人教版高考歷史復習指導規(guī)劃-課件

高考歷史復習規(guī)劃高考歷史復習規(guī)劃一、研學高考評價體系二、研習高考考試試題三、研讀學科核心素養(yǎng)四、研討復習方法運用五、研究整體復習進程一、研學高考評價體系一、研學高考評價體系

2020.1，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。將立德樹人融入考試評價全過程聯(lián)通“招—考—教—學”全流程一、研學高考評價體系

2020.1，教育部考一、研學高考評價體系

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。一、研學高考評價體系高考評價體系由“一核”“四層”“一、研學高考評價體系

一、研學高考評價體系

一、研學高考評價體系

高考評價體系以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，貫徹落實黨的教育方針和全國教育大會精神，是深化新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南，是統(tǒng)籌推進高考綜合改革和高中育人方式改革的重要載體，是提升高考治理能力的重要基礎(chǔ)。高考評價體系的科學構(gòu)建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務融入考試評價全過程，以實現(xiàn)高考評價目標與素質(zhì)教育目標的內(nèi)在統(tǒng)一，切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分。高考評價體系的理念已在近年的高考內(nèi)容改革及命題當中逐步體現(xiàn)，為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ)；高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎(chǔ)和實踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學習參考使用。一、研學高考評價體系一、研學高考評價體系

高考評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面：一是在教育功能上，實現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。高考評價體系從新時代黨的教育方針出發(fā)，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，力求運用教育評價的新理念和新方法，在高考評價中創(chuàng)造性地完成落實立德樹人根本任務的機制性設(shè)計，以及與素質(zhì)教育理念、目標和要求的體系性銜接。二是在評價理念上，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變。高考評價體系在多年來高考內(nèi)容改革實踐的基礎(chǔ)上，吸收中外教育發(fā)展和評價研究的新成果，結(jié)合國家課程標準修訂的新要求，創(chuàng)造性地提出綜合評價的新理念。

三是在評價模式上，實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。高考評價體系基于素質(zhì)教育理論和考試評價規(guī)律，創(chuàng)造性地將素質(zhì)教育目標與考查內(nèi)容對接，將素質(zhì)教育評價維度與考查要求對接，創(chuàng)設(shè)出能夠更加真實地反映出考生素質(zhì)的問題情境作為考查載體，從而形成“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體的素質(zhì)評價模式。一、研學高考評價體系

高考評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面：一、研學高考評價體系

中國高考評價體系緊密銜接高中育人方式改革。一是明確高考的核心功能為“立德樹人、服務選才、引導教學”，以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)服務選才和引導教學，更加強調(diào)招、考、教、學的有機統(tǒng)一，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。二是為實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效測量打下堅實的理論基礎(chǔ)，將高中課程標準核心素養(yǎng)理念和學業(yè)質(zhì)量標準切實落實到高考當中，促進教考銜接、同向同行。三是在考查要求上，高考評價體系突出基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，促進高中教學方式改革，助力發(fā)展素質(zhì)教育。例如，高考注重基礎(chǔ)性，強調(diào)基礎(chǔ)扎實，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，從而促進教學回歸課堂教材，夯實學生成長的基礎(chǔ)。又如，高考通過開放性、探究性情境的設(shè)計，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng)，有助于高中積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，有助于高中積極開展驗證性實驗和探究性實驗教學，助力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt一、研學高考評價體系

中國高考評價體系緊密銜接高中育一、研學高考評價體系一、基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價.doc二、中國高考評價體系.doc三、中國高考評價體系說明.doc四、姜鋼：探索構(gòu)建高考評價體系全方位推進高考內(nèi)容改革.doc五、基于高考評價體系的歷史科考試內(nèi)容改革實施路徑_徐奉先.pdf六、高考歷史學科關(guān)鍵能力考查路徑研究.doc人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt一、研學高考評價體系一、基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價.doc人二、研習高考考試試題

2020年高考歷史全國1卷試題及答案.doc2020年高考歷史全國2卷試題及答案.doc2020年高考歷史全國3卷試題及答案.doc2019歷史評分參考.doc2020參考評分.doc歷史：凸顯歷史學科育人功能，深化考試內(nèi)容改革.doc知史愛國讀史明智——2020年高考歷史全國卷試題評析.pdf人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt二、研習高考考試試題

2020年高考歷史全國1卷試題及答案.二、研習高考考試試題2018——2020統(tǒng)計數(shù)據(jù).doc人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt二、研習高考考試試題2018——2020統(tǒng)計數(shù)據(jù).doc人教選擇題1.注重歷史敘述2.注重材料情景3.注重設(shè)問用詞人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt選擇題人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指材料問答題1.注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題2.注重材料的閱讀理解3.注重歸納比較人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt材料問答題人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復歷史試題主要特點（1）以新材料、新情景呈現(xiàn)知識。（2）設(shè)問樸實，立意高遠。（3）突出考查歷史學科的核心價值：學科素養(yǎng)，為現(xiàn)實服務，為塑造人文精神服務。突出關(guān)注社會熱點、關(guān)注民生以及人與人、人與社會等問題，充分體現(xiàn)文綜學科特色。（4）突出基礎(chǔ)和主干知識（5）合理巧妙植入熱點問題。（6）突出唯物史觀等。

化。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt化。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導2014年3月，教育部印發(fā)“關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務”的意見，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在國家文件中，置于“未來基礎(chǔ)教育改革之靈魂”地位。研制中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是將黨的教育方針具體化、細化，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括9大素養(yǎng)、25個基本要點。三、研讀學科核心素養(yǎng)

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt2014年3月，教育部印發(fā)“關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹

學生發(fā)展核心素養(yǎng)社會責任學生核心素養(yǎng)的總框架國家認同國際理解人文底蘊科學精神審美情趣學會學習身心健康實踐創(chuàng)新人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt社會學生核心素養(yǎng)的總框架國家國際人文科

一、社會責任1.誠信友善四、人文底蘊10.人文積淀七、學會學習17.樂學善學2.合作擔當18.勤于反思3.法制信仰11.人文情懷19.數(shù)字學習4.生態(tài)意識二、國家認同5.國家意識五、科學精神12.崇尚真知八、身心健康20.珍愛生命6.政治認同13.理性思維21.健全人格7.文化自信14.勇于探究22.適性發(fā)展三、國際理解8.全球視野六、審美情趣15.感悟鑒賞九、實踐創(chuàng)新23.熱愛勞動24.批判質(zhì)疑9.尊重差異16.創(chuàng)意表達25.問題解決學生發(fā)展核心素養(yǎng)的九大素養(yǎng)和25個基本要點人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt一、社會責任1.誠信友善四、人文底蘊10

什么是學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)是學生核心素養(yǎng)在特定學科的具體化帶有鮮明的學科特色，依托于具體學科的知識體系是學生學習該學科之后所形成的、具有學科特點的

思維品質(zhì)和關(guān)鍵成就什么是歷史學科核心素養(yǎng)

歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一，是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生通過歷史學習能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學科特性的品質(zhì)。學科核心素養(yǎng)的提出人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt什么是學科核心素養(yǎng)歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感的有機構(gòu)成與綜合反映。歷史素養(yǎng)它的表現(xiàn)形式是，能夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。

——吳偉：《歷史學科素養(yǎng)與歷史能力》人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感

歷史知識解決問題觀察問題思考問題歷史學科能力意識價值觀——吳偉：《歷史學科素養(yǎng)與歷史能力》人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt歷史知識解決問題觀察問題思考問題歷史學科能力

考查對基本歷史知識的掌握程度；

考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

歷史學科考查能力：《考試大綱》人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt歷史學科考查能力：《考試大綱》人教版高考歷史復習指導規(guī)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。時空觀念狹義：具體的時間和地點。廣義：歷史事件（人物）及相關(guān)的實物、環(huán)境。史料實證從史料引出結(jié)論，用史料說明結(jié)論，用史觀對歷史現(xiàn)象、觀點等進行分析論證。

歷史解釋以史料或所學知識為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。

家國情懷學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。歷史學科核心素養(yǎng)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt唯物史觀歷史學科核心素養(yǎng)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃

（1）命題不拘泥于教材；（2）運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景；（3）古今貫通、中外關(guān)聯(lián)；（4）突出歷史發(fā)展基本脈絡(luò)；依托教材高于教材脫離教材拓展教材《考綱說明》中：人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt

（1）命題不拘泥于教材；依托教材高于教材《考綱

考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”突出問題意識。強化理論指導；◆◆

問題意識與理論指導相結(jié)合:強調(diào)理論在指導歷史認識方面的作用

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt突出問題意識。強化理論指導；◆◆

問題意識與理論指導相結(jié)突出問題意識◆42題體現(xiàn)的最為突出；

歷史學科能力的最高體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)歷史問題，論證歷史問題，評價歷史問題，獨立提出歷史觀點，創(chuàng)設(shè)歷史問題，既使能力要求體系更加完整，也是對能力體系的提升。給出觀點、評析提出觀點、說明人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt突出問題意識◆42題體現(xiàn)的最為突出；給出觀點、評析提考試大綱提出的四個目標，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。這四個目標是文科三科共同的，是按照考試思維過程編排的。解讀考試大綱就可以發(fā)現(xiàn)，與新課標相比，考試大綱提出“學科素養(yǎng)”等?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”，作為教學目標是沒有疑義的，但對于它能否作為考試測量目標，存在著不同看法。有人認為，情感態(tài)度與價值觀作為思想感情，是無法考查的。借鑒以往把愛國主義教育作為考試測量目標之一的經(jīng)驗，應該說，情感態(tài)度與價值觀也是能夠考查的。例如，可以考慮采取以下的方法：“把情感態(tài)度與價值觀”作為試題的立意，融入到試題當中去，使考試測量成為在情感態(tài)度與價值觀方面再教育的過程；也可以改變以往從知識和能力來制定評分標準的方法，把情感態(tài)度價值觀列為評分標準之一。

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt考試大綱提出的四個目標，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料，最大限度地獲取有效信息對有效信息進行完整、準確、合理的解讀調(diào)動和運用知識辨別歷史事物和歷史解釋辨別歷史事實與歷史敘述。理解歷史事實，分析歷史結(jié)論理解歷史敘述與歷史結(jié)論說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物準確描述和解釋歷史事物的特征正確解釋歷史事物認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋論證和探討問題運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題發(fā)現(xiàn)歷史問題運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點論證歷史問題獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法獨立提出觀點人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃pptⅠⅡⅢ獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料普通高中歷史課程標準（2017年版）96.pdf6.普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）.pdf普通高中教科書歷史必修上96(1).pdf人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt普通高中歷史課程標準（2017年版）96.pdf人教版高考歷四、研討復習方法運用

史料教學已經(jīng)成為中學歷史教學的發(fā)展趨勢。史料教學，就是把史料作為學生學習的基礎(chǔ)及探究歷史的證據(jù)，目的在于激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)歷史思維能力，所以史料也就成了史料教學的基礎(chǔ)。一般來說，史料教學主要包括：（1）史料的收集；（2）史料的甄別；（3）史料的運用。上述三個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、步步推進的。其中的史料甄別就是對史料的真?zhèn)魏蛢r值的高低作出初步的考證、判斷，即在真實性和準確性方面進行推敲，做到去粗取精、去偽存真，以求真實可靠，所以史料甄別是史料教學的關(guān)鍵一環(huán)。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt四、研討復習方法運用

史料教學已經(jīng)成為中學歷史教學的發(fā)展趨勢20世紀80年代，我國著名歷史學家榮孟源把史料分為四大類，被認為是較為全面合理的傳統(tǒng)史料分類法。第一類為書報，包括歷史記錄、歷史著作、文獻匯編和史部以外的書籍。第二類為文件，包括政府文件、團體文件和私人文件。第三類為實物，包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡。第四類為口碑，包括回憶錄、調(diào)查記錄、群眾傳說和文藝作品。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt20世紀80年代，我國著名歷史學家榮孟源把歷史新課標中有一個提法：通過教學使學生“學會從不同角度認識歷史發(fā)展中的全局和局部的關(guān)系”，“培養(yǎng)從不同的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”。新課標的這一要求，通過專題（單元）的教學是可以達成的。正是由于一個單元構(gòu)成了認識的某一歷史階段或某一問題的視角，成為了學習探究的領(lǐng)域。每個學習探究的領(lǐng)域中，又由不同的課題從不同側(cè)面、各個階段進行探究，使得歷史發(fā)展中的全局和局部的關(guān)系更為突顯。因此，教師在教學過程中，不僅要關(guān)注每一節(jié)課課題的教學，尤其要從這一單元的角度來發(fā)掘、整理顯形的和隱形的知識，使學生從更高的層次上進行歷史的認識。而要做好這些，對單元的總括就非常重要了。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt歷史新課標中有一個提法：通過教學使學生“學會從不同角度認識歷楊寧一：“命題恐怕要注意三點：一是確定必要的基礎(chǔ)知識“二是大量的命題是脫教材。設(shè)計全新的情景。過去主要用在問答題，以后要進入選擇題。”“三是評分，過去是踩點給分，這有很大問題。民族主義的評分方法就出現(xiàn)了變化，最后一問就只提供答案，意在讓學生辨證地看待這一問題?！?1.選擇題會更多地呈現(xiàn)新材料、新情景。2.材料題中的材料不再單純印證教材的觀點3.問答題的切入角度可能與教材完全不一樣)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt楊寧一：“命題恐怕要注意三點：一是確定必要的基礎(chǔ)知識“二是材料題是全面考查學生能力的有效方法，特別是材料處理能力，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學知識等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。但是近年來的材料題大多只是局限在簡單的文字理解和提取信息上，幾乎沒有對史料本身的鑒別評價、史料和已有結(jié)論觀點的比對等內(nèi)容。高考考試說明中已經(jīng)明確提出材料處理所要考查的幾個方面，顯然，造成遺漏的主要原因是沒有從目標出發(fā)命制試題。楊寧一：新課標下高中歷史學科考試測量命題改革

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt材料題是全面考查學生能力的有效方法，特別是材料處理能力，主要

材料題以提供新材料、新情境、新問題為基本特征，材料形式的多樣性，材料有文字敘述（文言文、現(xiàn)代文）,還有數(shù)字表格、柱狀圖、扇形圖、曲線圖、地圖、實物圖、漫畫等多種形式的綜合。最大限度提取有效信息的同時，要能準確地解讀、分析、評價圖表所反映的內(nèi)容。具有材料來源廣（有文字材料、圖表材料等）、信息容量大、設(shè)問角度活、能力層次高、考查功能全、答案簡明扼要等特點。解讀材料過程中，注意歷史學科是從史料出發(fā)，解讀史料是把它放在特定的歷史環(huán)境之下去進行分析、評價，進而得出相應的結(jié)論。論從史出，不要盲目相信歷史結(jié)論，甚至可以質(zhì)疑某些歷史結(jié)論。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt材料題以提供新材料、新情境、新問題為基

如何提高材料材料能力呢？考綱提出的材料處理能力包括：閱讀理解歷史材料；對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲得有效信息；充分利用有效信息，并結(jié)合所學知識對有關(guān)問題進行說明、論證等方面?？荚囋囶}都是通過提供新材料、營造新情景、提出新問題來完成的，也就是說在題目當中出現(xiàn)的所有歷史材料，這些材料是為回答問題而布置的。因此，對于材料處理的要求是有效。所謂“有效”，是指：其一，對于回答具體問題來說是有效的；其二，對于聯(lián)系所學基礎(chǔ)知識是有效的；其三，對于說明、論證是有效的。因此，材料在答題當中不僅僅是被引用、轉(zhuǎn)述、復述的對象，而是用來理解并說明問題的。概括起來，“有效”有兩個含義：材料中信息的獲取是有效的；對于有效信息的利用是有效的。前一個有效用了“最大限度”，是指要窮盡材料中的有效內(nèi)容，不能用一兩條有效內(nèi)容去代替其它內(nèi)容，這樣只會導致說明不清、論證不周。“充分”是指對于有效信息不能只求羅列，而要求展示有效信息在回答問題當中的作用和意義。要針對所回答的問題，把有效信息和所學知識溶為一體，進行透徹的說明、論證，實現(xiàn)其材料價值，這才是“充分”。而后一個“有效”是考試要求的重點。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt如何提高材料材料能力呢？人教版高考歷史復習指導規(guī)劃p

具體而言，材料處理的基本方法是：第一，通讀材料，對材料進行整理的過程中，最大限度地獲取有效信息。處理材料的關(guān)鍵在于“有效性”，即能夠從材料中獲取有效信息，找出材料的關(guān)鍵詞或短語，把握材料的時間、人物、事件要求的范圍，能夠用它來有效地回答問題。注意開頭和結(jié)尾所給材料“引自哪里”，或“出自哪里”，或“誰誰說”，據(jù)此可直接或間接推理出所述事物的時間、空間概念。要從材料提供的情境入手，讀出其中包含的顯性和隱性等各方面的信息，如：時期、區(qū)域、人物活動內(nèi)容、社會生產(chǎn)、社會生活等方面的信息。抓住關(guān)鍵詞提供的信息，如：朝代、地名、人名、物名、歷史名詞等方面的信息。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt具體而言，材料處理的基本方法是：人教版高考歷史復習指

第二，回歸教材，歸納與材料有關(guān)的歷史內(nèi)容。要注意的是，應以利用材料中的有效信息為主，結(jié)合所學知識為輔，同時結(jié)合教材提供的歷史環(huán)境，形成完整的歷史概念和歷史發(fā)展過程及階段性特征。第三，將提問中的提示詞當作中心來組織材料，把握方向；將落腳點放在提問的方式或方法上；組織材料時要有結(jié)構(gòu)性、層次性，如按時間順序排列，按內(nèi)容方面排列等。第四，材料題包括選擇題和非選擇題。選擇題在完成上述過程后，依托材料進行正確判斷。非選擇題在答題時要從歷史原因、歷史再現(xiàn)、歷史影響、歷史歸納、歷史總結(jié)、歷史啟示等方面審清題意，按要求提煉有效信息，按設(shè)問要求組織答案進行答題，高度概括、歸納，不需要展開，即使是要舉史實，只需點出時代及歷史概念即可。要條理清楚、邏輯嚴密地表達自己對問題的認識。切記要充分運用材料的有效信息。答案中有部分就是直接來自對材料的有效信息歸納。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt第二，回歸教材，歸納與材料有關(guān)的歷史內(nèi)容。要注意的

材料內(nèi)容的開放性，材料體現(xiàn)的觀點可以是對教材觀點的補充，或者與教材觀點相反?？忌仨毎凑疹}目要求，從材料出發(fā)，準確提煉概括觀點，再結(jié)合所學知識分析判斷，有獨立思維的能力要求，切忌拋開材料，照搬教材觀點，思維固定化。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt材料內(nèi)容的開放性，材料體現(xiàn)的觀點可以是五、研究整體復習進程

（一）一輪復習重基礎(chǔ)（二）二輪復習重綜合（三）三輪復習重技巧人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt五、研究整體復習進程

（一）一輪復習重基礎(chǔ)人教版高考歷史復習（一）一輪復習重基礎(chǔ)

考點落實概念厘清基本技能[研究課程標準、考試大綱明確備考方向。主要歷史事實；主要觀點；知識關(guān)聯(lián)；邏輯聯(lián)系。]人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt（一）一輪復習重基礎(chǔ)

考點落實人教版高考歷史復習指導規(guī)劃p高頻考點

必修一：皇帝制度、郡縣制、行省制度、三省六部制、以科舉制度為代表的選官制度，甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、新政、辛亥革命、新民主主義革命的崛起，抗日戰(zhàn)爭，新中國初期的民主政治建設(shè)，新中國的外交，古希臘民主政治，羅馬法，英國君主立憲制的確立，美國共和制的確立，兩極格局的形成，世界多極化趨勢。古代中央集權(quán)制度特點，雅典民主政治特點，英法美德代議制民主制，近代西方文明對中國造成沖擊等人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt高頻考點必修一：皇帝制度、郡縣制、行省制度、三省六部制必修二：小農(nóng)經(jīng)濟，耕作技術(shù)，古代中國的商業(yè)發(fā)展，古代中國重農(nóng)抑商和海禁政策，洋務運動，中國民主資本主義的產(chǎn)生與曲折發(fā)展，20世紀50年代至70年代探索社會主義建設(shè)道路的實踐，中國經(jīng)濟體制改革和對外開放，中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活與社會習俗的變遷，人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt必修二：人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習兩次工業(yè)革命，羅斯福新政，蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成，世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化和全球一體化。古代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，商品經(jīng)濟中的貨幣經(jīng)濟，近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化及其對中國思想和政治近代化的影響，近代經(jīng)濟政策變化，新中國經(jīng)濟建設(shè)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt兩次工業(yè)革命，羅斯福新政，蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，戰(zhàn)后資本主義世必修三:春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴各學派的思想主張、宋明理學、明清之際的儒家思想、維新思想、新文化運動、西方人文主義思想的起源與文藝復興、啟蒙運動、近代以來世界的科學發(fā)展歷程、19世紀以來的世界文學與藝術(shù)。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt必修三:人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習（二）二輪復習重綜合1.歷史線索（特征）2.主題探究（1）資本主義發(fā)展歷程（2）社會發(fā)展與政治文明歷程（3）器物與社會面貌的變遷

（4）社會主義發(fā)展歷程.doc人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt（二）二輪復習重綜合1.歷史線索（特征）人教版高考歷史復習指（三）三輪復習重技巧把握歷史規(guī)律提高歷史思維能力.ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt（三）三輪復習重技巧把握歷史規(guī)律提高歷史思維能力.ppt高考歷史復習規(guī)劃高考歷史復習規(guī)劃一、研學高考評價體系二、研習高考考試試題三、研讀學科核心素養(yǎng)四、研討復習方法運用五、研究整體復習進程一、研學高考評價體系一、研學高考評價體系

2020.1，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。將立德樹人融入考試評價全過程聯(lián)通“招—考—教—學”全流程一、研學高考評價體系

2020.1，教育部考一、研學高考評價體系

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。一、研學高考評價體系高考評價體系由“一核”“四層”“一、研學高考評價體系

一、研學高考評價體系

一、研學高考評價體系

高考評價體系以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，貫徹落實黨的教育方針和全國教育大會精神，是深化新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南，是統(tǒng)籌推進高考綜合改革和高中育人方式改革的重要載體，是提升高考治理能力的重要基礎(chǔ)。高考評價體系的科學構(gòu)建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務融入考試評價全過程，以實現(xiàn)高考評價目標與素質(zhì)教育目標的內(nèi)在統(tǒng)一，切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分。高考評價體系的理念已在近年的高考內(nèi)容改革及命題當中逐步體現(xiàn)，為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ)；高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎(chǔ)和實踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學習參考使用。一、研學高考評價體系一、研學高考評價體系

高考評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面：一是在教育功能上，實現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。高考評價體系從新時代黨的教育方針出發(fā)，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，力求運用教育評價的新理念和新方法，在高考評價中創(chuàng)造性地完成落實立德樹人根本任務的機制性設(shè)計，以及與素質(zhì)教育理念、目標和要求的體系性銜接。二是在評價理念上，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變。高考評價體系在多年來高考內(nèi)容改革實踐的基礎(chǔ)上，吸收中外教育發(fā)展和評價研究的新成果，結(jié)合國家課程標準修訂的新要求，創(chuàng)造性地提出綜合評價的新理念。

三是在評價模式上，實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。高考評價體系基于素質(zhì)教育理論和考試評價規(guī)律，創(chuàng)造性地將素質(zhì)教育目標與考查內(nèi)容對接，將素質(zhì)教育評價維度與考查要求對接，創(chuàng)設(shè)出能夠更加真實地反映出考生素質(zhì)的問題情境作為考查載體，從而形成“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體的素質(zhì)評價模式。一、研學高考評價體系

高考評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面：一、研學高考評價體系

中國高考評價體系緊密銜接高中育人方式改革。一是明確高考的核心功能為“立德樹人、服務選才、引導教學”，以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)服務選才和引導教學，更加強調(diào)招、考、教、學的有機統(tǒng)一，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。二是為實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效測量打下堅實的理論基礎(chǔ)，將高中課程標準核心素養(yǎng)理念和學業(yè)質(zhì)量標準切實落實到高考當中，促進教考銜接、同向同行。三是在考查要求上，高考評價體系突出基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，促進高中教學方式改革，助力發(fā)展素質(zhì)教育。例如，高考注重基礎(chǔ)性，強調(diào)基礎(chǔ)扎實，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，從而促進教學回歸課堂教材，夯實學生成長的基礎(chǔ)。又如，高考通過開放性、探究性情境的設(shè)計，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng)，有助于高中積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，有助于高中積極開展驗證性實驗和探究性實驗教學，助力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt一、研學高考評價體系

中國高考評價體系緊密銜接高中育一、研學高考評價體系一、基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價.doc二、中國高考評價體系.doc三、中國高考評價體系說明.doc四、姜鋼：探索構(gòu)建高考評價體系全方位推進高考內(nèi)容改革.doc五、基于高考評價體系的歷史科考試內(nèi)容改革實施路徑_徐奉先.pdf六、高考歷史學科關(guān)鍵能力考查路徑研究.doc人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt一、研學高考評價體系一、基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價.doc人二、研習高考考試試題

2020年高考歷史全國1卷試題及答案.doc2020年高考歷史全國2卷試題及答案.doc2020年高考歷史全國3卷試題及答案.doc2019歷史評分參考.doc2020參考評分.doc歷史：凸顯歷史學科育人功能，深化考試內(nèi)容改革.doc知史愛國讀史明智——2020年高考歷史全國卷試題評析.pdf人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt二、研習高考考試試題

2020年高考歷史全國1卷試題及答案.二、研習高考考試試題2018——2020統(tǒng)計數(shù)據(jù).doc人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt二、研習高考考試試題2018——2020統(tǒng)計數(shù)據(jù).doc人教選擇題1.注重歷史敘述2.注重材料情景3.注重設(shè)問用詞人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt選擇題人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指材料問答題1.注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題2.注重材料的閱讀理解3.注重歸納比較人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt材料問答題人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復歷史試題主要特點（1）以新材料、新情景呈現(xiàn)知識。（2）設(shè)問樸實，立意高遠。（3）突出考查歷史學科的核心價值：學科素養(yǎng)，為現(xiàn)實服務，為塑造人文精神服務。突出關(guān)注社會熱點、關(guān)注民生以及人與人、人與社會等問題，充分體現(xiàn)文綜學科特色。（4）突出基礎(chǔ)和主干知識（5）合理巧妙植入熱點問題。（6）突出唯物史觀等。

化。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt化。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導2014年3月，教育部印發(fā)“關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務”的意見，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在國家文件中，置于“未來基礎(chǔ)教育改革之靈魂”地位。研制中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是將黨的教育方針具體化、細化，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括9大素養(yǎng)、25個基本要點。三、研讀學科核心素養(yǎng)

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt2014年3月，教育部印發(fā)“關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹

學生發(fā)展核心素養(yǎng)社會責任學生核心素養(yǎng)的總框架國家認同國際理解人文底蘊科學精神審美情趣學會學習身心健康實踐創(chuàng)新人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt社會學生核心素養(yǎng)的總框架國家國際人文科

一、社會責任1.誠信友善四、人文底蘊10.人文積淀七、學會學習17.樂學善學2.合作擔當18.勤于反思3.法制信仰11.人文情懷19.數(shù)字學習4.生態(tài)意識二、國家認同5.國家意識五、科學精神12.崇尚真知八、身心健康20.珍愛生命6.政治認同13.理性思維21.健全人格7.文化自信14.勇于探究22.適性發(fā)展三、國際理解8.全球視野六、審美情趣15.感悟鑒賞九、實踐創(chuàng)新23.熱愛勞動24.批判質(zhì)疑9.尊重差異16.創(chuàng)意表達25.問題解決學生發(fā)展核心素養(yǎng)的九大素養(yǎng)和25個基本要點人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt一、社會責任1.誠信友善四、人文底蘊10

什么是學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)是學生核心素養(yǎng)在特定學科的具體化帶有鮮明的學科特色，依托于具體學科的知識體系是學生學習該學科之后所形成的、具有學科特點的

思維品質(zhì)和關(guān)鍵成就什么是歷史學科核心素養(yǎng)

歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一，是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生通過歷史學習能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學科特性的品質(zhì)。學科核心素養(yǎng)的提出人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt什么是學科核心素養(yǎng)歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感的有機構(gòu)成與綜合反映。歷史素養(yǎng)它的表現(xiàn)形式是，能夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。

——吳偉：《歷史學科素養(yǎng)與歷史能力》人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感

歷史知識解決問題觀察問題思考問題歷史學科能力意識價值觀——吳偉：《歷史學科素養(yǎng)與歷史能力》人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt歷史知識解決問題觀察問題思考問題歷史學科能力

考查對基本歷史知識的掌握程度；

考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

歷史學科考查能力：《考試大綱》人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt歷史學科考查能力：《考試大綱》人教版高考歷史復習指導規(guī)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。時空觀念狹義：具體的時間和地點。廣義：歷史事件（人物）及相關(guān)的實物、環(huán)境。史料實證從史料引出結(jié)論，用史料說明結(jié)論，用史觀對歷史現(xiàn)象、觀點等進行分析論證。

歷史解釋以史料或所學知識為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。

家國情懷學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。歷史學科核心素養(yǎng)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt唯物史觀歷史學科核心素養(yǎng)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃

（1）命題不拘泥于教材；（2）運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景；（3）古今貫通、中外關(guān)聯(lián)；（4）突出歷史發(fā)展基本脈絡(luò)；依托教材高于教材脫離教材拓展教材《考綱說明》中：人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt

（1）命題不拘泥于教材；依托教材高于教材《考綱

考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”突出問題意識。強化理論指導；◆◆

問題意識與理論指導相結(jié)合:強調(diào)理論在指導歷史認識方面的作用

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt突出問題意識。強化理論指導；◆◆

問題意識與理論指導相結(jié)突出問題意識◆42題體現(xiàn)的最為突出；

歷史學科能力的最高體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)歷史問題，論證歷史問題，評價歷史問題，獨立提出歷史觀點，創(chuàng)設(shè)歷史問題，既使能力要求體系更加完整，也是對能力體系的提升。給出觀點、評析提出觀點、說明人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt突出問題意識◆42題體現(xiàn)的最為突出；給出觀點、評析提考試大綱提出的四個目標，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。這四個目標是文科三科共同的，是按照考試思維過程編排的。解讀考試大綱就可以發(fā)現(xiàn)，與新課標相比，考試大綱提出“學科素養(yǎng)”等?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”，作為教學目標是沒有疑義的，但對于它能否作為考試測量目標，存在著不同看法。有人認為，情感態(tài)度與價值觀作為思想感情，是無法考查的。借鑒以往把愛國主義教育作為考試測量目標之一的經(jīng)驗，應該說，情感態(tài)度與價值觀也是能夠考查的。例如，可以考慮采取以下的方法：“把情感態(tài)度與價值觀”作為試題的立意，融入到試題當中去，使考試測量成為在情感態(tài)度與價值觀方面再教育的過程；也可以改變以往從知識和能力來制定評分標準的方法，把情感態(tài)度價值觀列為評分標準之一。

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt考試大綱提出的四個目標，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料，最大限度地獲取有效信息對有效信息進行完整、準確、合理的解讀調(diào)動和運用知識辨別歷史事物和歷史解釋辨別歷史事實與歷史敘述。理解歷史事實，分析歷史結(jié)論理解歷史敘述與歷史結(jié)論說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物準確描述和解釋歷史事物的特征正確解釋歷史事物認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋論證和探討問題運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題發(fā)現(xiàn)歷史問題運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點論證歷史問題獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法獨立提出觀點人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃pptⅠⅡⅢ獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料普通高中歷史課程標準（2017年版）96.pdf6.普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）.pdf普通高中教科書歷史必修上96(1).pdf人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt普通高中歷史課程標準（2017年版）96.pdf人教版高考歷四、研討復習方法運用

史料教學已經(jīng)成為中學歷史教學的發(fā)展趨勢。史料教學，就是把史料作為學生學習的基礎(chǔ)及探究歷史的證據(jù)，目的在于激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)歷史思維能力，所以史料也就成了史料教學的基礎(chǔ)。一般來說，史料教學主要包括：（1）史料的收集；（2）史料的甄別；（3）史料的運用。上述三個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、步步推進的。其中的史料甄別就是對史料的真?zhèn)魏蛢r值的高低作出初步的考證、判斷，即在真實性和準確性方面進行推敲，做到去粗取精、去偽存真，以求真實可靠，所以史料甄別是史料教學的關(guān)鍵一環(huán)。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt四、研討復習方法運用

史料教學已經(jīng)成為中學歷史教學的發(fā)展趨勢20世紀80年代，我國著名歷史學家榮孟源把史料分為四大類，被認為是較為全面合理的傳統(tǒng)史料分類法。第一類為書報，包括歷史記錄、歷史著作、文獻匯編和史部以外的書籍。第二類為文件，包括政府文件、團體文件和私人文件。第三類為實物，包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡。第四類為口碑，包括回憶錄、調(diào)查記錄、群眾傳說和文藝作品。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt20世紀80年代，我國著名歷史學家榮孟源把歷史新課標中有一個提法：通過教學使學生“學會從不同角度認識歷史發(fā)展中的全局和局部的關(guān)系”，“培養(yǎng)從不同的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”。新課標的這一要求，通過專題（單元）的教學是可以達成的。正是由于一個單元構(gòu)成了認識的某一歷史階段或某一問題的視角，成為了學習探究的領(lǐng)域。每個學習探究的領(lǐng)域中，又由不同的課題從不同側(cè)面、各個階段進行探究，使得歷史發(fā)展中的全局和局部的關(guān)系更為突顯。因此，教師在教學過程中，不僅要關(guān)注每一節(jié)課課題的教學，尤其要從這一單元的角度來發(fā)掘、整理顯形的和隱形的知識，使學生從更高的層次上進行歷史的認識。而要做好這些，對單元的總括就非常重要了。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt歷史新課標中有一個提法：通過教學使學生“學會從不同角度認識歷楊寧一：“命題恐怕要注意三點：一是確定必要的基礎(chǔ)知識“二是大量的命題是脫教材。設(shè)計全新的情景。過去主要用在問答題，以后要進入選擇題?！薄叭窃u分，過去是踩點給分，這有很大問題。民族主義的評分方法就出現(xiàn)了變化，最后一問就只提供答案，意在讓學生辨證地看待這一問題。”(1.選擇題會更多地呈現(xiàn)新材料、新情景。2.材料題中的材料不再單純印證教材的觀點3.問答題的切入角度可能與教材完全不一樣)人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt楊寧一：“命題恐怕要注意三點：一是確定必要的基礎(chǔ)知識“二是材料題是全面考查學生能力的有效方法，特別是材料處理能力，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學知識等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。但是近年來的材料題大多只是局限在簡單的文字理解和提取信息上，幾乎沒有對史料本身的鑒別評價、史料和已有結(jié)論觀點的比對等內(nèi)容。高考考試說明中已經(jīng)明確提出材料處理所要考查的幾個方面，顯然，造成遺漏的主要原因是沒有從目標出發(fā)命制試題。楊寧一：新課標下高中歷史學科考試測量命題改革

人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt材料題是全面考查學生能力的有效方法，特別是材料處理能力，主要

材料題以提供新材料、新情境、新問題為基本特征，材料形式的多樣性，材料有文字敘述（文言文、現(xiàn)代文）,還有數(shù)字表格、柱狀圖、扇形圖、曲線圖、地圖、實物圖、漫畫等多種形式的綜合。最大限度提取有效信息的同時，要能準確地解讀、分析、評價圖表所反映的內(nèi)容。具有材料來源廣（有文字材料、圖表材料等）、信息容量大、設(shè)問角度活、能力層次高、考查功能全、答案簡明扼要等特點。解讀材料過程中，注意歷史學科是從史料出發(fā)，解讀史料是把它放在特定的歷史環(huán)境之下去進行分析、評價，進而得出相應的結(jié)論。論從史出，不要盲目相信歷史結(jié)論，甚至可以質(zhì)疑某些歷史結(jié)論。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt材料題以提供新材料、新情境、新問題為基

如何提高材料材料能力呢？考綱提出的材料處理能力包括：閱讀理解歷史材料；對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲得有效信息；充分利用有效信息，并結(jié)合所學知識對有關(guān)問題進行說明、論證等方面?？荚囋囶}都是通過提供新材料、營造新情景、提出新問題來完成的，也就是說在題目當中出現(xiàn)的所有歷史材料，這些材料是為回答問題而布置的。因此，對于材料處理的要求是有效。所謂“有效”，是指：其一，對于回答具體問題來說是有效的；其二，對于聯(lián)系所學基礎(chǔ)知識是有效的；其三，對于說明、論證是有效的。因此，材料在答題當中不僅僅是被引用、轉(zhuǎn)述、復述的對象，而是用來理解并說明問題的。概括起來，“有效”有兩個含義：材料中信息的獲取是有效的；對于有效信息的利用是有效的。前一個有效用了“最大限度”，是指要窮盡材料中的有效內(nèi)容，不能用一兩條有效內(nèi)容去代替其它內(nèi)容，這樣只會導致說明不清、論證不周?！俺浞帧笔侵笇τ谟行畔⒉荒苤磺罅_列，而要求展示有效信息在回答問題當中的作用和意義。要針對所回答的問題，把有效信息和所學知識溶為一體，進行透徹的說明、論證，實現(xiàn)其材料價值，這才是“充分”。而后一個“有效”是考試要求的重點。人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt人教版高考歷史復習指導規(guī)劃ppt如