周只開兩節(jié)課,而且一到期末復(fù)習(xí)階段被一些主課擠占的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。人教社現(xiàn)行的教材共八冊(cè)書,四年學(xué)完,而實(shí)際教學(xué)中,一段時(shí)間過去,一大片兒童就不知老師在講些什么,學(xué)的不如忘的快,聽不懂,不會(huì)讀,更不會(huì)說,相當(dāng)一部分孩子過早地出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,結(jié)果是一學(xué)期只能學(xué)半學(xué)期的內(nèi)容,影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成,造成了學(xué)期之間教材不銜接,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)配套設(shè)施不全,缺少英語教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材是由學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)用書、練習(xí)冊(cè)、卡片、掛圖、錄音帶、錄像帶、多媒體光盤等組成的立體教材。部分條件較好的學(xué)校配備了部分教學(xué)設(shè)備,但多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制,硬件達(dá)不到要求。另外,很多學(xué)校僅有一名英語專職教師,同行之間很難相互探討教學(xué)上的問題,集體備課活動(dòng)也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機(jī)會(huì)僅限于縣里組織的幾次教研活動(dòng),整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)缺少良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。3.教師積極性不高,教學(xué)方法單一。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,家長(zhǎng)越來越重視這門學(xué)科,但對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上還流于形式,一定程度上削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,降低了英語教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)有地位,教師的積極性也受到影響。在平時(shí)的教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分教師發(fā)音不準(zhǔn)確,唱歌走調(diào),觀念陳舊,教法單一,上課只是為完成教學(xué)進(jìn)度。二、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的思考縱觀小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)用科學(xué)思想、發(fā)展的眼光關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語。為此,本人有如下建議:1.加快師資培訓(xùn)步伐,配足小學(xué)英語教師。擁有一支較高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是開設(shè)小學(xué)英語必須具備的條件,加速培養(yǎng)小學(xué)英語教師是開好小學(xué)英語課程、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,可以通過二方面著手:一是加強(qiáng)在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn),從中選擇比較優(yōu)秀的教師作為教學(xué)骨干以帶動(dòng)其他教師;二是選擇英語專業(yè)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到小學(xué)英語教師隊(duì)伍中。因此,如何運(yùn)用多種形式,通過多種渠道,加快師資培訓(xùn)步伐,盡快配足小學(xué)英語教師數(shù)量,并保證小學(xué)英語教師真正教英語至關(guān)重要。2.加強(qiáng)督導(dǎo)管理,保證小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間。各級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義,加強(qiáng)教學(xué)管理,首先從開設(shè)課時(shí)上予以保證。要求學(xué)校開足課時(shí),增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。同時(shí),給小學(xué)英語教師確定合理的工作量,不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量,確保任課教師有足夠的時(shí)間備課,鉆研教材,自我提高。3.提高教師積極性,營(yíng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語的開設(shè)已引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同關(guān)注,孩子們也充滿了好奇和新鮮。但農(nóng)村小學(xué)英語除了課堂幾十分鐘的時(shí)間,其他運(yùn)用英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)都很少,相應(yīng)地削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,要提高教師積極性,營(yíng)造英語教學(xué)的最佳環(huán)境。學(xué)校要加大教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入,配備必要的教學(xué)輔助設(shè)施,積極地為教師創(chuàng)造條件,關(guān)心小學(xué)英語教師的健康發(fā)展,使廣大小學(xué)英語教師能夠人心穩(wěn)定,信心倍增,自覺地、最大限度地去發(fā)揮自己的特長(zhǎng),挖掘自身潛能,努力搞好小學(xué)英語教學(xué)。4.加大教研力度,提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究,走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn),進(jìn)行教師基本功比賽,使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長(zhǎng)進(jìn);組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的觀摩活動(dòng),通過觀摩研討,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,教師課堂教學(xué)的水平也會(huì)相應(yīng)地提高;開展小學(xué)英語教學(xué)案例評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比和英語教學(xué)論文評(píng)比,促使教師學(xué)習(xí)新的理念,掌握一定的理論知識(shí),并能將新的理念和理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐;舉行小學(xué)英語教師演講比賽,促進(jìn)教師練習(xí)口語,提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動(dòng),都能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,同時(shí)更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。5.優(yōu)化課堂教學(xué),規(guī)范教學(xué)行為,促使小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。作為一名教師,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法,反思自身的教學(xué)行為,有助于提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。方法的選擇與變化是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。備課時(shí)應(yīng)注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇不同的教學(xué)方法、不同的教具,采用方法的多樣性,激發(fā)課堂的趣味性,避免教學(xué)的單一性。進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)不同課型安排不同技能的訓(xùn)練,低年級(jí)英語課以聽和說為主,中、高年級(jí)則應(yīng)包括聽、說、讀、寫四方面的技能訓(xùn)練,先易后難,并盡可能提高詞匯和結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)率。組織小學(xué)生活動(dòng)時(shí),要多種活動(dòng)結(jié)合安排,動(dòng)靜穿插。課堂教學(xué)時(shí),教師的課堂用語要清晰,指令語要清楚明了;對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂教學(xué)中教師的態(tài)度要和藹、耐心細(xì)致、不隨意訓(xùn)斥和威嚇學(xué)生;教師板書設(shè)計(jì)要規(guī)范、直觀、優(yōu)美、一目了然……總之,教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為,注意方法的靈活應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)英語教學(xué)能夠健康發(fā)展。我們認(rèn)為,小學(xué)開設(shè)英語不是一件小事,處理好小學(xué)和初中英語之間的銜接也并非輕而易舉。我們建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)開設(shè)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理,一如既往地支持小學(xué)英語教學(xué)工作,努力創(chuàng)造條件開展小學(xué)英語教學(xué)的研究工作,以促使小學(xué)英語教學(xué)更加規(guī)范、有序地進(jìn)行。我們相信,經(jīng)過各方的努力,小學(xué)和初中英語之間的銜接問題將不再是沉重的話題。礦物的力學(xué)性質(zhì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是1二、礦物的力學(xué)性質(zhì)礦物的力學(xué)性質(zhì)是指礦物在外力(如敲打、擠壓、拉引和刻劃等)作用下所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。包括:(1)礦物的解理、裂開和斷口;(2)礦物的硬度;(3)礦物的彈性和撓性(4)礦物的脆性與延展性;二、礦物的力學(xué)性質(zhì)2一)解理、裂開、斷口解理:在外力作用下,沿一定結(jié)晶學(xué)方向破裂形成一系列光滑平面的性質(zhì)。破裂面叫解理面。解理的概念只適用于礦物顯晶質(zhì)獸晶體1)與晶體結(jié)構(gòu)有關(guān),沿化學(xué)鍵弱的面網(wǎng)裂開;2)可以有多個(gè)方向的解理并且分布具有對(duì)稱性,因?yàn)榫w結(jié)構(gòu)是對(duì)稱的;3)可以用單形符號(hào)來描述解理的結(jié)晶學(xué)方向性,因?yàn)閱涡蚊枋龅氖切再|(zhì)相同的一組晶面,而解理是性質(zhì)相同的一組面網(wǎng)產(chǎn)生的。一)解理、裂開、斷口3解理、裂開、斷口:解理與晶體結(jié)構(gòu)的關(guān)系:總的說是沿化學(xué)鍵弱的面網(wǎng)裂開。具體有以下情況1)沿面網(wǎng)間距大的方向裂開(主要針對(duì)原子晶格)2)沿電性中和面裂開(主要針對(duì)離子晶格)。如NaC晶體;金剛石結(jié)構(gòu)中(111面網(wǎng)NaCl結(jié)構(gòu)中(100}是電性間距大,產(chǎn)生解理中和面,產(chǎn)生解理解理、裂開、斷口:4解理、裂開、斷口3)沿同號(hào)離子相鄰的面網(wǎng)裂開(主要針對(duì)離子晶格)4)對(duì)于多鍵型晶格,一般沿分子鍵裂開;5)對(duì)于金屬鍵晶格,一般無解理,因?yàn)榻饘冁I各向鍵性均勻000l」a1=0.246nmOC解理、裂開、斷口5解理、裂開、斷口:解理的表示方法:用單形符號(hào)可以表示出解理的方向性與組數(shù)(同一方向的解理為一組解理),還可以反映出解理面夾角。例如:石鹽、方鉛礦有系的前提下,可知解理面垂3個(gè)晶軸,有3組解理,解理面夾角為90度閃鋅礦有{110}解理,在已知是等軸晶系的前提下,可知:解理面在兩晶軸之間,有6組解理,解理面夾角120度和90度解理、裂開、斷口:6解理、裂開、斷口:解理的等級(jí):根據(jù)解理產(chǎn)生的難易程度及其完好性劃分1)極完全解理:破裂成薄片,平整而光滑,如云母2)完全解理:破裂成板塊,較平整而光滑,如方解石;3)中等解理:破裂成不太平整的面,但在較小的范圍內(nèi)隱約可見平面,如白鎢礦4)不完全解理:基本上見不到解理面,但隱約可見斷斷續(xù)續(xù)的面,如磷灰石;5)極不完全解理:無解理面,如石英。對(duì)不完全解理和極不完全解理,肉眼見不到解理面,以后都以解理不發(fā)育或無解理描述。解理、裂開、斷口:7白云白云母的極完全解理方解石的完全解理白云8普通角閃石的磷灰石的不完全解理理石英的極不完全解理普通角閃石的9解理、裂開、斷口:關(guān)于解理面的觀察,要注意以下幾點(diǎn)口解理面的觀察一定要在單晶體內(nèi)部觀察,對(duì)集合體,要首先劃出單顆粒范圍,再觀察;對(duì)隱晶集合體無解理可言口解理等級(jí)的劃分是比較難的,要憑經(jīng)驗(yàn)?？诮饫砻媾c晶面區(qū)別:解理面是破裂面,相互平行可產(chǎn)生無窮多解理面,而晶面只是在表面;解理面上有解理階梯是相互平行的解理在解理面上的表現(xiàn),晶面上有生長(zhǎng)花紋:聚形紋、生長(zhǎng)階梯(多邊形,螺旋形)、生長(zhǎng)丘、蝕像等。解理、裂開、斷口:10方解石的菱面體完全解理塊解理面晶面方解石的菱面體完全解理塊11礦物的力學(xué)性質(zhì)課件12礦物的力學(xué)性質(zhì)課件13礦物的力學(xué)性質(zhì)課件14礦物的力學(xué)性質(zhì)課件15礦物的力學(xué)性質(zhì)課件16礦物的力學(xué)性質(zhì)課件17礦物的力學(xué)性質(zhì)課件18礦物的力學(xué)性質(zhì)課件19礦物的力學(xué)性質(zhì)課件20礦物的力學(xué)性質(zhì)課件21礦物的力學(xué)性質(zhì)課件22礦物的力學(xué)性質(zhì)課件23礦物的力學(xué)性質(zhì)課件24礦物的力學(xué)性質(zhì)課件25礦物的力學(xué)性質(zhì)課件26礦物的力學(xué)性質(zhì)課件27礦物的力學(xué)性質(zhì)課件28礦物的力學(xué)性質(zhì)課件29礦物的力學(xué)性質(zhì)課件30礦物的力學(xué)性質(zhì)課件31礦物的力學(xué)性質(zhì)課件32礦物的力學(xué)性質(zhì)課件33礦物的力學(xué)性質(zhì)課件34礦物的力學(xué)性質(zhì)課件35礦物的力學(xué)性質(zhì)課件36礦物的力學(xué)性質(zhì)課件37礦物的力學(xué)性質(zhì)課件38礦物的力學(xué)性質(zhì)課件39礦物的力學(xué)性質(zhì)課件40礦物的力學(xué)性質(zhì)課件41礦物的力學(xué)性質(zhì)課件42礦物的力學(xué)性質(zhì)課件43礦物的力學(xué)性質(zhì)課件4456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5礦物的力學(xué)性質(zhì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生礦物的力學(xué)性質(zhì)礦物的力學(xué)性質(zhì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生二、礦物的力學(xué)性質(zhì)礦物的力學(xué)性質(zhì)是指礦物在外力(如敲打、擠壓、拉引和刻劃等)作用下所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。包括:(1)礦物的解理、裂開和斷口;(2)礦物的硬度;(3)礦物的彈性和撓性(4)礦物的脆性與延展性;一)解理、裂開、斷口解理:在外力作用下,沿一定結(jié)晶學(xué)方向破裂形成一系列光滑平面的性質(zhì)。破裂面叫解理面。解理的概念只適用于礦物顯晶質(zhì)獸晶體1)與晶體結(jié)構(gòu)有關(guān),沿化學(xué)鍵弱的面網(wǎng)裂開;2)可以有多個(gè)方向的解理并且分布具有對(duì)稱性,因?yàn)榫w結(jié)構(gòu)是對(duì)稱的;3)可以用單形符號(hào)來描述解理的結(jié)晶學(xué)方向性,因?yàn)閱涡蚊枋龅氖切再|(zhì)相同的一組晶面,而解理是性質(zhì)相同的一組面網(wǎng)產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛。在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)仍然是基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的位置。掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和保衛(wèi)者必備的基本素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必備的基本素質(zhì)。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提高重視以及廣大數(shù)學(xué)教師共同努力，積極進(jìn)行教學(xué)改革，大膽實(shí)踐，勇于探索，教學(xué)科研活動(dòng)逐步深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)骨干的力量正在發(fā)展壯大，教學(xué)管理不斷加強(qiáng)，正在向著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向發(fā)展。在全國(guó)性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，初高中的獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增多。以上成績(jī)是我們數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域里的主流，是大方向，也是應(yīng)該給予充分肯定的。與此同時(shí)，也存在一些問題，有些問題甚至相當(dāng)嚴(yán)重，如果不及時(shí)糾正，將會(huì)給我們的工作造成一定的損失。下面，把我在基層學(xué)校發(fā)現(xiàn)的，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的具有代表性的問題列舉如下：一、存在的問題1.從教學(xué)目的上看由于教師不注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基本精神，不能深入學(xué)習(xí)和研究教材，對(duì)教材的基本要求理解不透，因此，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目的不明確，對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的基本要求心中無數(shù)，至于選擇哪些教學(xué)內(nèi)容或采取怎樣的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就更會(huì)感到茫然。不少教師在備課和寫教案的時(shí)候，把教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)等項(xiàng)目看成可有可無，甚至是多余的，那些只注重教學(xué)過程的、無目的的教學(xué)又怎么能提高素質(zhì)呢？2.從教學(xué)內(nèi)容上看有的教師在課堂上基本概念交代不清，定理及法則、公式分析不透，不注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為了做題而做題，不注意抓解題的規(guī)律。有的教師題目的條件還沒弄清楚，就盲目地讓學(xué)生去做。更有甚者，把條件和結(jié)論都不明確的題目，或根本就不能稱其為命題的題目，或者是題和圖形不符的題讓學(xué)生去做。學(xué)生根本就做不下去，教師也不知道自己選的題目錯(cuò)在哪里。也有的教師知識(shí)含量少，知識(shí)信息小，一節(jié)課只講一個(gè)例題，讓學(xué)生也只做一道習(xí)題，用了不到15分鐘，其余25分鐘師生都沒事可做，根本不注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織和精選習(xí)題。這也是造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重的原因之一。3.從教學(xué)方法上看講授式教學(xué)法作為一個(gè)古老而傳統(tǒng)且行之有效的教學(xué)方法，一直在課堂中普遍采用，但現(xiàn)在絕大多數(shù)教師把這種傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)法蛻變成“一言堂”式的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生聽懂了沒有，究竟能掌握多少，還有哪些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，教師都不去管，只是滿足于把一堂課的知識(shí)內(nèi)容講完了，從表面上完成了教學(xué)任務(wù)。沒有啟發(fā)、沒有引導(dǎo)、不提問、不討論、該畫草圖的不畫，該做練習(xí)的不做。重教不重學(xué)，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也更不可能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是采用講授式教學(xué)方法的老師都自覺或不自覺地經(jīng)常會(huì)犯的老毛病，必須引起我們的高度重視并且認(rèn)真加以改正。4.從教學(xué)手段上看隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、多媒體、電子白板等高科技手段應(yīng)用于教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的已經(jīng)趨于一種普遍現(xiàn)象。在實(shí)際課堂教學(xué)中存在兩方面的問題：一是思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新事物有抵觸和畏懼心理；二是使用現(xiàn)代教學(xué)手段的目的不明確，喧賓奪主的現(xiàn)象嚴(yán)重。出現(xiàn)前者現(xiàn)象的教師沒有解決思想認(rèn)識(shí)問題，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，日常教學(xué)中不使用設(shè)備，只有在有人聽課或賽課時(shí)才使用，把教學(xué)設(shè)備做裝飾品的現(xiàn)象還普遍存在。出現(xiàn)后者的教師對(duì)教學(xué)手段使用的目的理解不透徹，不清楚手段是為目的服務(wù)的原則，課堂上色彩絢麗、圖片更替、聲勢(shì)浩大，學(xué)生被圖片和聲音包圍著，教師少了板書、少了示范，學(xué)生成了“觀光客”和“看客”，一堂課熱熱鬧鬧，多媒體、白板成了主體，“以學(xué)生為中心”的思想蕩然無存，學(xué)生疲憊地奔波于快節(jié)奏中，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深，課堂效果不好。我們應(yīng)該主張實(shí)事求是的原則，認(rèn)可多媒體、白板設(shè)備的先進(jìn)性，明確多媒體、白板設(shè)備是輔助教學(xué)的手段，進(jìn)而在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理地使用。5.從教師思想上看許多教師還不能真正做到為學(xué)生服務(wù)，不能努力去教好每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上都學(xué)有所得，幫助學(xué)生去獲取知識(shí)，讓他們都有提高。而是讓學(xué)生在課堂上圍著自己轉(zhuǎn)，教師只為少數(shù)幾個(gè)學(xué)生服務(wù)，反復(fù)提問極少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生。從表面上看，課程進(jìn)展順利，便自認(rèn)為“圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)”。其實(shí)，矛盾被掩蓋了，真正會(huì)的學(xué)生能有幾個(gè)？絕大多數(shù)學(xué)生還是根本沒有學(xué)會(huì)。如果說是完成了任務(wù)，也只能是從數(shù)量上把信息傳遞了出去，大多數(shù)學(xué)生不能全部接收這些信息，這種只有數(shù)量沒有質(zhì)量、缺乏針對(duì)性的教學(xué)，教師的課講得很精彩，學(xué)生回答問題也很流利，但考試成績(jī)一定不會(huì)很好，其原因是脫離大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的實(shí)際。這也是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因。按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，教師要面向每一個(gè)學(xué)生，把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，切實(shí)抓緊、抓好。6.從教學(xué)基本功上看中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功包括：理解和掌握教學(xué)大綱，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，合理地使用教學(xué)參考書，準(zhǔn)確地表述語言，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)板書，正確地使用教具和教學(xué)掛圖，迅速而準(zhǔn)確地解答相關(guān)的習(xí)題，根據(jù)題意正確規(guī)范地畫出圖形，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能操作多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活躍、主動(dòng)的氣氛中獲得知識(shí)和恰到好處地處理突發(fā)事件的能力等。其中，最簡(jiǎn)單、最基本的是語言和板書的基本功。數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、精練、清晰、生動(dòng)，有較強(qiáng)的吸引力。板書要規(guī)范、工整、清楚，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，要給人以美感。這是一個(gè)教師能較好地完成教學(xué)任務(wù)所必備的最起碼的教學(xué)基本功。7.從備課質(zhì)量上看從備課質(zhì)量上看，問題不少，形式主義方面的問題比較嚴(yán)重。大多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)是不適用的，多余的、完全不必要的，是比較嚴(yán)重的形式主義的表現(xiàn)，只有形式，沒有內(nèi)容，形同虛設(shè)。8.從作業(yè)批改上看教師應(yīng)該通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，還有哪些問題哪些學(xué)生沒有真正掌握，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過作業(yè)講評(píng)的形式或在課堂教學(xué)中進(jìn)行糾正。作業(yè)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并認(rèn)真做好記錄。作業(yè)筆錄應(yīng)包括：時(shí)間、內(nèi)容、出席情況、交作業(yè)情況、未交作業(yè)學(xué)生的姓名、作業(yè)完成較好的學(xué)生姓名、重做的有哪些人、存在的主要問題及原因、改進(jìn)意見等。但有少數(shù)教師為了完成任務(wù)，讓學(xué)生代批作業(yè)。還有的教師不管對(duì)錯(cuò)一律畫鉤。以上不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，造成十分惡劣的影響。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可采用面批的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣能取得良好的效果。面批還可以有效地抑制極少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣，也可以使教師克服只批不改的不良習(xí)慣。9.從教學(xué)管理上看有的學(xué)校由于疏于管理，教學(xué)上的無政府主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，隨意性特別大，學(xué)校沒有形成科學(xué)有效的教學(xué)管理體系，組織機(jī)構(gòu)不健全，教研組不能充分發(fā)揮作用，對(duì)教師的教學(xué)工作情況沒有建立監(jiān)督制約機(jī)制。二、存在問題的原因及解決方法以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具有代表性的比較主要的問題，歸納起來可以分為兩類：一類是教師問題，一類是管理問題。解決的辦法有：其一，加強(qiáng)教師自身建設(shè)。努力提高教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和使命感，在提高教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心上下工夫。其二，建立健全必要的規(guī)章制度，健全崗位責(zé)任制等考核制度，使學(xué)校的教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,使英語成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。因此,小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要,是新課程改革的必然。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要,教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》,決定從2001年秋季起,在全國(guó)小學(xué)中逐步開設(shè)英語課。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)開始重視這門學(xué)科。作為一名從事多年英語教學(xué)的教育工作者和科研工作者,從心里感到欣慰。但從目前開課的實(shí)際效果看,現(xiàn)狀不容樂觀,諸多方面值得我們探討深思。一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題1.課時(shí)無保障,教學(xué)任務(wù)不能完成,與初中起始年級(jí)難銜接。目前,學(xué)校從三年級(jí)起已普遍開設(shè)英語課程,但課時(shí)無保障。根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則;保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng),三、四年級(jí)以短課時(shí)為主,五、六年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合,長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。但是部分學(xué)校一周只開兩節(jié)課,而且一到期末復(fù)習(xí)階段被一些主課擠占的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。人教社現(xiàn)行的教材共八冊(cè)書,四年學(xué)完,而實(shí)際教學(xué)中,一段時(shí)間過去,一大片兒童就不知老師在講些什么,學(xué)的不如忘的快,聽不懂,不會(huì)讀,更不會(huì)說,相當(dāng)一部分孩子過早地出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,結(jié)果是一學(xué)期只能學(xué)半學(xué)期的內(nèi)容,影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成,造成了學(xué)期之間教材不銜接,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)配套設(shè)施不全,缺少英語教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材是由學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)用書、練習(xí)冊(cè)、卡片、掛圖、錄音帶、錄像帶、多媒體光盤等組成的立體教材。部分條件較好的學(xué)校配備了部分教學(xué)設(shè)備,但多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制,硬件達(dá)不到要求。另外,很多學(xué)校僅有一名英語專職教師,同行之間很難相互探討教學(xué)上的問題,集體備課活動(dòng)也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機(jī)會(huì)僅限于縣里組織的幾次教研活動(dòng),整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)缺少良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。3.教師積極性不高,教學(xué)方法單一。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,家長(zhǎng)越來越重視這門學(xué)科,但對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上還流于形式,一定程度上削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,降低了英語教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)有地位,教師的積極性也受到影響。在平時(shí)的教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分教師發(fā)音不準(zhǔn)確,唱歌走調(diào),觀念陳舊,教法單一,上課只是為完成教學(xué)進(jìn)度。二、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的思考縱觀小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)用科學(xué)思想、發(fā)展的眼光關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語。為此,本人有如下建議:1.加快師資培訓(xùn)步伐,配足小學(xué)英語教師。擁有一支較高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是開設(shè)小學(xué)英語必須具備的條件,加速培養(yǎng)小學(xué)英語教師是開好小學(xué)英語課程、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,可以通過二方面著手:一是加強(qiáng)在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn),從中選擇比較優(yōu)秀的教師作為教學(xué)骨干以帶動(dòng)其他教師;二是選擇英語專業(yè)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到小學(xué)英語教師隊(duì)伍中。因此,如何運(yùn)用多種形式,通過多種渠道,加快師資培訓(xùn)步伐,盡快配足小學(xué)英語教師數(shù)量,并保證小學(xué)英語教師真正教英語至關(guān)重要。2.加強(qiáng)督導(dǎo)管理,保證小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間。各級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義,加強(qiáng)教學(xué)管理,首先從開設(shè)課時(shí)上予以保證。要求學(xué)校開足課時(shí),增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。同時(shí),給小學(xué)英語教師確定合理的工作量,不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量,確保任課教師有足夠的時(shí)間備課,鉆研教材,自我提高。3.提高教師積極性,營(yíng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語的開設(shè)已引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同關(guān)注,孩子們也充滿了好奇和新鮮。但農(nóng)村小學(xué)英語除了課堂幾十分鐘的時(shí)間,其他運(yùn)用英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)都很少,相應(yīng)地削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,要提高教師積極性,營(yíng)造英語教學(xué)的最佳環(huán)境。學(xué)校要加大教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入,配備必要的教學(xué)輔助設(shè)施,積極地為教師創(chuàng)造條件,關(guān)心小學(xué)英語教師的健康發(fā)展,使廣大小學(xué)英語教師能夠人心穩(wěn)定,信心倍增,自覺地、最大限度地去發(fā)揮自己的特長(zhǎng),挖掘自身潛能,努力搞好小學(xué)英語教學(xué)。4.加大教研力度,提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究,走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn),進(jìn)行教師基本功比賽,使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長(zhǎng)進(jìn);組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的觀摩活動(dòng),通過觀摩研討,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,教師課堂教學(xué)的水平也會(huì)相應(yīng)地提高;開展小學(xué)英語教學(xué)案例評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比和英語教學(xué)論文評(píng)比,促使教師學(xué)習(xí)新的理念,掌握一定的理論知識(shí),并能將新的理念和理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐;舉行小學(xué)英語教師演講比賽,促進(jìn)教師練習(xí)口語,提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動(dòng),都能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,同時(shí)更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。5.優(yōu)化課堂教學(xué),規(guī)范教學(xué)行為,促使小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。作為一名教師,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法,反思自身的教學(xué)行為,有助于提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。方法的選擇與變化是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。備課時(shí)應(yīng)注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇不同的教學(xué)方法、不同的教具,采用方法的多樣性,激發(fā)課堂的趣味性,避免教學(xué)的單一性。進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)不同課型安排不同技能的訓(xùn)練,低年級(jí)英語課以聽和說為主,中、高年級(jí)則應(yīng)包括聽、說、讀、寫四方面的技能訓(xùn)練,先易后難,并盡可能提高詞匯和結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)率。組織小學(xué)生活動(dòng)時(shí),要多種活動(dòng)結(jié)合安排,動(dòng)靜穿插。課堂教學(xué)時(shí),教師的課堂用語要清晰,指令語要清楚明了;對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂教學(xué)中教師的態(tài)度要和藹、耐心細(xì)致、不隨意訓(xùn)斥和威嚇學(xué)生;教師板書設(shè)計(jì)要規(guī)范、直觀、優(yōu)美、一目了然……總之,教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為,注意方法的靈活應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)英語教學(xué)能夠健康發(fā)展。我們認(rèn)為,小學(xué)開設(shè)英語不是一件小事,處理好小學(xué)和初中英語之間的銜接也并非輕而易舉。我們建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)開設(shè)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理,一如既往地支持小學(xué)英語教學(xué)工作,努力創(chuàng)造條件開展小學(xué)英語教學(xué)的研究工作,以促使小學(xué)英語教學(xué)更加規(guī)范、有序地進(jìn)行。我們相信,經(jīng)過各方的努力,小學(xué)和初中英語之間的銜接問題將不再是沉重的話題。礦物的力學(xué)性質(zhì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是46二、礦物的力學(xué)性質(zhì)礦物的力學(xué)性質(zhì)是指礦物在外力(如敲打、擠壓、拉引和刻劃等)作用下所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。包括:(1)礦物的解理、裂開和斷口;(2)礦物的硬度;(3)礦物的彈性和撓性(4)礦物的脆性與延展性;二、礦物的力學(xué)性質(zhì)47一)解理、裂開、斷口解理:在外力作用下,沿一定結(jié)晶學(xué)方向破裂形成一系列光滑平面的性質(zhì)。破裂面叫解理面。解理的概念只適用于礦物顯晶質(zhì)獸晶體1)與晶體結(jié)構(gòu)有關(guān),沿化學(xué)鍵弱的面網(wǎng)裂開;2)可以有多個(gè)方向的解理并且分布具有對(duì)稱性,因?yàn)榫w結(jié)構(gòu)是對(duì)稱的;3)可以用單形符號(hào)來描述解理的結(jié)晶學(xué)方向性,因?yàn)閱涡蚊枋龅氖切再|(zhì)