巧用電教媒體優(yōu)化語文教學

巧用電教媒體，優(yōu)化語文教學安鄉(xiāng)縣安全鄉(xiāng)董家垱中學潘文波電教媒體具有生動、形象、直觀和超越有限的教學時空的特點，它在教學中的廣泛應用受到了老師和學生的歡迎。特別是在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)日趨成熟。老師在語文教學中合理運用電教媒體，可以優(yōu)化語文課堂教學，對激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的感知、發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的情感，提高課堂教學效果有不可估量的作用。一、合理利用電教媒體，有利于營造良好的課堂氛圍。小學生的思維處于形象思念向抽象思維過渡的階段。他們對直觀形象，色彩鮮明的事物更容易接受和理解。傳統(tǒng)教學中，往往以教師的講述，講解為主，教學過程枯燥、單調(diào)，學生很快就會失去學習興趣。學習效果往往是事倍功倍，不容易達到預期效果。電教媒體的特點是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料、形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，為課堂教學營造深厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，讓學生以最佳狀態(tài)投入學習中。如在教學《鳥的天堂》一文時，對大榕樹的描寫是這樣的：“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！边@究竟是怎樣一幅畫面，對沒見過榕樹的孩子們來說，很難感受到榕樹的大和茂盛。但利用電教媒體向?qū)W生展示，學生能更直觀、形象地了解榕樹的美。課文后面對鳥的描寫，用多媒體配上美妙的背景音樂展現(xiàn)在同學面前，就把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境。學生對課文內(nèi)容有了更直觀的認識和體會，自然很快就能了解為什么稱之為“鳥的天堂”了。二、適時使用電教媒體，有助于幫助突破教學中的重點、難點。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學中的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《開國大典》一文中寫到的開國大典的盛況，單靠學生的閱讀和理解，學生很難感受到。在教學中通過播放《開國大典》的錄像片，把當時開國大典中毛主席宣告“中華人民共和國中央人民政府成立了”和全場三萬人一齊歡呼的壯觀場面展示在學生面前。學生就能突破時空，如同身臨其境，深深感受到當時全中國人民的無比歡快，無比激動，無比自豪！《畫楊桃》中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這句話很抽象，同學們理解不了，通過利用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設(shè)身處地從不同角度觀察。這樣，使平常的教學跳出時空的界限，迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境。學生學得興趣盎然，課文中的難點也就在不知不覺中巧妙地化解了。三、巧用電教媒體，引導學生激情朗讀。朗讀是書面語文的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在傳統(tǒng)的朗讀教學中，情感的調(diào)動，情境的營造，意境的復現(xiàn)都難以調(diào)動學生進入情境。電教媒體的出現(xiàn)，讓課文的語言材料變成可感知的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去。在教學《麥子黃了》時，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上金色的麥浪，青草綠樹，青草叢中奔跑的羊兒、野兔，以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生的情緒達到了最佳狀態(tài)，愉悅明快的情感油然而生。在此情境下因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文，學生由于已經(jīng)進入了課文描述的情境，朗讀興趣隨之而生。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源更加豐富，將課堂