2023年三下鄉(xiāng)總結(jié)

2023年三下鄉(xiāng)總結(jié)xx年********召開，城鄉(xiāng)教育的差異問題也成為各地方代表熱鬧爭論的話題。我院三下鄉(xiāng)隊(duì)伍針對(duì)兩會(huì)中提出的教育公正問題綻開了本次的為期**天的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，并取得圓滿勝利。

在本次三下鄉(xiāng)活動(dòng)中我擔(dān)當(dāng)二班班主任以及各班的語文寫作****教學(xué)活動(dòng)。因而下文將從兩個(gè)方面來總結(jié)本次的三下鄉(xiāng)活動(dòng)。

第一方面是班主任的班級(jí)治理的（工作總結(jié)）。

由于呂田中心小學(xué)參加本次三下鄉(xiāng)暑期實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)的限制，各班學(xué)生多層次，多方面，存在不同年級(jí)的學(xué)生，相互的熟識(shí)程度一般，消失小集體狀況。下面將從方面來總結(jié)本次的班主任工作。

第一，在嬉戲中增加互動(dòng)

由于組成班級(jí)的學(xué)生來自不同的年級(jí)，班級(jí)，相互的熟識(shí)程度不夠，所以，在這次班級(jí)治理中，首要任務(wù)就是增加他們個(gè)體之間的互動(dòng)，小學(xué)生的他們都是較熱衷于嬉戲，所以從嬉戲開頭，像在班會(huì)課上，就組織他們玩嬉戲，誰輸了就到講臺(tái)上去介紹自己以及承受懲處，借此來增加他們之間的熟識(shí)性，從而漸漸增加班級(jí)分散力。與此同時(shí)也增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)。

其次，在集體活動(dòng)中形成班級(jí)觀念

由于這次的班集體的形成有其臨時(shí)性，所以班級(jí)成員的班級(jí)觀念仍舊比擬弱，即便在平常生活中會(huì)有所提及班級(jí)的所屬，但學(xué)生班級(jí)觀念不強(qiáng)，所以在********活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)奶峒案靼喔偁幍母拍?，盼望學(xué)生為自己班集體爭取榮譽(yù)，從而形成班級(jí)觀念。例如在戶外科技節(jié)活動(dòng)中，各班組成隊(duì)伍進(jìn)展競賽，我班學(xué)生有意識(shí)的為自己班成員加油，并為自己班成員獲得榮譽(yù)而感到傲慢和驕傲。在集體活動(dòng)中形成和表達(dá)著班級(jí)觀念，增加班級(jí)分散力。

第三，班干部合理安排，熬煉班干部力量

由于有不同年級(jí)的學(xué)生，所以在班干部選擇時(shí)，注意各年級(jí)人選的安排，根本搭配是一個(gè)高年級(jí)，一個(gè)低年級(jí)。并適當(dāng)?shù)娜グ緹挵喔刹康牧α?，讓班干部做好帶頭工作。向集對(duì)回家，一般都是班長組織帶隊(duì)，我們從中****。

但是同時(shí)在這次的班級(jí)治理活動(dòng)中也存在許多的缺乏。

第一思想?yún)R報(bào)專題，學(xué)生間的互動(dòng)程度不夠。

即便學(xué)生間熟悉對(duì)方，但是未能形成一種親切的同學(xué)關(guān)系，反而各同學(xué)與教師的關(guān)系比擬親切。而同學(xué)之間的互動(dòng)照舊比擬少，仍舊存在小集體的現(xiàn)象。所以，將來有時(shí)機(jī)再次參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生間的合作。同樣的可以是在嬉戲中增加他們之間的互動(dòng)，但是形式可以是合作的形式，而不是個(gè)體的形式。給他們更多的時(shí)機(jī)去進(jìn)展互動(dòng)，增加互動(dòng)的強(qiáng)度，讓互動(dòng)的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，從介紹開頭，連續(xù)了解，到達(dá)友情連續(xù)到將來的生活的效果。讓學(xué)生間互動(dòng)程度加深。

其次，班級(jí)文化的建立不夠健全

班級(jí)文化，包括有物質(zhì)文化，（制度）文化已經(jīng)精神文化三種。這次的下鄉(xiāng)活動(dòng)中只是略有意識(shí)去建立班級(jí)的精神文化班級(jí)觀念的培育，但其實(shí)班級(jí)物質(zhì)文化的建立是可以更詳細(xì)和更充實(shí)的，例如說設(shè)立一個(gè)“我班每天記”班級(jí)日記欄目，采納主動(dòng)和輪值相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自覺地把自己今日的感受寫在班級(jí)筆記本上等等。

同時(shí)這次的班級(jí)治理中在物質(zhì)文化和制度文化上的建立都是很欠缺的。在物質(zhì)文化建立上，僅是要求學(xué)生保持好課室的干凈，卻沒有形成有班級(jí)特色的環(huán)境，其實(shí)可以在再進(jìn)展多點(diǎn)的物質(zhì)文化建立，例如說，利用好黑板報(bào)，宣傳欄，表彰欄等等，可以把學(xué)生上手工課的作品展現(xiàn)在宣傳欄上等等。制度上的建立由于時(shí)間的較短，沒有形成一套較好的制度，所謂“無法規(guī)，不成方圓”，在班級(jí)文化建立中，制度的建立是不行或缺的，像上文提出的班級(jí)日記也是可以很好的成為一個(gè)制度去實(shí)施和完善的，像平常的衛(wèi)生愛護(hù)和清掃也是可以制度化治理等等。

第三，顧小家，忘大局

由于自己第一次當(dāng)班主任，并且在此次下鄉(xiāng)活動(dòng)中，剛開頭的自我定位不明確，在班主任和孩子們姐姐的角色上的混淆，會(huì)消失顧小忘大的現(xiàn)象。像一次由于陪一位學(xué)生去洗手，竟然沒有安排剩下學(xué)生的狀況下，把大群學(xué)生留在課室，僅是陪一名學(xué)生去洗手，這樣的做法是不夠顧大局的，那時(shí)候的自己只是考慮到那一位學(xué)生的狀況，而沒有更好的顧慮其他學(xué)生，只是充當(dāng)一個(gè)孩子姐姐的角色，以后應(yīng)當(dāng)明確自己的角色定位，懂得顧全大局，可以妥當(dāng)?shù)陌才藕闷渌膶W(xué)生，然后再去帶那位學(xué)生洗手。

第四，在熬煉學(xué)生干部上的缺乏

首先是供應(yīng)給學(xué)生干部熬煉的時(shí)機(jī)不多，再者平常沒有和班干部很好的溝通，沒有進(jìn)展詳細(xì)的工作安排，導(dǎo)致效率不高。有一次，由于要趕著去上課，另一位班主任也沒空，所以就臨時(shí)把課前點(diǎn)名的工作交給班長，但是由于沒有考慮到課程表上的名單比擬混亂，班長對(duì)于剛組成班集體的不熟識(shí)，最終還是等我下課后才進(jìn)展了點(diǎn)名。所以，應(yīng)當(dāng)提前做好一個(gè)任務(wù)安排表，把每天要做的班級(jí)事務(wù)都寫清晰，然后再進(jìn)展班干部的選擇，再詳細(xì)的安排每位班干部的任務(wù)，并且定期的進(jìn)展班干部會(huì)議，與班干部進(jìn)展溝通。

第五，與另一位班主任的溝通缺乏，導(dǎo)致工作斷層

這次的下鄉(xiāng)活動(dòng)是雙班主任制，是隨機(jī)的有空坐班制，沒有太大的限制，但是與此同時(shí)，要做好班主任之間的溝通，如上午下午是不同的班主任坐班，那么在中午的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)