新教師教學(xué)論文

第6頁共6頁新老師教學(xué)論文新老師教學(xué)論文一、新入職老師要用情教學(xué)老師的情感投入是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素，這就是教學(xué)的情感性特征。教學(xué)的情感性特征要求新入職老師在教學(xué)中一定要全情投入，用情感催化自身的教學(xué)專業(yè)化開展。對(duì)新入職老師而言，用情教學(xué)主要有兩個(gè)認(rèn)識(shí)和施行要點(diǎn)：一是新入職老師對(duì)教學(xué)工作要有熱情，要滿懷激情地進(jìn)展教學(xué)并以此作為自己教學(xué)工作的動(dòng)力支撐系統(tǒng)；二是新入職老師還要充分體驗(yàn)和感受用情教學(xué)帶給自己的職業(yè)幸福感和成就感。二、新入職老師要熟悉教學(xué)熟悉教學(xué)，對(duì)新入職老師來講具有很強(qiáng)的針對(duì)性。詳細(xì)來講，新入職老師熟悉教學(xué)主要有以下要求：一是新入職老師要盡快理解和熟悉教學(xué)工作根本環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求，包括備課、上課、作業(yè)布置與修改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查與評(píng)定等；二是新入職老師要盡可能多地理解常用的教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍并能合理地選擇和使用教學(xué)方法；三是新入職老師要熟悉和掌握根本的教學(xué)組織形式，并能根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)等采用合理的教學(xué)組織形式；四是新入職老師要努力學(xué)習(xí)、理解、感悟和運(yùn)用教學(xué)的相關(guān)理論。三、新入職老師要琢磨教學(xué)琢磨教學(xué)與我們經(jīng)常所講的磨課相似，但又不完全等同于磨課。詳細(xì)而言，磨課就是某個(gè)老師在一定時(shí)期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課教學(xué)當(dāng)作科研課題，采取多種形式，運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深化地學(xué)習(xí)、研究與理論，使這個(gè)老師某課的教學(xué)成為程度較高的課，獲得系列研究成果，進(jìn)步教學(xué)、教研和科研才能，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。相對(duì)于磨課，琢磨教學(xué)既可以以集體的形式來進(jìn)展，也可以通過個(gè)體單獨(dú)的方式來展開。當(dāng)琢磨教學(xué)以集體的方式來進(jìn)展時(shí)，其含義就等同于磨課；而當(dāng)琢磨教學(xué)以個(gè)體的方式來進(jìn)展時(shí)，它又與磨課有所區(qū)別。四、新入職老師要反思教學(xué)反思教學(xué)是當(dāng)前大家耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞，也是根底教育新課程改革中的一個(gè)核心概念。新入職老師要特別注重培育自己反思教學(xué)的意識(shí)與才能，總結(jié)自己教學(xué)成功的經(jīng)歷，尋找自己教學(xué)中的缺乏和教訓(xùn)，并明確今后教學(xué)努力的方向；同時(shí)，新入職老師對(duì)教學(xué)的反思可以在教學(xué)過程的不同階段來進(jìn)展。在不同階段進(jìn)展的教學(xué)反思具有不同的成效。反思教學(xué)對(duì)促進(jìn)新入職老師的教學(xué)專業(yè)化開展確實(shí)具有重要甚至是神奇的作用。五、新入職老師要研究教學(xué)教學(xué)還要與研究相結(jié)合。研究教學(xué)，決定了新入職老師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)職業(yè)角色觀，樹立老師即研究者的新的職業(yè)角色觀。新入職老師開展的教學(xué)研究還應(yīng)該表達(dá)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是要表達(dá)校本教學(xué)研究的特點(diǎn)；二是要表達(dá)教學(xué)行動(dòng)研究的特點(diǎn)；三是要表達(dá)微觀教育問題研究的特點(diǎn)。對(duì)新入職老師而言，有意識(shí)地把教學(xué)與研究結(jié)合起來具有特殊的意義。教學(xué)與研究的結(jié)合不僅可以使新入職老師充分體會(huì)到教學(xué)和研究帶給他們的雙重甚至多重樂趣，而且，研究教學(xué)也是提升他們的教學(xué)層次和促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)化開展的必由之路。六、新入職老師要交流教學(xué)盡管新入職老師促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化開展的途徑和方法是多方面的，但開展有關(guān)教學(xué)的交流與研討始終是非常重要的一個(gè)方面。老師的教學(xué)既具有集體性的特點(diǎn)，又具有個(gè)體性的特點(diǎn)，是集體性和個(gè)體性的高度交融。教學(xué)的集體性和個(gè)體性共存的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了老師開展教學(xué)交流的重要性、必要性和可能性。尤其是對(duì)新入職老師來說，由于他們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)歷及對(duì)教學(xué)的直觀感受，加之在教學(xué)過程中缺乏典范的引領(lǐng)和示范作用，開展教學(xué)交流對(duì)促進(jìn)他們的教學(xué)專業(yè)化開展更是具有不可替代的作用。七、新入職老師要教學(xué)相長《禮記學(xué)記》中有這樣一段話：是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。從這個(gè)意義上講，老師的教和學(xué)生的學(xué)從來就是互相依存、互為因果和條件的。詳細(xì)來講，老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，通過老師的教指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；反過來，學(xué)生的學(xué)又構(gòu)成老師教的前提、根據(jù)和理由，學(xué)生的學(xué)又要求改良和進(jìn)步老師的教。這就是教學(xué)相長的根本含義和要求。一方面，老師的教要基于學(xué)生的學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)；另一方面，老師在教學(xué)過程中還要注意通過各種渠道搜集來自學(xué)生學(xué)的反應(yīng)信息，為改良和提升教學(xué)提供根據(jù)。八、新入職老師要有效教學(xué)有效教學(xué)或進(jìn)步老師教學(xué)中的有效性是當(dāng)前課程與教學(xué)論領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。有效教學(xué)對(duì)老師教學(xué)工作的重要性意味著新入職老師還必須增強(qiáng)自身有效教學(xué)的意識(shí)，并通過不斷完善自身專業(yè)知識(shí)構(gòu)造，積累教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)步教學(xué)反思和研究才能等方式，減少教學(xué)過程中的無用功，以師生最小的時(shí)間和精力投入獲得最優(yōu)化的教學(xué)成效。新入職老師要樹立有效教學(xué)的意識(shí)，并把進(jìn)步教學(xué)工作的有效性作為自身教學(xué)工作追求的一個(gè)重要目的。有效教學(xué)對(duì)新入職老師來講是一種更高層次的、綜合系統(tǒng)的要求，也是促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)化開展的內(nèi)在要求。九、新入職老師要生成教學(xué)生成教學(xué)需要老師具備比擬精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷、較強(qiáng)的教育教學(xué)才能及足夠的教育教學(xué)機(jī)智等，顯然，它也是對(duì)老師教學(xué)的一種高層次要求。盡管如此，讓新入職老師理解和掌握生成教學(xué)的內(nèi)容和根本要求，樹立生成教學(xué)的目的追求也是促進(jìn)他們教學(xué)專業(yè)化開展的一個(gè)必然要求。生成教學(xué)對(duì)新入職老師的教學(xué)來講是一種要求、一種目的、一種追求、一種理想和一種境界。十、新入職老師要提升教學(xué)老師的教學(xué)具有知識(shí)的再消費(fèi)性和教學(xué)階段的周期循環(huán)性等特點(diǎn)。對(duì)老師，特別是對(duì)新入職老師而言，就面臨著一個(gè)不斷改革和提升教學(xué)的問題。提升教學(xué)，首先就要求新入職老師不能滿足于自己教學(xué)的現(xiàn)狀及其所獲得的成績，要把不斷優(yōu)化教學(xué)作為自己的追求和目的；其次，還要求新入職老師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及其對(duì)教育理論的指導(dǎo)；再次，還要求新入職老師要擅長積累和總結(jié)自己的教學(xué)理論經(jīng)歷，并把這些經(jīng)歷上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，以此來指導(dǎo)和提升自身的教學(xué)才