包頭市第二次模擬考試課件

包頭市第二次模擬考試41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。包頭市第二次模擬考試包頭市第二次模擬考試41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。(包頭市第二次模擬考試)·10.補(bǔ)寫下列名篇名句中的空缺部分。(1)民生各有所樂(lè)兮,雖體解吾猶未變兮,。(屈原《離騷》)(2)天姥連天向天橫,,天臺(tái)四萬(wàn)八千丈(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)(3)燕趙之收藏,齊楚之精英,幾世幾年,倚疊如山(杜牧《阿房宮賦》)一、對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分層在進(jìn)行分層次教學(xué)之前，首先要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，然后對(duì)于不同層次的學(xué)生再采取不同的教學(xué)策略。對(duì)于分層的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以考慮學(xué)生的平日在田徑課中的表現(xiàn)進(jìn)行分層。A為田徑運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生，掌握較多田徑項(xiàng)目的技巧。B為田徑運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下掌握一些田徑項(xiàng)目技巧。C為田徑運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生，很難理解田徑運(yùn)動(dòng)的技巧。在進(jìn)行分層時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生平日的考試成績(jī)進(jìn)行一次分層。在此基礎(chǔ)上，再咨詢學(xué)生建議以及實(shí)際情況進(jìn)行第二次分層，在保證層次與學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平符合的同時(shí)，兼顧學(xué)生的意愿。此外，還需要注意的是，學(xué)生的分層并不是固定不變化的，它是有變化的，當(dāng)原先田徑成績(jī)不好的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力訓(xùn)練成績(jī)提上去了，則可以把學(xué)生編入到更高的層次，當(dāng)原先學(xué)習(xí)成績(jī)好但是一段時(shí)間持續(xù)變差，經(jīng)過(guò)教師幫助沒(méi)有什么改變的，則編入到低的層次中，保證分層次的有效性和科學(xué)性。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層作為一名合格的田徑教師在上課之前應(yīng)該進(jìn)行精心備課，備課不僅是寫好教案，還要備學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平，并從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行有效分層，使田徑訓(xùn)練項(xiàng)目難易程度和三個(gè)層次的學(xué)生保持一致。設(shè)計(jì)出符合這三個(gè)層次學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不同層次的學(xué)生要提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，對(duì)于那些田徑運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生，就應(yīng)該制定難度大的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于那些田徑運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，就應(yīng)該制定難度較小的目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)還要積極的鼓勵(lì)他們，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿足。例如教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了三個(gè)層次不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)能力較好的A層學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)作準(zhǔn)確到位，能夠跳到1.5遠(yuǎn)；對(duì)于B組的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)作基本到位，出現(xiàn)個(gè)別失誤，能夠跳到1米遠(yuǎn)；對(duì)于C組學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是知道立定跳遠(yuǎn)的步驟，能夠跳到0.6米。例如在學(xué)習(xí)快速跑內(nèi)容時(shí)，A層學(xué)生要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：掌握正確的跑步姿勢(shì)，身體協(xié)調(diào)，重心平穩(wěn)，8秒內(nèi)跑完50米；B層學(xué)生要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：基本掌握跑步姿勢(shì)，保持重心平穩(wěn)，12秒內(nèi)跑完50米；C組的學(xué)生要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：10秒內(nèi)跑完50米。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就能設(shè)計(jì)田徑教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都有了自己要達(dá)到的目標(biāo)，因而積極參與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到共同進(jìn)步。三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層后，還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效分層，任何的田徑項(xiàng)目都是一項(xiàng)有著技術(shù)性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，具有一定的難度，在現(xiàn)有的體育教學(xué)中，極少有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層的，都是按照教學(xué)進(jìn)度照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，例如今天學(xué)習(xí)耐久跑的教學(xué)內(nèi)容，體育老師只會(huì)讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，統(tǒng)一的訓(xùn)練要求，這就導(dǎo)致了能力好的學(xué)生得不到更進(jìn)一步的發(fā)展，能力弱的學(xué)生則無(wú)法完成訓(xùn)練任務(wù)，這都是體育教師忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致的結(jié)果，因此訓(xùn)練的效果也就比較底下了。筆者認(rèn)為不管是什么樣的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式是沒(méi)有錯(cuò)的，例如剛才所提到這個(gè)耐久跑，對(duì)于能力好的A組學(xué)生可以教他們一些難度大的動(dòng)作要領(lǐng)，要求他們?cè)谂艿倪^(guò)程中要注意身體的動(dòng)作，堅(jiān)持跑10分鐘以上。對(duì)于能力一般的學(xué)生可以教他們一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)，訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，堅(jiān)持跑7分鐘以上。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以以最簡(jiǎn)單的方式教他們一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并且時(shí)刻關(guān)注他們，進(jìn)行及時(shí)講解、師范，堅(jiān)持跑5分鐘以上。通過(guò)這樣的分層方式采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生提高田徑運(yùn)動(dòng)能力。四、總結(jié)基礎(chǔ)教育改革提出每個(gè)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，開展多樣化的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，教師也要注意實(shí)施因材施教原則，而分層次教學(xué)法則是有效的方法之一，實(shí)踐證明，分層次教學(xué)法有利于提高學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練積極性，有利于不同層次的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。但分層次教學(xué)法還在摸索和探究中，如何把分層次教學(xué)法真正的、有效的落實(shí)到初中體育田徑課堂中，還需要教師多花一些心思，進(jìn)行思考和探究。一、引言閱讀指的是讀者從文章中獲取文字信息和情感信息的一種心理過(guò)程，是讀者從文章中感受作者的內(nèi)心世界，與作者達(dá)到共鳴的一種心理歷程。讀者和作者通過(guò)文本進(jìn)行交流，也是一種復(fù)雜的、充滿創(chuàng)造性的過(guò)程，是讀者獲取知識(shí)和培養(yǎng)情感的過(guò)程。因此說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是處于小學(xué)和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的中間過(guò)程，起著承上啟下的重要作用。但是目前初中生的閱讀能力普遍反映較差，本文重要探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策。1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題主要來(lái)源于兩方面，一方面是教師，另一方面是學(xué)生。二、教師教學(xué)問(wèn)題1.教育觀念落后有些教師的教育觀念落后，特別是在閱讀教學(xué)上，他們僅僅追求片面的教學(xué)目標(biāo)。教育方法落后，還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而是只讓學(xué)生死記硬背。而且有些教師閱讀教學(xué)形式僵化。讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容您跟大部分是指定的書目，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的自主選擇性。三是某些老師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)單一，沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的肯定是來(lái)自老師的認(rèn)可或者是夸獎(jiǎng)。由于評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有得到重視，閱讀教學(xué)的重要作用被淡化。2.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式2.1閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。閱讀教學(xué)的內(nèi)容僅限于課本內(nèi)容，缺少多樣化。這是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。再加上在閱讀分析的過(guò)程中，教師為了教學(xué)的需要，一貫以統(tǒng)一的思路帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)容，不能放手讓學(xué)生自己去品味文章的意境，感悟作者的情感。比如分析一篇文章，有些教師只是簡(jiǎn)單地把完整的情節(jié)肢解為若干部分，要求學(xué)生把文章的中心思想掌握好，把一些知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的形象力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2閱讀教學(xué)手段局限于課堂教學(xué)。隨著科技的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的教學(xué)手段也由傳統(tǒng)的教學(xué)逐漸向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化。受初中教學(xué)條件的限制，大多數(shù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍都是以課堂教學(xué)為主。當(dāng)然，課堂教學(xué)可以發(fā)揮其成本小、面廣的優(yōu)勢(shì)，但由于時(shí)間、空間的限制，課堂教學(xué)不利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮閱讀教學(xué)的形象性來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。2.3閱讀教學(xué)教案缺少創(chuàng)造性。他山之石，可以攻玉，但有些初中語(yǔ)文教師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，照搬照抄他人的閱讀教學(xué)教案，而不結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生主體性的需要，沒(méi)有考慮到真實(shí)課堂可能出現(xiàn)的情況，沒(méi)有考慮的真實(shí)課堂的差異性和復(fù)雜性。現(xiàn)在網(wǎng)上的有些教師的教案，束縛學(xué)生全身心地去閱讀，身臨其境地去感受文章所描寫的意境。這既不利于閱讀教學(xué)，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，也是與新課程改革要求背道而馳的。三、學(xué)生的問(wèn)題1.學(xué)生閱讀興趣低受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)片面地認(rèn)為閱讀指的就是把自己手里的那本語(yǔ)文書讀透。他們注重的是上好語(yǔ)文課，答好語(yǔ)文卷子，取得好成績(jī)。2.學(xué)生不知道怎么讀學(xué)生在讀名著的時(shí)候，往往對(duì)作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，只是應(yīng)老師的要求在硬著頭皮讀情節(jié)，最后只知道講了一個(gè)什么故事，積累下了什么好詞好句，對(duì)文章的思想價(jià)值毫不在意。由于不能了解文章的內(nèi)涵，所以學(xué)生找不到閱讀的興趣，閱讀能力也沒(méi)得到培養(yǎng)。三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的對(duì)策1.教師改變閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮自己的榜樣作用在閱讀課堂上，老師可以自己先講講自己的閱讀方法，閱讀過(guò)程，閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題等。發(fā)揮自己的榜樣作用，然后感染學(xué)生。在閱讀課之外，老師在講語(yǔ)文課過(guò)程中，如果能旁征博引，讓語(yǔ)文課變得積極活躍起來(lái)，讓學(xué)生崇拜老師，讓學(xué)生感受到閱讀的隱形好處，學(xué)生也會(huì)不知不覺(jué)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，課下老師多和學(xué)生交流。在閱讀課上讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，講講自己的閱讀生活。最重要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如何有效地閱讀，采用什么樣的方法閱讀，是精讀、略讀還是瀏覽。不同的讀物要用不同的方法。2.采用多種教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣孔子說(shuō)的好，”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話在提高教學(xué)有效性上至為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生愛上閱讀。我認(rèn)為最有效的方法是營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境。我們可以專門設(shè)置一門閱讀課，讓學(xué)生們把自己的課外書帶到課堂，老師也可以準(zhǔn)備一些《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《青年文摘》、《讀者》等一些好書放到教室，然后每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們安心地閱讀，然后互相交流。定期閱讀下來(lái)的效果會(huì)很明顯，在課余時(shí)間還可以倡導(dǎo)學(xué)生舉辦讀書角活動(dòng)，慢慢讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊畫的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，讀出自己的心得體會(huì)。在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞，不要望文生義，應(yīng)該時(shí)刻擺一本工具書在跟前，不懂就查。這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生不只是閱讀能力在提高，同時(shí)也增長(zhǎng)了不少知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中我們不能被動(dòng)地接受書中的理論和觀點(diǎn)。上邊提到我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己思考，思考的過(guò)程中對(duì)于自己認(rèn)為有誤的或偏激的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出問(wèn)題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，當(dāng)然學(xué)生在選擇讀物的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)思考，要有選擇性的讀書。四、結(jié)論總之，要想提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該提高提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)識(shí)淵博的人，讓學(xué)生感受自己的人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受書香的魅力，讓學(xué)生真正愛上閱讀。包頭市第二次模擬考試41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。包頭市第二1包頭市第二次模擬考試課件2(包頭市第二次模擬考試)·10.補(bǔ)寫下列名篇名句中的空缺部分。(1)民生各有所樂(lè)兮,雖體解吾猶未變兮,。(屈原《離騷》)(2)天姥連天向天橫,,天臺(tái)四萬(wàn)八千丈(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)(3)燕趙之收藏,齊楚之精英,幾世幾年,倚疊如山(杜牧《阿房宮賦》)(包頭市第二次模擬考試)3包頭市第二次模擬考試課件4(三)10.(1)余獨(dú)好修以為常豈余心之可懲(2)勢(shì)拔五岳掩赤城對(duì)此欲倒東南傾(3)韓魏之經(jīng)營(yíng)剽掠其人(三)10.(1)余獨(dú)好修以為常豈余513.下列各旬中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)功名、地位、金錢這些讓人利令智昏的東西,一些腐敗分子,毫不自律,給黨和人民的事業(yè)造成了極大的損失B.記者在交談中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)人對(duì)如何確?！懊霘⒌母叱晒β嗜}其口,有的甚至以為遇到了來(lái)探底的同行而將記者的淘寶賬號(hào)拉入“黑名單”。C.今天的班會(huì)上,班主任讓張一斌同學(xué)介紹自己助人為樂(lè)的事跡,他臉憋得通紅,出言無(wú)狀,只結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)了一句:“這是我應(yīng)該做的?！盌.長(zhǎng)春市發(fā)布的房屋“限購(gòu)令”被業(yè)內(nèi)人士稱為最嚴(yán)厲的房地產(chǎn)調(diào)控政策,這將使市民對(duì)投資房產(chǎn)一事敬而遠(yuǎn)之。13.下列各旬中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)613.B(A,“利令智昏”,貪圖私利使頭腦發(fā)昏,喪失理智。不能用在讓人的后面。B三緘其口”,形容說(shuō)話謹(jǐn)慎,現(xiàn)在也用來(lái)形容不肯或不敢開口。故正確。C“出言無(wú)狀”,說(shuō)話超越本人地位身份,出言放肆,沒(méi)有禮貌。此處不合語(yǔ)境D“敬而遠(yuǎn)之”,表示尊敬,但不愿意接近,此處望文生義。)13.B(A,“利令智昏”,貪圖私利使頭7閱讀下面的詩(shī)歌,完成8-9題。(11分)水調(diào)歌頭【宋】黃庭堅(jiān)瑤草一何碧入武陵溪。溪上桃花無(wú)數(shù).樓上有黃鸝;我欲穿花尋路,直入白云深處,浩氣展虹霓。只恐花深里,紅露濕人衣坐玉石,倚玉枕,拂金微。謫仙何處人伴我白螺杯。我為靈芝仙草,不為朱丹臉,長(zhǎng)嘯亦何為?醉舞下山云,明月逐人歸。【注:】拂金微,指彈琴。(1)有詩(shī)家評(píng)“紅露濕人衣”句中“紅露”一詞貼切恰當(dāng)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。(5分合閱讀下面的詩(shī)歌,完成8-9題。(118(2)下闕表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。請(qǐng)根據(jù)原詞句進(jìn)行賞析。(6分)答(2)下闕表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。請(qǐng)根據(jù)9·8.寫出了花叢中仙露之晶瑩欲滴,二是寫出了桃花色澤之美艷奪目。二者互為輝映,相得益彰,突出環(huán)境之美·8.寫出了花叢中仙露之晶瑩欲滴,二是寫109寫出了此詞人超脫世俗的人生觀和孤芳自賞、不肯媚世求榮的品格,體現(xiàn)了詞人超逸絕塵、游于物外的審美理想。(3分)①“坐玉石,倚玉枕,拂金微?！痹~人用豐富的想象,用玉石、玉枕、金徼表現(xiàn)志行高潔,不與世俗同流合污,也寄予了詞人高潔的人生理想。②“謫仙何處,無(wú)人伴我白螺杯”是傾慕李白的飄逸狂放,感嘆缺少知音,詞人不以今人為知音,曲折地表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。③我為靈芝仙草,不為朱丹臉,長(zhǎng)嘯亦何為”以比喻和象征的手法,寫自己的志趣品格:原為超塵仙草,不做悅?cè)粟厱r(shí)的妾婦(桃花),表現(xiàn)了詞人不必去為得不到的功名利祿而嘆息。(3分。三點(diǎn)中答對(duì)兩點(diǎn)給滿分,有其他合理答案同標(biāo)準(zhǔn)給分)9寫出了此詞人超脫世俗的人生觀和孤芳自賞、不肯媚世11包頭市第二次模擬考試課件12包頭市第二次模擬考試課件13包頭市第二次模擬考試課件14包頭市第二次模擬考試課件15包頭市第二次模擬考試課件16包頭市第二次模擬考試課件17包頭市第二次模擬考試課件18包頭市第二次模擬考試課件19包頭市第二次模擬考試課件20包頭市第二次模擬考試課件21包頭市第二次模擬考試課件22包頭市第二次模擬考試課件23包頭市第二次模擬考試課件24包頭市第二次模擬考試課件25包頭市第二次模擬考試課件26包頭市第二次模擬考試課件27包頭市第二次模擬考試課件28包頭市第二次模擬考試課件29包頭市第二次模擬考試課件30包頭市第二次模擬考試課件31包頭市第二次模擬考試課件32包頭市第二次模擬考試課件33包頭市第二次模擬考試課件34包頭市第二次模擬考試課件35包頭市第二次模擬考試課件36包頭市第二次模擬考試課件37包頭市第二次模擬考試課件38包頭市第二次模擬考試課件39包頭市第二次模擬考試課件40包頭市第二次模擬考試課件41包頭市第二次模擬考試課件42包頭市第二次模擬考試課件43包頭市第二次模擬考試課件44包頭市第二次模擬考試課件45包頭市第二次模擬考試課件46包頭市第二次模擬考試課件47包頭市第二次模擬考試課件48包頭市第二次模擬考試課件49包頭市第二次模擬考試課件5051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、51包頭市第二次模擬考試41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。包頭市第二次模擬考試包頭市第二次模擬考試41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。(包頭市第二次模擬考試)·10.補(bǔ)寫下列名篇名句中的空缺部分。(1)民生各有所樂(lè)兮,雖體解吾猶未變兮,。(屈原《離騷》)(2)天姥連天向天橫,,天臺(tái)四萬(wàn)八千丈(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)(3)燕趙之收藏,齊楚之精英,幾世幾年,倚疊如山(杜牧《阿房宮賦》)一、對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分層在進(jìn)行分層次教學(xué)之前，首先要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，然后對(duì)于不同層次的學(xué)生再采取不同的教學(xué)策略。對(duì)于分層的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以考慮學(xué)生的平日在田徑課中的表現(xiàn)進(jìn)行分層。A為田徑運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生，掌握較多田徑項(xiàng)目的技巧。B為田徑運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下掌握一些田徑項(xiàng)目技巧。C為田徑運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生，很難理解田徑運(yùn)動(dòng)的技巧。在進(jìn)行分層時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生平日的考試成績(jī)進(jìn)行一次分層。在此基礎(chǔ)上，再咨詢學(xué)生建議以及實(shí)際情況進(jìn)行第二次分層，在保證層次與學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平符合的同時(shí)，兼顧學(xué)生的意愿。此外，還需要注意的是，學(xué)生的分層并不是固定不變化的，它是有變化的，當(dāng)原先田徑成績(jī)不好的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力訓(xùn)練成績(jī)提上去了，則可以把學(xué)生編入到更高的層次，當(dāng)原先學(xué)習(xí)成績(jī)好但是一段時(shí)間持續(xù)變差，經(jīng)過(guò)教師幫助沒(méi)有什么改變的，則編入到低的層次中，保證分層次的有效性和科學(xué)性。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層作為一名合格的田徑教師在上課之前應(yīng)該進(jìn)行精心備課，備課不僅是寫好教案，還要備學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平，并從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行有效分層，使田徑訓(xùn)練項(xiàng)目難易程度和三個(gè)層次的學(xué)生保持一致。設(shè)計(jì)出符合這三個(gè)層次學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不同層次的學(xué)生要提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，對(duì)于那些田徑運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生，就應(yīng)該制定難度大的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于那些田徑運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，就應(yīng)該制定難度較小的目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)還要積極的鼓勵(lì)他們，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿足。例如教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了三個(gè)層次不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)能力較好的A層學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)作準(zhǔn)確到位，能夠跳到1.5遠(yuǎn)；對(duì)于B組的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)作基本到位，出現(xiàn)個(gè)別失誤，能夠跳到1米遠(yuǎn)；對(duì)于C組學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是知道立定跳遠(yuǎn)的步驟，能夠跳到0.6米。例如在學(xué)習(xí)快速跑內(nèi)容時(shí)，A層學(xué)生要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：掌握正確的跑步姿勢(shì)，身體協(xié)調(diào)，重心平穩(wěn)，8秒內(nèi)跑完50米；B層學(xué)生要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：基本掌握跑步姿勢(shì)，保持重心平穩(wěn)，12秒內(nèi)跑完50米；C組的學(xué)生要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：10秒內(nèi)跑完50米。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就能設(shè)計(jì)田徑教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都有了自己要達(dá)到的目標(biāo)，因而積極參與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到共同進(jìn)步。三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層后，還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效分層，任何的田徑項(xiàng)目都是一項(xiàng)有著技術(shù)性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，具有一定的難度，在現(xiàn)有的體育教學(xué)中，極少有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層的，都是按照教學(xué)進(jìn)度照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，例如今天學(xué)習(xí)耐久跑的教學(xué)內(nèi)容，體育老師只會(huì)讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，統(tǒng)一的訓(xùn)練要求，這就導(dǎo)致了能力好的學(xué)生得不到更進(jìn)一步的發(fā)展，能力弱的學(xué)生則無(wú)法完成訓(xùn)練任務(wù)，這都是體育教師忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致的結(jié)果，因此訓(xùn)練的效果也就比較底下了。筆者認(rèn)為不管是什么樣的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式是沒(méi)有錯(cuò)的，例如剛才所提到這個(gè)耐久跑，對(duì)于能力好的A組學(xué)生可以教他們一些難度大的動(dòng)作要領(lǐng)，要求他們?cè)谂艿倪^(guò)程中要注意身體的動(dòng)作，堅(jiān)持跑10分鐘以上。對(duì)于能力一般的學(xué)生可以教他們一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)，訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，堅(jiān)持跑7分鐘以上。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以以最簡(jiǎn)單的方式教他們一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并且時(shí)刻關(guān)注他們，進(jìn)行及時(shí)講解、師范，堅(jiān)持跑5分鐘以上。通過(guò)這樣的分層方式采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生提高田徑運(yùn)動(dòng)能力。四、總結(jié)基礎(chǔ)教育改革提出每個(gè)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，開展多樣化的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，教師也要注意實(shí)施因材施教原則，而分層次教學(xué)法則是有效的方法之一，實(shí)踐證明，分層次教學(xué)法有利于提高學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練積極性，有利于不同層次的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。但分層次教學(xué)法還在摸索和探究中，如何把分層次教學(xué)法真正的、有效的落實(shí)到初中體育田徑課堂中，還需要教師多花一些心思，進(jìn)行思考和探究。一、引言閱讀指的是讀者從文章中獲取文字信息和情感信息的一種心理過(guò)程，是讀者從文章中感受作者的內(nèi)心世界，與作者達(dá)到共鳴的一種心理歷程。讀者和作者通過(guò)文本進(jìn)行交流，也是一種復(fù)雜的、充滿創(chuàng)造性的過(guò)程，是讀者獲取知識(shí)和培養(yǎng)情感的過(guò)程。因此說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是處于小學(xué)和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的中間過(guò)程，起著承上啟下的重要作用。但是目前初中生的閱讀能力普遍反映較差，本文重要探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策。1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題主要來(lái)源于兩方面，一方面是教師，另一方面是學(xué)生。二、教師教學(xué)問(wèn)題1.教育觀念落后有些教師的教育觀念落后，特別是在閱讀教學(xué)上，他們僅僅追求片面的教學(xué)目標(biāo)。教育方法落后，還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而是只讓學(xué)生死記硬背。而且有些教師閱讀教學(xué)形式僵化。讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容您跟大部分是指定的書目，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的自主選擇性。三是某些老師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)單一，沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的肯定是來(lái)自老師的認(rèn)可或者是夸獎(jiǎng)。由于評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有得到重視，閱讀教學(xué)的重要作用被淡化。2.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式2.1閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。閱讀教學(xué)的內(nèi)容僅限于課本內(nèi)容，缺少多樣化。這是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。再加上在閱讀分析的過(guò)程中，教師為了教學(xué)的需要，一貫以統(tǒng)一的思路帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)容，不能放手讓學(xué)生自己去品味文章的意境，感悟作者的情感。比如分析一篇文章，有些教師只是簡(jiǎn)單地把完整的情節(jié)肢解為若干部分，要求學(xué)生把文章的中心思想掌握好，把一些知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的形象力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2閱讀教學(xué)手段局限于課堂教學(xué)。隨著科技的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的教學(xué)手段也由傳統(tǒng)的教學(xué)逐漸向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化。受初中教學(xué)條件的限制，大多數(shù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍都是以課堂教學(xué)為主。當(dāng)然，課堂教學(xué)可以發(fā)揮其成本小、面廣的優(yōu)勢(shì)，但由于時(shí)間、空間的限制，課堂教學(xué)不利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮閱讀教學(xué)的形象性來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。2.3閱讀教學(xué)教案缺少創(chuàng)造性。他山之石，可以攻玉，但有些初中語(yǔ)文教師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，照搬照抄他人的閱讀教學(xué)教案，而不結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生主體性的需要，沒(méi)有考慮到真實(shí)課堂可能出現(xiàn)的情況，沒(méi)有考慮的真實(shí)課堂的差異性和復(fù)雜性。現(xiàn)在網(wǎng)上的有些教師的教案，束縛學(xué)生全身心地去閱讀，身臨其境地去感受文章所描寫的意境。這既不利于閱讀教學(xué)，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，也是與新課程改革要求背道而馳的。三、學(xué)生的問(wèn)題1.學(xué)生閱讀興趣低受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)片面地認(rèn)為閱讀指的就是把自己手里的那本語(yǔ)文書讀透。他們注重的是上好語(yǔ)文課，答好語(yǔ)文卷子，取得好成績(jī)。2.學(xué)生不知道怎么讀學(xué)生在讀名著的時(shí)候，往往對(duì)作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，只是應(yīng)老師的要求在硬著頭皮讀情節(jié)，最后只知道講了一個(gè)什么故事，積累下了什么好詞好句，對(duì)文章的思想價(jià)值毫不在意。由于不能了解文章的內(nèi)涵，所以學(xué)生找不到閱讀的興趣，閱讀能力也沒(méi)得到培養(yǎng)。三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的對(duì)策1.教師改變閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮自己的榜樣作用在閱讀課堂上，老師可以自己先講講自己的閱讀方法，閱讀過(guò)程，閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題等。發(fā)揮自己的榜樣作用，然后感染學(xué)生。在閱讀課之外，老師在講語(yǔ)文課過(guò)程中，如果能旁征博引，讓語(yǔ)文課變得積極活躍起來(lái)，讓學(xué)生崇拜老師，讓學(xué)生感受到閱讀的隱形好處，學(xué)生也會(huì)不知不覺(jué)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，課下老師多和學(xué)生交流。在閱讀課上讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，講講自己的閱讀生活。最重要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如何有效地閱讀，采用什么樣的方法閱讀，是精讀、略讀還是瀏覽。不同的讀物要用不同的方法。2.采用多種教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣孔子說(shuō)的好，”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話在提高教學(xué)有效性上至為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生愛上閱讀。我認(rèn)為最有效的方法是營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境。我們可以專門設(shè)置一門閱讀課，讓學(xué)生們把自己的課外書帶到課堂，老師也可以準(zhǔn)備一些《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《青年文摘》、《讀者》等一些好書放到教室，然后每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們安心地閱讀，然后互相交流。定期閱讀下來(lái)的效果會(huì)很明顯，在課余時(shí)間還可以倡導(dǎo)學(xué)生舉辦讀書角活動(dòng)，慢慢讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊畫的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，讀出自己的心得體會(huì)。在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞，不要望文生義，應(yīng)該時(shí)刻擺一本工具書在跟前，不懂就查。這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生不只是閱讀能力在提高，同時(shí)也增長(zhǎng)了不少知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中我們不能被動(dòng)地接受書中的理論和觀點(diǎn)。上邊提到我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己思考，思考的過(guò)程中對(duì)于自己認(rèn)為有誤的或偏激的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出問(wèn)題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，當(dāng)然學(xué)生在選擇讀物的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)思考，要有選擇性的讀書。四、結(jié)論總之，要想提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該提高提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)識(shí)淵博的人，讓學(xué)生感受自己的人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受書香的魅力，讓學(xué)生真正愛上閱讀。包頭市第二次模擬考試41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。包頭市第二52包頭市第二次模擬考試課件53(包頭市第二次模擬考試)·10.補(bǔ)寫下列名篇名句中的空缺部分。(1)民生各有所樂(lè)兮,雖體解吾猶未變兮,。(屈原《離騷》)(2)天姥連天向天橫,,天臺(tái)四萬(wàn)八千丈(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)(3)燕趙之收藏,齊楚之精英,幾世幾年,倚疊如山(杜牧《阿房宮賦》)(包頭市第二次模擬考試)54包頭市第二次模擬考試課件55(三)10.(1)余獨(dú)好修以為常豈余心之可懲(2)勢(shì)拔五岳掩赤城對(duì)此欲倒東南傾(3)韓魏之經(jīng)營(yíng)剽掠其人(三)10.(1)余獨(dú)好修以為常豈余5613.下列各旬中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)功名、地位、金錢這些讓人利令智昏的東西,一些腐敗分子,毫不自律,給黨和人民的事業(yè)造成了極大的損失B.記者在交談中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)人對(duì)如何確?！懊霘⒌母叱晒β嗜}其口,有的甚至以為遇到了來(lái)探底的同行而將記者的淘寶賬號(hào)拉入“黑名單”。C.今天的班會(huì)上,班主任讓張一斌同學(xué)介紹自己助人為樂(lè)的事跡,他臉憋得通紅,出言無(wú)狀,只結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)了一句:“這是我應(yīng)該做的?！盌.長(zhǎng)春市發(fā)布的房屋“限購(gòu)令”被業(yè)內(nèi)人士稱為最嚴(yán)厲的房地產(chǎn)調(diào)控政策,這將使市民對(duì)投資房產(chǎn)一事敬而遠(yuǎn)之。13.下列各旬中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)5713.B(A,“利令智昏”,貪圖私利使頭腦發(fā)昏,喪失理智。不能用在讓人的后面。B三緘其口”,形容說(shuō)話謹(jǐn)慎,現(xiàn)在也用來(lái)形容不肯或不敢開口。故正確。C“出言無(wú)狀”,說(shuō)話超越本人地位身份,出言放肆,沒(méi)有禮貌。此處不合語(yǔ)境D“敬而遠(yuǎn)之”,表示尊敬,但不愿意接近,此處望文生義。)13.B(A,“利令智昏”,貪圖私利使頭58閱讀下面的詩(shī)歌,完成8-9題。(11分)水調(diào)歌頭【宋】黃庭堅(jiān)瑤草一何碧入武陵溪。溪上桃花無(wú)數(shù).樓上有黃鸝;我欲穿花尋路,直入白云深處,浩氣展虹霓。只恐花深里,紅露濕人衣坐玉石,倚玉枕,拂金微。謫仙何處人伴我白螺杯。我為靈芝仙草,不為朱丹臉,長(zhǎng)嘯亦何為?醉舞下山云,明月逐人歸。【注:】拂金微,指彈琴。(1)有詩(shī)家評(píng)“