聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件

聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle第一章概述聚氯乙烯(PVC)是上世紀三十年代初實現(xiàn)工業(yè)化的高分子材料。從上世紀三十年代起,在很長的時間里聚氯乙烯產(chǎn)量一直在世界塑料用量中占居第一位。直到六十年代后期,PVC樹脂用量被聚乙烯超出而退居第二位,但產(chǎn)量仍占塑料總產(chǎn)量的四分之一以上。vc樹脂是聚氯乙烯塑料制品的基礎(chǔ)。聚氯乙烯樹脂由于熱穩(wěn)定性差,加工性能差,必須添加多種助劑。常用的助劑包括穩(wěn)定劑、增塑劑、潤滑劑、填料等。聚氯乙烯塑料根據(jù)所用的増塑劑量的多少,表現(xiàn)出硬質(zhì)、軟質(zhì)、甚至是粘稠液體(糊狀)的外觀特征,制品種類豐富,應(yīng)用領(lǐng)域廣泛湖南師范大學(xué)高分子材料研究所分類思想是中學(xué)數(shù)學(xué)四大思想之一，分類思想不像一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可以掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷地豐富自身的內(nèi)涵。教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用。１滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，教師利用學(xué)生的這一認識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如：數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會。教授完負數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標準，有理數(shù)有不同的分類方法，如分為整數(shù)、分數(shù)；或分為正有理數(shù)，零，負有理數(shù)，為下一步分類討論奠定基礎(chǔ)。講解絕對值的意義時，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：正數(shù)的絕對值是正數(shù)，負數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零。通過對正數(shù)、零、負數(shù)的絕對值的認識，讓學(xué)生了解如何用分類討論的方法學(xué)習理解數(shù)學(xué)概念。結(jié)合《有理數(shù)》這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習中的分類的意識，并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標準是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標準不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負數(shù)、整數(shù)，就是犯分類標準不一的錯誤。在確定對象和標準之后，還要注意分清層次，不越級討論。２學(xué)習分類方法，增強思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當?shù)臉藴?，根?jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：2.1根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進行分類。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進行分類。例如：比較有理數(shù)的大小。兩個有理數(shù)的大小比較，可以分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、、正數(shù)和負數(shù)、負數(shù)和零、負數(shù)和負數(shù)幾類情況來比較。而負數(shù)和負數(shù)的大小比較是新的知識點，這就突出了學(xué)習的重點，正確進行分類討論，可得到正確的解答。2.2根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進行分類。學(xué)習一元二次方程根的判別式時，對于變形后的方程ax2+bx+c=0（a≠0）用兩邊開平方法求解，需要分類討論△＞0，△＜0，△＝0這三種情況來對應(yīng)方程的解的情況。而此題△的符號決定能否開平方，是分類的依據(jù)。從而得到一元二次方程的根的三種情況。又如，解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a，通過變形得到（a-2）x>a-3，這時要根據(jù)不等式的性質(zhì)分類討論（a-2）＞0，（a-2）＜0，（a-2）=0三種情況分別解不等式。2.3根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進行分類。如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，直線和圓根據(jù)直線與圓的交點個數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。例如，等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°，底邊長為a，則其腰上的高是多少？分析：本題根據(jù)圖形的特征，把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作腰上的高，可得腰上的高出現(xiàn)不同的位置進行分類求解。３引導(dǎo)分類討論，提高合理解題的能力初中課本中有不少定理、法則、公式、習題，都需要分類討論，在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)不斷強化學(xué)生分類討論的意識，讓學(xué)生認識到這些問題，只有通過分類討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類討論，就很容易出現(xiàn)錯誤。在解題教學(xué)中，通過分類討論還有利于幫助學(xué)生概括、總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類：其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題。其二是根據(jù)幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題。例4、已知函救y＝（m-1）x2＋（m-2）x－1（m是實數(shù)）。如果函數(shù)的圖象和x軸只有一個交點，求m的值。分析：這里從函數(shù)分類的角度討論，分m－1=0和m－1≠0兩種情況來研究解決問題。解：當m＝１時函數(shù)就是一個一次函數(shù)y＝－x－1，它與x軸只有一個交點（-1，0）；當m－1≠0時，函數(shù)就是一個二次函數(shù)y＝（m－1）x2＋（m－2）x－1；當△＝（m－2）2+4（m－1）=0，得m=0，拋物線y=－x2－2x－1的頂點（－1，0）在x軸上。例5、函數(shù)y=x6-x5+x4-x3+x2-x+1，求證：y的值恒為正數(shù)。分析：將y的表達式分解因式，雖可證得結(jié)論但較難。分析可發(fā)現(xiàn)，若將變量x在實數(shù)范圍內(nèi)適當分類，則問題容易解決。證明：（１）當x≤0時，∵x5-x3-x≥0∴y≥1恒成立；（２）當0x5，x2>x3，1>x∴y>0成立；（３）當x=1時，y=1>0成立；（４）當x>1時，y=（x6-x5）+（x4-x3）+（x2-x）+1∵x6>x5，x4>x3，x2>x∴y>1成立，綜上可知，y>0成立。由以上的幾個例子，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復(fù)雜的問題變得異常簡單，解題思路非常的清晰，步驟非常的明了。另一方面在討論當中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。利用現(xiàn)有教材，教學(xué)中著意滲透并力求幫助學(xué)生初步掌握分類的思想方法，結(jié)合其它數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習，注意幾種思想方法的綜合使用，給學(xué)生提供足夠的材料和時間，啟發(fā)學(xué)生積極思維，相信會使學(xué)生在認識層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。當前國際形勢復(fù)雜多變，國內(nèi)社會問題不時發(fā)生，肩負中華民族偉大復(fù)興重任的農(nóng)村中學(xué)生，是實現(xiàn)中國夢的主力軍，其理想信念的正確與否，直接關(guān)乎21世紀中國社會主義事業(yè)的興衰成敗。因此，本文立足于這樣的大背景下來討論農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力，以其內(nèi)涵理解為切入點，探討當代農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因，并提出了可行的優(yōu)化措施。一、關(guān)于新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力內(nèi)涵的理解農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提升是一個長期發(fā)展的過程。要實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提升，需要中學(xué)、教育主管部門、學(xué)生所在的家庭以及學(xué)生本人等多方面的因素進行聯(lián)動，實現(xiàn)教育管理和教育教學(xué)過程的實質(zhì)性融合，讓農(nóng)村中學(xué)生在英語的學(xué)習過程中，自覺地將學(xué)習轉(zhuǎn)變和內(nèi)化為自己學(xué)習和運用的能力，真正達到學(xué)以致用。因此，從這個角度來看，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力就是將對英語知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z知識的運用的過程。二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的時代背景（一）新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力必須始終站在時代的前列在當今社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會矛盾相對集中，在此背景下，加之信息時代特征的日益明顯，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，必須與時代發(fā)展的主題相融合，不斷更新英語口語交際能力觀念，更加深入突出強調(diào)對真善美的探索，在英語口語交際能力中注入學(xué)生對社會文明傳承和社會建設(shè)的重要責任，實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與城市中學(xué)生的初步一致，同時進一步提升農(nóng)村中學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?。（二）新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)需要正確的、科學(xué)的、先進的理念來統(tǒng)籌和引導(dǎo)新時代背景下，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力，要充分運用當前最新的英語口語交際能力研究成果，不斷充實到教師隊伍之中，要通過教師優(yōu)秀的教學(xué)過程，切實將學(xué)生對英語口語的熱情激發(fā)出來，切實讓學(xué)生能主動、積極地運用英語口語，營造積極向上的，全體學(xué)生都關(guān)注的英語口語交際表達環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中逐步提升和成長，使農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力沿著健康可持續(xù)進步的方向發(fā)展。三、新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑（一）要在具有時代感、特色感和自由平等的空間中提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)意識新時代背景下，要提升農(nóng)村中學(xué)生的各種英語口語交際能力，就要在日常的教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習意識和表達意識，要讓學(xué)生主動開口，主動交流和表達。英語口語的提升過程是一個潛移默化、慢慢提升的過程。教師要注重長時間跟蹤和激發(fā)學(xué)生對英語口語鍛煉的熱情，避免學(xué)生一時的熱情而造成半途而廢。同時，由于農(nóng)村相對封閉的環(huán)境，要積極獲得學(xué)校和政府的支持，建立學(xué)生口語交際提升能力的基地，也可以與相關(guān)外語學(xué)院和學(xué)校聯(lián)合，不定期送學(xué)生到相關(guān)院校進行交流，也可以邀請外教參與到課堂的交流環(huán)節(jié)之中。（二）要在追求真善美的價值尺度下引導(dǎo)形成農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的價值取向新時代背景下，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力建立，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生長遠、健康的全面發(fā)展，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生群體的價值判斷，是武裝和提升農(nóng)村中學(xué)生的必要途徑，也是未來整個社會發(fā)展、整個國家和民族未來的關(guān)鍵所在。英語作為學(xué)生的第二語言，是他們了解世界，了解國外的最好的途徑和渠道，因此，英語口語交際能力培養(yǎng)的過程中，要注重世界文化和全球文化以及一些國外國家情況的介紹，可以讓農(nóng)村的學(xué)生更多、更全面地了解外面的世界，通過文化和環(huán)境的了解，進而提升學(xué)生對外語的熱情，提升他們口語交際能力培養(yǎng)的積極性。（三）要通過營造良好環(huán)境保障新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的建立新時代背景下，農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的形成，必須依靠學(xué)校教育主陣地作用的充分發(fā)揮。同時，學(xué)校要多方面形成聯(lián)動，為學(xué)生的英語口語交際創(chuàng)造環(huán)境。教育主管部門應(yīng)該在學(xué)生的英語考試中，增加相應(yīng)的英語口語應(yīng)用和表達。農(nóng)村家庭由于環(huán)境的限制，不能將孩子送到更適宜的英語機構(gòu)中鍛煉和學(xué)習，因此，家庭要積極支持學(xué)生在家中運用英語口語，有條件的家庭要為孩子創(chuàng)造條件，提升他們英語交際的物質(zhì)環(huán)境。從學(xué)校自身來看，學(xué)校要加大資金投入，積極為學(xué)生配置相關(guān)的英語口語鍛煉的設(shè)施和基地。學(xué)校要制定相關(guān)的英語口語鍛煉機制，讓更多的學(xué)生參與到英語交流之中。如學(xué)?？梢阅贸鲆欢ǖ目臻g，建成英語角，利用學(xué)生休息的時間，可以組織不同年級的學(xué)生到英語角進行英語口語的鍛煉和交流，相關(guān)的輔導(dǎo)教師也可以對其進行指導(dǎo)和教育，進一步營造濃厚的英語口語交流環(huán)境。四、小結(jié)綜上所述，在新的時代背景下，農(nóng)村中學(xué)必須重視中學(xué)英語口語教育事業(yè)的發(fā)展，與時俱進，及時更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系，尋找農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價值引導(dǎo)，摒棄腐舊的、單一的、傳統(tǒng)的價值誤導(dǎo)，在一個健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合農(nóng)村中學(xué)生特點的、符合當前社會和時代發(fā)展的英語口語交際能力體系。這將是中學(xué)英語口語教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝1聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加2第一章概述聚氯乙烯(PVC)是上世紀三十年代初實現(xiàn)工業(yè)化的高分子材料。從上世紀三十年代起,在很長的時間里聚氯乙烯產(chǎn)量一直在世界塑料用量中占居第一位。直到六十年代后期,PVC樹脂用量被聚乙烯超出而退居第二位,但產(chǎn)量仍占塑料總產(chǎn)量的四分之一以上。vc樹脂是聚氯乙烯塑料制品的基礎(chǔ)。聚氯乙烯樹脂由于熱穩(wěn)定性差,加工性能差,必須添加多種助劑。常用的助劑包括穩(wěn)定劑、增塑劑、潤滑劑、填料等。聚氯乙烯塑料根據(jù)所用的増塑劑量的多少,表現(xiàn)出硬質(zhì)、軟質(zhì)、甚至是粘稠液體(糊狀)的外觀特征,制品種類豐富,應(yīng)用領(lǐng)域廣泛湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第一章概述3第節(jié)聚氯乙烯的性能聚氯乙烯PolyvinylChloride,簡稱PNC)樹脂是由氯乙烯(vinyChloride,簡稔單體聚合而成的熱塑性高聚物。其分子結(jié)構(gòu)式為c其中m表示平均聚合度。PVC為無定型聚合物,含結(jié)晶度5-10%的微晶體,熔點為175℃。P閃贈凼程能簡介如下1、物理性能密度:1.35445gcm3,表觀密度0.40-065g/cm3;比熱容:1.0451463J/g℃)導(dǎo)率:21kWmK);折射率:n212=154.顆粒大小懸浮聚合60-150u,本體聚合30-80mn5006002、熱性能mperaturecC)85℃以下呈玻璃態(tài),85-175℃呈粘彈態(tài),無明顯熔點,175-190℃為熔融狀態(tài),190-200℃屬粘流態(tài)。脆化點-50~-60℃,軟化點75-85℃,玻璃化溫度在80℃左右,100℃以上開始分解,180℃以上快速分解,200℃以上劇烈分解并變黑。(DSC,TGA圖)3、燃燒性能PVC在火焰上能燃燒,并釋放出HCl、CO和笨等低分子量化合物;離火自熄湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第節(jié)聚氯乙烯的性能4第一節(jié)聚氯乙烯的性能電性能耐電擊穿,可用于10kV低壓電纜5、老化性能耐老化性能較好,但在光照(270~-310nm)和氧作用下會緩慢分解,釋放HC1,形成羰基、共軛雙鍵而變色6、化學(xué)穩(wěn)定性在酸、堿和鹽類溶液中較穩(wěn)定7、耐溶劑性除芳烴(苯、二甲苯)、苯胺、二甲基甲酰胺、四氫呋喃、含氯烴(二躑氯甲烷、四氯甲烷、氯乙烯)、酮、酯類以外,對水、汽油和酒精均為穩(wěn)耐磨性室溫下耐磨性能超過硫化橡膠。湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第一節(jié)聚氯乙烯的性能5第二節(jié)聚氯乙烯的應(yīng)用PVC可用各種成型加工方法制造柔性軟制品到剛性硬制品,從熱塑性彈性體到工程塑料,從通用塑料到彈性體、纖維、涂料、粘接密封條、特種功能材料。國內(nèi)PVC應(yīng)用領(lǐng)域:建筑占24.6%,包裝占195%,農(nóng)用占15.5%,日用消費品占30.4%,其他占10%。外PC應(yīng)用須域建點6%,包裝占%,電子電器7%家具裝飾目前我國在PVC制品結(jié)構(gòu)上與國外發(fā)達國家相比還存在差異,軟制品占有比例較髙,但隨瞢我國對建筑節(jié)能材料的大力推進,應(yīng)用于建筑材料的硬質(zhì)PVC制品比例在不斷提高。湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第二節(jié)聚氯乙烯的應(yīng)用6第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝PVC生產(chǎn)的典型聚合工藝到目前為止,世界上PVC生產(chǎn)的聚合工藝主要有五種,即懸浮、本體乳液、微懸浮及溶液聚合工藝。其中懸浮聚合工藝一直是工業(yè)生產(chǎn)的主要工藝,絕大部分均聚及共聚產(chǎn)品都是采用懸浮聚合工藝。1、懸浮聚合部浮果臺料,料汽提[離心分離→離心分離]→產(chǎn)品未聚合氧乙烯水水蒸汽圖1懸浮聚合流程懸浮聚合法是一種相對成熟的工藝,在目前世界上聚氯乙烯生產(chǎn)中占有絕對的份額,且產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率高,產(chǎn)品品種最多,容易適應(yīng)市場湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝7第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝本體聚合預(yù)聚體種子后聚合粗產(chǎn)品篩分產(chǎn)品氯乙烯引發(fā)劑未聚合氯乙烯圖2本體聚合流程本體聚合法工藝流程簡單,裝置占地面積小,基本無廢液排放,廢氣量少,環(huán)境污染程度輕,產(chǎn)品質(zhì)量好、純度高,特別適合透明包裝材料和電纜料。3、乳液聚合氫乙烯水熱空氣種子乳化未聚合氫乙烯↓水蒸氣成本較高且樹脂質(zhì)量較差圖3乳液聚合流程湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝8第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝微懸浮聚合氯乙烯水熱空氣引發(fā)劑一→均化]→微浮聚合膠乳單體回收→噴干燥}→產(chǎn)品乳化劑蒸氣其他助劑未聚合氯乙烯圖4微忌浮聚合流程5、溶液聚合溶液聚合時氯乙烯單體在乙酸乙酯、丙酮等各種溶劑中進行聚合。這種方法存在溶劑回收和使用時氯乙烯單體污染問題,并且生產(chǎn)成本高,故僅適用于特殊用途。湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝9第四節(jié)聚合反應(yīng)機理及結(jié)構(gòu)聚合反應(yīng)機理1、鏈引發(fā)階段Hf=CHR—cH-H2、鏈增長階段xc-甲H-c-用H(頭尾Chz(頭頭湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第四節(jié)聚合反應(yīng)機理及結(jié)構(gòu)10第四節(jié)聚合反應(yīng)機理及結(jié)構(gòu)3、鏈終止階段H公—叫Htlc—clz八mE(偶合終止)HE-CHHC—0HL2〔坡化終止)4、鏈轉(zhuǎn)移鏈轉(zhuǎn)移的方向,主要是鏈自由基向單體的轉(zhuǎn)移,生成單體自由基和—端為雙鍵的終止了的分子鏈。單體自由基可再與單體重新進步的鏈增長反應(yīng)湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第四節(jié)聚合反應(yīng)機理及結(jié)構(gòu)11聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件12聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件13聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件14聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件15聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件16聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件17聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件18聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件19聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件20聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件21聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件22聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件23聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件24聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件25聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件26聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件27聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件28聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件29聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件30聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件31聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件32聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件33聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件34聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件35聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件36聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件37聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件38聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件39聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件40聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件41聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件42聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件43聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件44聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件45聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件46聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件47聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件48聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件49聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件50聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件51聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件52聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件53聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件54聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝課件55謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle第一章概述聚氯乙烯(PVC)是上世紀三十年代初實現(xiàn)工業(yè)化的高分子材料。從上世紀三十年代起,在很長的時間里聚氯乙烯產(chǎn)量一直在世界塑料用量中占居第一位。直到六十年代后期,PVC樹脂用量被聚乙烯超出而退居第二位,但產(chǎn)量仍占塑料總產(chǎn)量的四分之一以上。vc樹脂是聚氯乙烯塑料制品的基礎(chǔ)。聚氯乙烯樹脂由于熱穩(wěn)定性差,加工性能差,必須添加多種助劑。常用的助劑包括穩(wěn)定劑、增塑劑、潤滑劑、填料等。聚氯乙烯塑料根據(jù)所用的増塑劑量的多少,表現(xiàn)出硬質(zhì)、軟質(zhì)、甚至是粘稠液體(糊狀)的外觀特征,制品種類豐富,應(yīng)用領(lǐng)域廣泛湖南師范大學(xué)高分子材料研究所分類思想是中學(xué)數(shù)學(xué)四大思想之一，分類思想不像一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可以掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷地豐富自身的內(nèi)涵。教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用。１滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，教師利用學(xué)生的這一認識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如：數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會。教授完負數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標準，有理數(shù)有不同的分類方法，如分為整數(shù)、分數(shù)；或分為正有理數(shù)，零，負有理數(shù)，為下一步分類討論奠定基礎(chǔ)。講解絕對值的意義時，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：正數(shù)的絕對值是正數(shù)，負數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零。通過對正數(shù)、零、負數(shù)的絕對值的認識，讓學(xué)生了解如何用分類討論的方法學(xué)習理解數(shù)學(xué)概念。結(jié)合《有理數(shù)》這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習中的分類的意識，并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標準是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標準不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負數(shù)、整數(shù)，就是犯分類標準不一的錯誤。在確定對象和標準之后，還要注意分清層次，不越級討論。２學(xué)習分類方法，增強思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當?shù)臉藴剩鶕?jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：2.1根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進行分類。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進行分類。例如：比較有理數(shù)的大小。兩個有理數(shù)的大小比較，可以分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、、正數(shù)和負數(shù)、負數(shù)和零、負數(shù)和負數(shù)幾類情況來比較。而負數(shù)和負數(shù)的大小比較是新的知識點，這就突出了學(xué)習的重點，正確進行分類討論，可得到正確的解答。2.2根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進行分類。學(xué)習一元二次方程根的判別式時，對于變形后的方程ax2+bx+c=0（a≠0）用兩邊開平方法求解，需要分類討論△＞0，△＜0，△＝0這三種情況來對應(yīng)方程的解的情況。而此題△的符號決定能否開平方，是分類的依據(jù)。從而得到一元二次方程的根的三種情況。又如，解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a，通過變形得到（a-2）x>a-3，這時要根據(jù)不等式的性質(zhì)分類討論（a-2）＞0，（a-2）＜0，（a-2）=0三種情況分別解不等式。2.3根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進行分類。如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，直線和圓根據(jù)直線與圓的交點個數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。例如，等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°，底邊長為a，則其腰上的高是多少？分析：本題根據(jù)圖形的特征，把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作腰上的高，可得腰上的高出現(xiàn)不同的位置進行分類求解。３引導(dǎo)分類討論，提高合理解題的能力初中課本中有不少定理、法則、公式、習題，都需要分類討論，在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)不斷強化學(xué)生分類討論的意識，讓學(xué)生認識到這些問題，只有通過分類討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類討論，就很容易出現(xiàn)錯誤。在解題教學(xué)中，通過分類討論還有利于幫助學(xué)生概括、總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類：其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題。其二是根據(jù)幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題。例4、已知函救y＝（m-1）x2＋（m-2）x－1（m是實數(shù)）。如果函數(shù)的圖象和x軸只有一個交點，求m的值。分析：這里從函數(shù)分類的角度討論，分m－1=0和m－1≠0兩種情況來研究解決問題。解：當m＝１時函數(shù)就是一個一次函數(shù)y＝－x－1，它與x軸只有一個交點（-1，0）；當m－1≠0時，函數(shù)就是一個二次函數(shù)y＝（m－1）x2＋（m－2）x－1；當△＝（m－2）2+4（m－1）=0，得m=0，拋物線y=－x2－2x－1的頂點（－1，0）在x軸上。例5、函數(shù)y=x6-x5+x4-x3+x2-x+1，求證：y的值恒為正數(shù)。分析：將y的表達式分解因式，雖可證得結(jié)論但較難。分析可發(fā)現(xiàn)，若將變量x在實數(shù)范圍內(nèi)適當分類，則問題容易解決。證明：（１）當x≤0時，∵x5-x3-x≥0∴y≥1恒成立；（２）當0x5，x2>x3，1>x∴y>0成立；（３）當x=1時，y=1>0成立；（４）當x>1時，y=（x6-x5）+（x4-x3）+（x2-x）+1∵x6>x5，x4>x3，x2>x∴y>1成立，綜上可知，y>0成立。由以上的幾個例子，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復(fù)雜的問題變得異常簡單，解題思路非常的清晰，步驟非常的明了。另一方面在討論當中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。利用現(xiàn)有教材，教學(xué)中著意滲透并力求幫助學(xué)生初步掌握分類的思想方法，結(jié)合其它數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習，注意幾種思想方法的綜合使用，給學(xué)生提供足夠的材料和時間，啟發(fā)學(xué)生積極思維，相信會使學(xué)生在認識層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。當前國際形勢復(fù)雜多變，國內(nèi)社會問題不時發(fā)生，肩負中華民族偉大復(fù)興重任的農(nóng)村中學(xué)生，是實現(xiàn)中國夢的主力軍，其理想信念的正確與否，直接關(guān)乎21世紀中國社會主義事業(yè)的興衰成敗。因此，本文立足于這樣的大背景下來討論農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力，以其內(nèi)涵理解為切入點，探討當代農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因，并提出了可行的優(yōu)化措施。一、關(guān)于新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力內(nèi)涵的理解農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提升是一個長期發(fā)展的過程。要實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提升，需要中學(xué)、教育主管部門、學(xué)生所在的家庭以及學(xué)生本人等多方面的因素進行聯(lián)動，實現(xiàn)教育管理和教育教學(xué)過程的實質(zhì)性融合，讓農(nóng)村中學(xué)生在英語的學(xué)習過程中，自覺地將學(xué)習轉(zhuǎn)變和內(nèi)化為自己學(xué)習和運用的能力，真正達到學(xué)以致用。因此，從這個角度來看，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力就是將對英語知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z知識的運用的過程。二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的時代背景（一）新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力必須始終站在時代的前列在當今社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會矛盾相對集中，在此背景下，加之信息時代特征的日益明顯，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，必須與時代發(fā)展的主題相融合，不斷更新英語口語交際能力觀念，更加深入突出強調(diào)對真善美的探索，在英語口語交際能力中注入學(xué)生對社會文明傳承和社會建設(shè)的重要責任，實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與城市中學(xué)生的初步一致，同時進一步提升農(nóng)村中學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?。（二）新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)需要正確的、科學(xué)的、先進的理念來統(tǒng)籌和引導(dǎo)新時代背景下，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力，要充分運用當前最新的英語口語交際能力研究成果，不斷充實到教師隊伍之中，要通過教師優(yōu)秀的教學(xué)過程，切實將學(xué)生對英語口語的熱情激發(fā)出來，切實讓學(xué)生能主動、積極地運用英語口語，營造積極向上的，全體學(xué)生都關(guān)注的英語口語交際表達環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中逐步提升和成長，使農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力沿著健康可持續(xù)進步的方向發(fā)展。三、新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑（一）要在具有時代感、特色感和自由平等的空間中提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)意識新時代背景下，要提升農(nóng)村中學(xué)生的各種英語口語交際能力，就要在日常的教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習意識和表達意識，要讓學(xué)生主動開口，主動交流和表達。英語口語的提升過程是一個潛移默化、慢慢提升的過程。教師要注重長時間跟蹤和激發(fā)學(xué)生對英語口語鍛煉的熱情，避免學(xué)生一時的熱情而造成半途而廢。同時，由于農(nóng)村相對封閉的環(huán)境，要積極獲得學(xué)校和政府的支持，建立學(xué)生口語交際提升能力的基地，也可以與相關(guān)外語學(xué)院和學(xué)校聯(lián)合，不定期送學(xué)生到相關(guān)院校進行交流，也可以邀請外教參與到課堂的交流環(huán)節(jié)之中。（二）要在追求真善美的價值尺度下引導(dǎo)形成農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的價值取向新時代背景下，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力建立，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生長遠、健康的全面發(fā)展，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生群體的價值判斷，是武裝和提升農(nóng)村中學(xué)生的必要途徑，也是未來整個社會發(fā)展、整個國家和民族未來的關(guān)鍵所在。英語作為學(xué)生的第二語言，是他們了解世界，了解國外的最好的途徑和渠道，因此，英語口語交際能力培養(yǎng)的過程中，要注重世界文化和全球文化以及一些國外國家情況的介紹，可以讓農(nóng)村的學(xué)生更多、更全面地了解外面的世界，通過文化和環(huán)境的了解，進而提升學(xué)生對外語的熱情，提升他們口語交際能力培養(yǎng)的積極性。（三）要通過營造良好環(huán)境保障新時代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的建立新時代背景下，農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的形成，必須依靠學(xué)校教育主陣地作用的充分發(fā)揮。同時，學(xué)校要多方面形成聯(lián)動，為學(xué)生的英語口語交際創(chuàng)造環(huán)境。教育主管部門應(yīng)該在學(xué)生的英語考試中，增加相應(yīng)的英語口語應(yīng)用和表達。農(nóng)村家庭由于環(huán)境的限制，不能將孩子送到更適宜的英語機構(gòu)中鍛煉和學(xué)習，因此，家庭要積極支持學(xué)生在家中運用英語口語，有條件的家庭要為孩子創(chuàng)造條件，提升他們英語交際的物質(zhì)環(huán)境。從學(xué)校自身來看，學(xué)校要加大資金投入，積極為學(xué)生配置相關(guān)的英語口語鍛煉的設(shè)施和基地。學(xué)校要制定相關(guān)的英語口語鍛煉機制，讓更多的學(xué)生參與到英語交流之中。如學(xué)?？梢阅贸鲆欢ǖ目臻g，建成英語角，利用學(xué)生休息的時間，可以組織不同年級的學(xué)生到英語角進行英語口語的鍛煉和交流，相關(guān)的輔導(dǎo)教師也可以對其進行指導(dǎo)和教育，進一步營造濃厚的英語口語交流環(huán)境。四、小結(jié)綜上所述，在新的時代背景下，農(nóng)村中學(xué)必須重視中學(xué)英語口語教育事業(yè)的發(fā)展，與時俱進，及時更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系，尋找農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價值引導(dǎo)，摒棄腐舊的、單一的、傳統(tǒng)的價值誤導(dǎo)，在一個健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合農(nóng)村中學(xué)生特點的、符合當前社會和時代發(fā)展的英語口語交際能力體系。這將是中學(xué)英語口語教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝57聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加工工藝ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle聚氯乙烯型材配方設(shè)計和加58第一章概述聚氯乙烯(PVC)是上世紀三十年代初實現(xiàn)工業(yè)化的高分子材料。從上世紀三十年代起,在很長的時間里聚氯乙烯產(chǎn)量一直在世界塑料用量中占居第一位。直到六十年代后期,PVC樹脂用量被聚乙烯超出而退居第二位,但產(chǎn)量仍占塑料總產(chǎn)量的四分之一以上。vc樹脂是聚氯乙烯塑料制品的基礎(chǔ)。聚氯乙烯樹脂由于熱穩(wěn)定性差,加工性能差,必須添加多種助劑。常用的助劑包括穩(wěn)定劑、增塑劑、潤滑劑、填料等。聚氯乙烯塑料根據(jù)所用的増塑劑量的多少,表現(xiàn)出硬質(zhì)、軟質(zhì)、甚至是粘稠液體(糊狀)的外觀特征,制品種類豐富,應(yīng)用領(lǐng)域廣泛湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第一章概述59第節(jié)聚氯乙烯的性能聚氯乙烯PolyvinylChloride,簡稱PNC)樹脂是由氯乙烯(vinyChloride,簡稔單體聚合而成的熱塑性高聚物。其分子結(jié)構(gòu)式為c其中m表示平均聚合度。PVC為無定型聚合物,含結(jié)晶度5-10%的微晶體,熔點為175℃。P閃贈凼程能簡介如下1、物理性能密度:1.35445gcm3,表觀密度0.40-065g/cm3;比熱容:1.0451463J/g℃)導(dǎo)率:21kWmK);折射率:n212=154.顆粒大小懸浮聚合60-150u,本體聚合30-80mn5006002、熱性能mperaturecC)85℃以下呈玻璃態(tài),85-175℃呈粘彈態(tài),無明顯熔點,175-190℃為熔融狀態(tài),190-200℃屬粘流態(tài)。脆化點-50~-60℃,軟化點75-85℃,玻璃化溫度在80℃左右,100℃以上開始分解,180℃以上快速分解,200℃以上劇烈分解并變黑。(DSC,TGA圖)3、燃燒性能PVC在火焰上能燃燒,并釋放出HCl、CO和笨等低分子量化合物;離火自熄湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第節(jié)聚氯乙烯的性能60第一節(jié)聚氯乙烯的性能電性能耐電擊穿,可用于10kV低壓電纜5、老化性能耐老化性能較好,但在光照(270~-310nm)和氧作用下會緩慢分解,釋放HC1,形成羰基、共軛雙鍵而變色6、化學(xué)穩(wěn)定性在酸、堿和鹽類溶液中較穩(wěn)定7、耐溶劑性除芳烴(苯、二甲苯)、苯胺、二甲基甲酰胺、四氫呋喃、含氯烴(二躑氯甲烷、四氯甲烷、氯乙烯)、酮、酯類以外,對水、汽油和酒精均為穩(wěn)耐磨性室溫下耐磨性能超過硫化橡膠。湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第一節(jié)聚氯乙烯的性能61第二節(jié)聚氯乙烯的應(yīng)用PVC可用各種成型加工方法制造柔性軟制品到剛性硬制品,從熱塑性彈性體到工程塑料,從通用塑料到彈性體、纖維、涂料、粘接密封條、特種功能材料。國內(nèi)PVC應(yīng)用領(lǐng)域:建筑占24.6%,包裝占195%,農(nóng)用占15.5%,日用消費品占30.4%,其他占10%。外PC應(yīng)用須域建點6%,包裝占%,電子電器7%家具裝飾目前我國在PVC制品結(jié)構(gòu)上與國外發(fā)達國家相比還存在差異,軟制品占有比例較髙,但隨瞢我國對建筑節(jié)能材料的大力推進,應(yīng)用于建筑材料的硬質(zhì)PVC制品比例在不斷提高。湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第二節(jié)聚氯乙烯的應(yīng)用62第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝PVC生產(chǎn)的典型聚合工藝到目前為止,世界上PVC生產(chǎn)的聚合工藝主要有五種,即懸浮、本體乳液、微懸浮及溶液聚合工藝。其中懸浮聚合工藝一直是工業(yè)生產(chǎn)的主要工藝,絕大部分均聚及共聚產(chǎn)品都是采用懸浮聚合工藝。1、懸浮聚合部浮果臺料,料汽提[離心分離→離心分離]→產(chǎn)品未聚合氧乙烯水水蒸汽圖1懸浮聚合流程懸浮聚合法是一種相對成熟的工藝,在目前世界上聚氯乙烯生產(chǎn)中占有絕對的份額,且產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率高,產(chǎn)品品種最多,容易適應(yīng)市場湖南師范大學(xué)高分子材料研究所第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝63第三節(jié)聚氯乙烯的生產(chǎn)工藝本體聚合預(yù)聚體種子后聚合粗產(chǎn)品篩分產(chǎn)品氯乙烯引發(fā)劑未聚合氯乙烯圖2本體聚合流程本體聚合法工藝流程簡單,裝置占地面積小,基本無廢液排放,廢氣量少,環(huán)境污染程度輕,產(chǎn)品質(zhì)量好、純度高,特別適合透明包裝材料和電纜料。3、乳