高一語文教學工作計劃4篇

第高一語文教學工作方案4篇高一語文教學工作方案篇1

新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。這一學期我教一年四班的語文課，高一級上學期，是學生從初中向高中過渡，適應(yīng)高中教學的關(guān)鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的根本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關(guān)重要。現(xiàn)作簡單方案，如下：

一.指導思想

根據(jù)國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應(yīng)時代開展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主人。語文教學要為學生繼續(xù)學習、工作、生活和終生可持續(xù)開展打好根底，要為學生的思維品質(zhì)、個性開展、人格健全打好根底，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打好根底。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心〞的老習慣，探求在教師指導下“自主創(chuàng)新學習〞的新途徑。

二、教學要求

1.現(xiàn)代文閱讀：

〔1〕整體把握課文思想內(nèi)容，品味語言表達的妙處，培養(yǎng)語感。努力提高學生文化的品位。

〔2〕放棄文體教學的舊路，探求切實提高現(xiàn)代文閱讀能力的新路。本冊書四個單元應(yīng)各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經(jīng)形成的閱讀技能形成一個相互聯(lián)系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一，要注意整體把握課文內(nèi)容，把教材中關(guān)于課文的根本內(nèi)容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個根底上突出教學重點。

2.文言文閱讀：

〔1〕注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。

〔2〕重視文言知識的積累。在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式的相關(guān)知識和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

〔3〕了解中國先秦散文的開展規(guī)律和特點。

3.寫作和口語：

〔1〕鉆研教材，適應(yīng)有序的寫作教學。

〔2〕八個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉(zhuǎn)化的過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學生的認識；然后使學生將自己的認識〔思想、感情〕轉(zhuǎn)化為文字。由事物到認識，再由認識到表現(xiàn)，是寫作的本質(zhì)屬性。

〔3〕寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡(luò)清晰。

〔4〕緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務(wù)必收到成效。每周堅持課外練筆3??4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據(jù)。

三、教材簡析：

1、本教材編排線索簡明，序列清晰；閱讀教材和寫作教材分開。

2、內(nèi)容分布合理，學習目標明確；現(xiàn)代文約占課文總數(shù)的55％，古詩文約占教材總數(shù)的45％。學習目標：在初中的根底上，繼續(xù)培養(yǎng)現(xiàn)代文的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；初步鑒賞文學作品的能力。

3.有大量的古詩文背誦篇目，其中，有局部是高考必考篇目。較初中，高中的古詩文難度加大，篇幅較長。

四、教學重點：

1.閱讀教學重點，依次為：

散文：(1)整體感知，揣摩語言(2)把握文意，理解思想(3)概括要點，提取精要

古詩文：(1)準確翻譯課文，熟讀或背誦課文(2)理解文言實詞、虛詞、句式

2.寫作教學重點

(1)培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力；培養(yǎng)寫作記敘文以及標準議論文的能力。記敘文寫作突出“細節(jié)〞教學。議論文寫作突出“條理〞和“內(nèi)容充實〞兩方面。

(2)各單元教學重點依次為

①寫觸動心靈的人和事②記敘要選好角度③些人要凸顯個性

④寫事要有點波瀾⑤寫景要抓住特征⑥學習描寫

⑦學習抒情⑧學習虛構(gòu)

五、教學難點：

(一)閱讀教學難點，依次為：

1.結(jié)合語境揣摩語言；學會抓關(guān)鍵語句進行揣摩。

2.在整體把握文章的根底上，理清文章思路。

3.學會把握文章內(nèi)容要點。

4.學會借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力，注意文言的實、虛詞，總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義；掌握一些特殊文言句式。

5.指導學生提高文言文閱讀能力〔實、虛詞、文言句式的積累〕根據(jù)語境猜度詞義。

(二)寫作教學難點，依次為：

1.寫作教學的難點

①如何感受生活，表達出自己與眾不同的獨特感受

②如何做到敘、議、抒情相結(jié)合

③運用想象、聯(lián)想要注意的幾個方面

④“我手寫我心〞針對當前的社會生活寫作

⑤議論文素材的積累

六、教學主要措施：

1.加強自主教學，培養(yǎng)學生自學能力〔如預習能力等〕

2.實現(xiàn)“學生主體、教師主導，訓練主線〞

3.實現(xiàn)單元整體教學

4.注重情感熏陶

5.精心設(shè)計課堂40分鐘，搞好課堂教學

6.注意因材施教；培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣

七、課時安排：〔預計課時〕略

高一語文教學工作方案篇2

一、學情分析

本學期我繼續(xù)擔任高一(15)班、高一(16)班兩個班的語文教學工作。一學期下來，感覺兩個班的學生大局部學習態(tài)度端正，有較強的上進心。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文根底較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一局部學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本學期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外，結(jié)構(gòu)變化也很大，總體目的是在初中階段的根底上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。

三、教學措施

為了進一步“優(yōu)化課堂教學，提高教學效益〞本學期我制定了如下教學方案：

1、強化教學常規(guī)，提高教學效率。必須認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計。編制教案、學案，做到：①教育目標和能力目標明確;②知識、能力及語文實踐活動內(nèi)容具體落實;③教法安排和學法指導實在可行;④重點難點清楚、教學過程明晰;⑤版書設(shè)計實用。要改良教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學〞的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學生具體、實惠的知識和相應(yīng)的能力。

2、訓練要落實：①教師要精心選擇、組織訓練題，做到每課有練習。②凡要求學生做的教師必須先做;③所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

5、使學生掌握高考詩歌鑒賞的技巧。

6、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導的教學要有耐心。

7、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。

8、要培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣：規(guī)規(guī)矩矩地寫字，仔仔細細地讀書，踏踏實實地練習，認認真真地寫作，隨時留心觀察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創(chuàng)造性學習。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務(wù)求掌握。要特別注意學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

9、進一步激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

以上是我本學期的教學工作方案，假設(shè)有不妥之處，還希望各位同仁批評指正

高一語文教學工作方案篇3

一、教育教學指導思想

1、結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念；

2、推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

二、學情分析

本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改良講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教材分析

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比擬復雜的記敘、比擬復雜的說明、比擬復雜的議論三個階段模式，閱讀局部不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成局部，供學生在課外閱讀；四是設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，呈現(xiàn)出〞兩大特點〞：一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第二冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應(yīng)答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

四、教學設(shè)想

1、繼續(xù)貫徹國家課程標準方案的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效〞尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革〔教學方式、學習方式、評價方式〕。

3、閱讀教學要以“點〞帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不可無視學生的“動腦、動口、動手〞等語文實踐性能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學原那么和教學方式。

五、教材處理

1、以單元教學為“點〞，以讀寫實踐為“鏈〞，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元〞，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性〞，還應(yīng)注意“閱讀〞局部與“寫作、口語〞局部的交替式〔穿插〕教學，防止單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課〞，指導“自讀課〞，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1―2篇“教讀課〞，以“課〞為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教〞之目的?！白宰x課〞必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀〞與“教讀〞兩課型作簡單化“一刀切〞的方法處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。方案將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關(guān)文言知識。

4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校〞制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

六、具體措施：

我們準備從以下幾個方面開展工作：

〔一〕積極研究課改實施方法。

高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有方案、有步驟地討論每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

〔二〕積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的根底上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達空間。

〔三〕多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

〔四〕改變做練習的習慣。

如何處理練習問題，我們嘗試以下方法：

1、整合原那么。

將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單要求而設(shè)計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應(yīng)該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶著學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。〞這樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率。

2、自由原那么。

新課標在練習設(shè)計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應(yīng)留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據(jù)自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據(jù)自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?？傊屆總€學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。

傳統(tǒng)的處理練習的方式是注重結(jié)果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設(shè)計好結(jié)論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥〞。

重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會〞變成“會學〞。

4、評價策略。

評價是一種檢測鼓勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，鼓勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過去，我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步，淡化學生之間的差異。

練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。

總之，新教材練習設(shè)計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人！

為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的根底上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

七、教學工作安排

必修課教本

〔1〕必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原那么、單元組織的原那么、集體備課的原那么、改革創(chuàng)新的原那么，按時完成。

〔2〕教學內(nèi)容的組織：

A、前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人；每個中心發(fā)言人都承當一堂“公開課〞。

B、按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關(guān)知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比擬閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

C、要提倡“自主、探究、合作〞的學習方式。要有方案地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

〔3〕教材的備課

我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

高一語文教學工作方案篇4

高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實根底，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，本備課組制定以下方案。

一、教育教學指導思想

貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學生開展和學生實際需要的新教法．結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的根本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文根底。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

3．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的'“自學——探究——反思〞模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的根底上作了“四大改革〞：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比擬復雜的記敘、比擬復雜的說明、比擬復雜的議論三個階段模式，閱讀局部不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成局部，供學生在課外閱讀；

四是設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點〞:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應(yīng)答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

三、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改良講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要的任務(wù)不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的比照分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學習的特點。

四、教學設(shè)想

面對學生薄弱的語文根底，強化訓練，夯實根底，落實日常教學是關(guān)鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

〔一〕閱讀方面，充分利用“經(jīng)典〞與“名著〞擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供應(yīng)學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

〔二〕在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。

〔三〕口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“說服別人〞、“拒絕別人〞、“勸慰、鼓勵別人〞等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

〔四〕日常語文教學還貫穿寫字、背誦等根底訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功〞，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。

五、教學策略

1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

〔1〕要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

〔2〕要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲藏。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。

〔3〕重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的知識和力量，不斷完善教學內(nèi)容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學好課本。

〔1〕把學習的主動權(quán)交給學生。無論是教學目標的設(shè)計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的根本素質(zhì)上。

〔2〕重視每堂課