工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件

工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)■滑倒、絆倒和墜落導(dǎo)致◆大部分的一般性工業(yè)意外◆15%的意外死亡◆安全事故中,除交通事故外的最大致死原因進(jìn)入初中年級(jí)的第二學(xué)年的孩子們，既脫去了剛剛跨進(jìn)初中校門的好奇和忐忑，又還沒(méi)有體會(huì)到升學(xué)的壓力，所以這一學(xué)年對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性發(fā)展都是至關(guān)重要的一年，學(xué)生不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣必然導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，造成兩極分化的加劇。1.行為表現(xiàn)一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作，這就叫習(xí)慣.習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長(zhǎng)的時(shí)間并且需要不斷強(qiáng)化，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成常常難以改變.人的行為習(xí)慣影響一個(gè)人的方方面面，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面帶領(lǐng)很壞的影響。初二學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1課堂上注意力難以集中又容易分散常常是教師已經(jīng)開(kāi)始上課，他的英語(yǔ)書(shū)還沒(méi)有找到，雖然也能意識(shí)到其他人已經(jīng)在聽(tīng)講但并不認(rèn)為自己有多錯(cuò)，甚至還覺(jué)得他也在一邊找書(shū)一邊聽(tīng)教師講課。對(duì)教師的善意提醒不以為然，對(duì)教師的批評(píng)不能接受，甚至認(rèn)為小題大做太過(guò)嚴(yán)厲。喜歡一邊手里握支筆或者別的東西一邊聽(tīng)教師講課。時(shí)間不長(zhǎng)，他的注意力就不在聽(tīng)講上了，經(jīng)常出現(xiàn)不知道教師問(wèn)的什么問(wèn)題的情況，開(kāi)始還感到尷尬，漸漸地也無(wú)所謂了。1.2課堂上反應(yīng)遲緩教師要求朗讀的時(shí)候，他經(jīng)常是無(wú)聲地在看，教師要求記錄的內(nèi)容，他總要比別人需要更多的時(shí)間，常常是心不在焉，左顧右盼，跟不上全班的節(jié)奏。課堂上的小組討論、競(jìng)賽、展示等互動(dòng)活動(dòng)參與的積極性不高，有時(shí)候是比較勉強(qiáng)的參與，有時(shí)候干脆就一個(gè)人任性的窩在那兒。1.3課后作業(yè)問(wèn)題多課堂聽(tīng)講效率的低下自然會(huì)帶來(lái)課后作業(yè)的無(wú)法完成，讀、背類的英語(yǔ)作業(yè)基本沒(méi)有做的習(xí)慣；默寫(xiě)作業(yè)往往是當(dāng)作抄寫(xiě)作業(yè)來(lái)完成。練習(xí)鞏固類作業(yè)，要么就是亂寫(xiě)一些單詞，要么就是字母的隨意組合，連他自己也不知道寫(xiě)的什么；要么就是想方設(shè)法千方百計(jì)找答案、借答案、買答案、網(wǎng)上搜答案，再不然就上家教，教師就會(huì)給答案，這樣至少第二天教師檢查的時(shí)候，作業(yè)是完成了。教師找到他，他會(huì)很無(wú)辜且一臉茫然地說(shuō)“不會(huì)”。教師今天要他補(bǔ)好明天還是不會(huì)，直到教師失去耐心聽(tīng)之任之。2.成因剖析初二學(xué)生這種狀況絕不是極個(gè)別的，以筆者所在的城區(qū)學(xué)?？吹降那闆r，每班都有少則4、5個(gè)多則10來(lái)個(gè)，對(duì)整個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)影響很大，教師們既不能不問(wèn)不管，聽(tīng)之任之，也不能體罰或者變相體罰，而且他們對(duì)班級(jí)其他學(xué)生有壞的影響。管又改不了，不管更不行。造成這樣情況的原因很多，第一，留守兒童或者類似留守兒童。這些孩子當(dāng)中相當(dāng)一部分平時(shí)不和爸爸媽媽住一起，父母親的一方出國(guó)打工了，另一方在鄉(xiāng)下打工或者種地。放假了或者過(guò)年孩子才能見(jiàn)到家長(zhǎng)，有的孩子幾年也見(jiàn)不到在國(guó)外的父母，家長(zhǎng)的角色由爺爺奶奶甚至叔叔、阿姨來(lái)扮演，父母對(duì)孩子的教育大多只能通過(guò)電話，部分這樣的孩子就缺失了父母的關(guān)愛(ài)和教育，未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，部分學(xué)生父母教育方式不當(dāng)。因?yàn)槭芙逃潭?、自身工作等多種因素，不少家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間教育孩子，孩子放學(xué)回家家長(zhǎng)孩子上班，父母下班孩子已經(jīng)睡了，第二天早上孩子上學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)還沒(méi)起或者已經(jīng)又出去上班了；不懂得怎樣教育孩子，尤其是沒(méi)有結(jié)合初二孩子的逆反期這個(gè)年齡特點(diǎn)，有的還是棍棒教育，教師反饋了在學(xué)校的不好表現(xiàn)后就是一頓暴打；有的是壓迫式教育，根本不去和孩子交流溝通，家長(zhǎng)制。有的是上一輩的溺愛(ài)，父母倒是想好好管孩子，但是孩子的爺爺奶奶不答應(yīng)，父母為了顧及長(zhǎng)輩的面子，沒(méi)法管孩子，想管也沒(méi)法管，這種現(xiàn)象在一些獨(dú)子單傳的家庭或者是第二胎的孩子的家庭比較普遍。還有一部分家長(zhǎng)只顧賺錢，顧不上陪孩子管孩子，和孩子一起的時(shí)間太少，雖然給孩子提供了豐富的物質(zhì)生活，但是不了解孩子內(nèi)心世界，也不關(guān)心孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。第三，從小就是這樣。有部分孩子從小學(xué)起就沒(méi)有注意養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)年累月，孩子就這樣一年一年過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在叫他做很大的改變，即使他自己也愿意，要在短時(shí)期內(nèi)確有實(shí)效也不容易。3.矯治策略葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉過(guò)去的不好習(xí)慣。要讓初二這個(gè)年齡段的學(xué)生改掉已經(jīng)成了習(xí)慣的東西的確是件不容易的事，而且是對(duì)英語(yǔ)這一門需要天天讀天天背的工具學(xué)科來(lái)說(shuō)，策略的重要性就突顯出來(lái)了。抓機(jī)遇，破舊立新。（1）開(kāi)學(xué)初。愉快的暑假結(jié)束后，幾乎全部的學(xué)生在剛剛踏進(jìn)校園走進(jìn)教室的時(shí)候都在心里暗下決心，新的起點(diǎn)一定要有新的表現(xiàn)。教師如果這時(shí)候能把握好學(xué)生的心態(tài)，和學(xué)生一起定立課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于參與并且會(huì)比平常的行動(dòng)積極有效的多。（2）階段考試前。初二的學(xué)生都知道考試成績(jī)的重要性，他們會(huì)為一分甚至半分來(lái)找教師，即使是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生也希望考試有進(jìn)步，所以這時(shí)候教師除了在全班組織有效的考前復(fù)習(xí)外，還必須和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的個(gè)別交流，提示他們?cè)诳记罢J(rèn)真讀記練，比別人花更多的精力力爭(zhēng)取得好成績(jī)，如果能再指定幫助他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)生，讓他不懂不會(huì)的都請(qǐng)人家?guī)兔?，他?huì)有好的表現(xiàn)的。（3）家長(zhǎng)會(huì)后。一般家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)都會(huì)和孩子進(jìn)行或多或少的各種方式的交流，這時(shí)候，教師需要更多了解這部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，家長(zhǎng)和他們交流的內(nèi)容，有沒(méi)有確立下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不要忘記告訴學(xué)生，課堂上、作業(yè)上教師是怎樣和家長(zhǎng)溝通的，讓學(xué)生知道教師給學(xué)生留了面子，同時(shí)又知道自己以后要怎么做，他們會(huì)比較好地表現(xiàn)自己的。改掉一個(gè)壞習(xí)慣的同時(shí)也是一個(gè)好習(xí)慣逐步在養(yǎng)成。抓住一個(gè)好的契機(jī)，就是帶給學(xué)生一個(gè)希望一片曙光。依法則，注重強(qiáng)化。據(jù)研究，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，就是說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。要改變一個(gè)壞習(xí)慣，最有效的方法之一就是實(shí)行21天法則。大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時(shí)間。90天（差不多一學(xué)期）以上的重復(fù)，會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以初二年級(jí)能不能很好矯治學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初三的最后中考沖刺意義重大。習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：第一階段：1-7天，這個(gè)階段教師必須每天提醒這部分學(xué)生，包括課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、課堂參與等各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括課后讀記、練習(xí)完成等方面，必須刻意反復(fù)提要求，一貫的要求，學(xué)生可能會(huì)不理解不接受甚至對(duì)抗，需要教師耐心細(xì)致的開(kāi)導(dǎo)之外還要講究方法，分層要求是必須的，但是合理的要求必須達(dá)到，因?yàn)橐徊涣粢?，又回到從前。第二階段：7-21天，已經(jīng)比原先有明顯變化，自身有了更好的接受度，但是還需要教師經(jīng)常的鼓勵(lì)激勵(lì)與提醒，反復(fù)抓抓反復(fù)。對(duì)多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，家長(zhǎng)的配合會(huì)讓這個(gè)過(guò)程更加有實(shí)效。第三階段：21-90天，這一階段是習(xí)慣的穩(wěn)定期，它會(huì)使新習(xí)慣成為生命的一部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)每天都要新東西要學(xué)習(xí)，需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的提醒督促和教師的關(guān)注仍然必不可少，有的壞習(xí)慣是相當(dāng)頑固的，要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)難上加難，要回到從前倒是易如反掌的事。幫扶小組可以接替教師每天的督查，學(xué)習(xí)記錄可以讓學(xué)生看到自己一天天的進(jìn)步，教師的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)前行更有信心。易交流，親師信道。皮格馬利翁效應(yīng)、教學(xué)相長(zhǎng)的故事都告訴我們親其師才能信其道。教師要改變學(xué)生身上那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，這個(gè)聽(tīng)是真正的接受，是信服，而不是屈服。良好的師生關(guān)系是師生融洽交流的前提。一定要改變傳統(tǒng)的師生交流方式，站到和學(xué)生同一高度去和學(xué)生交流，做學(xué)生的朋友，教師必須和藹可親，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師這么做就是為了他們，為了他們的未來(lái)，學(xué)生主動(dòng)接受教師的教育觀念后才能夠在課內(nèi)外自覺(jué)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。要做到這點(diǎn)，還需要教師了解學(xué)生所思所想，理解他們的所作所為，切實(shí)關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，出現(xiàn)在學(xué)生需要的時(shí)候。[1]中國(guó)素質(zhì)教育全書(shū)[M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997.[2]顧明遠(yuǎn).我的教育探究――顧明遠(yuǎn)教育論文選[C].北京：教育科學(xué)出版社，1998.[3]張丹.初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.[4]王道福.教師教學(xué)基本功的新修煉[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2010.節(jié)奏是組成音樂(lè)的基本骨架，是表達(dá)情緒情感，形成音樂(lè)面貌和風(fēng)格的重要元素，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)的一個(gè)要素。世界三大音樂(lè)教育體系都非常重視節(jié)奏感知的價(jià)值。目前我國(guó)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于節(jié)奏的感受和表現(xiàn)，有著隱性的或明確的規(guī)定。然而，初中階段節(jié)奏教學(xué)常常被忽視，近年來(lái)隨著教學(xué)改革的反思和研究實(shí)踐的深入，產(chǎn)生了一批注重節(jié)奏感知體驗(yàn)的優(yōu)秀課例，在提高學(xué)生節(jié)奏感受與表達(dá)能力方面給予我們很多啟示。一、聆聽(tīng)中提高分辨能力。多樣化的節(jié)拍類型和千姿百態(tài)的節(jié)奏組合，組成千姿百態(tài)的音樂(lè)世界，節(jié)奏中包含節(jié)拍單位和單位拍內(nèi)的多種節(jié)奏型的組織形式，在歌唱、演奏教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、關(guān)注音樂(lè)作品的節(jié)拍類型，敏銳分辨單一節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，把握好音樂(lè)的基本韻律特征。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聆聽(tīng)音樂(lè)中關(guān)鍵節(jié)奏的語(yǔ)氣表達(dá)、節(jié)奏塑造的形象。引導(dǎo)學(xué)生由“大”到“小”進(jìn)行分辨，首先關(guān)注節(jié)拍，例如《我是中國(guó)人》運(yùn)用的是有板無(wú)眼的板式，這種特殊的節(jié)拍充分帶動(dòng)了鏗鏘有力的聲音表現(xiàn)，表達(dá)了作為中國(guó)人的豪邁與自豪。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擊拍聆聽(tīng)，看譜聆聽(tīng)，強(qiáng)化對(duì)“有強(qiáng)無(wú)弱”節(jié)拍特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步聆聽(tīng)分辯同一拍號(hào)運(yùn)用不同節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)力方面的差別，例：同樣是四四拍，《歡樂(lè)頌》與《故鄉(xiāng)的云》內(nèi)在節(jié)奏的變化導(dǎo)致在音樂(lè)情緒上產(chǎn)生顯著的差異。因此通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，對(duì)多樣性、典型性節(jié)奏的體驗(yàn)，在聽(tīng)覺(jué)上建立起對(duì)節(jié)奏要素的關(guān)注。二、運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知。好動(dòng)是學(xué)生的天性，羞于動(dòng)又是初中學(xué)生青春期的普遍現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于參與有音樂(lè)指向性的體驗(yàn)活動(dòng)，在音樂(lè)伴隨下富于美感的動(dòng)是學(xué)生的向往，為此，教學(xué)中善于研究學(xué)生，研究音樂(lè)，研究什么樣的體驗(yàn)活動(dòng)才能被學(xué)生接受。首先，從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作入手，培養(yǎng)學(xué)生參與“動(dòng)”的自信，如在強(qiáng)拍處捻指，在長(zhǎng)音處揮手等，讓每個(gè)學(xué)生都力所能及。其次，教師善于示范，以投入的狀態(tài)，合拍的律動(dòng)美感，帶動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)。在歌唱、演奏教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂(lè)，用身體動(dòng)作替代口頭語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏變化；欣賞教學(xué)中更應(yīng)將音樂(lè)節(jié)奏要素轉(zhuǎn)化為多樣化的聲勢(shì)律動(dòng)，例如在《帕米爾的春天》（見(jiàn)譜例）的欣賞教學(xué)中，教師為解決音樂(lè)中的7/8拍子的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的律動(dòng)：站立著用雙手拍大腿作為前三拍，用右手拍左小臂作為第四、五拍，用左手拍右小臂作為第六、七拍，在流暢的動(dòng)作轉(zhuǎn)換中，一次拍腿、兩次拍臂的動(dòng)作巧妙地化成拍點(diǎn)，運(yùn)行在音樂(lè)聲中，全體學(xué)生協(xié)調(diào)一致地卡在拍點(diǎn)上，在輕松的體驗(yàn)中完成對(duì)混合拍子的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)的律動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)主題的記憶。此外教師還根據(jù)樂(lè)段節(jié)奏的變化設(shè)計(jì)了站立屈膝隨拍顫動(dòng)，展開(kāi)雙臂模仿鷹飛等動(dòng)作區(qū)分樂(lè)段節(jié)奏的變化，在變化的律動(dòng)中掌握了整個(gè)曲式結(jié)構(gòu)。三、樂(lè)譜識(shí)讀中增強(qiáng)體驗(yàn)。樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一項(xiàng)重要工具，是特殊的視覺(jué)符號(hào)，掌握這些視覺(jué)信號(hào)，可以為深入運(yùn)用節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏服務(wù)。識(shí)讀樂(lè)譜也是初中音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)段提出“能順暢識(shí)讀樂(lè)譜”的要求。首先，作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)譜學(xué)習(xí)要更多地與歌唱、演奏、欣賞聯(lián)系在一起。樂(lè)譜中的節(jié)奏學(xué)習(xí)通常是與旋律同步進(jìn)行，但它的音樂(lè)表現(xiàn)意義與價(jià)值常常被忽略，而通常學(xué)生能唱準(zhǔn)音高，卻不能唱準(zhǔn)節(jié)奏的現(xiàn)象還是非常普遍，并且缺乏韻律美感。在教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這些問(wèn)題，通過(guò)夸張對(duì)比演示讓學(xué)生分辨感知，散亂的音符經(jīng)過(guò)節(jié)奏的組合立馬會(huì)變得有精神。其次，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的審美認(rèn)識(shí)，分析節(jié)奏的情感表現(xiàn)意義和風(fēng)格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)，做到“言之有物”，運(yùn)用特定的音色和語(yǔ)氣唱出美感。最后，運(yùn)用教學(xué)技能輔助支撐學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)，教師在學(xué)生的唱譜過(guò)程中，善于運(yùn)用鋼琴的力度、音色，清晰明確地將節(jié)奏的強(qiáng)弱長(zhǎng)短等信息傳遞給學(xué)生。四、歌唱中增強(qiáng)節(jié)奏的情感表現(xiàn)。節(jié)奏總是率先起著表達(dá)特定的情緒情感的作用。如下譜例：以上兩首《茉莉花》，第一首分別用了均等的八分音符、四分音符、二分音符的節(jié)奏型的組合，且保持著節(jié)奏的穩(wěn)定重復(fù)，奠定了音樂(lè)的情緒基調(diào)，四平八穩(wěn)的節(jié)奏表現(xiàn)了江南人的平和悠閑，與語(yǔ)言的節(jié)奏保持了一致，一字多音的詞曲對(duì)應(yīng)又增添了一絲細(xì)膩委婉。因此在歌唱中需要用連貫的氣息，輕咬字頭來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏所賦予的平穩(wěn)、連貫、流暢和細(xì)膩；第二行東北民歌同樣是二四拍子，同樣是第一個(gè)樂(lè)句，但每一小節(jié)的節(jié)奏都在變，八分符點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用，使音樂(lè)充滿了活力與動(dòng)感。給演唱者的二度創(chuàng)作以有力的提示，這就是節(jié)奏的差異帶來(lái)的情緒風(fēng)格的變化。二度創(chuàng)作就是要通過(guò)咬字、力度、氣息等技術(shù)夸大節(jié)奏的情感表現(xiàn)意義。五、充分開(kāi)發(fā)利用相關(guān)資源輔助學(xué)生體驗(yàn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，節(jié)奏存在于音樂(lè)中，推動(dòng)音樂(lè)的進(jìn)行，當(dāng)視覺(jué)信息與聽(tīng)覺(jué)信息高度吻合時(shí)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的記憶。例如：運(yùn)用紗巾的慢速擺動(dòng)表現(xiàn)舒展的節(jié)奏，用快速的上下抖動(dòng)表現(xiàn)密集緊湊的節(jié)奏，用大幅度表現(xiàn)強(qiáng)拍，用小幅度表現(xiàn)弱拍，借助這些教具輔助聲勢(shì)律動(dòng)會(huì)收到很好的效果。同樣運(yùn)用打擊樂(lè)器，更會(huì)將隱藏在音樂(lè)中的節(jié)奏鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)，用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，不應(yīng)是低幼年齡段的專利，也應(yīng)是發(fā)展中學(xué)生節(jié)奏感的有效手段。此外球、桌椅、文具等均可以隨時(shí)運(yùn)用在教學(xué)中?？傊?，節(jié)奏無(wú)處不在，只要心中有音樂(lè)，眼中有學(xué)生，節(jié)奏教學(xué)一定會(huì)激活學(xué)生探尋音樂(lè)的愿望，成為學(xué)生扣問(wèn)音樂(lè)、親近音樂(lè)的一條通道。也勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)符合學(xué)生發(fā)展和需要的新面貌。工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。工1工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)2■滑倒、絆倒和墜落導(dǎo)致◆大部分的一般性工業(yè)意外◆15%的意外死亡◆安全事故中,除交通事故外的最大致死原因■滑倒、絆倒和墜落導(dǎo)致3何醫(yī)2何醫(yī)4基本要求主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)合約商必須確保員工工作和活動(dòng)的區(qū)域不發(fā)生危險(xiǎn)事件,所有表面必須保持清潔,不存在任何會(huì)危及正?；顒?dòng)的危險(xiǎn)。供應(yīng)商必須遵守本國(guó)法律法規(guī)和NIE標(biāo)準(zhǔn)中較嚴(yán)格的規(guī)定基本要求5保持整潔和安全.不要設(shè)置陷阱!lorrylorry保持整潔和安全.不要設(shè)置陷阱!6基本要求保持工作區(qū)域清潔衛(wèi)生、整齊地面必須盡可能保持清潔、干燥所有地面、工作地點(diǎn)和通道不得有突出的釘子、碎片、洞和松動(dòng)的板貨物必須保存在灑水噴頭18英寸(0.457米)以下■最低通道要求1米).滅火器、洗眼處出口、走廊等等基本要求7■人行道和車行道應(yīng)該平坦、暢通;夜間要有足夠的照明設(shè)備。道路和軌道交叉處必須有顯明的警告標(biāo)志、信號(hào)裝置或者落桿為生產(chǎn)需要所設(shè)的坑、壕和池,應(yīng)該有圍欄或者蓋板原材料、成品、半成品和廢料的堆放,應(yīng)該不妨礙通行和裝卸時(shí)候的便利和安全。廠院應(yīng)該保持清潔。溝渠和排水道要定期疏浚。垃圾應(yīng)該收集于有蓋的垃圾箱內(nèi),并且定期清除■人行道和車行道應(yīng)該平坦、暢通;夜間要有8建筑物必須堅(jiān)固安全,如果有損壞或者危險(xiǎn)的象征,應(yīng)該立即修理。工作場(chǎng)所應(yīng)該保持整齊清潔地面、墻壁和天花板都應(yīng)該保持完好。經(jīng)常有水或者其他液體的地面,應(yīng)該注意排水和防止液體的滲透。在易使腳部潮濕、受寒的工作地點(diǎn),要設(shè)木頭站板。工作場(chǎng)所要設(shè)置有蓋痰盂,每天至少清洗工作場(chǎng)所應(yīng)該備有急救箱。建筑物必須堅(jiān)固安全,如果有損壞或者危險(xiǎn)9作業(yè)區(qū)組織的原則作業(yè)區(qū)的布置應(yīng)保證人員有足夠的安全活動(dòng)空間。設(shè)備、工機(jī)具、輔助設(shè)施的布置,生產(chǎn)物料產(chǎn)品和剩余物料的堆放,人行道、車行道的布置和間隔距離,都不應(yīng)妨礙人員工作和造成危害作業(yè)區(qū)的生產(chǎn)物料、產(chǎn)品、半成品的堆放,應(yīng)用黃色或白色標(biāo)記在地面上標(biāo)出存放范圍,或設(shè)置支架、平臺(tái)存放,保證人員安全,通道暢通;坐姿作業(yè),應(yīng)根據(jù)人員的生理特點(diǎn)和人機(jī)工程學(xué)要求配置操作臺(tái)、座椅、腳踏板,以及存放生產(chǎn)物料、產(chǎn)品或工具的架、盤等作業(yè)區(qū)組織的原則10■整理整頓清■清掃素養(yǎng)■整理11工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件12工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件13工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件14工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件15工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件16工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件17工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件18工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件19工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件20工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件21工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件22工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件23工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件24工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件25工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件26工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件27工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件28工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件29工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件30工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件31工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件32工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件33工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件34工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件35工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件36工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件37工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件38工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件39工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件40工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件41工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件42工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件43工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件44工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件45工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件46工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件47工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件48工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件49工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件50工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件51工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件52工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件53工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件54工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料課件5536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!56工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)■滑倒、絆倒和墜落導(dǎo)致◆大部分的一般性工業(yè)意外◆15%的意外死亡◆安全事故中,除交通事故外的最大致死原因進(jìn)入初中年級(jí)的第二學(xué)年的孩子們，既脫去了剛剛跨進(jìn)初中校門的好奇和忐忑，又還沒(méi)有體會(huì)到升學(xué)的壓力，所以這一學(xué)年對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性發(fā)展都是至關(guān)重要的一年，學(xué)生不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣必然導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，造成兩極分化的加劇。1.行為表現(xiàn)一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作，這就叫習(xí)慣.習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長(zhǎng)的時(shí)間并且需要不斷強(qiáng)化，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成常常難以改變.人的行為習(xí)慣影響一個(gè)人的方方面面，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面帶領(lǐng)很壞的影響。初二學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1課堂上注意力難以集中又容易分散常常是教師已經(jīng)開(kāi)始上課，他的英語(yǔ)書(shū)還沒(méi)有找到，雖然也能意識(shí)到其他人已經(jīng)在聽(tīng)講但并不認(rèn)為自己有多錯(cuò)，甚至還覺(jué)得他也在一邊找書(shū)一邊聽(tīng)教師講課。對(duì)教師的善意提醒不以為然，對(duì)教師的批評(píng)不能接受，甚至認(rèn)為小題大做太過(guò)嚴(yán)厲。喜歡一邊手里握支筆或者別的東西一邊聽(tīng)教師講課。時(shí)間不長(zhǎng)，他的注意力就不在聽(tīng)講上了，經(jīng)常出現(xiàn)不知道教師問(wèn)的什么問(wèn)題的情況，開(kāi)始還感到尷尬，漸漸地也無(wú)所謂了。1.2課堂上反應(yīng)遲緩教師要求朗讀的時(shí)候，他經(jīng)常是無(wú)聲地在看，教師要求記錄的內(nèi)容，他總要比別人需要更多的時(shí)間，常常是心不在焉，左顧右盼，跟不上全班的節(jié)奏。課堂上的小組討論、競(jìng)賽、展示等互動(dòng)活動(dòng)參與的積極性不高，有時(shí)候是比較勉強(qiáng)的參與，有時(shí)候干脆就一個(gè)人任性的窩在那兒。1.3課后作業(yè)問(wèn)題多課堂聽(tīng)講效率的低下自然會(huì)帶來(lái)課后作業(yè)的無(wú)法完成，讀、背類的英語(yǔ)作業(yè)基本沒(méi)有做的習(xí)慣；默寫(xiě)作業(yè)往往是當(dāng)作抄寫(xiě)作業(yè)來(lái)完成。練習(xí)鞏固類作業(yè)，要么就是亂寫(xiě)一些單詞，要么就是字母的隨意組合，連他自己也不知道寫(xiě)的什么；要么就是想方設(shè)法千方百計(jì)找答案、借答案、買答案、網(wǎng)上搜答案，再不然就上家教，教師就會(huì)給答案，這樣至少第二天教師檢查的時(shí)候，作業(yè)是完成了。教師找到他，他會(huì)很無(wú)辜且一臉茫然地說(shuō)“不會(huì)”。教師今天要他補(bǔ)好明天還是不會(huì)，直到教師失去耐心聽(tīng)之任之。2.成因剖析初二學(xué)生這種狀況絕不是極個(gè)別的，以筆者所在的城區(qū)學(xué)?？吹降那闆r，每班都有少則4、5個(gè)多則10來(lái)個(gè)，對(duì)整個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)影響很大，教師們既不能不問(wèn)不管，聽(tīng)之任之，也不能體罰或者變相體罰，而且他們對(duì)班級(jí)其他學(xué)生有壞的影響。管又改不了，不管更不行。造成這樣情況的原因很多，第一，留守兒童或者類似留守兒童。這些孩子當(dāng)中相當(dāng)一部分平時(shí)不和爸爸媽媽住一起，父母親的一方出國(guó)打工了，另一方在鄉(xiāng)下打工或者種地。放假了或者過(guò)年孩子才能見(jiàn)到家長(zhǎng)，有的孩子幾年也見(jiàn)不到在國(guó)外的父母，家長(zhǎng)的角色由爺爺奶奶甚至叔叔、阿姨來(lái)扮演，父母對(duì)孩子的教育大多只能通過(guò)電話，部分這樣的孩子就缺失了父母的關(guān)愛(ài)和教育，未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，部分學(xué)生父母教育方式不當(dāng)。因?yàn)槭芙逃潭?、自身工作等多種因素，不少家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間教育孩子，孩子放學(xué)回家家長(zhǎng)孩子上班，父母下班孩子已經(jīng)睡了，第二天早上孩子上學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)還沒(méi)起或者已經(jīng)又出去上班了；不懂得怎樣教育孩子，尤其是沒(méi)有結(jié)合初二孩子的逆反期這個(gè)年齡特點(diǎn)，有的還是棍棒教育，教師反饋了在學(xué)校的不好表現(xiàn)后就是一頓暴打；有的是壓迫式教育，根本不去和孩子交流溝通，家長(zhǎng)制。有的是上一輩的溺愛(ài)，父母倒是想好好管孩子，但是孩子的爺爺奶奶不答應(yīng)，父母為了顧及長(zhǎng)輩的面子，沒(méi)法管孩子，想管也沒(méi)法管，這種現(xiàn)象在一些獨(dú)子單傳的家庭或者是第二胎的孩子的家庭比較普遍。還有一部分家長(zhǎng)只顧賺錢，顧不上陪孩子管孩子，和孩子一起的時(shí)間太少，雖然給孩子提供了豐富的物質(zhì)生活，但是不了解孩子內(nèi)心世界，也不關(guān)心孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。第三，從小就是這樣。有部分孩子從小學(xué)起就沒(méi)有注意養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)年累月，孩子就這樣一年一年過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在叫他做很大的改變，即使他自己也愿意，要在短時(shí)期內(nèi)確有實(shí)效也不容易。3.矯治策略葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉過(guò)去的不好習(xí)慣。要讓初二這個(gè)年齡段的學(xué)生改掉已經(jīng)成了習(xí)慣的東西的確是件不容易的事，而且是對(duì)英語(yǔ)這一門需要天天讀天天背的工具學(xué)科來(lái)說(shuō)，策略的重要性就突顯出來(lái)了。抓機(jī)遇，破舊立新。（1）開(kāi)學(xué)初。愉快的暑假結(jié)束后，幾乎全部的學(xué)生在剛剛踏進(jìn)校園走進(jìn)教室的時(shí)候都在心里暗下決心，新的起點(diǎn)一定要有新的表現(xiàn)。教師如果這時(shí)候能把握好學(xué)生的心態(tài)，和學(xué)生一起定立課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于參與并且會(huì)比平常的行動(dòng)積極有效的多。（2）階段考試前。初二的學(xué)生都知道考試成績(jī)的重要性，他們會(huì)為一分甚至半分來(lái)找教師，即使是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生也希望考試有進(jìn)步，所以這時(shí)候教師除了在全班組織有效的考前復(fù)習(xí)外，還必須和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的個(gè)別交流，提示他們?cè)诳记罢J(rèn)真讀記練，比別人花更多的精力力爭(zhēng)取得好成績(jī)，如果能再指定幫助他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)生，讓他不懂不會(huì)的都請(qǐng)人家?guī)兔Γ麜?huì)有好的表現(xiàn)的。（3）家長(zhǎng)會(huì)后。一般家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)都會(huì)和孩子進(jìn)行或多或少的各種方式的交流，這時(shí)候，教師需要更多了解這部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，家長(zhǎng)和他們交流的內(nèi)容，有沒(méi)有確立下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不要忘記告訴學(xué)生，課堂上、作業(yè)上教師是怎樣和家長(zhǎng)溝通的，讓學(xué)生知道教師給學(xué)生留了面子，同時(shí)又知道自己以后要怎么做，他們會(huì)比較好地表現(xiàn)自己的。改掉一個(gè)壞習(xí)慣的同時(shí)也是一個(gè)好習(xí)慣逐步在養(yǎng)成。抓住一個(gè)好的契機(jī)，就是帶給學(xué)生一個(gè)希望一片曙光。依法則，注重強(qiáng)化。據(jù)研究，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，就是說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。要改變一個(gè)壞習(xí)慣，最有效的方法之一就是實(shí)行21天法則。大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時(shí)間。90天（差不多一學(xué)期）以上的重復(fù)，會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以初二年級(jí)能不能很好矯治學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初三的最后中考沖刺意義重大。習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：第一階段：1-7天，這個(gè)階段教師必須每天提醒這部分學(xué)生，包括課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、課堂參與等各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括課后讀記、練習(xí)完成等方面，必須刻意反復(fù)提要求，一貫的要求，學(xué)生可能會(huì)不理解不接受甚至對(duì)抗，需要教師耐心細(xì)致的開(kāi)導(dǎo)之外還要講究方法，分層要求是必須的，但是合理的要求必須達(dá)到，因?yàn)橐徊涣粢?，又回到從前。第二階段：7-21天，已經(jīng)比原先有明顯變化，自身有了更好的接受度，但是還需要教師經(jīng)常的鼓勵(lì)激勵(lì)與提醒，反復(fù)抓抓反復(fù)。對(duì)多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，家長(zhǎng)的配合會(huì)讓這個(gè)過(guò)程更加有實(shí)效。第三階段：21-90天，這一階段是習(xí)慣的穩(wěn)定期，它會(huì)使新習(xí)慣成為生命的一部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)每天都要新東西要學(xué)習(xí)，需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的提醒督促和教師的關(guān)注仍然必不可少，有的壞習(xí)慣是相當(dāng)頑固的，要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)難上加難，要回到從前倒是易如反掌的事。幫扶小組可以接替教師每天的督查，學(xué)習(xí)記錄可以讓學(xué)生看到自己一天天的進(jìn)步，教師的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)前行更有信心。易交流，親師信道。皮格馬利翁效應(yīng)、教學(xué)相長(zhǎng)的故事都告訴我們親其師才能信其道。教師要改變學(xué)生身上那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，這個(gè)聽(tīng)是真正的接受，是信服，而不是屈服。良好的師生關(guān)系是師生融洽交流的前提。一定要改變傳統(tǒng)的師生交流方式，站到和學(xué)生同一高度去和學(xué)生交流，做學(xué)生的朋友，教師必須和藹可親，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師這么做就是為了他們，為了他們的未來(lái)，學(xué)生主動(dòng)接受教師的教育觀念后才能夠在課內(nèi)外自覺(jué)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。要做到這點(diǎn)，還需要教師了解學(xué)生所思所想，理解他們的所作所為，切實(shí)關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，出現(xiàn)在學(xué)生需要的時(shí)候。[1]中國(guó)素質(zhì)教育全書(shū)[M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997.[2]顧明遠(yuǎn).我的教育探究――顧明遠(yuǎn)教育論文選[C].北京：教育科學(xué)出版社，1998.[3]張丹.初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.[4]王道福.教師教學(xué)基本功的新修煉[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2010.節(jié)奏是組成音樂(lè)的基本骨架，是表達(dá)情緒情感，形成音樂(lè)面貌和風(fēng)格的重要元素，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)的一個(gè)要素。世界三大音樂(lè)教育體系都非常重視節(jié)奏感知的價(jià)值。目前我國(guó)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于節(jié)奏的感受和表現(xiàn)，有著隱性的或明確的規(guī)定。然而，初中階段節(jié)奏教學(xué)常常被忽視，近年來(lái)隨著教學(xué)改革的反思和研究實(shí)踐的深入，產(chǎn)生了一批注重節(jié)奏感知體驗(yàn)的優(yōu)秀課例，在提高學(xué)生節(jié)奏感受與表達(dá)能力方面給予我們很多啟示。一、聆聽(tīng)中提高分辨能力。多樣化的節(jié)拍類型和千姿百態(tài)的節(jié)奏組合，組成千姿百態(tài)的音樂(lè)世界，節(jié)奏中包含節(jié)拍單位和單位拍內(nèi)的多種節(jié)奏型的組織形式，在歌唱、演奏教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、關(guān)注音樂(lè)作品的節(jié)拍類型，敏銳分辨單一節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，把握好音樂(lè)的基本韻律特征。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聆聽(tīng)音樂(lè)中關(guān)鍵節(jié)奏的語(yǔ)氣表達(dá)、節(jié)奏塑造的形象。引導(dǎo)學(xué)生由“大”到“小”進(jìn)行分辨，首先關(guān)注節(jié)拍，例如《我是中國(guó)人》運(yùn)用的是有板無(wú)眼的板式，這種特殊的節(jié)拍充分帶動(dòng)了鏗鏘有力的聲音表現(xiàn)，表達(dá)了作為中國(guó)人的豪邁與自豪。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擊拍聆聽(tīng)，看譜聆聽(tīng)，強(qiáng)化對(duì)“有強(qiáng)無(wú)弱”節(jié)拍特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步聆聽(tīng)分辯同一拍號(hào)運(yùn)用不同節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)力方面的差別，例：同樣是四四拍，《歡樂(lè)頌》與《故鄉(xiāng)的云》內(nèi)在節(jié)奏的變化導(dǎo)致在音樂(lè)情緒上產(chǎn)生顯著的差異。因此通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，對(duì)多樣性、典型性節(jié)奏的體驗(yàn)，在聽(tīng)覺(jué)上建立起對(duì)節(jié)奏要素的關(guān)注。二、運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知。好動(dòng)是學(xué)生的天性，羞于動(dòng)又是初中學(xué)生青春期的普遍現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于參與有音樂(lè)指向性的體驗(yàn)活動(dòng)，在音樂(lè)伴隨下富于美感的動(dòng)是學(xué)生的向往，為此，教學(xué)中善于研究學(xué)生，研究音樂(lè)，研究什么樣的體驗(yàn)活動(dòng)才能被學(xué)生接受。首先，從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作入手，培養(yǎng)學(xué)生參與“動(dòng)”的自信，如在強(qiáng)拍處捻指，在長(zhǎng)音處揮手等，讓每個(gè)學(xué)生都力所能及。其次，教師善于示范，以投入的狀態(tài)，合拍的律動(dòng)美感，帶動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)。在歌唱、演奏教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂(lè)，用身體動(dòng)作替代口頭語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏變化；欣賞教學(xué)中更應(yīng)將音樂(lè)節(jié)奏要素轉(zhuǎn)化為多樣化的聲勢(shì)律動(dòng)，例如在《帕米爾的春天》（見(jiàn)譜例）的欣賞教學(xué)中，教師為解決音樂(lè)中的7/8拍子的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的律動(dòng)：站立著用雙手拍大腿作為前三拍，用右手拍左小臂作為第四、五拍，用左手拍右小臂作為第六、七拍，在流暢的動(dòng)作轉(zhuǎn)換中，一次拍腿、兩次拍臂的動(dòng)作巧妙地化成拍點(diǎn)，運(yùn)行在音樂(lè)聲中，全體學(xué)生協(xié)調(diào)一致地卡在拍點(diǎn)上，在輕松的體驗(yàn)中完成對(duì)混合拍子的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)的律動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)主題的記憶。此外教師還根據(jù)樂(lè)段節(jié)奏的變化設(shè)計(jì)了站立屈膝隨拍顫動(dòng)，展開(kāi)雙臂模仿鷹飛等動(dòng)作區(qū)分樂(lè)段節(jié)奏的變化，在變化的律動(dòng)中掌握了整個(gè)曲式結(jié)構(gòu)。三、樂(lè)譜識(shí)讀中增強(qiáng)體驗(yàn)。樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一項(xiàng)重要工具，是特殊的視覺(jué)符號(hào)，掌握這些視覺(jué)信號(hào)，可以為深入運(yùn)用節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏服務(wù)。識(shí)讀樂(lè)譜也是初中音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)段提出“能順暢識(shí)讀樂(lè)譜”的要求。首先，作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)譜學(xué)習(xí)要更多地與歌唱、演奏、欣賞聯(lián)系在一起。樂(lè)譜中的節(jié)奏學(xué)習(xí)通常是與旋律同步進(jìn)行，但它的音樂(lè)表現(xiàn)意義與價(jià)值常常被忽略，而通常學(xué)生能唱準(zhǔn)音高，卻不能唱準(zhǔn)節(jié)奏的現(xiàn)象還是非常普遍，并且缺乏韻律美感。在教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這些問(wèn)題，通過(guò)夸張對(duì)比演示讓學(xué)生分辨感知，散亂的音符經(jīng)過(guò)節(jié)奏的組合立馬會(huì)變得有精神。其次，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的審美認(rèn)識(shí)，分析節(jié)奏的情感表現(xiàn)意義和風(fēng)格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)，做到“言之有物”，運(yùn)用特定的音色和語(yǔ)氣唱出美感。最后，運(yùn)用教學(xué)技能輔助支撐學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)，教師在學(xué)生的唱譜過(guò)程中，善于運(yùn)用鋼琴的力度、音色，清晰明確地將節(jié)奏的強(qiáng)弱長(zhǎng)短等信息傳遞給學(xué)生。四、歌唱中增強(qiáng)節(jié)奏的情感表現(xiàn)。節(jié)奏總是率先起著表達(dá)特定的情緒情感的作用。如下譜例：以上兩首《茉莉花》，第一首分別用了均等的八分音符、四分音符、二分音符的節(jié)奏型的組合，且保持著節(jié)奏的穩(wěn)定重復(fù)，奠定了音樂(lè)的情緒基調(diào)，四平八穩(wěn)的節(jié)奏表現(xiàn)了江南人的平和悠閑，與語(yǔ)言的節(jié)奏保持了一致，一字多音的詞曲對(duì)應(yīng)又增添了一絲細(xì)膩委婉。因此在歌唱中需要用連貫的氣息，輕咬字頭來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏所賦予的平穩(wěn)、連貫、流暢和細(xì)膩；第二行東北民歌同樣是二四拍子，同樣是第一個(gè)樂(lè)句，但每一小節(jié)的節(jié)奏都在變，八分符點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用，使音樂(lè)充滿了活力與動(dòng)感。給演唱者的二度創(chuàng)作以有力的提示，這就是節(jié)奏的差異帶來(lái)的情緒風(fēng)格的變化。二度創(chuàng)作就是要通過(guò)咬字、力度、氣息等技術(shù)夸大節(jié)奏的情感表現(xiàn)意義。五、充分開(kāi)發(fā)利用相關(guān)資源輔助學(xué)生體驗(yàn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，節(jié)奏存在于音樂(lè)中，推動(dòng)音樂(lè)的進(jìn)行，當(dāng)視覺(jué)信息與聽(tīng)覺(jué)信息高度吻合時(shí)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的記憶。例如：運(yùn)用紗巾的慢速擺動(dòng)表現(xiàn)舒展的節(jié)奏，用快速的上下抖動(dòng)表現(xiàn)密集緊湊的節(jié)奏，用大幅度表現(xiàn)強(qiáng)拍，用小幅度表現(xiàn)弱拍，借助這些教具輔助聲勢(shì)律動(dòng)會(huì)收到很好的效果。同樣運(yùn)用打擊樂(lè)器，更會(huì)將隱藏在音樂(lè)中的節(jié)奏鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)，用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，不應(yīng)是低幼年齡段的專利，也應(yīng)是發(fā)展中學(xué)生節(jié)奏感的有效手段。此外球、桌椅、文具等均可以隨時(shí)運(yùn)用在教學(xué)中?？傊?，節(jié)奏無(wú)處不在，只要心中有音樂(lè)，眼中有學(xué)生，節(jié)奏教學(xué)一定會(huì)激活學(xué)生探尋音樂(lè)的愿望，成為學(xué)生扣問(wèn)音樂(lè)、親近音樂(lè)的一條通道。也勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)符合學(xué)生發(fā)展和需要的新面貌。工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。工57工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)工作環(huán)境通用標(biāo)準(zhǔn)58■滑倒、絆倒和墜落導(dǎo)致◆大部分的一般性工業(yè)意外◆15%的意外死亡◆安全事故中,除交通事故外的最大致死原因■滑倒、絆倒和墜落導(dǎo)致59何醫(yī)2何醫(yī)60基本要求主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)合約商必須確保員工工作和活動(dòng)的區(qū)域不發(fā)生危險(xiǎn)事件,所有表面必須保持清潔,不存在任何會(huì)危及正?；顒?dòng)的危險(xiǎn)。供應(yīng)商必須遵守本國(guó)法律法規(guī)和NIE標(biāo)準(zhǔn)中較嚴(yán)格的規(guī)定基本要求61保持整潔和安全.不要設(shè)置陷阱!lorrylorry保持整潔和安全.不要設(shè)置陷阱!62基本要求保持工作區(qū)域清潔衛(wèi)生、整齊地面必須盡可能保持清潔、干燥所有地面、工作地點(diǎn)和通道不得有突出的釘子、碎片、洞和松動(dòng)的板貨物必須保存在灑水噴頭18英寸(0.457米)以下■最低通道要求1米).滅火器、洗眼處出口、走廊等等基本要求63■人行道和車行道應(yīng)該平坦、暢通;夜間要有足夠的照明設(shè)備。道路和軌道交叉處必須有顯明的警告標(biāo)志、信號(hào)裝置或者