露天深孔臺(tái)階爆破課件

露天深孔臺(tái)階爆破56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。露天深孔臺(tái)階爆破露天深孔臺(tái)階爆破56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。露乳色階感習(xí)小結(jié)一、炸藥及爆炸的基本理論·炸藥化學(xué)爆炸作功過程示意圖高溫高壓炸藥(常溫常壓)爆炸產(chǎn)生的現(xiàn)象:沖擊波\氣體膨脹作功光熱聲\氣體至常壓傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂枯燥、乏味、死板，缺乏互動(dòng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟與思想素質(zhì)發(fā)展。而情境教學(xué)模式的出現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)改革開啟了成功之門。情境教學(xué)模式，以其創(chuàng)設(shè)情境、貫徹情境、優(yōu)化情境的措施以及趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，極大改善了小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況，使得學(xué)生對(duì)語文課堂不排斥、不反感，對(duì)語文知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握能力獲得了極大提高。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實(shí)踐中充分貫徹情境教學(xué)理念。一、情境教學(xué)模式情境教學(xué)模式是由教育工作前輩們通過對(duì)學(xué)生聽課狀況的大量數(shù)據(jù)分析及對(duì)教育心理學(xué)理論的深入探究，結(jié)合學(xué)生所處的年齡階段和身心發(fā)展?fàn)顩r所開發(fā)的新型教學(xué)模式。情境教學(xué)模式首先由教師根據(jù)課堂狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過在教學(xué)課堂上逐步優(yōu)化、改進(jìn)，使得教師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感悟、了解和掌握語文知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以融合音樂、圖片、視頻，根據(jù)語文課文的情感走向，創(chuàng)設(shè)課文情境，并通過自身優(yōu)美的朗讀聲，將學(xué)生帶入情境中，充分領(lǐng)悟漢字的魅力和課文的優(yōu)美之處。情境教學(xué)著重情感互動(dòng)，在課堂上采用情境教學(xué)的方法不僅能夠形成協(xié)調(diào)、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。二、情境教學(xué)之關(guān)鍵點(diǎn)――創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)方法的運(yùn)用是否能成功，關(guān)鍵在于教師能否正確創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是簡單地運(yùn)用音樂、圖片、藝術(shù)字等，而是要充分了解學(xué)生的生活狀態(tài)、年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通，逐層推進(jìn)，切合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要有以下幾種方法。（一）實(shí)物運(yùn)用法教師要充分運(yùn)用實(shí)物，營造、導(dǎo)入教學(xué)情境。哲學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的唯一方法。實(shí)物運(yùn)用法充分運(yùn)用了哲學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。比如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二十課《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)過程中，課堂上給學(xué)生們展示了紙船和風(fēng)箏的實(shí)物，學(xué)生在感性上對(duì)紙船和風(fēng)箏的樣子有了大致的了解，能夠更好地吸收課堂知識(shí)點(diǎn)，充分提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）生活體驗(yàn)法眾所周知，文章的創(chuàng)作靈感來源于生活。教師要想提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言思維創(chuàng)作力，必須要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活、聯(lián)系生活的好習(xí)慣。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去思考作者所處的生活境地是什么樣的，并聯(lián)系自身生活，探索如何表達(dá)情感。生活體驗(yàn)法就是讓學(xué)生把教材內(nèi)容與自身生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的文章情感領(lǐng)悟力。比如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第八課《難忘的一天》的教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生去思索自己最難忘的一天是什么，那一天發(fā)生了什么事以及為什么難忘，通過聯(lián)系生活的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開情感的閘門。（三）音樂感染法音樂因其藝術(shù)感染力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂是藝術(shù)家的情感流露和思想宣泄，因此，采用音樂感染法創(chuàng)設(shè)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)情感，感染情緒并營造教學(xué)氣氛。比如，在人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽聽，秋的聲音》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們能夠領(lǐng)悟到秋天的落葉紛飛、楓葉紅透的場景魅力，在課堂上播放了樂曲《秋》。在樂曲時(shí)而憂傷、時(shí)而高昂的音符的感染下，學(xué)生們仿佛陶醉在秋天中，這就是音樂的偉大，它能夠充分培養(yǎng)孩子的藝術(shù)領(lǐng)悟和情感表達(dá)。三、情境優(yōu)化，鞏固教學(xué)效果作為小學(xué)語文教師，要不斷探索情境教學(xué)的有效措施，還要不斷地優(yōu)化情境，鞏固教學(xué)效果。情境教學(xué)方法不能流于形式而忽略本質(zhì)，要讓學(xué)生在情境中得到自身提高與發(fā)展，拓寬教材知識(shí)面，豐富語文教學(xué)理念。比如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)語文上冊(cè)單元7第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)過程中，充分結(jié)合課文特點(diǎn)，因其科普性強(qiáng)，在課堂上組織“科學(xué)小體驗(yàn)”活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)兩只鐵球同時(shí)著地的情景，并思考為何同時(shí)著地，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，從而鞏固教學(xué)效果。在新時(shí)期教學(xué)改革下，小學(xué)語文教師一定要擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法束縛，深入貫徹情境教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)悟。教師要深入了解情境教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來探索創(chuàng)設(shè)情境的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。教師還要著重情境優(yōu)化，不能讓情境教學(xué)模式流于形式，要做到情境教學(xué)以學(xué)生為本，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。我們知道，課堂上如果沒有了生動(dòng)性，也就使學(xué)生失去了對(duì)課堂的興趣，就更談不上激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，怎樣才能使歷史課堂生動(dòng)起來、激發(fā)學(xué)生的積極思維呢?一、預(yù)設(shè)誘因。引發(fā)學(xué)生好奇心在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地導(dǎo)入新課，這是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，在教學(xué)新課前，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，通過對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，或設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。例如，《祖國境內(nèi)早期原始人類》的導(dǎo)入可以這樣來展示：“人類是怎樣產(chǎn)生的?中外有許多神話傳說。西方有上帝制造亞當(dāng)、夏娃的故事。亞當(dāng)是世界上第一個(gè)男人，夏娃是第一個(gè)女人，從此就有了人類。我國有女媧摶土造人的傳說：一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出男人和女人，天地之間就有了人類。為了拯救人類，她還煉五色石補(bǔ)天。當(dāng)然，這些只是神話傳說。人類究竟是怎樣產(chǎn)生的?我國最早的人類生活在哪里?下面你就能學(xué)到這些內(nèi)容?！边@樣的導(dǎo)入，既符合初中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展速度加快時(shí)期的好奇心理，也能夠有效地刺激初中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)一下子被激發(fā)起來，從而能很快進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境中去。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式：或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，從而愿意學(xué)，喜歡聽。二、抓住課堂。突出一個(gè)“精”字課堂上，教師不僅要講清，還要講透講精；學(xué)生不僅要理解，還要掌握。優(yōu)秀教師講課，有人簡煉有力，有人委婉動(dòng)情，有人幽默風(fēng)趣……腔調(diào)雖然各不相同，特點(diǎn)雖然各有所長，而表情達(dá)意都有一套功夫。合格的教師，為確保教學(xué)質(zhì)量，在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時(shí)，在歷史課堂上還要不斷提高自己的語言素養(yǎng)。一堂課45分鐘，教師的講課語速不能勻速前進(jìn)。課堂語言的快慢、高低，都要根據(jù)內(nèi)容不同而隨時(shí)調(diào)節(jié)，不斷變化，使聲音跌宕起伏，疾徐有間，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。當(dāng)我們講聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、革命斗爭，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸佞當(dāng)?shù)溃傩帐芸?，可以音律低沉凝重，如聞唏噓之聲；敘述一段生動(dòng)曲折的過程，要打出節(jié)拍來，重音符號(hào)、休止符號(hào)要巧作安排。至于重要的概念、千古警句的介紹，可以一個(gè)字一個(gè)字地講給學(xué)生。同時(shí)，教師的教學(xué)語言要適合學(xué)生的水平和興趣，不能晦澀艱深。用詞艱澀，學(xué)生不能理解語言所表達(dá)的意思，食而不化，必然減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是教師所講應(yīng)緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，不要講得太多太濫，讓人覺得乏味。三、設(shè)疑提問。發(fā)揮學(xué)生的積極思維心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)疑可根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維。設(shè)疑之于教學(xué)，猶如清泉之于水潭。清泉一失，水潭即成無源死水。歷史課堂中運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，無疑具有積極意義。但如果設(shè)疑不當(dāng)，“導(dǎo)”而無法，亦往往流于形式，誤人費(fèi)時(shí)。我們可以于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)疑――解決主要矛盾；于教材的銜接處設(shè)疑――完善知識(shí)鏈條；于枯燥乏味處設(shè)疑――讓歷史教材中某些知識(shí)，如年代、數(shù)字、地點(diǎn)、事件、觀點(diǎn)等既枯燥乏味又屬重要的知識(shí)在平淡中見神奇；于結(jié)尾處設(shè)疑――意味深長的結(jié)束。一堂好課，既有好的開頭，中間有一兩次高潮，也應(yīng)有好的結(jié)尾。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基本上思考和尋求解決問題的方法。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問幾個(gè)為什么，為什么是這樣，可不可以那樣。多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。露天深孔臺(tái)階爆破56、死去何所道，托體同山阿。露天深孔臺(tái)階爆1露乳色階感習(xí)小結(jié)露乳色階感2一、炸藥及爆炸的基本理論·炸藥化學(xué)爆炸作功過程示意圖高溫高壓炸藥(常溫常壓)爆炸產(chǎn)生的現(xiàn)象:沖擊波\氣體膨脹作功光熱聲\氣體至常壓一、炸藥及爆炸的基本理論3二、巖石爆破基本理論巖石爆破破碎機(jī)理(1)沖擊波拉伸破壞理論(2)爆炸氣體膨脹壓理論3)沖擊波與爆生氣體綜合作用理論壓縮區(qū)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向傳播方向傳播方向膨脹區(qū)014-3-16二、巖石爆破基本理論4、巖石爆破基本理論巖石中爆破作用的五種破壞模式炮孔周圍巖石的壓碎作用徑向裂隙作用卸載引起的巖石內(nèi)部環(huán)狀裂隙作用反射拉伸引起的片落和引起徑向裂隙的延伸▲爆炸氣體擴(kuò)展應(yīng)變波所產(chǎn)生的裂隙、巖石爆破基本理論5二、巖石爆破基本理論巖石中爆炸應(yīng)力波傳播特征地震波壓縮波沖擊波(大于150r)(120--150)r二、巖石爆破基本理論6巖石爆破基本理論●爆破漏斗爆破漏斗的幾何參數(shù):最小抵抗線:W爆破漏斗半徑:r爆破作用半徑:R爆破漏斗深度:D爆破漏斗可見深度:h爆破漏斗張開角:θ作用指數(shù)014-3-16巖石爆破基本理論7二、巖石爆破基本理論●爆破漏斗爆破漏斗的基本形式標(biāo)準(zhǔn)拋擲爆破漏斗:n=1.0加強(qiáng)拋擲爆破漏斗:n>1.0,(取n=1.2-2.5)減弱拋擲爆破漏斗:1>n>0.75▲松動(dòng)拋擲爆破漏斗:n<0.75二、巖石爆破基本理論8、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路起爆網(wǎng)路種類串聯(lián)起爆網(wǎng)路并聯(lián)起爆網(wǎng)路數(shù)發(fā)官管混合復(fù)式起爆網(wǎng)路014-3-16、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路9、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路導(dǎo)爆索起爆網(wǎng)路k+-20cm導(dǎo)爆索搭接方式導(dǎo)爆索與炸藥的連接、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路10常用爆破器材與起爆網(wǎng)路典型逐孔毫秒延時(shí)非電起爆網(wǎng)路常用爆破器材與起爆網(wǎng)路11露天深孔臺(tái)階爆破課件12露天深孔臺(tái)階爆破課件13露天深孔臺(tái)階爆破課件14露天深孔臺(tái)階爆破課件15露天深孔臺(tái)階爆破課件16露天深孔臺(tái)階爆破課件17露天深孔臺(tái)階爆破課件18露天深孔臺(tái)階爆破課件19露天深孔臺(tái)階爆破課件20露天深孔臺(tái)階爆破課件21露天深孔臺(tái)階爆破課件22露天深孔臺(tái)階爆破課件23露天深孔臺(tái)階爆破課件24露天深孔臺(tái)階爆破課件25露天深孔臺(tái)階爆破課件26露天深孔臺(tái)階爆破課件27露天深孔臺(tái)階爆破課件28露天深孔臺(tái)階爆破課件29露天深孔臺(tái)階爆破課件30露天深孔臺(tái)階爆破課件31露天深孔臺(tái)階爆破課件32露天深孔臺(tái)階爆破課件33露天深孔臺(tái)階爆破課件34露天深孔臺(tái)階爆破課件35露天深孔臺(tái)階爆破課件36露天深孔臺(tái)階爆破課件37露天深孔臺(tái)階爆破課件38露天深孔臺(tái)階爆破課件39露天深孔臺(tái)階爆破課件40露天深孔臺(tái)階爆破課件41露天深孔臺(tái)階爆破課件42露天深孔臺(tái)階爆破課件43露天深孔臺(tái)階爆破課件44露天深孔臺(tái)階爆破課件45露天深孔臺(tái)階爆破課件46露天深孔臺(tái)階爆破課件47露天深孔臺(tái)階爆破課件48露天深孔臺(tái)階爆破課件49露天深孔臺(tái)階爆破課件50露天深孔臺(tái)階爆破課件51露天深孔臺(tái)階爆破課件52露天深孔臺(tái)階爆破課件53露天深孔臺(tái)階爆破課件54露天深孔臺(tái)階爆破課件55露天深孔臺(tái)階爆破課件56露天深孔臺(tái)階爆破課件57露天深孔臺(tái)階爆破課件58露天深孔臺(tái)階爆破課件59露天深孔臺(tái)階爆破課件60露天深孔臺(tái)階爆破課件61露天深孔臺(tái)階爆破課件62露天深孔臺(tái)階爆破課件63露天深孔臺(tái)階爆破課件64露天深孔臺(tái)階爆破課件65露天深孔臺(tái)階爆破課件66露天深孔臺(tái)階爆破課件67露天深孔臺(tái)階爆破課件68謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷69露天深孔臺(tái)階爆破56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。露天深孔臺(tái)階爆破露天深孔臺(tái)階爆破56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。露乳色階感習(xí)小結(jié)一、炸藥及爆炸的基本理論·炸藥化學(xué)爆炸作功過程示意圖高溫高壓炸藥(常溫常壓)爆炸產(chǎn)生的現(xiàn)象:沖擊波\氣體膨脹作功光熱聲\氣體至常壓傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂枯燥、乏味、死板，缺乏互動(dòng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟與思想素質(zhì)發(fā)展。而情境教學(xué)模式的出現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)改革開啟了成功之門。情境教學(xué)模式，以其創(chuàng)設(shè)情境、貫徹情境、優(yōu)化情境的措施以及趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，極大改善了小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況，使得學(xué)生對(duì)語文課堂不排斥、不反感，對(duì)語文知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握能力獲得了極大提高。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實(shí)踐中充分貫徹情境教學(xué)理念。一、情境教學(xué)模式情境教學(xué)模式是由教育工作前輩們通過對(duì)學(xué)生聽課狀況的大量數(shù)據(jù)分析及對(duì)教育心理學(xué)理論的深入探究，結(jié)合學(xué)生所處的年齡階段和身心發(fā)展?fàn)顩r所開發(fā)的新型教學(xué)模式。情境教學(xué)模式首先由教師根據(jù)課堂狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過在教學(xué)課堂上逐步優(yōu)化、改進(jìn)，使得教師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感悟、了解和掌握語文知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以融合音樂、圖片、視頻，根據(jù)語文課文的情感走向，創(chuàng)設(shè)課文情境，并通過自身優(yōu)美的朗讀聲，將學(xué)生帶入情境中，充分領(lǐng)悟漢字的魅力和課文的優(yōu)美之處。情境教學(xué)著重情感互動(dòng)，在課堂上采用情境教學(xué)的方法不僅能夠形成協(xié)調(diào)、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。二、情境教學(xué)之關(guān)鍵點(diǎn)――創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)方法的運(yùn)用是否能成功，關(guān)鍵在于教師能否正確創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是簡單地運(yùn)用音樂、圖片、藝術(shù)字等，而是要充分了解學(xué)生的生活狀態(tài)、年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通，逐層推進(jìn)，切合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要有以下幾種方法。（一）實(shí)物運(yùn)用法教師要充分運(yùn)用實(shí)物，營造、導(dǎo)入教學(xué)情境。哲學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的唯一方法。實(shí)物運(yùn)用法充分運(yùn)用了哲學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。比如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二十課《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)過程中，課堂上給學(xué)生們展示了紙船和風(fēng)箏的實(shí)物，學(xué)生在感性上對(duì)紙船和風(fēng)箏的樣子有了大致的了解，能夠更好地吸收課堂知識(shí)點(diǎn)，充分提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）生活體驗(yàn)法眾所周知，文章的創(chuàng)作靈感來源于生活。教師要想提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言思維創(chuàng)作力，必須要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活、聯(lián)系生活的好習(xí)慣。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去思考作者所處的生活境地是什么樣的，并聯(lián)系自身生活，探索如何表達(dá)情感。生活體驗(yàn)法就是讓學(xué)生把教材內(nèi)容與自身生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的文章情感領(lǐng)悟力。比如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第八課《難忘的一天》的教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生去思索自己最難忘的一天是什么，那一天發(fā)生了什么事以及為什么難忘，通過聯(lián)系生活的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開情感的閘門。（三）音樂感染法音樂因其藝術(shù)感染力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂是藝術(shù)家的情感流露和思想宣泄，因此，采用音樂感染法創(chuàng)設(shè)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)情感，感染情緒并營造教學(xué)氣氛。比如，在人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽聽，秋的聲音》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們能夠領(lǐng)悟到秋天的落葉紛飛、楓葉紅透的場景魅力，在課堂上播放了樂曲《秋》。在樂曲時(shí)而憂傷、時(shí)而高昂的音符的感染下，學(xué)生們仿佛陶醉在秋天中，這就是音樂的偉大，它能夠充分培養(yǎng)孩子的藝術(shù)領(lǐng)悟和情感表達(dá)。三、情境優(yōu)化，鞏固教學(xué)效果作為小學(xué)語文教師，要不斷探索情境教學(xué)的有效措施，還要不斷地優(yōu)化情境，鞏固教學(xué)效果。情境教學(xué)方法不能流于形式而忽略本質(zhì)，要讓學(xué)生在情境中得到自身提高與發(fā)展，拓寬教材知識(shí)面，豐富語文教學(xué)理念。比如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)語文上冊(cè)單元7第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)過程中，充分結(jié)合課文特點(diǎn)，因其科普性強(qiáng)，在課堂上組織“科學(xué)小體驗(yàn)”活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)兩只鐵球同時(shí)著地的情景，并思考為何同時(shí)著地，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，從而鞏固教學(xué)效果。在新時(shí)期教學(xué)改革下，小學(xué)語文教師一定要擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法束縛，深入貫徹情境教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)悟。教師要深入了解情境教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來探索創(chuàng)設(shè)情境的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。教師還要著重情境優(yōu)化，不能讓情境教學(xué)模式流于形式，要做到情境教學(xué)以學(xué)生為本，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。我們知道，課堂上如果沒有了生動(dòng)性，也就使學(xué)生失去了對(duì)課堂的興趣，就更談不上激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，怎樣才能使歷史課堂生動(dòng)起來、激發(fā)學(xué)生的積極思維呢?一、預(yù)設(shè)誘因。引發(fā)學(xué)生好奇心在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地導(dǎo)入新課，這是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，在教學(xué)新課前，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，通過對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，或設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。例如，《祖國境內(nèi)早期原始人類》的導(dǎo)入可以這樣來展示：“人類是怎樣產(chǎn)生的?中外有許多神話傳說。西方有上帝制造亞當(dāng)、夏娃的故事。亞當(dāng)是世界上第一個(gè)男人，夏娃是第一個(gè)女人，從此就有了人類。我國有女媧摶土造人的傳說：一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出男人和女人，天地之間就有了人類。為了拯救人類，她還煉五色石補(bǔ)天。當(dāng)然，這些只是神話傳說。人類究竟是怎樣產(chǎn)生的?我國最早的人類生活在哪里?下面你就能學(xué)到這些內(nèi)容?！边@樣的導(dǎo)入，既符合初中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展速度加快時(shí)期的好奇心理，也能夠有效地刺激初中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)一下子被激發(fā)起來，從而能很快進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境中去。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式：或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，從而愿意學(xué)，喜歡聽。二、抓住課堂。突出一個(gè)“精”字課堂上，教師不僅要講清，還要講透講精；學(xué)生不僅要理解，還要掌握。優(yōu)秀教師講課，有人簡煉有力，有人委婉動(dòng)情，有人幽默風(fēng)趣……腔調(diào)雖然各不相同，特點(diǎn)雖然各有所長，而表情達(dá)意都有一套功夫。合格的教師，為確保教學(xué)質(zhì)量，在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時(shí)，在歷史課堂上還要不斷提高自己的語言素養(yǎng)。一堂課45分鐘，教師的講課語速不能勻速前進(jìn)。課堂語言的快慢、高低，都要根據(jù)內(nèi)容不同而隨時(shí)調(diào)節(jié)，不斷變化，使聲音跌宕起伏，疾徐有間，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。當(dāng)我們講聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、革命斗爭，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸佞當(dāng)?shù)?，百姓受苦，可以音律低沉凝重，如聞唏噓之聲；敘述一段生動(dòng)曲折的過程，要打出節(jié)拍來，重音符號(hào)、休止符號(hào)要巧作安排。至于重要的概念、千古警句的介紹，可以一個(gè)字一個(gè)字地講給學(xué)生。同時(shí)，教師的教學(xué)語言要適合學(xué)生的水平和興趣，不能晦澀艱深。用詞艱澀，學(xué)生不能理解語言所表達(dá)的意思，食而不化，必然減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是教師所講應(yīng)緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，不要講得太多太濫，讓人覺得乏味。三、設(shè)疑提問。發(fā)揮學(xué)生的積極思維心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)疑可根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維。設(shè)疑之于教學(xué)，猶如清泉之于水潭。清泉一失，水潭即成無源死水。歷史課堂中運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，無疑具有積極意義。但如果設(shè)疑不當(dāng)，“導(dǎo)”而無法，亦往往流于形式，誤人費(fèi)時(shí)。我們可以于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)疑――解決主要矛盾；于教材的銜接處設(shè)疑――完善知識(shí)鏈條；于枯燥乏味處設(shè)疑――讓歷史教材中某些知識(shí)，如年代、數(shù)字、地點(diǎn)、事件、觀點(diǎn)等既枯燥乏味又屬重要的知識(shí)在平淡中見神奇；于結(jié)尾處設(shè)疑――意味深長的結(jié)束。一堂好課，既有好的開頭，中間有一兩次高潮，也應(yīng)有好的結(jié)尾。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基本上思考和尋求解決問題的方法。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問幾個(gè)為什么，為什么是這樣，可不可以那樣。多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。露天深孔臺(tái)階爆破56、死去何所道，托體同山阿。露天深孔臺(tái)階爆70露乳色階感習(xí)小結(jié)露乳色階感71一、炸藥及爆炸的基本理論·炸藥化學(xué)爆炸作功過程示意圖高溫高壓炸藥(常溫常壓)爆炸產(chǎn)生的現(xiàn)象:沖擊波\氣體膨脹作功光熱聲\氣體至常壓一、炸藥及爆炸的基本理論72二、巖石爆破基本理論巖石爆破破碎機(jī)理(1)沖擊波拉伸破壞理論(2)爆炸氣體膨脹壓理論3)沖擊波與爆生氣體綜合作用理論壓縮區(qū)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向傳播方向傳播方向膨脹區(qū)014-3-16二、巖石爆破基本理論73、巖石爆破基本理論巖石中爆破作用的五種破壞模式炮孔周圍巖石的壓碎作用徑向裂隙作用卸載引起的巖石內(nèi)部環(huán)狀裂隙作用反射拉伸引起的片落和引起徑向裂隙的延伸▲爆炸氣體擴(kuò)展應(yīng)變波所產(chǎn)生的裂隙、巖石爆破基本理論74二、巖石爆破基本理論巖石中爆炸應(yīng)力波傳播特征地震波壓縮波沖擊波(大于150r)(120--150)r二、巖石爆破基本理論75巖石爆破基本理論●爆破漏斗爆破漏斗的幾何參數(shù):最小抵抗線:W爆破漏斗半徑:r爆破作用半徑:R爆破漏斗深度:D爆破漏斗可見深度:h爆破漏斗張開角:θ作用指數(shù)014-3-16巖石爆破基本理論76二、巖石爆破基本理論●爆破漏斗爆破漏斗的基本形式標(biāo)準(zhǔn)拋擲爆破漏斗:n=1.0加強(qiáng)拋擲爆破漏斗:n>1.0,(取n=1.2-2.5)減弱拋擲爆破漏斗:1>n>0.75▲松動(dòng)拋擲爆破漏斗:n<0.75二、巖石爆破基本理論77、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路起爆網(wǎng)路種類串聯(lián)起爆網(wǎng)路并聯(lián)起爆網(wǎng)路數(shù)發(fā)官管混合復(fù)式起爆網(wǎng)路014-3-16、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路78、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路導(dǎo)爆索起爆網(wǎng)路k+-20cm導(dǎo)爆索搭接方式導(dǎo)爆索與炸藥的連接、常用爆破器材與起爆網(wǎng)路79常