基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件

基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案1、2基因工程的基本操作程序知識點目的基因的獲取精讀教材、自我領(lǐng)悟‖1.基因工程的基本操作程序(1)目的基因的獲取。(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建(3將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(4)目的基因的檢測與鑒定2.目的基因的獲取(1)目的基因:主要是指編碼蛋白質(zhì)的基因,也可以是一些具有調(diào)控作用的因子(2)常見方法①從基因文庫中獲取基因文庫的種類基因組文庫部分基因文庫如cDNA文庫孔子說過:“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省,檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無不足之處,以便改正自己的行為。反映在教育教學(xué)上,就是要寫好教學(xué)后記了。什么是教學(xué)后記呢?我們課前備課,即使準(zhǔn)備得細(xì)而又細(xì),但總有些意外收獲或者敗筆之處,這是備課時預(yù)料不到的。這些有的是由于教師沒有備好教材,有的是由于沒有備好學(xué)生,對學(xué)生的接受能力估計不足,有的則是由于靈活運用教學(xué)方法,靈感突發(fā)。如果我們每次將經(jīng)驗或教訓(xùn)記錄在教案上,作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的重要依據(jù),這對于一個老師的成長是大有裨益的。將這些經(jīng)驗、教訓(xùn)和教學(xué)過程迸發(fā)出的靈感等心得體會,課后及時記錄下來,就是教學(xué)后記。耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,在教學(xué)之余,及時把心得記錄下來,不僅對自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對廣大同仁也具有借鑒意義。另外一方面,現(xiàn)代的教學(xué)形勢,要求教師由傳統(tǒng)的“教書匠”向“學(xué)者型教師”轉(zhuǎn)化?！皩W(xué)者型教師”必須會進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,教學(xué)活動中的點點滴滴就是將來學(xué)術(shù)研究大道“基石”。如何寫教學(xué)后記、教學(xué)后記應(yīng)記些什么東西?仁者見仁、智者見智。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐,就如何寫好教學(xué)后記談一談個人的看法。一、記教學(xué)中成功經(jīng)驗每節(jié)課都有不同的成功之處,如課堂上恰當(dāng)?shù)谋扔?新穎精彩的導(dǎo)言,教學(xué)難點的突破,引人入勝的教學(xué)方法和成功的臨場發(fā)揮等等。特別是一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感,這些“瞬間靈感”常常是不由自主、突然而至,若不及時記錄下來,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。因為靈感只是一瞬間,情消意散,靈感就不“靈”了。另外在教學(xué)過程中時有突發(fā)性事件的發(fā)生,老師機(jī)智、靈活地應(yīng)對,適時、恰當(dāng)?shù)靥幚?為今后類似事件的處理提供了借鑒。在上初一“做情緒的主人”這一課時,我的教學(xué)后記是這樣寫的:今天的新課導(dǎo)入效果不錯,首先“抱怨”來上課時,一個老師踩了我一腳,對不起都不說一聲,搞的我心情很郁悶,然后問學(xué)生如何緩解我郁悶的情緒,一瀉我心頭之恨。在不知不覺中開始了新課的講解。良好的開端是成功的一半。二、記教學(xué)中的失敗教訓(xùn)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。無論備課多么認(rèn)真,但也無法充分預(yù)知教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,也難以全面把握各類不同學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,所以,事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計,在實施中碰到阻力、難于完成,都是不可避免的,總有不盡如意的地方,例如表達(dá)含混造成誤會、突發(fā)事件處理欠妥、方法陳舊、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節(jié)、甚至是解答不出學(xué)生的問題等等。把這些“敗筆”記錄下來,認(rèn)真反思,尋求解決方案,這也是教學(xué)后記的重要內(nèi)容之一。某一天的下午第一節(jié)課,因為這節(jié)課的內(nèi)容我在別的班級已經(jīng)講過一遍了,所以我拿著教材,很有信心的進(jìn)了教室,十幾分鐘下來,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生昏昏欲睡,都要趴下來了,我馬上降低難度,盡量講課生動點,但效果有限。下課后,我進(jìn)行反思,如何上好下午第一節(jié)課?當(dāng)時的教學(xué)后記是這樣記的:下午第一節(jié)課,效果很差,主要原因在于備課只備了教材,學(xué)生這一塊考慮欠周全。如何提高學(xué)生的注意力上好下午第一節(jié)課?對策一、教學(xué)手段多樣化,講、讀、練相結(jié)合。對策二、教師要有意識站在一個合適的位置,提醒部分學(xué)生。對策三、設(shè)置多個興奮點。這個教學(xué)后記時時提醒我備課時要備好學(xué)生。后來,我對這個教學(xué)后記進(jìn)行更深層次的反思,寫了篇文章“中學(xué)政治課上注意力的吸引”發(fā)表在《吳中教學(xué)》2003年第一期三、記學(xué)生問題落實學(xué)生的主體地位是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此教學(xué)后記不能僅僅記載老師的教學(xué),更要突出學(xué)生,說到底,記教學(xué)后記是為了教好學(xué)生,培養(yǎng)人才的。1、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,如知識難點,思維障礙,作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來,便于在以后的教學(xué)中有針對性加以改正。另外,學(xué)生在課內(nèi)提出的一些問題,教師當(dāng)時不一定能及時解決,將這些問題記錄下來以便課后去研究。2、記表現(xiàn)突出的學(xué)生,違紀(jì)的學(xué)生。一個班級的成績的好壞主要取決與“差生”,而“差生”之所以差主要原因多是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,屢屢違紀(jì),誤人誤己,而上課時不好停下來解決這些問題,即使是解決了,因為時間關(guān)系,采取的方法可能不是最好的,所以在后記上記下來,從容地想想辦法解決。我認(rèn)為,作為一個好教師,要特別關(guān)注“差生”的成長,要想成為一個好教師,也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手。有一次的教學(xué)后記我是這樣記載的:今天三(8)班又有三個學(xué)生遲到,遲到問題如何解決?試行辦法:遲到多少時間,就補(bǔ)回多少時間。后來遇到別的違紀(jì)現(xiàn)象,我都有意識的想辦法解決,而不是僅僅靠“說教”這一個辦法了。“說教”對于一些學(xué)生來說就是“春風(fēng)過驢耳”,一點效果都沒有,相信很多老師都有這樣的體會。我后來把常見違紀(jì)現(xiàn)象及其對策進(jìn)行總結(jié),寫進(jìn)了教科研手冊。3、記學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。這對于改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)效果是非常必要的。教學(xué)后記有話則長,無話則短,貴在及時,貴在堅持。四、記教師本人的問題教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1、要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué),是否有啟發(fā)性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點、品德教育是否體現(xiàn)、自己是否表現(xiàn)了一定的教育者的素質(zhì)例如親和、正直等。2、把自己平時一點一滴的感想、收獲、教學(xué)靈感都積累起來,定期進(jìn)行分析、總結(jié),找出一般規(guī)律,能有效地幫助我們避免教學(xué)的盲目性,提高課堂教學(xué)效率。自己所寫的教學(xué)后記是自己進(jìn)行教學(xué)研究的第一手材料,為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。這些材料再積累起來,就是撰寫論文的重要素材。科學(xué)家都非常重視科學(xué)實驗的,在不斷的實驗中記錄數(shù)據(jù),最終找到真理。我們平時的教學(xué)實踐活動也是我們尋求教育教學(xué)真理的實踐活動。只有不斷寫好教學(xué)后記,把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐,這樣不斷的循環(huán)往復(fù),才能做個反思型教師。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。魏書生等教育大家都是寫教學(xué)后記的高手,據(jù)說已經(jīng)寫了10余萬字的教學(xué)后記,所以被稱為教育家。讓我們都來向這些大家學(xué)習(xí)吧,“三省吾身”,養(yǎng)成寫教學(xué)后記的良好習(xí)慣,做個具有反思型特質(zhì)的教育工作者。創(chuàng)造性教育依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的研究成果，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，是一種弘揚人的主體性、開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的創(chuàng)造性的新型教育模式，旨在造就具有創(chuàng)造性素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是現(xiàn)代科學(xué)教育提出的育人目標(biāo)。社會需要創(chuàng)造型營銷人才。創(chuàng)造型營銷人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，我們要拋棄傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)模式，利用創(chuàng)造性教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)造型營銷人才。一、傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的問題（一）市場營銷教學(xué)方法死板、單一許多中職教師在市場營銷教學(xué)中，教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一。教師完全主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，只注重知識灌輸，不注重探究式教學(xué)，以傳授知識為核心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性漸漸喪失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問題方面存在比較嚴(yán)重的模仿性和依賴性，缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力差。（二）中職市場營銷教材內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)教材是課程的載體，是教學(xué)活動的主要依據(jù)，一本好的教材對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)起著關(guān)鍵作用。現(xiàn)在中職學(xué)校的市場營銷教材很多是本科院校市場營銷教材的翻版，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點進(jìn)行創(chuàng)新，不適合職業(yè)教育的要求，而且知識比較陳舊。隨著市場營銷環(huán)境的變化，一般的傳統(tǒng)市場營銷教材已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)造型營銷人才的要求，教材內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)效果差，當(dāng)然更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（三）市場營銷教學(xué)理論與實踐脫節(jié)市場營銷是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實踐是營銷課程最關(guān)鍵的一環(huán)。實踐教學(xué)對市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要，在營銷實踐教學(xué)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)的營銷教學(xué)根本達(dá)不到實踐的要求，它存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生動手能力弱，知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力差，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。二、創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的重要性和應(yīng)用現(xiàn)狀（一）創(chuàng)造性教育在中職市場營銷教學(xué)中的重要性創(chuàng)造型營銷人才的一個重要特點就是具有很強(qiáng)的綜合能力。這種綜合能力不僅是指擁有一般的操作技能和動手技能，而且指擁有智力技能和創(chuàng)造技能。從人才學(xué)角度來說，創(chuàng)造性教育是開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)要求教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生獲得創(chuàng)新的感性?J識與經(jīng)驗積累。市場營銷是營銷學(xué)科中最重要的科目，具有很強(qiáng)的實踐操作性，而傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)存在諸多弊端，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，在中職市場營銷教學(xué)中，教師必須改變重灌輸輕探究、重知識輕能力、重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實施創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（二）創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀從創(chuàng)造性教育的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，我國創(chuàng)造性教育起步較晚，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創(chuàng)造性教育過程中還是存在一些困難。教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵，其創(chuàng)造性素質(zhì)的高低直接影響創(chuàng)造性教學(xué)的質(zhì)量。遺憾的是，很多中職市場營銷專業(yè)教師都是從學(xué)校走向?qū)W校，雖然具有豐富的理論知識，但十分缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造力不足。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，市場營銷教師的教學(xué)思想受到束縛，因此限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)造性教育只能成為無源之水、無本之木。三、創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用策略針對傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的問題以及在推行創(chuàng)造性教育過程中存在的困難，筆者提出了創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用策略。（一）提高中職市場營銷教師的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)造力教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。中職學(xué)校要培養(yǎng)出適合社會需求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的營銷人才，必須有一批高素質(zhì)的市場營銷教師。而高素質(zhì)的市場營銷專業(yè)教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識，更要有專業(yè)實踐技能。教師的實踐經(jīng)驗與能力不足嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。作為新時代的中職市場營銷教師，必須學(xué)習(xí)新的教育理念，用新的、先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教育實踐，定期去企業(yè)掛職鍛煉，真正深入企業(yè)，參與生產(chǎn)經(jīng)營，參與管理，進(jìn)行營銷實踐，提升自身的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)造力。（二）摒棄傳統(tǒng)教育模式，實施理實一體化的教育模式中職市場營銷教師要樹立正確的教學(xué)方法觀。傳統(tǒng)的教育模式太過死板，教學(xué)手段單一，學(xué)生難以接受。這種情況下，創(chuàng)造性教育是不可能實現(xiàn)的。理論和實踐的有機(jī)結(jié)合是職業(yè)教育最本質(zhì)的特征，因此，必須改變“重教法，輕學(xué)法”“重講授，輕操作”“重描述，輕直觀”“重知識，輕實踐”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，實施理實一體化的教育模式，實行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（三）開發(fā)理實一體化的市場營銷教材教材是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的重點。單純的理論教學(xué)是不可能使學(xué)生的創(chuàng)造力有一點提高的。只有把實踐培養(yǎng)融入進(jìn)去，讓學(xué)生在理論和實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要實現(xiàn)理論和實踐的融合，必須開發(fā)理實一體化教材。理實一體化教材以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。理實一體化教材充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”為一體的職教思想。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)的局面，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“理中有實，實中有理”，讓學(xué)生通過實踐感受理論知識，通過理論總結(jié)實踐經(jīng)驗。要編寫出實用的理實一體化的市場營銷教材，企業(yè)的參與必不可少。可以邀請企業(yè)專家與專業(yè)教師共同研討編寫思路，由專業(yè)教師執(zhí)筆寫作，遇到技術(shù)問題隨時咨詢企業(yè)專家，編寫完成后再請企業(yè)專家審核。（四）搭建實訓(xùn)平臺，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)場所理實一體化要實現(xiàn)空間和時間的同步性，一個重要因素是教學(xué)場地的一體化。傳統(tǒng)的教室是難以實現(xiàn)一體化教學(xué)的。因此，要真正實施一體化教學(xué)，必須營造仿真的營銷環(huán)境，為學(xué)生搭建營銷的實戰(zhàn)平臺，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)場所。市場營銷理實一體化實訓(xùn)室應(yīng)包括營銷沙盤實訓(xùn)室、營銷商務(wù)談判實訓(xùn)室和校園實訓(xùn)超市等。市場營銷沙盤模擬室是將市場營銷專業(yè)知識與沙盤模擬形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行市場調(diào)研與預(yù)測以及科學(xué)統(tǒng)籌營銷運營等方面的內(nèi)容?？梢栽鰪?qiáng)課堂的生動性、趣味性和挑戰(zhàn)性，是對市場營銷教學(xué)的一種大膽創(chuàng)新。教師從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，學(xué)生從“學(xué)后做”變成“做中學(xué)”。營銷商務(wù)談判實訓(xùn)室主要通過營造仿真的商務(wù)談判環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并利用各種談判技巧，這樣可以?煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。校園實訓(xùn)超市應(yīng)由營銷教師管理，學(xué)生自主經(jīng)營，鼓勵學(xué)生大膽思考，多提合理化建議，為超市的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。真實的經(jīng)營環(huán)境、新穎的參與式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到教學(xué)合一。（五）建立校外營銷實踐基地，加強(qiáng)校企合作職業(yè)教育應(yīng)建立與專業(yè)相適應(yīng)的先進(jìn)的校外營銷實踐基地。實踐基地的建立是企業(yè)和學(xué)校之間互利雙贏的成果，它能使職教學(xué)生在企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境中“零距離”地接觸營銷崗位實踐學(xué)習(xí)。在具體的操作中，學(xué)校可以安排學(xué)生每學(xué)期去實訓(xùn)基地進(jìn)行為期兩至三周的營銷綜合實訓(xùn)。只有在真實的企業(yè)環(huán)境下，在實際操作中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的知識才會越來越豐富，創(chuàng)造力才會越來越高。校企合作的教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高。四、結(jié)語由于傳統(tǒng)教育存在諸多弊端，因而要改變傳統(tǒng)的教育，提倡創(chuàng)造的教育。將創(chuàng)造性教育應(yīng)用于市場營銷教學(xué)中，有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需求的創(chuàng)造型營銷人才。當(dāng)前很多中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創(chuàng)造性教育過程中還存在一些困難。要解決這些困難，必須提高中職市場營銷教師的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)教育模式，實施理實一體化的教育模式，開發(fā)理實一體化的市場營銷教材，搭建實訓(xùn)平臺，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)場所，建立校外營銷實踐基地，加強(qiáng)校企合作。【基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案11、2基因工程的基本操作程序知識點目的基因的獲取精讀教材、自我領(lǐng)悟‖1.基因工程的基本操作程序(1)目的基因的獲取。(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建(3將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(4)目的基因的檢測與鑒定1、2基因工程的基本操作程序22.目的基因的獲取(1)目的基因:主要是指編碼蛋白質(zhì)的基因,也可以是一些具有調(diào)控作用的因子(2)常見方法①從基因文庫中獲取基因文庫的種類基因組文庫部分基因文庫如cDNA文庫2.目的基因的獲取3基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件4思維激活]PCR過程中,需要解旋酶嗎?所需要的DNA聚合酶應(yīng)具有什么特點?提示PCR過程中,DNA雙鏈解開是在高溫下完成的,不需要解旋酶;由于PCR過程溫度較高,所以需要能耐高溫的DNA聚合酶思維激活]PCR過程中,需要解旋酶嗎?所需要的DNA聚合酶5質(zhì)疑解惑、合作探究‖1.提取目的基因方法的比較基因文庫的構(gòu)建方PCR技部分基因文庫人工合成法基因組文庫術(shù)擴(kuò)增(如cDNA文庫)質(zhì)疑解惑、合作探究‖6供體細(xì)胞中蛋白質(zhì)的DNA目的基因的目的基因的氨基mrNADNA限制酶酸序列許多DNA↓反轉(zhuǎn)錄高溫片段單鏈DNA解鏈↓推測MRNA↓連接↓合成單鏈DNA與引的核苷過表達(dá)載體雙鏈DNA程↓導(dǎo)入↓插入物結(jié)酸序列載體合↓推測受體細(xì)胞↓導(dǎo)入基因的DNA外源DNA擴(kuò)受體菌群聚合核苷酸增,產(chǎn)生序列特定性狀(cDNA文庫)酶化學(xué)↓分離分離大量目目的基因的基因合成目的基因目的基因供體細(xì)胞中7可在短時間內(nèi)專一性強(qiáng),可產(chǎn)優(yōu)點操作簡單專一性大量擴(kuò)增目的生自然界中不存基因在的新基因工作量大、操作過程較需要嚴(yán)格控制缺點盲目性大、麻煩,技術(shù)溫度、技術(shù)要適用范圍小專一性差要求過高求高可在短時間內(nèi)專一性強(qiáng),可產(chǎn)82.PCR技術(shù)與DNA復(fù)制的比較比較項目DNA復(fù)制PCR技術(shù)解旋解旋酶催化DNA在高溫下變性解旋方式細(xì)胞外(主要在PCR擴(kuò)增場所細(xì)胞內(nèi)(主要在細(xì)胞核內(nèi))儀中)別酶解旋酶、DNA聚合酶耐熱的DNA聚合酶控制溫度,需90℃~95溫度細(xì)胞內(nèi)溫和條件℃高溫結(jié)果合成DNA分子合成DNA片段或基因2.PCR技術(shù)與DNA復(fù)制的比較9(1)模板:均需要脫氧核苷酸雙鏈作為模板聯(lián)系(2原料:均為四種脫氧核苷酸(3)酶:均需DNA聚合酶(4)引物:都需要引物,使DNA聚合酶從引物的3′端開始連接脫氧核苷酸(1)模板:均需要脫氧核苷酸雙鏈作為模板10特別提醒(1)真核細(xì)胞的基因編碼區(qū)含有不能表達(dá)的內(nèi)含子,因此,不能直接用于基因的擴(kuò)增和表達(dá)。獲得真核細(xì)胞中目的基因時,一般用人工合成的方法(2PCR擴(kuò)增的過程:目的基因DNA受熱變性后解鏈為單鏈,引物與單鏈相應(yīng)的互補(bǔ)序列結(jié)合,然后在DNA聚合酶作用下進(jìn)行延伸,如此重復(fù)循環(huán)多次。由于延伸后得到的產(chǎn)物同樣可以和引物結(jié)合,因而每一次循環(huán)后目的基因的量可以增加一培,即成指數(shù)形式擴(kuò)增(約為2,其中n為擴(kuò)增循環(huán)的次數(shù))。特別提醒(1)真核細(xì)胞的基因編碼區(qū)含有不能表達(dá)的內(nèi)含子,因11基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件12基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件13基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件14基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件15基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件16基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件17基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件18基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件19基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件20基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件21基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件22基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件23基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件24基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件25基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件26基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件27基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件28基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件29基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件30基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件31基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件32基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件33基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件34基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件35基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件36基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件37基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件38基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件39基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件40基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件41基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件42基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件43基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件44基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件45基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件46基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件47基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件48基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件4931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里50基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案1、2基因工程的基本操作程序知識點目的基因的獲取精讀教材、自我領(lǐng)悟‖1.基因工程的基本操作程序(1)目的基因的獲取。(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建(3將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(4)目的基因的檢測與鑒定2.目的基因的獲取(1)目的基因:主要是指編碼蛋白質(zhì)的基因,也可以是一些具有調(diào)控作用的因子(2)常見方法①從基因文庫中獲取基因文庫的種類基因組文庫部分基因文庫如cDNA文庫孔子說過:“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省,檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無不足之處,以便改正自己的行為。反映在教育教學(xué)上,就是要寫好教學(xué)后記了。什么是教學(xué)后記呢?我們課前備課,即使準(zhǔn)備得細(xì)而又細(xì),但總有些意外收獲或者敗筆之處,這是備課時預(yù)料不到的。這些有的是由于教師沒有備好教材,有的是由于沒有備好學(xué)生,對學(xué)生的接受能力估計不足,有的則是由于靈活運用教學(xué)方法,靈感突發(fā)。如果我們每次將經(jīng)驗或教訓(xùn)記錄在教案上,作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的重要依據(jù),這對于一個老師的成長是大有裨益的。將這些經(jīng)驗、教訓(xùn)和教學(xué)過程迸發(fā)出的靈感等心得體會,課后及時記錄下來,就是教學(xué)后記。耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,在教學(xué)之余,及時把心得記錄下來,不僅對自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對廣大同仁也具有借鑒意義。另外一方面,現(xiàn)代的教學(xué)形勢,要求教師由傳統(tǒng)的“教書匠”向“學(xué)者型教師”轉(zhuǎn)化?！皩W(xué)者型教師”必須會進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,教學(xué)活動中的點點滴滴就是將來學(xué)術(shù)研究大道“基石”。如何寫教學(xué)后記、教學(xué)后記應(yīng)記些什么東西?仁者見仁、智者見智。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐,就如何寫好教學(xué)后記談一談個人的看法。一、記教學(xué)中成功經(jīng)驗每節(jié)課都有不同的成功之處,如課堂上恰當(dāng)?shù)谋扔?新穎精彩的導(dǎo)言,教學(xué)難點的突破,引人入勝的教學(xué)方法和成功的臨場發(fā)揮等等。特別是一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感,這些“瞬間靈感”常常是不由自主、突然而至,若不及時記錄下來,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。因為靈感只是一瞬間,情消意散,靈感就不“靈”了。另外在教學(xué)過程中時有突發(fā)性事件的發(fā)生,老師機(jī)智、靈活地應(yīng)對,適時、恰當(dāng)?shù)靥幚?為今后類似事件的處理提供了借鑒。在上初一“做情緒的主人”這一課時,我的教學(xué)后記是這樣寫的:今天的新課導(dǎo)入效果不錯,首先“抱怨”來上課時,一個老師踩了我一腳,對不起都不說一聲,搞的我心情很郁悶,然后問學(xué)生如何緩解我郁悶的情緒,一瀉我心頭之恨。在不知不覺中開始了新課的講解。良好的開端是成功的一半。二、記教學(xué)中的失敗教訓(xùn)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。無論備課多么認(rèn)真,但也無法充分預(yù)知教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,也難以全面把握各類不同學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,所以,事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計,在實施中碰到阻力、難于完成,都是不可避免的,總有不盡如意的地方,例如表達(dá)含混造成誤會、突發(fā)事件處理欠妥、方法陳舊、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節(jié)、甚至是解答不出學(xué)生的問題等等。把這些“敗筆”記錄下來,認(rèn)真反思,尋求解決方案,這也是教學(xué)后記的重要內(nèi)容之一。某一天的下午第一節(jié)課,因為這節(jié)課的內(nèi)容我在別的班級已經(jīng)講過一遍了,所以我拿著教材,很有信心的進(jìn)了教室,十幾分鐘下來,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生昏昏欲睡,都要趴下來了,我馬上降低難度,盡量講課生動點,但效果有限。下課后,我進(jìn)行反思,如何上好下午第一節(jié)課?當(dāng)時的教學(xué)后記是這樣記的:下午第一節(jié)課,效果很差,主要原因在于備課只備了教材,學(xué)生這一塊考慮欠周全。如何提高學(xué)生的注意力上好下午第一節(jié)課?對策一、教學(xué)手段多樣化,講、讀、練相結(jié)合。對策二、教師要有意識站在一個合適的位置,提醒部分學(xué)生。對策三、設(shè)置多個興奮點。這個教學(xué)后記時時提醒我備課時要備好學(xué)生。后來,我對這個教學(xué)后記進(jìn)行更深層次的反思,寫了篇文章“中學(xué)政治課上注意力的吸引”發(fā)表在《吳中教學(xué)》2003年第一期三、記學(xué)生問題落實學(xué)生的主體地位是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此教學(xué)后記不能僅僅記載老師的教學(xué),更要突出學(xué)生,說到底,記教學(xué)后記是為了教好學(xué)生,培養(yǎng)人才的。1、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,如知識難點,思維障礙,作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來,便于在以后的教學(xué)中有針對性加以改正。另外,學(xué)生在課內(nèi)提出的一些問題,教師當(dāng)時不一定能及時解決,將這些問題記錄下來以便課后去研究。2、記表現(xiàn)突出的學(xué)生,違紀(jì)的學(xué)生。一個班級的成績的好壞主要取決與“差生”,而“差生”之所以差主要原因多是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,屢屢違紀(jì),誤人誤己,而上課時不好停下來解決這些問題,即使是解決了,因為時間關(guān)系,采取的方法可能不是最好的,所以在后記上記下來,從容地想想辦法解決。我認(rèn)為,作為一個好教師,要特別關(guān)注“差生”的成長,要想成為一個好教師,也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手。有一次的教學(xué)后記我是這樣記載的:今天三(8)班又有三個學(xué)生遲到,遲到問題如何解決?試行辦法:遲到多少時間,就補(bǔ)回多少時間。后來遇到別的違紀(jì)現(xiàn)象,我都有意識的想辦法解決,而不是僅僅靠“說教”這一個辦法了?！罢f教”對于一些學(xué)生來說就是“春風(fēng)過驢耳”,一點效果都沒有,相信很多老師都有這樣的體會。我后來把常見違紀(jì)現(xiàn)象及其對策進(jìn)行總結(jié),寫進(jìn)了教科研手冊。3、記學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。這對于改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)效果是非常必要的。教學(xué)后記有話則長,無話則短,貴在及時,貴在堅持。四、記教師本人的問題教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1、要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué),是否有啟發(fā)性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點、品德教育是否體現(xiàn)、自己是否表現(xiàn)了一定的教育者的素質(zhì)例如親和、正直等。2、把自己平時一點一滴的感想、收獲、教學(xué)靈感都積累起來,定期進(jìn)行分析、總結(jié),找出一般規(guī)律,能有效地幫助我們避免教學(xué)的盲目性,提高課堂教學(xué)效率。自己所寫的教學(xué)后記是自己進(jìn)行教學(xué)研究的第一手材料,為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。這些材料再積累起來,就是撰寫論文的重要素材。科學(xué)家都非常重視科學(xué)實驗的,在不斷的實驗中記錄數(shù)據(jù),最終找到真理。我們平時的教學(xué)實踐活動也是我們尋求教育教學(xué)真理的實踐活動。只有不斷寫好教學(xué)后記,把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐,這樣不斷的循環(huán)往復(fù),才能做個反思型教師。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。魏書生等教育大家都是寫教學(xué)后記的高手,據(jù)說已經(jīng)寫了10余萬字的教學(xué)后記,所以被稱為教育家。讓我們都來向這些大家學(xué)習(xí)吧,“三省吾身”,養(yǎng)成寫教學(xué)后記的良好習(xí)慣,做個具有反思型特質(zhì)的教育工作者。創(chuàng)造性教育依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的研究成果，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，是一種弘揚人的主體性、開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的創(chuàng)造性的新型教育模式，旨在造就具有創(chuàng)造性素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是現(xiàn)代科學(xué)教育提出的育人目標(biāo)。社會需要創(chuàng)造型營銷人才。創(chuàng)造型營銷人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，我們要拋棄傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)模式，利用創(chuàng)造性教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)造型營銷人才。一、傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的問題（一）市場營銷教學(xué)方法死板、單一許多中職教師在市場營銷教學(xué)中，教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一。教師完全主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，只注重知識灌輸，不注重探究式教學(xué)，以傳授知識為核心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性漸漸喪失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問題方面存在比較嚴(yán)重的模仿性和依賴性，缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力差。（二）中職市場營銷教材內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)教材是課程的載體，是教學(xué)活動的主要依據(jù)，一本好的教材對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)起著關(guān)鍵作用?，F(xiàn)在中職學(xué)校的市場營銷教材很多是本科院校市場營銷教材的翻版，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點進(jìn)行創(chuàng)新，不適合職業(yè)教育的要求，而且知識比較陳舊。隨著市場營銷環(huán)境的變化，一般的傳統(tǒng)市場營銷教材已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)造型營銷人才的要求，教材內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)效果差，當(dāng)然更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（三）市場營銷教學(xué)理論與實踐脫節(jié)市場營銷是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實踐是營銷課程最關(guān)鍵的一環(huán)。實踐教學(xué)對市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要，在營銷實踐教學(xué)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)的營銷教學(xué)根本達(dá)不到實踐的要求，它存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生動手能力弱，知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力差，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。二、創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的重要性和應(yīng)用現(xiàn)狀（一）創(chuàng)造性教育在中職市場營銷教學(xué)中的重要性創(chuàng)造型營銷人才的一個重要特點就是具有很強(qiáng)的綜合能力。這種綜合能力不僅是指擁有一般的操作技能和動手技能，而且指擁有智力技能和創(chuàng)造技能。從人才學(xué)角度來說，創(chuàng)造性教育是開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)要求教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生獲得創(chuàng)新的感性?J識與經(jīng)驗積累。市場營銷是營銷學(xué)科中最重要的科目，具有很強(qiáng)的實踐操作性，而傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)存在諸多弊端，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，在中職市場營銷教學(xué)中，教師必須改變重灌輸輕探究、重知識輕能力、重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實施創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（二）創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀從創(chuàng)造性教育的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，我國創(chuàng)造性教育起步較晚，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創(chuàng)造性教育過程中還是存在一些困難。教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵，其創(chuàng)造性素質(zhì)的高低直接影響創(chuàng)造性教學(xué)的質(zhì)量。遺憾的是，很多中職市場營銷專業(yè)教師都是從學(xué)校走向?qū)W校，雖然具有豐富的理論知識，但十分缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造力不足。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，市場營銷教師的教學(xué)思想受到束縛，因此限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)造性教育只能成為無源之水、無本之木。三、創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用策略針對傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的問題以及在推行創(chuàng)造性教育過程中存在的困難，筆者提出了創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用策略。（一）提高中職市場營銷教師的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)造力教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。中職學(xué)校要培養(yǎng)出適合社會需求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的營銷人才，必須有一批高素質(zhì)的市場營銷教師。而高素質(zhì)的市場營銷專業(yè)教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識，更要有專業(yè)實踐技能。教師的實踐經(jīng)驗與能力不足嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。作為新時代的中職市場營銷教師，必須學(xué)習(xí)新的教育理念，用新的、先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教育實踐，定期去企業(yè)掛職鍛煉，真正深入企業(yè)，參與生產(chǎn)經(jīng)營，參與管理，進(jìn)行營銷實踐，提升自身的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)造力。（二）摒棄傳統(tǒng)教育模式，實施理實一體化的教育模式中職市場營銷教師要樹立正確的教學(xué)方法觀。傳統(tǒng)的教育模式太過死板，教學(xué)手段單一，學(xué)生難以接受。這種情況下，創(chuàng)造性教育是不可能實現(xiàn)的。理論和實踐的有機(jī)結(jié)合是職業(yè)教育最本質(zhì)的特征，因此，必須改變“重教法，輕學(xué)法”“重講授，輕操作”“重描述，輕直觀”“重知識，輕實踐”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，實施理實一體化的教育模式，實行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（三）開發(fā)理實一體化的市場營銷教材教材是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的重點。單純的理論教學(xué)是不可能使學(xué)生的創(chuàng)造力有一點提高的。只有把實踐培養(yǎng)融入進(jìn)去，讓學(xué)生在理論和實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要實現(xiàn)理論和實踐的融合，必須開發(fā)理實一體化教材。理實一體化教材以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。理實一體化教材充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”為一體的職教思想。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)的局面，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“理中有實，實中有理”，讓學(xué)生通過實踐感受理論知識，通過理論總結(jié)實踐經(jīng)驗。要編寫出實用的理實一體化的市場營銷教材，企業(yè)的參與必不可少?？梢匝埰髽I(yè)專家與專業(yè)教師共同研討編寫思路，由專業(yè)教師執(zhí)筆寫作，遇到技術(shù)問題隨時咨詢企業(yè)專家，編寫完成后再請企業(yè)專家審核。（四）搭建實訓(xùn)平臺，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)場所理實一體化要實現(xiàn)空間和時間的同步性，一個重要因素是教學(xué)場地的一體化。傳統(tǒng)的教室是難以實現(xiàn)一體化教學(xué)的。因此，要真正實施一體化教學(xué)，必須營造仿真的營銷環(huán)境，為學(xué)生搭建營銷的實戰(zhàn)平臺，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)場所。市場營銷理實一體化實訓(xùn)室應(yīng)包括營銷沙盤實訓(xùn)室、營銷商務(wù)談判實訓(xùn)室和校園實訓(xùn)超市等。市場營銷沙盤模擬室是將市場營銷專業(yè)知識與沙盤模擬形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行市場調(diào)研與預(yù)測以及科學(xué)統(tǒng)籌營銷運營等方面的內(nèi)容?？梢栽鰪?qiáng)課堂的生動性、趣味性和挑戰(zhàn)性，是對市場營銷教學(xué)的一種大膽創(chuàng)新。教師從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，學(xué)生從“學(xué)后做”變成“做中學(xué)”。營銷商務(wù)談判實訓(xùn)室主要通過營造仿真的商務(wù)談判環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并利用各種談判技巧，這樣可以?煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。校園實訓(xùn)超市應(yīng)由營銷教師管理，學(xué)生自主經(jīng)營，鼓勵學(xué)生大膽思考，多提合理化建議，為超市的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。真實的經(jīng)營環(huán)境、新穎的參與式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到教學(xué)合一。（五）建立校外營銷實踐基地，加強(qiáng)校企合作職業(yè)教育應(yīng)建立與專業(yè)相適應(yīng)的先進(jìn)的校外營銷實踐基地。實踐基地的建立是企業(yè)和學(xué)校之間互利雙贏的成果，它能使職教學(xué)生在企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境中“零距離”地接觸營銷崗位實踐學(xué)習(xí)。在具體的操作中，學(xué)校可以安排學(xué)生每學(xué)期去實訓(xùn)基地進(jìn)行為期兩至三周的營銷綜合實訓(xùn)。只有在真實的企業(yè)環(huán)境下，在實際操作中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的知識才會越來越豐富，創(chuàng)造力才會越來越高。校企合作的教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高。四、結(jié)語由于傳統(tǒng)教育存在諸多弊端，因而要改變傳統(tǒng)的教育，提倡創(chuàng)造的教育。將創(chuàng)造性教育應(yīng)用于市場營銷教學(xué)中，有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需求的創(chuàng)造型營銷人才。當(dāng)前很多中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創(chuàng)造性教育過程中還存在一些困難。要解決這些困難，必須提高中職市場營銷教師的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)教育模式，實施理實一體化的教育模式，開發(fā)理實一體化的市場營銷教材，搭建實訓(xùn)平臺，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)場所，建立校外營銷實踐基地，加強(qiáng)校企合作?！净蚬こ痰幕静僮鞒绦?qū)W(xué)案答案基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案511、2基因工程的基本操作程序知識點目的基因的獲取精讀教材、自我領(lǐng)悟‖1.基因工程的基本操作程序(1)目的基因的獲取。(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建(3將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(4)目的基因的檢測與鑒定1、2基因工程的基本操作程序522.目的基因的獲取(1)目的基因:主要是指編碼蛋白質(zhì)的基因,也可以是一些具有調(diào)控作用的因子(2)常見方法①從基因文庫中獲取基因文庫的種類基因組文庫部分基因文庫如cDNA文庫2.目的基因的獲取53基因工程的基本操作程序?qū)W(xué)案答案課件54思維激活]PCR過程中,需要解旋酶嗎?所需要的DNA聚合酶應(yīng)具有什么特點?提示PCR過程中,DNA雙鏈解開是在高溫下完成的,不需要解旋酶;由于PCR過程溫度較高,所以需要能耐高溫的DNA聚合酶思維激活]PCR過程中,需要解旋酶嗎?所需要的DNA聚合酶55質(zhì)疑解惑、合作探究‖1.提取目的基因方法的比較基因文庫的構(gòu)建方PCR技部分基因文庫人工合成法基因組文庫術(shù)擴(kuò)增(如cDNA文庫)質(zhì)疑解惑、合作探究‖56供體細(xì)胞中蛋白質(zhì)的DNA目的基因的目的基因的氨基mrNADNA限制酶酸序列許多DNA↓反轉(zhuǎn)錄高溫片段單鏈DNA解鏈↓推測MRNA↓連接↓合成單鏈DNA與引的核苷過表達(dá)載體雙鏈DNA程↓導(dǎo)入↓插入物結(jié)酸序列載體合↓推測受體細(xì)胞↓導(dǎo)入基因的DNA外源DNA擴(kuò)受