小學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)策略（楊家禮）

小學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的三種策略單位：龍陵縣戶孔完全小學(xué)姓名：楊家禮時(shí)間：2022年9月小學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的三種策略【摘要】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合實(shí)踐能力是非常重要的，它不僅能提高學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)語文課程價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)，也發(fā)揮著重要作用。所以，在新課程改革背景下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，通過組織多種教學(xué)活動(dòng)，從閱讀、表達(dá)、寫作入手，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生語言綜合水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐能力；閱讀；表達(dá)；寫作新課改實(shí)施前，在應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)一直關(guān)注的是基本知識(shí)點(diǎn)的講授，導(dǎo)致很多學(xué)生就像“容器”一樣接受知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試，嚴(yán)重不利于語文課程“工具性”特點(diǎn)的展示，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展，更不利于高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念的落實(shí)，要通過組織多種活動(dòng)來有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生素質(zhì)水平的提高做好保障。本文就從閱讀、表達(dá)、寫作三大策略入手，對(duì)如何構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效益的最大化。一、借助閱讀活動(dòng)培養(yǎng)語文實(shí)踐能力閱讀能力是語文實(shí)踐能力的主要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生分析能力和邏輯思維能力的重要方面，更是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，實(shí)施有素質(zhì)教育內(nèi)涵的語文教學(xué)，我們就要從思想上重視學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要組織多種閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生終身閱讀意識(shí)的形成打做好基礎(chǔ)工作，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如：在閱讀《開國大典》時(shí)，為提高學(xué)生的文本閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生帶著下面的問題進(jìn)行自主閱讀：①文本中描寫毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)的語句有哪些？②“三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)”這句中，為什么要用“一齊”這一詞，并說一說這句話表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度？③文本中所表達(dá)的中心思想是什么？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、思考、討論，這樣不僅能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生文本理解能力的提高，對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的鍛煉都有促進(jìn)作用，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、借助口語表達(dá)提高語文實(shí)踐能力口語表達(dá)是很多語文老師在實(shí)際教學(xué)中最容易忽視的一部分內(nèi)容?？谡Z表達(dá)是展示學(xué)生語言實(shí)踐能力的直接方法，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。很多語文老師迫于應(yīng)試壓力，往往只注重了與“考試”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高和與人交流能力的提高。新課改后，在實(shí)施素質(zhì)教育要求下，為提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，教師要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，并通過搭建相關(guān)的平臺(tái)來提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生的全面、持續(xù)、良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《將相和》《草船借箭》等故事性較強(qiáng)的文本時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色表演”活動(dòng)和“文本復(fù)述”活動(dòng)。組織這兩種活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人交流能力，提高學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力。在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過搭建不同的表達(dá)平臺(tái)來為學(xué)生全面的發(fā)展做好保障工作。又如：我們可以通過開展“課前演講”活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生開口說，不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生愿意自主站在講臺(tái)上，從容的面對(duì)下面的學(xué)生，而且能讓學(xué)生在表達(dá)的過程中提高表達(dá)能力，并提升學(xué)生的語言組織能力和迅速組織材料的能力。作為新時(shí)期的語文教師，我們要有意識(shí)的搭建自主表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主表達(dá)中養(yǎng)成良好的“說”的習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、借助寫作活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力寫作能力作為語文素養(yǎng)中不可或缺的一部分，對(duì)提高學(xué)生的語言綜合實(shí)踐能力的有著重要影響。在新課程改革背景下，教師要改變以往簡(jiǎn)單要求學(xué)生“寫”的教學(xué)方式，通過更新教育教學(xué)觀念來調(diào)動(dòng)學(xué)生“寫”的興趣，使學(xué)生在自主“寫”的活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高語文的綜合應(yīng)用能力。在素質(zhì)教育下，我們應(yīng)該組織哪些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生寫的能力呢？一是通過“情境”的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說就是，在學(xué)生進(jìn)行寫的活動(dòng)時(shí)，我們可以通過多媒體向?qū)W生展示一些場(chǎng)景，比如：動(dòng)畫片中的片段、一幅美麗的圖畫、一段對(duì)話等等，將學(xué)生帶入這些場(chǎng)景，使學(xué)生能夠輕松地找到自己的寫作方向，同時(shí)，借助學(xué)生的想象力學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“無內(nèi)容”可寫的現(xiàn)象，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作能力。二是通過改編、改寫的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生寫的能力。比如：我們可以組織學(xué)生對(duì)《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》等文本進(jìn)行改編，