存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件

存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第5章存儲(chǔ)糸統(tǒng)和結(jié)枸5.1存儲(chǔ)親統(tǒng)的組成52主存儲(chǔ)景的組織5:3導(dǎo)體隨機(jī)存儲(chǔ)器和只讀存儲(chǔ)暴主存儲(chǔ)的鏈接與控制5.5提高主存讀寫速度的技術(shù)農(nóng)村留守兒童的思想道德教育是學(xué)校教育的一個(gè)重大問題。因?yàn)樗麄兊慕】党砷L關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的和諧和穩(wěn)定，關(guān)系到國家和民族的未來，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。學(xué)校如何做好農(nóng)村留守兒童的思想道德教育工作，采取什么樣的策略來解決農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題，已經(jīng)是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要課題。一、農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生我國農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生，原因很多，但主要是下面的因素所造成：首先，我國近年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，隨著基礎(chǔ)建設(shè)用地、工業(yè)用地、城鎮(zhèn)化建設(shè)用地的不斷增加，農(nóng)民能夠耕種的土地越來越少，光靠種地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生活的需要，許多中青年農(nóng)民選擇外出經(jīng)商或務(wù)工；其次，受自然環(huán)境、交通、文化等條件的限制，很多農(nóng)村，特別是中西部的農(nóng)村依然非常貧困，和東部沿海地區(qū)相比，兩級(jí)分化嚴(yán)重，貧富差距越來越大，要想脫貧致富，外出務(wù)工是一個(gè)好的選擇；最后，許多中青年農(nóng)民外出務(wù)工致富也樹立了榜樣。正是由于上述的原因，涌現(xiàn)了大量的民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，越來越多的中青年農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，他們把子女留給了爺爺奶奶、外公外婆、叔叔嬸嬸監(jiān)護(hù)或獨(dú)自在家生活，于是在農(nóng)村便出現(xiàn)了這樣一個(gè)特殊的群體――農(nóng)村留守兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，他們的生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無助；有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐；有的勞累過度，力不從心，等等。由于家庭生活和家庭教育的缺失，留守兒童無法享受正常的親情和關(guān)愛而出現(xiàn)了諸多問題。因此，近年來，“留守兒童”教育問題成了研究當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題，特別是思想教育問題，不僅關(guān)系到留守兒童自身的幸福健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至關(guān)系到我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問題的有效的途徑。二、留守兒童的教育現(xiàn)狀近年來，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，許多孩子因種種原因而“留守”在家里，他們中一部分是跟著年邁的爺爺奶奶、外公外婆、叔叔嬸嬸生活，這些老人連自己的生活都難照顧，根本無力去監(jiān)管這些孩子；一部分是留守孩子獨(dú)自生活，這些孩子處在無人監(jiān)管的狀態(tài)，失去了父母的監(jiān)護(hù)，生活自由自在；還有一部分孩子是由父母送到封閉式寄宿制學(xué)校讀書。這些孩子在生活上缺少照料、思想上缺少正確引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育。這種監(jiān)管教育和父母關(guān)愛的嚴(yán)重缺失，致使不少農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行，給家庭、學(xué)校教育工作增加不小的壓力。三、學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想道德教育策略針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想道德教育工作，幫助這些孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的激情。那么，在教育過程中，要采取哪些策略，才能使農(nóng)村留守兒童健康成長呢？筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，將一些心得和大家分享：（一）給于孩子更多的關(guān)愛。南京陶行知小學(xué)的校長彭曉虎教授說：“教師的工作等于牧師、醫(yī)生、律師的工作總和。”今天，教師不再是過去知識(shí)單一的傳授者，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。農(nóng)村留守兒童，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺奶奶、外公外婆、叔叔嬸嬸等代為照管。他們本身年紀(jì)大或都有自己的事情，精力有限，沒有更多的時(shí)間和精力來關(guān)心孩子，更有一些長輩只注重物質(zhì)方面的關(guān)心，認(rèn)為孩子要什么就給什么，一切順著孩子，這就是愛，而忽視了精神方面的關(guān)愛。其實(shí)，農(nóng)村留守兒童長時(shí)間不在父母身邊，他們需要的不只是物質(zhì)方面的滿足，更多的是心靈上的慰藉。所以，對(duì)這些孩子要用鼓勵(lì)和愛蕩滌他們心里的塵埃，教育他們知道父母外出務(wù)工的艱辛，要勤儉節(jié)約，誠實(shí)守信，踏實(shí)做人，明辨是非，有錯(cuò)必改。學(xué)校的老師扮演的角色不僅僅是教師，更應(yīng)該像父母一樣經(jīng)常與之談心，了解孩子的思想動(dòng)向，幫助這些孩子解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，使孩子心情愉快，明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，自強(qiáng)不息，奮斗不止，讓他們?cè)谑斋@愛的同時(shí)學(xué)會(huì)愛，奉獻(xiàn)愛，揚(yáng)起生命中自信的風(fēng)帆。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛心、誠信和諧的環(huán)境中，一定能健康茁壯成長。（二）指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)人際交往。農(nóng)村留守兒童在生活上、思想上、行為上都缺少父母的關(guān)心和正確引導(dǎo)教育，他們明辨是非能力差，缺乏自制力，很容易受一些不良思想的影響，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，容易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對(duì)孩子的影響特別大。所以，學(xué)校要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮思想政治課教育的作用，輔于多種課外活動(dòng)的開展，正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正常的人際交往，要學(xué)會(huì)與人和諧相處，懂得關(guān)心他人，尊重別人的選擇，慎重交友，以防留守孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。（三）積極開展“二課”活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童健康的興趣愛好。留守兒童在生活上缺乏父母關(guān)愛，在心理上缺乏輔導(dǎo)，再加上監(jiān)管的缺失，容易導(dǎo)致孩子性格更加孤癖，感情更加脆弱，心理更加不健全，再加上青少年兒童的好奇心，不能約束自己，容易違反學(xué)校的紀(jì)律和制度，甚至?xí)龀鲆恍┻`背道德和法律的事情來。因此，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的條件積極開展如音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、象棋、圍棋、七巧板等“二課”活動(dòng)和“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等各種比賽活動(dòng)，幫助他們樹立團(tuán)體意識(shí)和自信心，培養(yǎng)健康的愛好和興趣，使農(nóng)村留守兒童在玩的過程中既鍛煉身體、陶冶情操，又填補(bǔ)了農(nóng)村留守兒童的空虛心理，對(duì)孩子的健康成長幫助很大。（四）架起溝通的橋梁，使師生間不再有隔閡。溝通是一門藝術(shù)，也是教育孩子的一個(gè)良方。在對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，對(duì)不同性格、不同脾氣的孩子采用不同的方法和手段，要多換位思考，多想想怎么教育效果會(huì)更好，決不能簡(jiǎn)單行事。大家都知道偉大教育家陶行知“四塊糖”的故事，我們何不試一試呢！賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓他們主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)，這不是令人很欣慰的事情嗎？面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，老師既不能輕描淡寫，說兩句完事，也不能動(dòng)不動(dòng)就一頓臭罵，還不允許孩子爭(zhēng)辯。這兩種教育方法都是不可取的，前者簡(jiǎn)單，時(shí)間長了孩子會(huì)摸清老師的脾氣，從而養(yǎng)成一些壞毛病，最后誤入歧途。后者粗暴、蠻橫，會(huì)讓孩子口服心不服，甚至?xí)屇娣葱睦碇氐暮⒆訉⒔處煹慕逃葑優(yōu)槌鸷?，采用冷漠、甚至敵?duì)的情緒與教師作對(duì)，起不到教育的效果。所以，對(duì)留守孩子的教育應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理，既堵又疏，才能水到渠成，使師生間保持良好的溝通，形成和諧的師生關(guān)系。（五）積極搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)造親子交流機(jī)會(huì)。農(nóng)村留守兒童在父母身邊的時(shí)間較少，和父母交流的機(jī)會(huì)不多，他們?nèi)鄙儆H情，缺少關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立“農(nóng)村留守兒童之家”，在周末或休息時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓留守孩子和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母視頻見面聊天，加強(qiáng)交流和溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛；學(xué)校還可以要求學(xué)生在假期中多做一些力所能及的事情，如幫助父母洗腳、洗衣服等，增加和父母交流的機(jī)會(huì)，這既培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，還增加了父母和子女的感情。在對(duì)待農(nóng)村留守兒童思想道德教育的問題上，要講究教育策略，既要教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母親情分離、背井離鄉(xiāng)的無奈，又要幫助留守孩子放下心理包袱，樹立自信心，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，快樂生活。只有這樣，農(nóng)村留守兒童才能健康成長，幸福生活。“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)（LearningbyDoing）、從創(chuàng)新中學(xué)（LearningbyInventing）的理念是一脈相承的，也是與國內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強(qiáng)調(diào)學(xué)科融通及力求解決實(shí)際問題的理念不謀而合的。一、現(xiàn)階段的學(xué)科教育在當(dāng)今教育模式里，各個(gè)學(xué)科之間并不存在相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系，老師教也只是教課本，重考試。老師利用講的方式傳授知識(shí)，學(xué)生獲得的知識(shí)也來源于老師的“講”，課下的練習(xí)也是針對(duì)課程知識(shí)而設(shè)的，缺乏學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我反思與創(chuàng)新的過程。在傳統(tǒng)教育面前學(xué)生感到作業(yè)多、壓力大，那么家長要扮演很重要的角色，家長更多的是站在一個(gè)孩子考高分，進(jìn)名校的角度教育孩子，并未發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，開發(fā)這些特點(diǎn)，讓孩子快樂、無壓力地接受知識(shí)。二、創(chuàng)客教育的發(fā)展1.加大創(chuàng)客教育的建設(shè)，形成一定規(guī)模效應(yīng)現(xiàn)階段，雖說已從一些如科技大賽，創(chuàng)新技術(shù)比賽等活動(dòng)上使創(chuàng)客教育得以體現(xiàn)，但還未普及到一些教育相對(duì)落后的欠發(fā)達(dá)城市。十二屆全委會(huì)議中，提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)號(hào)召，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)主宰生活的一部分，創(chuàng)客教育的影響會(huì)在一定程度上間接地影響這些創(chuàng)業(yè)的人，從而解決就業(yè)。2.制定課程首先分析學(xué)生的特長愛好，根據(jù)學(xué)生的特長和愛好制定相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和教育。在制定相關(guān)課程時(shí)可采用歸類整理、制定微型課程、重點(diǎn)課程、特色課程等方式，旨在使學(xué)生樂于接受，并幫助于學(xué)生開發(fā)思維。3.開展教師、科技中心相關(guān)人員的培訓(xùn)教師可依據(jù)制定出的教學(xué)課程討論學(xué)習(xí)，用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。按照教學(xué)計(jì)劃有效有序地開展學(xué)習(xí)，從而解決教師懶弱渙散的現(xiàn)象。4.切實(shí)開展創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性多形式、多方面開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)創(chuàng)造屬于自己的科技項(xiàng)目。豐富多樣的活動(dòng)不僅僅使學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以利用還開發(fā)了孩子們的想象力，使知識(shí)的視野更加寬闊。5.結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)科，互補(bǔ)式開展課程現(xiàn)階段教育科目種類多，大都是根據(jù)課本和相應(yīng)課程目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)學(xué)習(xí)的，各科目之間聯(lián)系少，學(xué)生接受與運(yùn)用少。依據(jù)這一現(xiàn)狀，可以在中小學(xué)課程中加上創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)，使科目知識(shí)更好地運(yùn)用于生活工作，讓知識(shí)不僅僅存在于課本和大腦，還應(yīng)影響生活，造福社會(huì)。6.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，有效保證教育實(shí)施與發(fā)展教育部門可根據(jù)創(chuàng)客教育的特色，創(chuàng)設(shè)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)，有效地保護(hù)和發(fā)展這一教育特色，在社會(huì)發(fā)展的今天，教育機(jī)構(gòu)可全方面地引進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)，筑建有特色與時(shí)俱進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)。三、創(chuàng)客教育與課程研究的影響信息時(shí)代的開始使互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，影響著我們的生活。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。1.創(chuàng)客教育以易于學(xué)生接受的方式、優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式被學(xué)生接受、學(xué)習(xí)創(chuàng)客跨越了年齡、性別和種族，人人皆可參與。只要你有創(chuàng)意，愿意通過不斷嘗試、協(xié)作、交流將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并通過創(chuàng)客社區(qū)分享，創(chuàng)客會(huì)讓你的想象變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育與課程相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互完善，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)，從而利用創(chuàng)新與知識(shí)結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)，努力地探索，發(fā)現(xiàn)未知的自己。2.創(chuàng)客教育的發(fā)展將會(huì)影響現(xiàn)在的教育模式創(chuàng)客的來源在于孩子們的“玩”、想象、互聯(lián)網(wǎng)等各種不同的媒介之中，方式多樣，不局限于課本等具體的事物之中。在教育上也是多元化的，教材的多媒體化、教學(xué)的多方式、教學(xué)的個(gè)性化、學(xué)習(xí)方式的合作化、管理的人性化。這些不同于傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)模式與方法將對(duì)創(chuàng)客教育的發(fā)展有著更好更多的發(fā)展空間和影響力。3.教育的發(fā)展也逐漸地影響社會(huì)的進(jìn)步，國家的發(fā)展基礎(chǔ)教育是國家提高國民整體素質(zhì)和知識(shí)人才儲(chǔ)備的一大舉措。義務(wù)教育的普及使社會(huì)不斷前進(jìn)，但也存在弊端。師資的缺乏，落后地區(qū)的教育發(fā)展還未得到全方位的普及，最大的缺點(diǎn)就是教育沒有更好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的道路做到與時(shí)俱進(jìn)，利用好多媒體等互聯(lián)網(wǎng)特色開展有特色、有創(chuàng)新的課程教育。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)使現(xiàn)在教育有所反思和認(rèn)識(shí)。結(jié)合時(shí)代特色，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展有效有創(chuàng)新的課程，讓不愛學(xué)習(xí)的孩子認(rèn)識(shí)自己，接受知識(shí)，從而解決學(xué)生和家長的困惑。對(duì)于社會(huì)來說，這一新的教育模式的發(fā)展與形成有效地解決了人才的缺失，為國家提供了更多的具有創(chuàng)新能力的人才，也提高了國家的就業(yè)率，從而進(jìn)一步提升國家各項(xiàng)能力。創(chuàng)客的形成與發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展的一大產(chǎn)物，創(chuàng)客教育是影響與發(fā)展當(dāng)今教育的一種特色教育，做好創(chuàng)客教育與課程教育的結(jié)合，有效利用好創(chuàng)客教育是對(duì)實(shí)現(xiàn)國家和社會(huì)時(shí)代發(fā)展的重要因素。存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。1第5章存儲(chǔ)糸統(tǒng)和結(jié)枸第5章存儲(chǔ)糸統(tǒng)和結(jié)枸25.1存儲(chǔ)親統(tǒng)的組成52主存儲(chǔ)景的組織5:3導(dǎo)體隨機(jī)存儲(chǔ)器和只讀存儲(chǔ)暴主存儲(chǔ)的鏈接與控制5.5提高主存讀寫速度的技術(shù)5.135.6多體交叉存儲(chǔ)披術(shù)高速緩沖存儲(chǔ)景5.8虛擬存儲(chǔ)器5.6451存儲(chǔ)條統(tǒng)的組成51.1存儲(chǔ)器分類51.2存儲(chǔ)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)51存儲(chǔ)條統(tǒng)的組成5511在情懸分類隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展,存儲(chǔ)器的種類日益繁多,根據(jù)不同的特征可對(duì)存儲(chǔ)器進(jìn)行分類。1.按存儲(chǔ)器在計(jì)算機(jī)系筑中的作用分類⑩(1)高遠(yuǎn)綴沖存儲(chǔ)器(2)i存儲(chǔ)醫(yī)(3)輔助存儲(chǔ)器2.按存取方式分類(1)隨帆存取存儲(chǔ)器(RandomAccessmemory,RAM0(2)只讀存儲(chǔ)器(ReadOnlyMemory,ROM)(3)順凈存取存儲(chǔ)器(SequentialAccessMenory,SAM)0(4)直接存取存儲(chǔ)(DirectAccessMemory,DAM)c3.按存儲(chǔ)介質(zhì)分拱(1)躐存儲(chǔ)器(2)睿導(dǎo)體存儲(chǔ)器⑩(3)橄森面存儲(chǔ)器(4)光存儲(chǔ)器4.按信息的可保存性分類511在情懸分類6512在儲(chǔ)絕統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)為了解決存儲(chǔ)容量、存取速度和價(jià)格之間的矛盾,通常把各種不同存儲(chǔ)容量、不同存儲(chǔ)速度的存儲(chǔ)器,按一定的體系結(jié)構(gòu)組織起來,形成一個(gè)統(tǒng)一整體的存儲(chǔ)系統(tǒng)多級(jí)存儲(chǔ)器層次如圖5-1所示。從CFU的角度來看,n種不同的存儲(chǔ)器(M~M)在邏輯上是一個(gè)整體。其中:M速度最快、容量最小、位價(jià)格最高:M速度最慢、容量最大、位價(jià)格最低。整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)具有接近于M中,次常用的在業(yè)中,最少使用的在M中。圖5-1多級(jí)存儲(chǔ)層次由高速緩沖存儲(chǔ)器、主存儲(chǔ)器、輔助存儲(chǔ)器構(gòu)成的三級(jí)存儲(chǔ)系統(tǒng)可以分為兩個(gè)層次,其中高速緩存和主存之間稱為Cach主存存儲(chǔ)層次(Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)),如圖5-2(a)所示主存和輔存間稱為主存-輔存存儲(chǔ)層次(虛擬存儲(chǔ)系統(tǒng)),如圖5-2(b)所示。CPU圖5-2兩種存儲(chǔ)層次512在儲(chǔ)絕統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)7⑩Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)是為解決主存速度不足而提出來的。在Cache和主存之間,增加輔助硬件,讓他們構(gòu)成一個(gè)整體。從CPU看,速度接近Cache的速度,容量是主存的容量,每位價(jià)格接近于主存的價(jià)格。由于Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)全部用硬件來調(diào)度,因此它對(duì)系統(tǒng)程序員和應(yīng)用程序員都是透明的◎虛擬存儲(chǔ)系統(tǒng)是為解決主存容量不足而提出來的。在主存和輔存之間增加輔助的軟硬件,讓他們構(gòu)成一個(gè)整體。從CPU看,速度接近主存的速度,容量是虛擬的地址空間,每位價(jià)格接近于輔存的價(jià)格。由于虛擬存儲(chǔ)系統(tǒng)需要通過操作系統(tǒng)來調(diào)度,因此對(duì)系統(tǒng)程序員是不透明的,但對(duì)應(yīng)用程序員是透明的。⑩Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)是為解決主存速度不足而提出來的。在C85.2懸的組織521主存儲(chǔ)器的基本結(jié)構(gòu)4數(shù)據(jù)在主522主存儲(chǔ)器存中的存放的存儲(chǔ)單元523主存儲(chǔ)器的主要技術(shù)指標(biāo)5.295.2.1懸的基太結(jié)主存通常由存儲(chǔ)體、地址譯碼(addessdecoding)驅(qū)動(dòng)電路、I0和讀寫電路組成,其組成框圖如圖5-3所示存儲(chǔ)體是主存儲(chǔ)體的核心,程序和數(shù)據(jù)都存放在存儲(chǔ)體中地址譯碼驅(qū)動(dòng)電路實(shí)際上包含譯碼器和驅(qū)動(dòng)器兩部分。譯碼器將地址總線輸入的地址碼轉(zhuǎn)換成與之對(duì)應(yīng)的譯碼輸出線上的有效電平,以表示選中了某一存儲(chǔ)單元,然后由驅(qū)動(dòng)器提供驅(qū)動(dòng)電流與驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的讀寫電路,完成對(duì)被選中存儲(chǔ)單元的讀寫操作I0和讀寫電路包括讀出放大器、寫入電路和讀寫控制電路,用以完成祓選中存儲(chǔ)單元中各位的讀出和寫入操作。主存的讀寫操作是在控制器的控制下進(jìn)行的,只有接收到來自控制器的讀寫命令或?qū)懺试S信號(hào)后,才能實(shí)現(xiàn)正確的讀寫操作地址線→數(shù)據(jù)線讀/寫控制線圖5-3主存的組成框圖5.2.1105.2在情懸儲(chǔ)位是二進(jìn)制的最基本單位,也是存儲(chǔ)器存儲(chǔ)信息的最小單位。一個(gè)二進(jìn)制數(shù)由若干位組成,當(dāng)這個(gè)二進(jìn)制數(shù)作為一個(gè)整體存入或取出時(shí),這個(gè)數(shù)稱為存儲(chǔ)字。存放存儲(chǔ)字或存儲(chǔ)字節(jié)的主存空間稱為存儲(chǔ)單元或主存單元,大量存儲(chǔ)單元的集合構(gòu)成一個(gè)存儲(chǔ)體,為了區(qū)別存儲(chǔ)體中的各個(gè)存儲(chǔ)單元,必須將它們逐一編號(hào)。存儲(chǔ)單元的編號(hào)稱為地址,地址和存儲(chǔ)單元之間有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系,就像一座大樓的每個(gè)房間都有房間號(hào)樣◎一個(gè)存儲(chǔ)單元可能存放一個(gè)字,也可能存放一個(gè)字節(jié),這是由計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)確定的。對(duì)于字節(jié)編址的計(jì)算機(jī),最小尋址單位是一個(gè)字節(jié),相鄰的存儲(chǔ)單元地址指向相鄰的存儲(chǔ)字節(jié);對(duì)于字編址的計(jì)算機(jī),最小尋址單位是一個(gè)字,相鄰的存儲(chǔ)單元地址指向相鄰的存儲(chǔ)字。所以,存儲(chǔ)單元是CPU對(duì)主存可訪問操作的最小存儲(chǔ)單位5.211存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件12存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件13存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件14存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件15存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件16存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件17存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件18存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件19存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件20存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件21存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件22存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件23存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件24存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件25存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件26存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件27存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件28存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件29存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件30存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件31存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件32存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件33存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件34存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件35存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件36存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件37存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件38存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件39存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件40存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件41存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件42存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件43存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件44存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件45存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件46存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件47存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件48存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件49存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件50存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件51存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件52存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件53存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件54存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件55存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件56存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件57存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件58存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件59存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件60存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件61存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件62存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件63存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件64存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件65存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件66存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件67存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件68存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件69存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件70存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件71存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件72存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件73存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件74存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件75存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件76存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件77存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件78存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件79存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件80存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件81存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件82存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)課件83END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓84存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第5章存儲(chǔ)糸統(tǒng)和結(jié)枸5.1存儲(chǔ)親統(tǒng)的組成52主存儲(chǔ)景的組織5:3導(dǎo)體隨機(jī)存儲(chǔ)器和只讀存儲(chǔ)暴主存儲(chǔ)的鏈接與控制5.5提高主存讀寫速度的技術(shù)農(nóng)村留守兒童的思想道德教育是學(xué)校教育的一個(gè)重大問題。因?yàn)樗麄兊慕】党砷L關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的和諧和穩(wěn)定，關(guān)系到國家和民族的未來，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。學(xué)校如何做好農(nóng)村留守兒童的思想道德教育工作，采取什么樣的策略來解決農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題，已經(jīng)是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要課題。一、農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生我國農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生，原因很多，但主要是下面的因素所造成：首先，我國近年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，隨著基礎(chǔ)建設(shè)用地、工業(yè)用地、城鎮(zhèn)化建設(shè)用地的不斷增加，農(nóng)民能夠耕種的土地越來越少，光靠種地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生活的需要，許多中青年農(nóng)民選擇外出經(jīng)商或務(wù)工；其次，受自然環(huán)境、交通、文化等條件的限制，很多農(nóng)村，特別是中西部的農(nóng)村依然非常貧困，和東部沿海地區(qū)相比，兩級(jí)分化嚴(yán)重，貧富差距越來越大，要想脫貧致富，外出務(wù)工是一個(gè)好的選擇；最后，許多中青年農(nóng)民外出務(wù)工致富也樹立了榜樣。正是由于上述的原因，涌現(xiàn)了大量的民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，越來越多的中青年農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，他們把子女留給了爺爺奶奶、外公外婆、叔叔嬸嬸監(jiān)護(hù)或獨(dú)自在家生活，于是在農(nóng)村便出現(xiàn)了這樣一個(gè)特殊的群體――農(nóng)村留守兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，他們的生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無助；有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐；有的勞累過度，力不從心，等等。由于家庭生活和家庭教育的缺失，留守兒童無法享受正常的親情和關(guān)愛而出現(xiàn)了諸多問題。因此，近年來，“留守兒童”教育問題成了研究當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題，特別是思想教育問題，不僅關(guān)系到留守兒童自身的幸福健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至關(guān)系到我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問題的有效的途徑。二、留守兒童的教育現(xiàn)狀近年來，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，許多孩子因種種原因而“留守”在家里，他們中一部分是跟著年邁的爺爺奶奶、外公外婆、叔叔嬸嬸生活，這些老人連自己的生活都難照顧，根本無力去監(jiān)管這些孩子；一部分是留守孩子獨(dú)自生活，這些孩子處在無人監(jiān)管的狀態(tài)，失去了父母的監(jiān)護(hù)，生活自由自在；還有一部分孩子是由父母送到封閉式寄宿制學(xué)校讀書。這些孩子在生活上缺少照料、思想上缺少正確引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育。這種監(jiān)管教育和父母關(guān)愛的嚴(yán)重缺失，致使不少農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行，給家庭、學(xué)校教育工作增加不小的壓力。三、學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想道德教育策略針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想道德教育工作，幫助這些孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的激情。那么，在教育過程中，要采取哪些策略，才能使農(nóng)村留守兒童健康成長呢？筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，將一些心得和大家分享：（一）給于孩子更多的關(guān)愛。南京陶行知小學(xué)的校長彭曉虎教授說：“教師的工作等于牧師、醫(yī)生、律師的工作總和。”今天，教師不再是過去知識(shí)單一的傳授者，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。農(nóng)村留守兒童，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺奶奶、外公外婆、叔叔嬸嬸等代為照管。他們本身年紀(jì)大或都有自己的事情，精力有限，沒有更多的時(shí)間和精力來關(guān)心孩子，更有一些長輩只注重物質(zhì)方面的關(guān)心，認(rèn)為孩子要什么就給什么，一切順著孩子，這就是愛，而忽視了精神方面的關(guān)愛。其實(shí)，農(nóng)村留守兒童長時(shí)間不在父母身邊，他們需要的不只是物質(zhì)方面的滿足，更多的是心靈上的慰藉。所以，對(duì)這些孩子要用鼓勵(lì)和愛蕩滌他們心里的塵埃，教育他們知道父母外出務(wù)工的艱辛，要勤儉節(jié)約，誠實(shí)守信，踏實(shí)做人，明辨是非，有錯(cuò)必改。學(xué)校的老師扮演的角色不僅僅是教師，更應(yīng)該像父母一樣經(jīng)常與之談心，了解孩子的思想動(dòng)向，幫助這些孩子解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，使孩子心情愉快，明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，自強(qiáng)不息，奮斗不止，讓他們?cè)谑斋@愛的同時(shí)學(xué)會(huì)愛，奉獻(xiàn)愛，揚(yáng)起生命中自信的風(fēng)帆。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛心、誠信和諧的環(huán)境中，一定能健康茁壯成長。（二）指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)人際交往。農(nóng)村留守兒童在生活上、思想上、行為上都缺少父母的關(guān)心和正確引導(dǎo)教育，他們明辨是非能力差，缺乏自制力，很容易受一些不良思想的影響，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，容易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對(duì)孩子的影響特別大。所以，學(xué)校要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮思想政治課教育的作用，輔于多種課外活動(dòng)的開展，正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正常的人際交往，要學(xué)會(huì)與人和諧相處，懂得關(guān)心他人，尊重別人的選擇，慎重交友，以防留守孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。（三）積極開展“二課”活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童健康的興趣愛好。留守兒童在生活上缺乏父母關(guān)愛，在心理上缺乏輔導(dǎo)，再加上監(jiān)管的缺失，容易導(dǎo)致孩子性格更加孤癖，感情更加脆弱，心理更加不健全，再加上青少年兒童的好奇心，不能約束自己，容易違反學(xué)校的紀(jì)律和制度，甚至?xí)龀鲆恍┻`背道德和法律的事情來。因此，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的條件積極開展如音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、象棋、圍棋、七巧板等“二課”活動(dòng)和“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等各種比賽活動(dòng)，幫助他們樹立團(tuán)體意識(shí)和自信心，培養(yǎng)健康的愛好和興趣，使農(nóng)村留守兒童在玩的過程中既鍛煉身體、陶冶情操，又填補(bǔ)了農(nóng)村留守兒童的空虛心理，對(duì)孩子的健康成長幫助很大。（四）架起溝通的橋梁，使師生間不再有隔閡。溝通是一門藝術(shù)，也是教育孩子的一個(gè)良方。在對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，對(duì)不同性格、不同脾氣的孩子采用不同的方法和手段，要多換位思考，多想想怎么教育效果會(huì)更好，決不能簡(jiǎn)單行事。大家都知道偉大教育家陶行知“四塊糖”的故事，我們何不試一試呢！賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓他們主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)，這不是令人很欣慰的事情嗎？面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，老師既不能輕描淡寫，說兩句完事，也不能動(dòng)不動(dòng)就一頓臭罵，還不允許孩子爭(zhēng)辯。這兩種教育方法都是不可取的，前者簡(jiǎn)單，時(shí)間長了孩子會(huì)摸清老師的脾氣，從而養(yǎng)成一些壞毛病，最后誤入歧途。后者粗暴、蠻橫，會(huì)讓孩子口服心不服，甚至?xí)屇娣葱睦碇氐暮⒆訉⒔處煹慕逃葑優(yōu)槌鸷蓿捎美淠?、甚至敵?duì)的情緒與教師作對(duì)，起不到教育的效果。所以，對(duì)留守孩子的教育應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理，既堵又疏，才能水到渠成，使師生間保持良好的溝通，形成和諧的師生關(guān)系。（五）積極搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)造親子交流機(jī)會(huì)。農(nóng)村留守兒童在父母身邊的時(shí)間較少，和父母交流的機(jī)會(huì)不多，他們?nèi)鄙儆H情，缺少關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立“農(nóng)村留守兒童之家”，在周末或休息時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓留守孩子和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母視頻見面聊天，加強(qiáng)交流和溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛；學(xué)校還可以要求學(xué)生在假期中多做一些力所能及的事情，如幫助父母洗腳、洗衣服等，增加和父母交流的機(jī)會(huì)，這既培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，還增加了父母和子女的感情。在對(duì)待農(nóng)村留守兒童思想道德教育的問題上，要講究教育策略，既要教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母親情分離、背井離鄉(xiāng)的無奈，又要幫助留守孩子放下心理包袱，樹立自信心，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，快樂生活。只有這樣，農(nóng)村留守兒童才能健康成長，幸福生活。“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)（LearningbyDoing）、從創(chuàng)新中學(xué)（LearningbyInventing）的理念是一脈相承的，也是與國內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強(qiáng)調(diào)學(xué)科融通及力求解決實(shí)際問題的理念不謀而合的。一、現(xiàn)階段的學(xué)科教育在當(dāng)今教育模式里，各個(gè)學(xué)科之間并不存在相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系，老師教也只是教課本，重考試。老師利用講的方式傳授知識(shí)，學(xué)生獲得的知識(shí)也來源于老師的“講”，課下的練習(xí)也是針對(duì)課程知識(shí)而設(shè)的，缺乏學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我反思與創(chuàng)新的過程。在傳統(tǒng)教育面前學(xué)生感到作業(yè)多、壓力大，那么家長要扮演很重要的角色，家長更多的是站在一個(gè)孩子考高分，進(jìn)名校的角度教育孩子，并未發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，開發(fā)這些特點(diǎn)，讓孩子快樂、無壓力地接受知識(shí)。二、創(chuàng)客教育的發(fā)展1.加大創(chuàng)客教育的建設(shè)，形成一定規(guī)模效應(yīng)現(xiàn)階段，雖說已從一些如科技大賽，創(chuàng)新技術(shù)比賽等活動(dòng)上使創(chuàng)客教育得以體現(xiàn)，但還未普及到一些教育相對(duì)落后的欠發(fā)達(dá)城市。十二屆全委會(huì)議中，提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)號(hào)召，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)主宰生活的一部分，創(chuàng)客教育的影響會(huì)在一定程度上間接地影響這些創(chuàng)業(yè)的人，從而解決就業(yè)。2.制定課程首先分析學(xué)生的特長愛好，根據(jù)學(xué)生的特長和愛好制定相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和教育。在制定相關(guān)課程時(shí)可采用歸類整理、制定微型課程、重點(diǎn)課程、特色課程等方式，旨在使學(xué)生樂于接受，并幫助于學(xué)生開發(fā)思維。3.開展教師、科技中心相關(guān)人員的培訓(xùn)教師可依據(jù)制定出的教學(xué)課程討論學(xué)習(xí)，用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。按照教學(xué)計(jì)劃有效有序地開展學(xué)習(xí)，從而解決教師懶弱渙散的現(xiàn)象。4.切實(shí)開展創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性多形式、多方面開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)創(chuàng)造屬于自己的科技項(xiàng)目。豐富多樣的活動(dòng)不僅僅使學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以利用還開發(fā)了孩子們的想象力，使知識(shí)的視野更加寬闊。5.結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)科，互補(bǔ)式開展課程現(xiàn)階段教育科目種類多，大都是根據(jù)課本和相應(yīng)課程目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)學(xué)習(xí)的，各科目之間聯(lián)系少，學(xué)生接受與運(yùn)用少。依據(jù)這一現(xiàn)狀，可以在中小學(xué)課程中加上創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)，使科目知識(shí)更好地運(yùn)用于生活工作，讓知識(shí)不僅僅存在于課本和大腦，還應(yīng)影響生活，造福社會(huì)。6.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，有效保證教育實(shí)施與發(fā)展教育部門可根據(jù)創(chuàng)客教育的特色，創(chuàng)設(shè)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)，有效地保護(hù)和發(fā)展這一教育特色，在社會(huì)發(fā)展的今天，教育機(jī)構(gòu)可全方面地引進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)，筑建有特色與時(shí)俱進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)。三、創(chuàng)客教育與課程研究的影響信息時(shí)代的開始使互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，影響著我們的生活。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。1.創(chuàng)客教育以易于學(xué)生接受的方式、優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式被學(xué)生接受、學(xué)習(xí)創(chuàng)客跨越了年齡、性別和種族，人人皆可參與。只要你有創(chuàng)意，愿意通過不斷嘗試、協(xié)作、交流將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并通過創(chuàng)客社區(qū)分享，創(chuàng)客會(huì)讓你的想象變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育與課程相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互完善，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)，從而利用創(chuàng)新與知識(shí)結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)，努力地探索，發(fā)現(xiàn)未知的自己。2.創(chuàng)客教育的發(fā)展將會(huì)影響現(xiàn)在的教育模式創(chuàng)客的來源在于孩子們的“玩”、想象、互聯(lián)網(wǎng)等各種不同的媒介之中，方式多樣，不局限于課本等具體的事物之中。在教育上也是多元化的，教材的多媒體化、教學(xué)的多方式、教學(xué)的個(gè)性化、學(xué)習(xí)方式的合作化、管理的人性化。這些不同于傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)模式與方法將對(duì)創(chuàng)客教育的發(fā)展有著更好更多的發(fā)展空間和影響力。3.教育的發(fā)展也逐漸地影響社會(huì)的進(jìn)步，國家的發(fā)展基礎(chǔ)教育是國家提高國民整體素質(zhì)和知識(shí)人才儲(chǔ)備的一大舉措。義務(wù)教育的普及使社會(huì)不斷前進(jìn)，但也存在弊端。師資的缺乏，落后地區(qū)的教育發(fā)展還未得到全方位的普及，最大的缺點(diǎn)就是教育沒有更好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的道路做到與時(shí)俱進(jìn)，利用好多媒體等互聯(lián)網(wǎng)特色開展有特色、有創(chuàng)新的課程教育。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)使現(xiàn)在教育有所反思和認(rèn)識(shí)。結(jié)合時(shí)代特色，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展有效有創(chuàng)新的課程，讓不愛學(xué)習(xí)的孩子認(rèn)識(shí)自己，接受知識(shí)，從而解決學(xué)生和家長的困惑。對(duì)于社會(huì)來說，這一新的教育模式的發(fā)展與形成有效地解決了人才的缺失，為國家提供了更多的具有創(chuàng)新能力的人才，也提高了國家的就業(yè)率，從而進(jìn)一步提升國家各項(xiàng)能力。創(chuàng)客的形成與發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展的一大產(chǎn)物，創(chuàng)客教育是影響與發(fā)展當(dāng)今教育的一種特色教育，做好創(chuàng)客教育與課程教育的結(jié)合，有效利用好創(chuàng)客教育是對(duì)實(shí)現(xiàn)國家和社會(huì)時(shí)代發(fā)展的重要因素。存儲(chǔ)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。85第5章存儲(chǔ)糸統(tǒng)和結(jié)枸第5章存儲(chǔ)糸統(tǒng)和結(jié)枸865.1存儲(chǔ)親統(tǒng)的組成52主存儲(chǔ)景的組織5:3導(dǎo)體隨機(jī)存儲(chǔ)器和只讀存儲(chǔ)暴主存儲(chǔ)的鏈接與控制5.5提高主存讀寫速度的技術(shù)5.1875.6多體交叉存儲(chǔ)披術(shù)高速緩沖存儲(chǔ)景5.8虛擬存儲(chǔ)器5.68851存儲(chǔ)條統(tǒng)的組成51.1存儲(chǔ)器分類51.2存儲(chǔ)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)51存儲(chǔ)條統(tǒng)的組成89511在情懸分類隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展,存儲(chǔ)器的種類日益繁多,根據(jù)不同的特征可對(duì)存儲(chǔ)器進(jìn)行分類。1.按存儲(chǔ)器在計(jì)算機(jī)系筑中的作用分類⑩(1)高遠(yuǎn)綴沖存儲(chǔ)器(2)i存儲(chǔ)醫(yī)(3)輔助存儲(chǔ)器2.按存取方式分類(1)隨帆存取存儲(chǔ)器(RandomAccessmemory,RAM0(2)只讀存儲(chǔ)器(ReadOnlyMemory,ROM)(3)順凈存取存儲(chǔ)器(SequentialAccessMenory,SAM)0(4)直接存取存儲(chǔ)(DirectAccessMemory,DAM)c3.按存儲(chǔ)介質(zhì)分拱(1)躐存儲(chǔ)器(2)睿導(dǎo)體存儲(chǔ)器⑩(3)橄森面存儲(chǔ)器(4)光存儲(chǔ)器4.按信息的可保存性分類511在情懸分類90512在儲(chǔ)絕統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)為了解決存儲(chǔ)容量、存取速度和價(jià)格之間的矛盾,通常把各種不同存儲(chǔ)容量、不同存儲(chǔ)速度的存儲(chǔ)器,按一定的體系結(jié)構(gòu)組織起來,形成一個(gè)統(tǒng)一整體的存儲(chǔ)系統(tǒng)多級(jí)存儲(chǔ)器層次如圖5-1所示。從CFU的角度來看,n種不同的存儲(chǔ)器(M~M)在邏輯上是一個(gè)整體。其中:M速度最快、容量最小、位價(jià)格最高:M速度最慢、容量最大、位價(jià)格最低。整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)具有接近于M中,次常用的在業(yè)中,最少使用的在M中。圖5-1多級(jí)存儲(chǔ)層次由高速緩沖存儲(chǔ)器、主存儲(chǔ)器、輔助存儲(chǔ)器構(gòu)成的三級(jí)存儲(chǔ)系統(tǒng)可以分為兩個(gè)層次,其中高速緩存和主存之間稱為Cach主存存儲(chǔ)層次(Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)),如圖5-2(a)所示主存和輔存間稱為主存-輔存存儲(chǔ)層次(虛擬存儲(chǔ)系統(tǒng)),如圖5-2(b)所示。CPU圖5-2兩種存儲(chǔ)層次512在儲(chǔ)絕統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)91⑩Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)是為解決主存速度不足而提出來的。在Cache和主存之間,增加輔助硬件,讓他們構(gòu)成一個(gè)整體。從CPU看,速度接近Cache的速度,容量是主存的容量,每位價(jià)格接近于主存的價(jià)格。由于Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)全部用硬件來調(diào)度,因此它對(duì)系統(tǒng)程序員和應(yīng)用程序員都是透明的◎虛擬存儲(chǔ)系統(tǒng)是為解決主存容量不足而提出來的。在主存和輔存之間增加輔助的軟硬件,讓他們構(gòu)成一個(gè)整體。從CPU看,速度接近主存的速度,容量是虛擬的地址空間,每位價(jià)格接近于輔存的價(jià)格。由于虛擬存儲(chǔ)系統(tǒng)需要通過操作系統(tǒng)來調(diào)度,因此對(duì)系統(tǒng)程序員是不透明的,但對(duì)應(yīng)用程序員是透明的。⑩Cache存儲(chǔ)系統(tǒng)是為解決主存速度不足而提出來的。在C925.2懸的組織521主存儲(chǔ)器的基本結(jié)構(gòu)4數(shù)據(jù)在主522主存儲(chǔ)器存中的存放的存儲(chǔ)單元523主存儲(chǔ)器的主要技術(shù)指標(biāo)5.2935.2.1懸的基太結(jié)主存通常由存儲(chǔ)體、地址譯碼(addessdecoding)驅(qū)動(dòng)電路、I0和讀寫電路組成,其組成框圖如圖5-3所示存儲(chǔ)體是主存儲(chǔ)體的核心,程序和數(shù)據(jù)都存放在存儲(chǔ)體中地址譯碼驅(qū)動(dòng)電路實(shí)際上包含譯碼器和驅(qū)動(dòng)器兩部分。譯碼器將地址總線輸入的地址碼轉(zhuǎn)換成與之對(duì)應(yīng)的譯碼輸出線上的有效電平,以表示選中了某一存儲(chǔ)單