正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益-講義課件

正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。處理敏學(xué)器緹高課堂敏學(xué)圓星重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院王喬明2014、7、5當(dāng)前一些新的教學(xué)方式令可汗學(xué)院(KhanAcademy)(是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗2006年創(chuàng)立的一家教育性非營利組織,主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行免費授課)令翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedclassroom)微課程

MOOC(慕課)(是Massive、Open、Online、Course四個詞的縮寫,指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程)在農(nóng)村中學(xué),英語的教與學(xué)一直是令英語教師和學(xué)生困惑的難題。現(xiàn)在正在使用著的許多新的英語教材更是讓老師和學(xué)生一籌莫展。如新的人教版、仁愛版,它們的最大特點之一就是詞匯量大而廣。農(nóng)村學(xué)校班級往往是六七十人一個班,一個英語教師通常上三個教學(xué)班,教學(xué)任務(wù)過重。在英語教學(xué)中很多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)不感興趣,記憶單詞有困難,導(dǎo)致聽課的困難,對學(xué)英語失去了信心。確實,教材詞匯量大,內(nèi)容覆蓋面廣,很多的生詞、短語都難以接受,靠死記硬背記牢這些單詞,不僅枯燥乏味而且收效甚微?？偨Y(jié)起來,農(nóng)村學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中最常見的問題有:(一)詞匯學(xué)習(xí)速度不快。學(xué)生在利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)會英語單詞的音形義之間的聯(lián)系上存在很大的難度,因而覺得英語單詞難以掌握。(二)詞匯學(xué)習(xí)遺忘現(xiàn)象普遍。(三)詞匯學(xué)習(xí)方式單一。(四)詞匯學(xué)習(xí)與運用主動性不強。怎樣才能幫助學(xué)生克服以上學(xué)習(xí)英語詞匯方面所存在的問題,過好詞匯關(guān)?本人在詞匯教學(xué)中特別注重以下策略:一、注重音標(biāo)教學(xué),打好基礎(chǔ)啟蒙階段的教學(xué)必須重視字母、音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)。在教學(xué)中我把26個字母按發(fā)音規(guī)則進行歸類教學(xué),先教元音字母,再把含有相同音素的字母放在一起教學(xué),并且每教一個字母就立即標(biāo)出它的音標(biāo),使學(xué)生從元音字母的讀音中能識記部分音標(biāo),根據(jù)音標(biāo)的讀音去掌握元音字母,再引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的音標(biāo)學(xué)習(xí)新的字母,這樣26個字母學(xué)完之時,學(xué)生已能記住相當(dāng)數(shù)量的音標(biāo)。接著學(xué)習(xí)單詞,把音標(biāo)又放到單詞中去進行教學(xué),把48個音素全部教給學(xué)生。為了盡早讓學(xué)生通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞,一些符合讀音規(guī)則的單詞要提前簡單講解其元音字母的發(fā)音規(guī)則,以及一些常見字母組合的發(fā)音規(guī)則,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)讀音來拼讀和記憶單詞的好習(xí)慣,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詞匯打下堅實的基礎(chǔ)。二、豐富教學(xué)方式,形成深刻印象相對城市而言,農(nóng)村中學(xué)教師教育觀念比較滯后,在目前的課堂教學(xué)中,很多教師只注重以聽說為主的口語訓(xùn)練,而忽略了詞匯教學(xué)。由于課堂內(nèi)容容量大,很多教師習(xí)慣把新詞匯寫在小黑板或者投影儀上,由教師領(lǐng)讀,再讓學(xué)生自己試讀。通過這種方式,有些學(xué)生或許能記住一些單詞,但記憶的時間可能不會太長,而且隨著詞匯量的加大,學(xué)生會覺得記憶單詞越來越困難,從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)中我嘗試了以下教學(xué)方式:1.實物呈現(xiàn)法。這種方法直觀形象,所取實物多為常見、小巧而易取之物。教學(xué)時帶上這些實物可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,加深感官印象,還可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強教學(xué)活動的趣味性,有效地吸引學(xué)生的注意力,從而提高教學(xué)效果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直接,且易于記憶。2.簡筆畫展示法。對于一些不易獲得的實物或較為笨重的東西,用簡筆畫的形式來展示最恰當(dāng)不過了。簡筆畫要畫得快,邊畫邊交流,用畫來表達詞義,既明了又富趣味,容易激起學(xué)生的模仿欲望。3.圖片介紹法。有些抽象的名詞則可結(jié)合地圖、具有地方特色的情景圖片或利用多媒體電腦來設(shè)計卡通片,使詞匯講解更生動、形象。4.動作表情演示法。用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。這樣手、口、眼、耳、腦并用,讓學(xué)生直接用英語思維,避免英漢互譯的過程。5.以舊帶新教學(xué)法。按構(gòu)詞規(guī)律學(xué)習(xí)新單詞不僅可以擴大學(xué)生的詞匯量,而且可以加深學(xué)生對單詞詞性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意經(jīng)常指出新舊單詞中詞綴對詞匯的詞類、詞義的影響,讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法基礎(chǔ)知識來歸納、判斷和記憶單詞。6.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。利用具體情景掌握單詞的讀音和語義,這樣可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力,學(xué)會在交際中使用單詞,增加其學(xué)習(xí)外語的信心?？傊?詞匯教學(xué)的方式方法多種多樣,教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實際情況和心理特征出發(fā),著眼于學(xué)生的發(fā)展,努力營造人性化的教學(xué)環(huán)境。要遵循語言教學(xué)的規(guī)律,大膽探索,不斷實踐,找出便于學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)有效便捷的方法,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,開創(chuàng)學(xué)習(xí)英語的新天地。(責(zé)編黃曉周侯辰)OntheCompilationofChineseTeachingMaterialsinCollegeofForeignLanguagesSONGJianrong（ChengduInstitute，SichuanInternationalStudiesUniversity，Chengdu，Sichuan611844）AbstractTosomeextent，Chineseproficiencyhasgreatlyinfluencedthetranslation，readingandwritingabilitiesofforeignlanguagemajors.Butatpresent，students'enthusiasmforlearningcollegeChineseisnothigh，andtheteachingeffectisnotgood.AnimportantreasonforthisphenomenonistheunreasonablearrangementofCollegeChineseTextbooksinforeignlanguagescollege.SchoolofForeignLanguagesCollegeChineseteachingmaterialsforEnglishmajorsshouldfurtherthecharacteristicsofwriting，suchas：therighttoincreasewhenthemodernliteraryselections，increasingthenumberofforeignoutstandingworks，atthesametime，toavoidselectiontoodifficulttoavoidandselectionofhighschoollanguageteachingtoomuchrepetition.KeywordsChineseteachingmaterial；collegeofforeignlanguages；problem“威爾斯、哈瑞斯、圖里等學(xué)者從雙語視角對翻譯能力進行了研究，總體上認(rèn)為翻譯能力衍生于雙語能力。威爾斯指出，雙語能力之間具有互補關(guān)系，共同構(gòu)成翻譯能力的基礎(chǔ)（Wilss，1976：117-137）。譯者必須具備源語文本的分析能力和譯語文本的產(chǎn)出能力。”[1]可見一個人的漢語水平在很大程度上能夠影響其外語專業(yè)水平，大學(xué)語文這門課，理應(yīng)受到重視。然而，現(xiàn)階段卻普遍存在外語學(xué)院的學(xué)生對大學(xué)語文興趣不高、課堂?⒂氬換?極等現(xiàn)象。雖然影響學(xué)習(xí)語文積極性的因素很多，但是筆者認(rèn)為外語學(xué)院使用的大學(xué)語文教材是其中一個非常重要的原因，因為“大學(xué)語文的魅力首先源于教材，而且教材既是整個教學(xué)活動的操作依據(jù)，又是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證，直接影響教學(xué)效果?！盵2]1外語學(xué)院大學(xué)語文教材的現(xiàn)狀分析目前大學(xué)語文教材版本的數(shù)量龐大，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示“我國的大學(xué)語文課程教材多達1402種，目前仍使用的有100多種”；[3]雖然大學(xué)語文教材版本數(shù)量繁多，但是從編寫模式來看主要分為：“主題+文選模式”、“專題+文選模式”、“作家+文選模式”、“文史+文選模式、”“對象類型+文選模式”這五種，而且無論哪種編排模式主要是以文選為主，即選取古今中外的文學(xué)精品、精美文章組成大學(xué)語文教材的內(nèi)容。目前外語學(xué)院所使用的大學(xué)語文教材的選文方面存在以下幾個方面問題：1.1過度重視古文，輕視當(dāng)現(xiàn)代作品在眾多的大學(xué)語文教材中，徐中玉和齊森華共同主編的《大學(xué)語文》在發(fā)行量上名列前茅，質(zhì)量上也獲得好評，被評為“普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、教育部高教司組編的全日制高校重點教材”，[4]這本教材在我國大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域有著重要影響。目前很多外語學(xué)院，包括筆者所任教的四川外語學(xué)院成都學(xué)院也是使用的這一本教材。有學(xué)者對這本教材在選文方面做過統(tǒng)計：“教材的古代作品60篇，現(xiàn)當(dāng)代作品26篇。在古今選文上，教材古代作品的數(shù)量達到了現(xiàn)當(dāng)代作品的2倍以上，占有了絕對優(yōu)勢?！盵5]而且具體來看“先秦時期的作品數(shù)量為最多，共選先秦時期作品為15篇與先秦時期作品數(shù)量接近的是唐代作品，11篇，元代為最少，僅2篇?！盵6]此書對古文的選取數(shù)量要遠(yuǎn)大于對當(dāng)現(xiàn)代作品，且即使在選取古文時，不同時期作品選取的數(shù)量也有明顯差別，越古老的作品，入選的數(shù)量越多。此外，大學(xué)語文教材對選文編排的順序也不盡合理。古典文選作品大部分被編排在課本的前面部分，因此無論是學(xué)生自學(xué)還是教師講課，一般都會花費大量的課時來講解和學(xué)習(xí)這些文章。然而，外語學(xué)院學(xué)生的古文功底一般比較薄弱，學(xué)習(xí)古文的興趣不高。大學(xué)語文教材的這種編排顯然沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)生理解、接受古典作品的能力。1.2語文教材選文與高中重復(fù)過多據(jù)筆者初步調(diào)查，外語學(xué)院使用較多的大學(xué)語文教材，不論是“徐中玉，齊森華主編的《大學(xué)語文》，還是2008年周俊萍和朱明主編的《大學(xué)語文教程》都存在著在選文方面與高中語文教材重復(fù)過多的現(xiàn)象。在徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》教材中“選文與高中語文教材及其讀本重復(fù)的篇目有將近一半之多；”[7]《大學(xué)語文教程》中所選的莊子的《逍遙游》、柳永的《雨霖鈴》、杜甫的《登高》、海明威的《老人與?！返?，都與高中語文課本重復(fù)。雖然“經(jīng)典”作品值得反復(fù)研讀，需要在不同階段反復(fù)學(xué)習(xí)。但縱觀現(xiàn)在的大學(xué)語文教材，鮮有作者按照學(xué)生學(xué)習(xí)的能力規(guī)律合理利用這些“經(jīng)典”，更多的是不停地重復(fù)學(xué)習(xí)高中的語文內(nèi)容。1.3語文教材編排缺乏創(chuàng)新、針對性不強大學(xué)語文教材編排長期以來存在著一種“范式”，這種“范式的長期穩(wěn)定，積淀了語文教材編寫的一種歷史慣性與歷史惰性，形成大學(xué)語文教材編寫的一種根深蒂固的傳統(tǒng)?！盵8]而這種編寫“模式與傳統(tǒng)定勢，嚴(yán)重束縛了大學(xué)語文教材的創(chuàng)新。在這種定勢下，大學(xué)語文教材的編寫者們不去深邃研究新世紀(jì)新時代新背景下大學(xué)語文的特點、規(guī)律、目標(biāo)、要求，創(chuàng)造出無愧于時代的大學(xué)語文新理念、新模式，而是抱殘守缺，因襲千年不變的舊理念、舊模式”。[9]正是由于固守這種“范式”才到導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國雖然有數(shù)量龐大、版本各異的大學(xué)語文教材，但是卻在選文上、編排上大同小異，文選與高中教材重復(fù)甚至存在著相互抄襲的現(xiàn)象。其次，由于沒有考慮到使用者，即外語專業(yè)學(xué)生的自身特點，導(dǎo)致了大學(xué)語文教材編排存在著一些不足之處。例如，有的外語學(xué)院所使用的大學(xué)語文教材編寫過于“專業(yè)化”，拓展過深的現(xiàn)象：“教材的紙張由32開擴張到16開，頁碼從300多擴張到400多，單行本擴張到多本成套，語文教材演變?yōu)橐粋€文學(xué)讀本”。[10]另外，有的外語學(xué)院所使用的大學(xué)語文教材，外國優(yōu)秀的作品數(shù)量嚴(yán)重不足。從徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》這本教材來看，“課本97篇選文中，外國作品只有11篇，其中‘詩’1篇，‘散文’8篇，‘小說’2篇，‘戲劇’0篇”。[11]對外語專業(yè)的學(xué)生而言，他們平時不僅要花費大量的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且還要應(yīng)付一些重要的考試（英語專業(yè)四級、英語專業(yè)八級等），對其就業(yè)、畢業(yè)證和學(xué)位證的獲得產(chǎn)生重要的影響，因此他們會花費大量的時間來準(zhǔn)備這些考試。如果把大學(xué)語文教材編寫得過于專業(yè)，只會導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)語文這門課產(chǎn)生畏懼心理。2改進外語學(xué)院大學(xué)語文教材的對策及建議2.1適當(dāng)調(diào)整古典作品、增加當(dāng)現(xiàn)代“典范”作品作為外語學(xué)院的語文教材，在編排過程中應(yīng)注意古文的數(shù)量不宜過多，古文的數(shù)量最好不要超過教材的1/3，且不要把所有的古文全部編排在教材的前面。同時，在選取古文時盡量選擇那些既凝聚了中國古典文學(xué)的精髓，又能夠讓學(xué)生比較容易理解的文章。當(dāng)然，最好對所選的古典經(jīng)典作品配有譯文，由于外語文專業(yè)的學(xué)生大多古文功底要差一些，譯文可以有效減少學(xué)生自學(xué)時的困難。其次，適當(dāng)增加現(xiàn)當(dāng)代“典范”作品的數(shù)量?！艾F(xiàn)當(dāng)代典范作品從思想上和藝術(shù)上都比古代經(jīng)典更有啟迪和借鑒作用，在實際教學(xué)中，更能有效體現(xiàn)工具性和實用性，從而進行審美性和人文性的提升，為學(xué)生不僅傳承文化而且創(chuàng)造文化打好基礎(chǔ)?！盵12]在現(xiàn)當(dāng)代的作品中，我國主要的優(yōu)秀作品集中在散文、小說等領(lǐng)域，而且這些作品也是外語專業(yè)學(xué)生喜歡的文體。學(xué)習(xí)這些作品可以提高學(xué)生的寫作能力，對大學(xué)生而言實用性也更強。2.2選文應(yīng)與中學(xué)保持連貫性、避免低水平重復(fù)學(xué)生的成長成才是一個連貫的過程，有階段性特點，但最終是一個整體，無法割裂開來。因此，高等教育和基礎(chǔ)教育也必須形成有效的整合機制，讓完成了基礎(chǔ)教育的學(xué)生能順利進入高等教育系統(tǒng)，不會被彼此的斷層所困擾。因此，大學(xué)語文教材在選文時應(yīng)當(dāng)加強與高中語文教材編者的溝通，使教材與中學(xué)有連接有整合。另外，由于目前我國高考實行省自主命題，造成了全國高中語文教材版本的多樣性。所以大學(xué)語文教材的編者要比以往更加關(guān)注高中語文教材的選文情況，在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上盡可能多地掌握高中語文教材，在教材的編排中，盡量避開那些在高中語文教材中出現(xiàn)頻率?^高的作品。因此，大學(xué)語文教材在選文時不僅要對大學(xué)生的語文能力有一個比較清晰的了解，而且還應(yīng)當(dāng)避免在低水平上重復(fù)高中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。2.3教材應(yīng)該充分考慮到外語專業(yè)學(xué)生的特點大學(xué)語文教材的選文還應(yīng)考慮到“普適性”和“專業(yè)性”相結(jié)合。雖然現(xiàn)有的大學(xué)語文教材版本很多，但基本上都屬于“普適性”教材，而為外語專業(yè)學(xué)生“量身定制”的教材并不多。外語學(xué)院的教材在選文的過程中不僅要考慮到“國粹性”和更要考慮到作品的“世界性”。教材要適當(dāng)增加國外優(yōu)秀的選文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文的過程中，不僅能夠接觸到國外的優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時對國外的風(fēng)俗、傳統(tǒng)有了進一步的了解。此外，外語學(xué)院所使用的語文教材的選文還應(yīng)該關(guān)注譯者的翻譯水平?！坝捎诜g是另一種創(chuàng)作，翻譯質(zhì)量高低既取決于譯者的外語水平，也與譯者的中文水平密切相關(guān)。現(xiàn)在，很多國外的名著名篇都有幾種譯本，這就需要編者獨具慧眼，取其真正達到‘信’、‘達’、‘雅’標(biāo)準(zhǔn)的作品，這方面，只依靠中文學(xué)者努力是不夠的，還需要外語專業(yè)學(xué)者的幫助?！盵13]總之，外語學(xué)院大學(xué)語文教材的編排要突破現(xiàn)有的模式，根據(jù)時代發(fā)展的特點以及學(xué)生自身的實際需要進行編排。同時教材在編寫過程中應(yīng)更加關(guān)注外語專業(yè)學(xué)生自身的特點，努力做到大學(xué)語文教材的“普適性”與“專業(yè)性”共存。正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益11、獲得的成功越大，就越令1處理敏學(xué)器緹高課堂敏學(xué)圓星重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院王喬明2014、7、5處理敏學(xué)器2當(dāng)前一些新的教學(xué)方式令可汗學(xué)院(KhanAcademy)(是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗2006年創(chuàng)立的一家教育性非營利組織,主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行免費授課)令翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedclassroom)微課程

MOOC(慕課)(是Massive、Open、Online、Course四個詞的縮寫,指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程)當(dāng)前一些新的教學(xué)方式3反思:學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的過程與體會,給我們教學(xué)帶來的一些啟示反思:學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的過程與體會,4教學(xué)的十大基本關(guān)系°二、主體與主導(dǎo)的關(guān)系、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系三、教材與教輔的關(guān)系●(四、過程與結(jié)果的關(guān)系五、速度與深度的關(guān)系教學(xué)的十大基本關(guān)系5教學(xué)的十大基本關(guān)系六、通法與技巧的關(guān)系七、傳永與創(chuàng)新的關(guān)系●八、群體與個體的關(guān)系●(九、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系(+、形式與經(jīng)驗的關(guān)系教學(xué)的十大基本關(guān)系6主體與主導(dǎo)的關(guān)系學(xué)生是知識的獲得者、傳承者、發(fā)展者、創(chuàng)新者.學(xué)生是教學(xué)的主體教學(xué)是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到課程所規(guī)定的內(nèi)容,是人類知識發(fā)生與發(fā)展過程的一個濃縮,沒有教師的精心組織與引導(dǎo),要完成是相當(dāng)困難甚至不可能的但教師的導(dǎo)是建立在學(xué)生的主的基礎(chǔ)上的,兩者缺一不可,這就是教學(xué)任何事物的發(fā)展與變化都是內(nèi)因起決定作用,而外因起輔助作用.學(xué)生的也是一樣,必須通過學(xué)生這一內(nèi)因的載體才能起到效果.有了這一基本的認(rèn)識,我們的教學(xué)就可以做到真正的從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去思考問題,我們就可能放下我們的高姿態(tài),從而與學(xué)生建立一種融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué),教師同樣在學(xué)習(xí)中學(xué)主體與主導(dǎo)的關(guān)系7主體與主導(dǎo)的關(guān)系教學(xué)是師生交往互動的活動,師生的這關(guān)系是雙向的,教師和學(xué)生分別是教與學(xué)的承擔(dān)者,從教師的角度看,由于教師在知識、經(jīng)驗以及全面素質(zhì)方面占了絕對的優(yōu)勢,因此,教師應(yīng)主導(dǎo)著教學(xué)活動;而從學(xué)生學(xué)的方面看,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無論教師教得多么好,如果學(xué)生最終沒有獲得應(yīng)有的素質(zhì)(知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度等),那么這種教也是徒勞主體與主導(dǎo)的關(guān)系8主體與主導(dǎo)的關(guān)系在教學(xué)中,我們往往力求讓學(xué)生要按照我們給出的步驟去做,就能夠?qū)W好數(shù)學(xué),如果不能學(xué)好,我們會認(rèn)為那是因為學(xué)生不適合學(xué)數(shù)學(xué).因而我們總是力求鋪設(shè)一條極其細(xì)致的反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)道路,一點滴的糾正學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)上不一樣的地方,以便學(xué)生能夠較快地解決問題(多數(shù)是講考試題,就題論題)。主體與主導(dǎo)的關(guān)系9主體與主導(dǎo)的關(guān)系教師應(yīng)該用很貼切的問題來引導(dǎo)學(xué)生回答,學(xué)生是根據(jù)老師的問題來進行獨立的思考,學(xué)生的主體性,體現(xiàn)在他的獨立思考上面今教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在學(xué)生的訓(xùn)練當(dāng)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,放手讓學(xué)生自己去進行思考,在學(xué)生思考后,再讓學(xué)生進行交流,這樣學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),而這時教師的主導(dǎo)作用就是讓學(xué)生的主體作用得到最大的發(fā)揮.在此過程中,教師的主導(dǎo)作用就是要設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生個性得到彰顯,使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是一個矛盾的統(tǒng)一體主導(dǎo)要與主體進行密切的配合(以學(xué)定教),才能發(fā)揮出最大的功效主體與主導(dǎo)的關(guān)系10主體與主導(dǎo)的關(guān)系心教師在課前設(shè)計好學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題。心教師能利用簡潔、精練的講解和示范以及有序的教學(xué)組織,給學(xué)生留下“主體性活動的時間”。今教師能以“等待學(xué)生的認(rèn)識”和“容忍學(xué)生的錯誤”的教學(xué)態(tài)度,在合理的限度上為學(xué)生留下“主體性思考的空間”心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間要較多,在練習(xí)中有一定的新方法嘗試。今學(xué)習(xí)小組真正發(fā)揮作用,合作學(xué)習(xí)有序并有效。主體與主導(dǎo)的關(guān)系11正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件12正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件13正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件14正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件15正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件16正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件17正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件18正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件19正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件20正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件21正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件22正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件23正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件24正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件25正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件26正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件27正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件28正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件29正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件30正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件31正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件32正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件33正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件34正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件35正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件36正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件37正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件38正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件39正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件40正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件41正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件42正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件43正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件44正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件45正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件46正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件47正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件48正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件49正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件50正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益_講義課件51謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕52正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。處理敏學(xué)器緹高課堂敏學(xué)圓星重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院王喬明2014、7、5當(dāng)前一些新的教學(xué)方式令可汗學(xué)院(KhanAcademy)(是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗2006年創(chuàng)立的一家教育性非營利組織,主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行免費授課)令翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedclassroom)微課程

MOOC(慕課)(是Massive、Open、Online、Course四個詞的縮寫,指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程)在農(nóng)村中學(xué),英語的教與學(xué)一直是令英語教師和學(xué)生困惑的難題?，F(xiàn)在正在使用著的許多新的英語教材更是讓老師和學(xué)生一籌莫展。如新的人教版、仁愛版,它們的最大特點之一就是詞匯量大而廣。農(nóng)村學(xué)校班級往往是六七十人一個班,一個英語教師通常上三個教學(xué)班,教學(xué)任務(wù)過重。在英語教學(xué)中很多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)不感興趣,記憶單詞有困難,導(dǎo)致聽課的困難,對學(xué)英語失去了信心。確實,教材詞匯量大,內(nèi)容覆蓋面廣,很多的生詞、短語都難以接受,靠死記硬背記牢這些單詞,不僅枯燥乏味而且收效甚微?？偨Y(jié)起來,農(nóng)村學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中最常見的問題有:(一)詞匯學(xué)習(xí)速度不快。學(xué)生在利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)會英語單詞的音形義之間的聯(lián)系上存在很大的難度,因而覺得英語單詞難以掌握。(二)詞匯學(xué)習(xí)遺忘現(xiàn)象普遍。(三)詞匯學(xué)習(xí)方式單一。(四)詞匯學(xué)習(xí)與運用主動性不強。怎樣才能幫助學(xué)生克服以上學(xué)習(xí)英語詞匯方面所存在的問題,過好詞匯關(guān)?本人在詞匯教學(xué)中特別注重以下策略:一、注重音標(biāo)教學(xué),打好基礎(chǔ)啟蒙階段的教學(xué)必須重視字母、音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)。在教學(xué)中我把26個字母按發(fā)音規(guī)則進行歸類教學(xué),先教元音字母,再把含有相同音素的字母放在一起教學(xué),并且每教一個字母就立即標(biāo)出它的音標(biāo),使學(xué)生從元音字母的讀音中能識記部分音標(biāo),根據(jù)音標(biāo)的讀音去掌握元音字母,再引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的音標(biāo)學(xué)習(xí)新的字母,這樣26個字母學(xué)完之時,學(xué)生已能記住相當(dāng)數(shù)量的音標(biāo)。接著學(xué)習(xí)單詞,把音標(biāo)又放到單詞中去進行教學(xué),把48個音素全部教給學(xué)生。為了盡早讓學(xué)生通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞,一些符合讀音規(guī)則的單詞要提前簡單講解其元音字母的發(fā)音規(guī)則,以及一些常見字母組合的發(fā)音規(guī)則,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)讀音來拼讀和記憶單詞的好習(xí)慣,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詞匯打下堅實的基礎(chǔ)。二、豐富教學(xué)方式,形成深刻印象相對城市而言,農(nóng)村中學(xué)教師教育觀念比較滯后,在目前的課堂教學(xué)中,很多教師只注重以聽說為主的口語訓(xùn)練,而忽略了詞匯教學(xué)。由于課堂內(nèi)容容量大,很多教師習(xí)慣把新詞匯寫在小黑板或者投影儀上,由教師領(lǐng)讀,再讓學(xué)生自己試讀。通過這種方式,有些學(xué)生或許能記住一些單詞,但記憶的時間可能不會太長,而且隨著詞匯量的加大,學(xué)生會覺得記憶單詞越來越困難,從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)中我嘗試了以下教學(xué)方式:1.實物呈現(xiàn)法。這種方法直觀形象,所取實物多為常見、小巧而易取之物。教學(xué)時帶上這些實物可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,加深感官印象,還可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強教學(xué)活動的趣味性,有效地吸引學(xué)生的注意力,從而提高教學(xué)效果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直接,且易于記憶。2.簡筆畫展示法。對于一些不易獲得的實物或較為笨重的東西,用簡筆畫的形式來展示最恰當(dāng)不過了。簡筆畫要畫得快,邊畫邊交流,用畫來表達詞義,既明了又富趣味,容易激起學(xué)生的模仿欲望。3.圖片介紹法。有些抽象的名詞則可結(jié)合地圖、具有地方特色的情景圖片或利用多媒體電腦來設(shè)計卡通片,使詞匯講解更生動、形象。4.動作表情演示法。用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。這樣手、口、眼、耳、腦并用,讓學(xué)生直接用英語思維,避免英漢互譯的過程。5.以舊帶新教學(xué)法。按構(gòu)詞規(guī)律學(xué)習(xí)新單詞不僅可以擴大學(xué)生的詞匯量,而且可以加深學(xué)生對單詞詞性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意經(jīng)常指出新舊單詞中詞綴對詞匯的詞類、詞義的影響,讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法基礎(chǔ)知識來歸納、判斷和記憶單詞。6.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。利用具體情景掌握單詞的讀音和語義,這樣可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力,學(xué)會在交際中使用單詞,增加其學(xué)習(xí)外語的信心。總之,詞匯教學(xué)的方式方法多種多樣,教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實際情況和心理特征出發(fā),著眼于學(xué)生的發(fā)展,努力營造人性化的教學(xué)環(huán)境。要遵循語言教學(xué)的規(guī)律,大膽探索,不斷實踐,找出便于學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)有效便捷的方法,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,開創(chuàng)學(xué)習(xí)英語的新天地。(責(zé)編黃曉周侯辰)OntheCompilationofChineseTeachingMaterialsinCollegeofForeignLanguagesSONGJianrong（ChengduInstitute，SichuanInternationalStudiesUniversity，Chengdu，Sichuan611844）AbstractTosomeextent，Chineseproficiencyhasgreatlyinfluencedthetranslation，readingandwritingabilitiesofforeignlanguagemajors.Butatpresent，students'enthusiasmforlearningcollegeChineseisnothigh，andtheteachingeffectisnotgood.AnimportantreasonforthisphenomenonistheunreasonablearrangementofCollegeChineseTextbooksinforeignlanguagescollege.SchoolofForeignLanguagesCollegeChineseteachingmaterialsforEnglishmajorsshouldfurtherthecharacteristicsofwriting，suchas：therighttoincreasewhenthemodernliteraryselections，increasingthenumberofforeignoutstandingworks，atthesametime，toavoidselectiontoodifficulttoavoidandselectionofhighschoollanguageteachingtoomuchrepetition.KeywordsChineseteachingmaterial；collegeofforeignlanguages；problem“威爾斯、哈瑞斯、圖里等學(xué)者從雙語視角對翻譯能力進行了研究，總體上認(rèn)為翻譯能力衍生于雙語能力。威爾斯指出，雙語能力之間具有互補關(guān)系，共同構(gòu)成翻譯能力的基礎(chǔ)（Wilss，1976：117-137）。譯者必須具備源語文本的分析能力和譯語文本的產(chǎn)出能力?！盵1]可見一個人的漢語水平在很大程度上能夠影響其外語專業(yè)水平，大學(xué)語文這門課，理應(yīng)受到重視。然而，現(xiàn)階段卻普遍存在外語學(xué)院的學(xué)生對大學(xué)語文興趣不高、課堂?⒂氬換?極等現(xiàn)象。雖然影響學(xué)習(xí)語文積極性的因素很多，但是筆者認(rèn)為外語學(xué)院使用的大學(xué)語文教材是其中一個非常重要的原因，因為“大學(xué)語文的魅力首先源于教材，而且教材既是整個教學(xué)活動的操作依據(jù)，又是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證，直接影響教學(xué)效果?！盵2]1外語學(xué)院大學(xué)語文教材的現(xiàn)狀分析目前大學(xué)語文教材版本的數(shù)量龐大，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示“我國的大學(xué)語文課程教材多達1402種，目前仍使用的有100多種”；[3]雖然大學(xué)語文教材版本數(shù)量繁多，但是從編寫模式來看主要分為：“主題+文選模式”、“專題+文選模式”、“作家+文選模式”、“文史+文選模式、”“對象類型+文選模式”這五種，而且無論哪種編排模式主要是以文選為主，即選取古今中外的文學(xué)精品、精美文章組成大學(xué)語文教材的內(nèi)容。目前外語學(xué)院所使用的大學(xué)語文教材的選文方面存在以下幾個方面問題：1.1過度重視古文，輕視當(dāng)現(xiàn)代作品在眾多的大學(xué)語文教材中，徐中玉和齊森華共同主編的《大學(xué)語文》在發(fā)行量上名列前茅，質(zhì)量上也獲得好評，被評為“普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、教育部高教司組編的全日制高校重點教材”，[4]這本教材在我國大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域有著重要影響。目前很多外語學(xué)院，包括筆者所任教的四川外語學(xué)院成都學(xué)院也是使用的這一本教材。有學(xué)者對這本教材在選文方面做過統(tǒng)計：“教材的古代作品60篇，現(xiàn)當(dāng)代作品26篇。在古今選文上，教材古代作品的數(shù)量達到了現(xiàn)當(dāng)代作品的2倍以上，占有了絕對優(yōu)勢?！盵5]而且具體來看“先秦時期的作品數(shù)量為最多，共選先秦時期作品為15篇與先秦時期作品數(shù)量接近的是唐代作品，11篇，元代為最少，僅2篇。”[6]此書對古文的選取數(shù)量要遠(yuǎn)大于對當(dāng)現(xiàn)代作品，且即使在選取古文時，不同時期作品選取的數(shù)量也有明顯差別，越古老的作品，入選的數(shù)量越多。此外，大學(xué)語文教材對選文編排的順序也不盡合理。古典文選作品大部分被編排在課本的前面部分，因此無論是學(xué)生自學(xué)還是教師講課，一般都會花費大量的課時來講解和學(xué)習(xí)這些文章。然而，外語學(xué)院學(xué)生的古文功底一般比較薄弱，學(xué)習(xí)古文的興趣不高。大學(xué)語文教材的這種編排顯然沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)生理解、接受古典作品的能力。1.2語文教材選文與高中重復(fù)過多據(jù)筆者初步調(diào)查，外語學(xué)院使用較多的大學(xué)語文教材，不論是“徐中玉，齊森華主編的《大學(xué)語文》，還是2008年周俊萍和朱明主編的《大學(xué)語文教程》都存在著在選文方面與高中語文教材重復(fù)過多的現(xiàn)象。在徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》教材中“選文與高中語文教材及其讀本重復(fù)的篇目有將近一半之多；”[7]《大學(xué)語文教程》中所選的莊子的《逍遙游》、柳永的《雨霖鈴》、杜甫的《登高》、海明威的《老人與?！返?，都與高中語文課本重復(fù)。雖然“經(jīng)典”作品值得反復(fù)研讀，需要在不同階段反復(fù)學(xué)習(xí)。但縱觀現(xiàn)在的大學(xué)語文教材，鮮有作者按照學(xué)生學(xué)習(xí)的能力規(guī)律合理利用這些“經(jīng)典”，更多的是不停地重復(fù)學(xué)習(xí)高中的語文內(nèi)容。1.3語文教材編排缺乏創(chuàng)新、針對性不強大學(xué)語文教材編排長期以來存在著一種“范式”，這種“范式的長期穩(wěn)定，積淀了語文教材編寫的一種歷史慣性與歷史惰性，形成大學(xué)語文教材編寫的一種根深蒂固的傳統(tǒng)?！盵8]而這種編寫“模式與傳統(tǒng)定勢，嚴(yán)重束縛了大學(xué)語文教材的創(chuàng)新。在這種定勢下，大學(xué)語文教材的編寫者們不去深邃研究新世紀(jì)新時代新背景下大學(xué)語文的特點、規(guī)律、目標(biāo)、要求，創(chuàng)造出無愧于時代的大學(xué)語文新理念、新模式，而是抱殘守缺，因襲千年不變的舊理念、舊模式”。[9]正是由于固守這種“范式”才到導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國雖然有數(shù)量龐大、版本各異的大學(xué)語文教材，但是卻在選文上、編排上大同小異，文選與高中教材重復(fù)甚至存在著相互抄襲的現(xiàn)象。其次，由于沒有考慮到使用者，即外語專業(yè)學(xué)生的自身特點，導(dǎo)致了大學(xué)語文教材編排存在著一些不足之處。例如，有的外語學(xué)院所使用的大學(xué)語文教材編寫過于“專業(yè)化”，拓展過深的現(xiàn)象：“教材的紙張由32開擴張到16開，頁碼從300多擴張到400多，單行本擴張到多本成套，語文教材演變?yōu)橐粋€文學(xué)讀本”。[10]另外，有的外語學(xué)院所使用的大學(xué)語文教材，外國優(yōu)秀的作品數(shù)量嚴(yán)重不足。從徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》這本教材來看，“課本97篇選文中，外國作品只有11篇，其中‘詩’1篇，‘散文’8篇，‘小說’2篇，‘戲劇’0篇”。[11]對外語專業(yè)的學(xué)生而言，他們平時不僅要花費大量的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且還要應(yīng)付一些重要的考試（英語專業(yè)四級、英語專業(yè)八級等），對其就業(yè)、畢業(yè)證和學(xué)位證的獲得產(chǎn)生重要的影響，因此他們會花費大量的時間來準(zhǔn)備這些考試。如果把大學(xué)語文教材編寫得過于專業(yè)，只會導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)語文這門課產(chǎn)生畏懼心理。2改進外語學(xué)院大學(xué)語文教材的對策及建議2.1適當(dāng)調(diào)整古典作品、增加當(dāng)現(xiàn)代“典范”作品作為外語學(xué)院的語文教材，在編排過程中應(yīng)注意古文的數(shù)量不宜過多，古文的數(shù)量最好不要超過教材的1/3，且不要把所有的古文全部編排在教材的前面。同時，在選取古文時盡量選擇那些既凝聚了中國古典文學(xué)的精髓，又能夠讓學(xué)生比較容易理解的文章。當(dāng)然，最好對所選的古典經(jīng)典作品配有譯文，由于外語文專業(yè)的學(xué)生大多古文功底要差一些，譯文可以有效減少學(xué)生自學(xué)時的困難。其次，適當(dāng)增加現(xiàn)當(dāng)代“典范”作品的數(shù)量?！艾F(xiàn)當(dāng)代典范作品從思想上和藝術(shù)上都比古代經(jīng)典更有啟迪和借鑒作用，在實際教學(xué)中，更能有效體現(xiàn)工具性和實用性，從而進行審美性和人文性的提升，為學(xué)生不僅傳承文化而且創(chuàng)造文化打好基礎(chǔ)?！盵12]在現(xiàn)當(dāng)代的作品中，我國主要的優(yōu)秀作品集中在散文、小說等領(lǐng)域，而且這些作品也是外語專業(yè)學(xué)生喜歡的文體。學(xué)習(xí)這些作品可以提高學(xué)生的寫作能力，對大學(xué)生而言實用性也更強。2.2選文應(yīng)與中學(xué)保持連貫性、避免低水平重復(fù)學(xué)生的成長成才是一個連貫的過程，有階段性特點，但最終是一個整體，無法割裂開來。因此，高等教育和基礎(chǔ)教育也必須形成有效的整合機制，讓完成了基礎(chǔ)教育的學(xué)生能順利進入高等教育系統(tǒng)，不會被彼此的斷層所困擾。因此，大學(xué)語文教材在選文時應(yīng)當(dāng)加強與高中語文教材編者的溝通，使教材與中學(xué)有連接有整合。另外，由于目前我國高考實行省自主命題，造成了全國高中語文教材版本的多樣性。所以大學(xué)語文教材的編者要比以往更加關(guān)注高中語文教材的選文情況，在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上盡可能多地掌握高中語文教材，在教材的編排中，盡量避開那些在高中語文教材中出現(xiàn)頻率?^高的作品。因此，大學(xué)語文教材在選文時不僅要對大學(xué)生的語文能力有一個比較清晰的了解，而且還應(yīng)當(dāng)避免在低水平上重復(fù)高中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。2.3教材應(yīng)該充分考慮到外語專業(yè)學(xué)生的特點大學(xué)語文教材的選文還應(yīng)考慮到“普適性”和“專業(yè)性”相結(jié)合。雖然現(xiàn)有的大學(xué)語文教材版本很多，但基本上都屬于“普適性”教材，而為外語專業(yè)學(xué)生“量身定制”的教材并不多。外語學(xué)院的教材在選文的過程中不僅要考慮到“國粹性”和更要考慮到作品的“世界性”。教材要適當(dāng)增加國外優(yōu)秀的選文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文的過程中，不僅能夠接觸到國外的優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時對國外的風(fēng)俗、傳統(tǒng)有了進一步的了解。此外，外語學(xué)院所使用的語文教材的選文還應(yīng)該關(guān)注譯者的翻譯水平?！坝捎诜g是另一種創(chuàng)作，翻譯質(zhì)量高低既取決于譯者的外語水平，也與譯者的中文水平密切相關(guān)?，F(xiàn)在，很多國外的名著名篇都有幾種譯本，這就需要編者獨具慧眼，取其真正達到‘信’、‘達’、‘雅’標(biāo)準(zhǔn)的作品，這方面，只依靠中文學(xué)者努力是不夠的，還需要外語專業(yè)學(xué)者的幫助。”[13]總之，外語學(xué)院大學(xué)語文教材的編排要突破現(xiàn)有的模式，根據(jù)時代發(fā)展的特點以及學(xué)生自身的實際需要進行編排。同時教材在編寫過程中應(yīng)更加關(guān)注外語專業(yè)學(xué)生自身的特點，努力做到大學(xué)語文教材的“普適性”與“專業(yè)性”共存。正確處理教學(xué)關(guān)系全面提高教學(xué)效益11、獲得的成功越大，就越令53處理敏學(xué)器緹高課堂敏學(xué)圓星重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院王喬明2014、7、5處理敏學(xué)器54當(dāng)前一些新的教學(xué)方式令可汗學(xué)院(KhanAcademy)(是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗2006年創(chuàng)立的一家教育性非營利組織,主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行免費授課)令翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedclassroom)微課程

MOOC(慕課)(是Massive、Open、Online、Course四個詞的縮寫,指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程)當(dāng)前一些新的教學(xué)方式55反思:學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的過程與體會,給我們教學(xué)帶來的一些啟示反思:學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的過程與體會,56教學(xué)的十大基本關(guān)系°二、主體與主導(dǎo)的關(guān)系、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系三、教材與教輔的關(guān)系●(四、過程與結(jié)果的關(guān)系五、速度與深度的關(guān)系教學(xué)的十大基本關(guān)系57教學(xué)的十大基本關(guān)系六、通法與技巧的關(guān)系七、傳永與創(chuàng)新的關(guān)系●八、群體與個體的關(guān)系●(九、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系(+、形式與經(jīng)驗的關(guān)系教學(xué)的十大基本關(guān)系58主體與主導(dǎo)的關(guān)系學(xué)生是知識的獲得者、傳承者、發(fā)展者、創(chuàng)新者.學(xué)生是教學(xué)的主體教學(xué)是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到課程所規(guī)定的內(nèi)容,是人類知識發(fā)生與發(fā)展過程的一個濃縮,沒有教師的精心組織與引導(dǎo),要完成是相當(dāng)困難甚至不可能的但教師的導(dǎo)是建立在學(xué)生的主的基礎(chǔ)上的,兩者缺一不可,這就是教學(xué)任何事物的發(fā)展與變化都是內(nèi)因起決定作用,而外因起輔助作用.學(xué)生的也是一樣,必須通過學(xué)生這一內(nèi)因的載體才能起到效果.有了這一基本的認(rèn)識,我們的教學(xué)就可以做到真正的從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去思考問題,我們就可能放下我們的高姿態(tài),從而與學(xué)生建立一種融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué),教師同樣在學(xué)習(xí)中學(xué)主體與主導(dǎo)的關(guān)系59主體與主導(dǎo)的關(guān)系教學(xué)是師生交往互動的活動,師生的這關(guān)系是雙向的,教師和學(xué)生分別是教與學(xué)的承擔(dān)者,從教師的角度看,由于教師在知識、經(jīng)驗以及全面素質(zhì)方面占了絕對的優(yōu)勢,因此,教師應(yīng)主導(dǎo)著教學(xué)活動;而從學(xué)生學(xué)的方面看,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無論教師教得多么好,如果學(xué)生最終沒有獲得應(yīng)有的素質(zhì)(知識與技能,過程與