空間信息基礎(chǔ)課件

空間信息基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_空間信息基礎(chǔ)空間信息基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)第二章空間信息基礎(chǔ)常規(guī)的地理空間信息描述法地理信息數(shù)字化描述法空間數(shù)據(jù)的類型和關(guān)系元數(shù)據(jù)思考與練習(xí)近年來(lái),黨和國(guó)家對(duì)三農(nóng)問(wèn)題非常重視,出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策,使農(nóng)民從中得到了實(shí)惠。其中,農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題,特別是九年制義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女的教育更是中央和地方財(cái)政支持的重點(diǎn)。既然黨和國(guó)家花大力氣重視農(nóng)村教育,作為農(nóng)村中學(xué)的教師就更應(yīng)感到肩上責(zé)任的重大,教好他們就成為當(dāng)今教師的大事。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事教學(xué)數(shù)十年,對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文能力現(xiàn)狀比較了解,也積累了一些解決辦法,下面就粗談幾點(diǎn),以期給戰(zhàn)斗在第一線特別是農(nóng)村中學(xué)第一線的語(yǔ)文教師啟示。一、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣差現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生,有的是留守兒童,有的是隔代撫養(yǎng),有的是單親家庭,有的是低文化家庭,甚至有的是孤兒。在家里,他們的錯(cuò)誤言行得不到矯正,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng),總是我行我素。針對(duì)這些情況,筆者在對(duì)學(xué)生行為矯正與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些思考與嘗試。這就是近七年級(jí)后,首先不是忙著學(xué)知識(shí)、趕進(jìn)度,而是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。1.養(yǎng)成“先做人,后做學(xué)問(wèn)”的習(xí)慣學(xué)生拿到語(yǔ)文書后首先在第一頁(yè)寫上“先做人,后做學(xué)問(wèn)”的字樣,然后,再說(shuō)學(xué)習(xí)的事。教師還要講給學(xué)生一些做人的道理,諸如人與人之間要互相尊重、理解、誠(chéng)信、禮貌等,努力使學(xué)生形成健全的人格。2.養(yǎng)成“親其師,而信其道”的習(xí)慣這一條很重要,它為今后的組織教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在開學(xué)的第一課里,筆者就向?qū)W生表明愿意作學(xué)生的良師益友,愿意和他們一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨,一起愉快地走完初中三年的歲月。當(dāng)然,要想學(xué)生“親其師”,最重要的因素還是教師。你拿什么來(lái)讓學(xué)生“親”,拿什么來(lái)讓學(xué)生“信”,這就是教師人格魅力問(wèn)題,只有把這個(gè)問(wèn)題解決了,“親其師,而信其道”的局面才能形成。3.星期五交一篇鋼筆字的習(xí)慣由于小學(xué)教師對(duì)學(xué)生練字的要求不高,學(xué)生書寫美觀的意識(shí)又不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)初中后難得找出幾個(gè)字寫得好的學(xué)生,而書寫差是語(yǔ)文考試的大忌,特別是作文的書寫表現(xiàn)得更為明顯。在這一方面筆者給學(xué)生規(guī)定了練字要求,即“方塊形,帶筆鋒,不打黑疤,不弄花”。還規(guī)定了練字理念,即“提筆即是練字時(shí)”。這樣經(jīng)過(guò)周周練,書寫就會(huì)有所改觀。4.星期一交一篇周記的習(xí)慣所謂周記是一周內(nèi)自己的所見所聞,所思所感,把它們記錄下來(lái),形成文章。學(xué)生明確了什么是周記后,就提起筆練,寫自己,寫身邊的人和事。這樣每周一練,考試時(shí)在作文寫作上便不會(huì)手生。5.兩周交一篇大作文的習(xí)慣關(guān)于大作文,根據(jù)教材安排或教師安排或自選題目寫。讓學(xué)生盡量寫真人真事,盡量有話可說(shuō)。這樣在期中或期末考試時(shí)不至于心慌。6.早讀遲到自覺(jué)補(bǔ)的習(xí)慣早讀遲到有各種各樣的原因。有的打掃衛(wèi)生去了,有的站辦公室去了,有的是家離學(xué)校太遠(yuǎn)。教師規(guī)定不管什么原因,遲到后無(wú)條件的去補(bǔ),這樣那些想利用早讀干點(diǎn)這事或那事的人就少了。7.上課遲到說(shuō)明原因的習(xí)慣上課遲到應(yīng)喊報(bào)告,經(jīng)教師同意后,到達(dá)座位上,并陳述原因,教師同意后方可坐下。這樣便打消了把課堂當(dāng)作茶館酒店的念頭。8.上課認(rèn)真聽講并記筆記的習(xí)慣課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,在這個(gè)主渠道里,學(xué)生如果不認(rèn)真聽講,就談不上獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)生的上課只能是虛度光陰,教師也只能是做無(wú)用功,況且傳統(tǒng)的五步教學(xué)法中第一步也是組織教學(xué)。學(xué)生除了要認(rèn)真聽講外,還應(yīng)認(rèn)真記筆記,這便于課后復(fù)習(xí)鞏固。9.有聯(lián)想和想象的習(xí)慣愛因斯坦說(shuō)過(guò),人的想象力比知識(shí)更重要?？梢娤胂笤谌松^(guò)程中的重要性,特別是農(nóng)村學(xué)生。他們一般見識(shí)短,知識(shí)少,更應(yīng)具備聯(lián)想和想象的習(xí)慣。10.有積極舉手爭(zhēng)取回答問(wèn)題的習(xí)慣教師上課應(yīng)在乎學(xué)生是否舉手,只有時(shí)刻準(zhǔn)備舉手,才能時(shí)刻準(zhǔn)備思考問(wèn)題,才能時(shí)刻保持精力高度集中。這種以問(wèn)題為紐帶的教學(xué),按教育新理念的提法,稱為課堂教學(xué)的革命。作為學(xué)生,就要把它當(dāng)作知識(shí)的紐帶。11.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣心理學(xué)家的研究表明,遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此,要教育學(xué)生每天放學(xué)回家,首先是復(fù)習(xí)鞏固,然后再做作業(yè),那樣所學(xué)知識(shí)容易在腦海中形成印象。12.努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣學(xué)生不完成學(xué)習(xí)任務(wù),那就不是合格的學(xué)生。任務(wù)是指諸如背誦朗讀、默寫、寫作以及課堂作業(yè)之類。13.到教師或同學(xué)處“過(guò)關(guān)”的習(xí)慣作為文字科目的語(yǔ)文,值得背誦和記憶的東西很多,沒(méi)有一定的“背功”,沒(méi)有一定的自覺(jué)性,就很難形成語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求每個(gè)學(xué)生都要有“過(guò)關(guān)”的習(xí)慣。14.聽寫、默寫不過(guò)關(guān)到辦公室面壁的習(xí)慣平時(shí)所學(xué)課文的詞語(yǔ),所學(xué)古詩(shī)的名句,都要進(jìn)行聽寫,有的古詩(shī)還要求全詩(shī)默寫,這就要求學(xué)生必須要過(guò)關(guān),否則到辦公室面壁,在面壁的過(guò)程中主要是思過(guò),主要是想錯(cuò)誤之處,然后再過(guò)關(guān)。這樣所學(xué)知識(shí)印象就更深了。15.考前談話或考后談話的習(xí)慣考前主要是說(shuō)些鼓勵(lì)性或提醒性的話,讓學(xué)生在考場(chǎng)上正常發(fā)揮,考后主要是師生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以期今后取得更大的進(jìn)步。16.測(cè)驗(yàn)或考試后有積極主動(dòng)關(guān)心成績(jī)的習(xí)慣這主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文科的情感,以及榮辱感。不至于漠不關(guān)心。17.測(cè)驗(yàn)或考試后有試卷過(guò)關(guān)的習(xí)慣每次考試后,教師都要進(jìn)行評(píng)講,特別是學(xué)生錯(cuò)的地方,更要仔細(xì)聽,弄清來(lái)龍去脈,然后到教師處過(guò)關(guān),教師選取一些學(xué)生失分的地方進(jìn)行提問(wèn)、過(guò)關(guān),這樣今后遇到類似問(wèn)題就能順利解決了?？傊?“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化成習(xí)慣?！倍?、書寫差書寫差是農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題除了每周五交一篇鋼筆字練習(xí)外,還應(yīng)開展一些因人而異的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng),還可以請(qǐng)書法能手搞講座,還可以聯(lián)合其他科任教師共同行動(dòng),營(yíng)造起“提筆即是練字時(shí)”的氣氛,這樣對(duì)提升學(xué)生的書寫水平是有所裨益的。三、基礎(chǔ)差基礎(chǔ)差也是農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,諸如拼音、漢字、成語(yǔ)、病句以及標(biāo)點(diǎn)等,都是基礎(chǔ)的知識(shí),對(duì)于這些知識(shí)的訓(xùn)練,也不是一天兩天就能成功的,因此,對(duì)基礎(chǔ)差這個(gè)問(wèn)題,只能是有目的、有計(jì)劃、有步驟地天天訓(xùn)練,然后再輔以一些解題技巧,諸如漢字識(shí)別“三查”,一查偏旁、二查同音、三查筆畫。這樣就能較準(zhǔn)確地判斷這個(gè)字是不是錯(cuò)別字了;又如成語(yǔ)運(yùn)用“三看”,一看詞義,理解它的意思進(jìn)行判別,二看褒貶,看看是用在好的方面還是不好的方面,三看對(duì)象,主要是看運(yùn)用對(duì)象合不合適。四、閱讀分析能力差閱讀能力是近年來(lái)的重頭戲,它考查學(xué)生的方方面面。農(nóng)村學(xué)生在這一方面失分較重,很多不愿認(rèn)真去分析,懶得讀語(yǔ)段,懶得動(dòng)腦筋,懶得提筆答題,針對(duì)這些情況,筆者給學(xué)生規(guī)定了現(xiàn)代文閱讀分析的步驟,這就是:第一,瀏覽一遍語(yǔ)段和問(wèn)題,明確文體。第二,細(xì)讀語(yǔ)段,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò),在心中形成印象。第三,精讀語(yǔ)段,完成問(wèn)題,疑難問(wèn)題應(yīng)反復(fù)推敲,簡(jiǎn)答性的題力求答在點(diǎn)子上。第四,即使是最熟悉的課文也要讀三遍以上。又如文言文分析“四學(xué)會(huì)”,一是學(xué)會(huì)翻譯標(biāo)題,二是學(xué)會(huì)推測(cè)短文內(nèi)容。三是學(xué)會(huì)將短句子翻譯成長(zhǎng)句子,四是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。有這些步驟與方法,閱讀分析能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。五、寫作差農(nóng)村中學(xué)生由于受前面各方面能力的制約,在寫作方面就顯得吃力了,針對(duì)此情況,筆者給學(xué)生搞了一次“六明白”的講座。一是明白會(huì)考作文的評(píng)分要求。平時(shí)寫作文就要想著并按照這些要求來(lái)寫。二是明白素材來(lái)源于生活,善于觀察是作文的立足點(diǎn),善于觀察生活中的人,才能寫出真實(shí)感人的篇章。三是明白只有經(jīng)常練筆,作文寫作才能得心應(yīng)手。四是明白善于寫文章才是寫作高手。五是明白見多識(shí)廣才是寫作的基礎(chǔ)。六是明白評(píng)分教師最看重的是開頭和結(jié)尾。通過(guò)這樣的講座,讓學(xué)生掌握一些寫作的方法和技巧。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教育的重點(diǎn)在西部,難點(diǎn)在農(nóng)村,作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作者,我們只有老老實(shí)實(shí)地入情入理入心地與農(nóng)民工子女溝通,才能肩負(fù)起振興民族的責(zé)任。一、教學(xué)校本課程研發(fā)的問(wèn)題及對(duì)策問(wèn)題1:數(shù)學(xué)校本課程等同于現(xiàn)有教材提優(yōu)數(shù)學(xué)校本課程教材的編寫是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升,多以綜合題和專題為主,是課堂教學(xué)的延伸和提高,起到了一定的提優(yōu)作用。圍繞課本知識(shí)的數(shù)學(xué)校本課程學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,學(xué)生把活動(dòng)當(dāng)成了額外的課業(yè)負(fù)擔(dān),明顯缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。問(wèn)題2:課程研發(fā)的主體―教師自身存在的問(wèn)題一線教師把主要精力都放在課堂教學(xué)上,用于校本課程研究的時(shí)間比較少。部分教師把校本課程當(dāng)成是教學(xué)任務(wù)之外的額外負(fù)擔(dān),應(yīng)付了事,缺乏必要的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。1.教師對(duì)校本課程的意義理解不深刻從校本課程的開發(fā)角度而言,教師必須形成相應(yīng)的課程理念。這些理念包括:①課程多元觀。國(guó)家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程進(jìn)行宏觀控制。各地區(qū)按照自身的教學(xué)實(shí)際編寫教材,蘇科版、人教版等一批適合本地區(qū)的教材應(yīng)運(yùn)而生。教師應(yīng)樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程多元觀;②課程價(jià)值觀。課程的價(jià)值在于滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;③課程開發(fā)觀。教師要改變單方教授的現(xiàn)狀,應(yīng)既是課程的教授者又是課程的開發(fā)者,開設(shè)和選擇自己感興趣的課程,為學(xué)校特色的形成、學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。2.教師原有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完善教師既然在校本課程開發(fā)中扮演的角色是組織者、教材的編寫者和具體實(shí)施人,那么對(duì)教師在專業(yè)和非專業(yè)方面的技能就提出了更高的要求。教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外,還要具備數(shù)學(xué)建模能力,了解時(shí)事,這樣才能教給學(xué)生實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。而目前,教師自身的綜合素養(yǎng)跟不上校本課程的要求,專業(yè)知識(shí)也只局限于書本,缺乏編寫與時(shí)俱進(jìn)的校本教材的能力。問(wèn)題3:課程研發(fā)缺乏專業(yè)引領(lǐng)如果學(xué)校能設(shè)立一個(gè)專門的網(wǎng)站提供各類資料,介紹校本科研最新動(dòng)態(tài),提供給教師一個(gè)交流共享的平臺(tái),是一項(xiàng)減負(fù)增效的有效措施。學(xué)校還可以通過(guò)聘請(qǐng)專家、結(jié)對(duì)互助、提供書籍資料等措施,盡快讓教師具備校本科研的能力。二、數(shù)學(xué)校本課程的研發(fā)方向現(xiàn)代社會(huì)要求公民應(yīng)具有更豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),如實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測(cè)猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等內(nèi)容。在校本課程的設(shè)置中,通過(guò)多角度展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的人文價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,樹立應(yīng)用意識(shí)形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。1.介紹數(shù)學(xué)史,弘揚(yáng)民族精神泱泱中國(guó)數(shù)學(xué)史就是一部人類的發(fā)展史。從中汲取一些介紹給學(xué)生,能使他們對(duì)數(shù)學(xué)的淵源有更深一步的了解,激發(fā)民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的精神內(nèi)驅(qū)力。《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》、《楊輝算法》等許多數(shù)學(xué)專著在當(dāng)時(shí)達(dá)到了世界數(shù)學(xué)的高峰,趙爽、劉徽、祖、楊輝、秦九韶等一批古代數(shù)學(xué)家的研究成果為中國(guó)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);當(dāng)代華羅庚、陳景潤(rùn)等一大批數(shù)學(xué)家把中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)推上了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。站在前人的肩膀上讓學(xué)生思索自己的責(zé)任和使命,是數(shù)學(xué)校本課程的意義之一。2.了解數(shù)學(xué)的作用,樹立數(shù)學(xué)實(shí)用觀在科技發(fā)展的進(jìn)程中,數(shù)學(xué)的作用日見凸顯。一方面,高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué),而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué);另一方面,隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展,數(shù)學(xué)兼有了科學(xué)與技術(shù)的雙重身份,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)不僅是計(jì)算現(xiàn)象的工具,也是得以創(chuàng)造新理論的主要源泉。在天文學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及實(shí)用安全技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi),都運(yùn)用了數(shù)學(xué)的思想和方法。向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用可以樹立數(shù)學(xué)實(shí)用觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。3.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)初中畢業(yè)生不懂復(fù)利,弄不清有獎(jiǎng)銷售的概率,開模具不會(huì)計(jì)算角度。其實(shí)這些內(nèi)容都可以作為數(shù)學(xué)校本課程的素材,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)車間讓技術(shù)人員介紹他們工作中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生面對(duì)具體的情境做數(shù)學(xué),必然大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.使用計(jì)算器,讓網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)校本課程服務(wù)由于中考規(guī)定不能使用計(jì)算器,所以在日常教學(xué)中計(jì)算器的使用是盲區(qū)。新技術(shù)的廣泛應(yīng)用引發(fā)了數(shù)學(xué)革命。電腦在數(shù)據(jù)分析、場(chǎng)景模擬、交流互動(dòng)中有著不可替代的作用。所以,把網(wǎng)絡(luò)引入數(shù)學(xué)校本課程是社會(huì)實(shí)踐的迫切需要。三、實(shí)施數(shù)學(xué)校本課程的有效途徑適當(dāng)增加校本課程的課時(shí),這樣就有充裕的時(shí)間更好地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。在開展活動(dòng)的過(guò)程中盡量給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),提供具體的情境讓學(xué)生表達(dá)想法,同時(shí)耐心傾聽別人的觀點(diǎn),并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生成果可通過(guò)作品鑒定、競(jìng)賽、小組評(píng)比等形式展出,將同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)及其成果都載入學(xué)生成長(zhǎng)檔案,也可以作為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)校本課程的有效性評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)以及教師的自我評(píng)價(jià)三方面相結(jié)合,為教師補(bǔ)充完善已有的課程提供依據(jù)?？臻g信息基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅空間地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)第二章空間信息基礎(chǔ)常規(guī)的地理空間信息描述法地理信息數(shù)字化描述法空間數(shù)據(jù)的類型和關(guān)系元數(shù)據(jù)思考與練習(xí)第二章空間信息基礎(chǔ)常規(guī)的地理空間信息描述法§1常規(guī)的地理空間信息描述法地球模型坐標(biāo)系統(tǒng)地圖投影地圖比例尺空間實(shí)體的地圖表達(dá)§1常規(guī)的地理空間信息描述法地球模型1.1地球模型地球表面水準(zhǔn)面大地水準(zhǔn)面旋轉(zhuǎn)橢球面1.1地球模型地球表面水準(zhǔn)面大地水準(zhǔn)面旋轉(zhuǎn)橢球面1.2坐標(biāo)系統(tǒng)要確定一個(gè)點(diǎn)的空間位置，實(shí)際上可以通過(guò)確定這個(gè)點(diǎn)在某基準(zhǔn)面上的投影及該點(diǎn)沿基準(zhǔn)線到該基準(zhǔn)面的距離來(lái)進(jìn)行。測(cè)量外業(yè)工作采用的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線分別是大地水準(zhǔn)面和與之垂直的重力線（鉛垂線）。測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)計(jì)算采用的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線分別是旋轉(zhuǎn)橢球面和與之垂直的法線。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)要確定一個(gè)點(diǎn)的空間位置，實(shí)際上可以通過(guò)確坐標(biāo)和高程采用不同的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線，可以建立不同的坐標(biāo)系對(duì)地面點(diǎn)進(jìn)行定位。一般確定某點(diǎn)在基準(zhǔn)面上的投影位置可以采用大地坐標(biāo)、天文坐標(biāo)和（高斯）平面直角坐標(biāo)，而確定某點(diǎn)沿基準(zhǔn)線到基準(zhǔn)面的距離可以采用大地高和正高。要確定一個(gè)空間點(diǎn)的位置，實(shí)際上就是要確定其坐標(biāo)和高程。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)坐標(biāo)和高程采用不同的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線，可以建立不同的坐標(biāo)系對(duì)地地理坐標(biāo)系分別以旋轉(zhuǎn)橢球面和法線為基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線的球面坐標(biāo)，稱為大地經(jīng)度L和大地緯度B；分別以大地水準(zhǔn)面和鉛垂線為基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線的球面坐標(biāo)，稱為天文經(jīng)度λ和天文緯度φ。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)地理坐標(biāo)系分別以旋轉(zhuǎn)橢球面和法線為基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線的球面坐標(biāo)，平面直角坐標(biāo)系統(tǒng)直接建立在橢球面上的大地地理坐標(biāo)，用經(jīng)度和緯度表達(dá)地理對(duì)象位置建立在平面上的直角坐標(biāo)系統(tǒng)，用（x，y）表達(dá)地理對(duì)象位置地圖投影1.2坐標(biāo)系統(tǒng)平面直角坐標(biāo)系統(tǒng)直接建立在橢球面上的大地地理坐標(biāo)，用經(jīng)度和緯為什么要進(jìn)行投影地理坐標(biāo)為球面坐標(biāo)，不方便進(jìn)行距離、方位、面積等參數(shù)的量算。地圖為平面，符合視覺(jué)心理，并易于進(jìn)行距離、方位、面積等量算和各種空間分析。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)為什么要進(jìn)行投影地理坐標(biāo)為球面坐標(biāo)，不方便進(jìn)行距離、方位、面1.3地圖投影定義投影變形投影分類GIS中的地圖投影我國(guó)常用的投影方法通用橫軸墨卡托投影SuperMapDeskpro5的地圖投影SuperMapDeskpro5的坐標(biāo)系1.3地圖投影定義地圖投影的

定義將地球橢球面上各點(diǎn)的大地坐標(biāo)，按照一定的數(shù)學(xué)法則，變換為平面上相應(yīng)點(diǎn)的平面直角坐標(biāo)，稱為地圖投影。所謂地圖投影，也就是建立大地坐標(biāo)（L，B）與對(duì)應(yīng)點(diǎn)的平面坐標(biāo)（x,y）之間的函數(shù)關(guān)系：當(dāng)給定不同的具體條件時(shí)，將得到不同類型的投影方式。1.3地圖投影地圖投影的

定義將地球橢球面上各點(diǎn)的大地坐標(biāo)，按照一定的數(shù)學(xué)投影變形地球橢球體為不可展曲面。將不可展的地球橢球面展開成平面，并且不能有斷裂和重疊，則圖形必將在某些地方被拉伸，某些地方被壓縮，故投影變形是不可避免的。長(zhǎng)度變形面積變形角度變形1.3地圖投影投影變形地球橢球體為不可展曲面。將不可展的地球橢球面展開成平投影分類變形分類：

等角（正形）投影：投影前后角度不變等面積投影：投影前后面積不變；任意投影：角度、面積、長(zhǎng)度均變形投影面：

橢圓柱投影：投影面為橢圓柱圓錐投影：投影面為圓錐方位投影：投影面為平面投影面位置：

正軸投影：投影面中心軸與地軸相互重合斜軸投影：投影面中心軸與地軸斜向相交橫軸投影：投影面中心軸與地軸相互垂直相切投影：投影面與橢球體相切相割投影：投影面與橢球體相割1.3地圖投影投影分類變形分類：1.3地圖投影GIS中的地圖投影GIS主要以地圖方式顯示地理信息，而地圖是平面，地理信息則在地球橢球上，因此地圖投影在GIS中不可缺少。GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中地理數(shù)據(jù)以地理坐標(biāo)存儲(chǔ)時(shí)，則以地圖為數(shù)據(jù)源的空間數(shù)據(jù)必須通過(guò)投影變換轉(zhuǎn)換成地理坐標(biāo)；而輸出或顯示時(shí)，則要將地理坐標(biāo)表示的空間數(shù)據(jù)通過(guò)投影變換變換成指定投影的平面坐標(biāo)。GIS中，地理數(shù)據(jù)的顯示可根據(jù)用戶的需要而指定投影方式，但當(dāng)所顯示的地圖與國(guó)家基本地圖系列的比例尺一致時(shí)，一般采用國(guó)家基本系列地圖所用的投影。1.3地圖投影GIS中的地圖投影GIS主要以地圖方式顯示地理信息，而地圖是我國(guó)常用地圖投影1:100萬(wàn)：蘭勃投影（正軸等積割圓錐投影）；大部分分省圖、大多數(shù)同級(jí)比例尺也采用蘭勃投影；1:50萬(wàn)、1:25萬(wàn)、1:10萬(wàn)、1:5萬(wàn)、1:2.5萬(wàn)、1:1萬(wàn)、1:5000采用高斯-克呂格投影。1.3地圖投影我國(guó)常用地圖投影1:100萬(wàn)：蘭勃投影（正軸等積割圓錐投影）

以橢圓柱為投影面，使地球橢球體的某一經(jīng)線與橢圓柱相切，然后按等角條件，將中央經(jīng)線兩側(cè)各一定范圍內(nèi)的地區(qū)投影到橢圓柱面上，再將其展成平面而得。由德國(guó)數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家高斯及大地測(cè)量學(xué)克呂格共同創(chuàng)建。高斯-克呂格投影

——等角橫切橢圓柱投影1.3地圖投影以橢圓柱為投影面，使地球橢球體的

高斯-克呂格投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線無(wú)長(zhǎng)度變形。為保證精度，采用分帶投影的方法：

經(jīng)差6°或3°分帶，長(zhǎng)度變形<0.14%1.3地圖投影 高斯-克呂格投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線無(wú)長(zhǎng)度變形。為保證精高斯-克呂格直角坐標(biāo)yA=245863.7myB

=-168474.8myA通=20745863.7myB通=20331525.2m1.3地圖投影高斯-克呂格直角坐標(biāo)yA=245863.7myA通用橫軸墨卡托投影—UTM(UniversalTransverseMercator)投影(1)以橫軸橢圓柱面割地球于南緯80度、北緯84度兩條等高圈，按等角條件，將中央經(jīng)線兩側(cè)各一定范圍內(nèi)的地區(qū)投影到橢圓柱面上，再將其展成平面而得。通用橫軸墨卡托投影—UTM(UniversalTran此投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線長(zhǎng)度比為0.9996，距中央經(jīng)線約±180km處的兩條割線上無(wú)變形。長(zhǎng)度變形<0.04%。該投影將地球劃分為60個(gè)投影帶，每帶經(jīng)差為6度；從180度經(jīng)線開始向東將這些投影帶編號(hào)，從1編至60(北京處于第50帶)。UTM南半球投影除了將縱軸西移500公里外，橫軸還南移10000公里。也可采用3°分帶。通用橫軸墨卡托投影—UTM(UniversalTransverseMercator)投影(2)此投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線長(zhǎng)度比為0.9996，距中央經(jīng)線約SuperMapDeskpro5的地圖投影SuperMapGIS5桌面產(chǎn)品的投影子系統(tǒng)包含了國(guó)內(nèi)外常見的40種基本投影類型，具有從地理坐標(biāo)轉(zhuǎn)換到投影坐標(biāo)的正算和從投影坐標(biāo)到地理坐標(biāo)的反算功能，使用戶能夠充分利用現(xiàn)有的不同坐標(biāo)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源。1.3地圖投影SuperMapDeskpro5的地圖投影SuperMSuperMapDeskpro5的坐標(biāo)系SuperMapGIS5桌面產(chǎn)品的投影系統(tǒng)不僅提供豐富、便捷的投影坐標(biāo)系，而且提供不帶投影系統(tǒng)的普通平面坐標(biāo)系（系統(tǒng)缺省坐標(biāo)系）和直接使用經(jīng)緯度的地理坐標(biāo)系。投影坐標(biāo)系：適合于需要在平面坐標(biāo)系統(tǒng)中進(jìn)行顯示和操作的地圖，也可以對(duì)具有不同投影的多種數(shù)據(jù)源進(jìn)行投影系統(tǒng)的相互轉(zhuǎn)換。1.3地圖投影SuperMapDeskpro5的坐標(biāo)系SuperMa建立坐標(biāo)系（1）新建數(shù)據(jù)源時(shí)，坐標(biāo)系可以新建也可以復(fù)制。SuperMapDeskpro5的投影坐標(biāo)系,有用戶自定義投影系和預(yù)定義投影系兩類。在SueprMapDeskpro5中投影設(shè)置中，默認(rèn)的高斯克呂格帶號(hào)都是按照6度分帶設(shè)定的，如果想用3度分帶，需要進(jìn)行自定義設(shè)置。1.3地圖投影建立坐標(biāo)系（1）新建數(shù)據(jù)源時(shí)，坐標(biāo)系可以新建也可以復(fù)制。1.建立坐標(biāo)系（2）預(yù)定義投影坐標(biāo)系統(tǒng)是已經(jīng)設(shè)定好投影方式、投影所依賴的地理坐標(biāo)系、坐標(biāo)單位以及所用到的投影參數(shù)，使用時(shí)只要根據(jù)制圖區(qū)域選擇合適的坐標(biāo)系即可。1.3地圖投影建立坐標(biāo)系（2）預(yù)定義投影坐標(biāo)系統(tǒng)是已經(jīng)設(shè)定好投影方式、投影

投影變換-轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)源投影不同投影間的變換過(guò)程通常不是完全可逆的。每種投影都被設(shè)計(jì)用于減少給定區(qū)域在給定特性上的變形量，因而各種投影有一定的適用范圍，在進(jìn)行投影變換時(shí)，應(yīng)盡可能在相近坐標(biāo)系范圍間進(jìn)行變換，否則投影變換結(jié)果的精度難以保證。1.3地圖投影投影變換-轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)源投影不同投影間的變換過(guò)程通常不是完全可1.4地圖比例尺地圖比例尺反映了制圖區(qū)域和地圖的比例關(guān)系。比例尺的含義。確定比例尺要考慮的因素紙質(zhì)地圖：內(nèi)容、概括程度、數(shù)據(jù)精度等。GIS：數(shù)據(jù)精度。我國(guó)地圖比例尺分級(jí)系統(tǒng)：大比例尺：1:500—1:10萬(wàn)中比例尺：1:25萬(wàn)—1:50萬(wàn)小比例尺：1:100萬(wàn)1.4地圖比例尺地圖比例尺反映了制圖區(qū)域和地圖的比例關(guān)系1.5空間實(shí)體的地圖表達(dá)空間實(shí)體類型點(diǎn)實(shí)體線實(shí)體面實(shí)體體實(shí)體空間實(shí)體的地圖表達(dá)1.5空間實(shí)體的地圖表達(dá)空間實(shí)體類型1.5.1空間實(shí)體類型空間對(duì)象一般按地形維數(shù)進(jìn)行歸類劃分點(diǎn)：零維線：一維面：二維體：三維空間對(duì)象的維數(shù)與比例尺相關(guān)。1.5.1空間實(shí)體類型空間對(duì)象一般按地形維數(shù)進(jìn)行歸類劃分1.5.2點(diǎn)實(shí)體

有位置，無(wú)寬度、長(zhǎng)度和高度；抽象的點(diǎn)美國(guó)佛羅里達(dá)洲地震監(jiān)測(cè)站2002年9月該洲可能的500個(gè)地震位置1.5.2點(diǎn)實(shí)體有位置，無(wú)寬度、長(zhǎng)度和高度；美國(guó)佛羅里1.5.3線實(shí)體

有長(zhǎng)度，但無(wú)寬度和高度香港城市道路網(wǎng)分布1.5.3線實(shí)體有長(zhǎng)度，但無(wú)寬度和高度香港城市道路網(wǎng)分1.5.4面實(shí)體

具有長(zhǎng)和寬、但無(wú)高度的目標(biāo)通常用來(lái)表示自然或人工的封閉多邊形一般分為連續(xù)面和不連續(xù)面中國(guó)土地利用分布圖（不連續(xù)面）1.5.4面實(shí)體具有長(zhǎng)和寬、但無(wú)高度的目標(biāo)中國(guó)土地利用面實(shí)體（續(xù)）連續(xù)變化曲面：如地形起伏，整個(gè)曲面在空間上曲率變化連續(xù)。不連續(xù)變化曲面，如土壤、森林、草原、土地利用等，屬性變化發(fā)生在邊界上，面的內(nèi)部是同質(zhì)的。面實(shí)體（續(xù)）連續(xù)變化曲面：如地形起伏，整個(gè)曲面在空間上曲率變1.5.5體實(shí)體有長(zhǎng)、寬、高的目標(biāo)通常用來(lái)表示人工或自然的三維目標(biāo)，如建筑、礦體等三維目標(biāo)香港理工大學(xué)校園建筑1.5.5體實(shí)體有長(zhǎng)、寬、高的目標(biāo)香港理工大學(xué)校園建筑1.5.6空間實(shí)體的地圖表達(dá)點(diǎn)：位置：（x，y）屬性：符號(hào)線：位置：(x1,y1),(x2,y2),…,(xn,yn)屬性：符號(hào)—形狀、顏色、尺寸面：位置：(x1,y1),(x2,y2),…,(xi,yi),…,(xn,yn)屬性：符號(hào)變化等值線

本節(jié)結(jié)束1.5.6空間實(shí)體的地圖表達(dá)點(diǎn)：位置：（x，y）線：位置§2地理信息數(shù)字化描述方法地圖是地理實(shí)體的傳統(tǒng)載體，具有存儲(chǔ)、分析與顯示地理信息的功能，因其直觀、綜合的特點(diǎn)，曾經(jīng)是地理實(shí)體的主要載體，但隨著人們對(duì)地理信息需求量的增加及對(duì)其需求質(zhì)量和速度的提高，再加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得用計(jì)算機(jī)管理空間信息，建立地理信息系統(tǒng)成為可能。§2地理信息數(shù)字化描述方法地圖是地理實(shí)體的傳統(tǒng)載體，具有柵格和矢量結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)描述空間實(shí)體的兩種最基本的方式。

實(shí)體結(jié)構(gòu)模型柵格數(shù)據(jù)模型矢量數(shù)據(jù)模型柵格和矢量結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)描述空間實(shí)體的兩種最基本的方式。實(shí)體矢量結(jié)構(gòu)（隱性描述）（P18-19）點(diǎn)狀地物的位置用其所在位置的一對(duì)坐標(biāo)表示。線狀地物的位置用一組有序的坐標(biāo)對(duì)來(lái)表示。面狀地物的位置用組成面狀地物邊界的閉合矢量線段來(lái)表示。其屬性值都要用其它的數(shù)據(jù)項(xiàng)來(lái)表示。矢量結(jié)構(gòu)（隱性描述）（P18-19）點(diǎn)狀地物的位置用其所在空間實(shí)體的遙感影像表達(dá)遙感傳感器平臺(tái)傳感器空間實(shí)體的遙感影像表達(dá)遙感傳感器平臺(tái)傳感器柵格結(jié)構(gòu)（顯性描述）（p19）由一系列（x,y）坐標(biāo)定位的像元，每個(gè)像元獨(dú)立編碼，并載有屬性。本節(jié)結(jié)束柵格結(jié)構(gòu)（顯性描述）（p19）由一系列（x,y）坐標(biāo)定位的像§3空間數(shù)據(jù)的類型和關(guān)系空間數(shù)據(jù)的基本特征空間數(shù)據(jù)的類型空間數(shù)據(jù)的拓?fù)潢P(guān)系§3空間數(shù)據(jù)的類型和關(guān)系空間數(shù)據(jù)的基本特征3.1空間數(shù)據(jù)的特征空間特征：描述空間對(duì)象的地理位置以及相互關(guān)系。屬性特征：描述空間對(duì)象的特性，即是什么，如對(duì)象的類別、等級(jí)、名稱、數(shù)量等。時(shí)間特征：描述空間對(duì)象隨時(shí)間的變化。3.1空間數(shù)據(jù)的特征空間特征：描述空間對(duì)象的地理位置以及3.2空間數(shù)據(jù)的類型點(diǎn)、線、面數(shù)據(jù)，按其表示內(nèi)容可以分為七種不同的類型（參見P22）：類型數(shù)據(jù)面域數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)樣本數(shù)據(jù)曲面數(shù)據(jù)文本數(shù)據(jù)符號(hào)數(shù)據(jù)3.2空間數(shù)據(jù)的類型點(diǎn)、線、面數(shù)據(jù)，按其表示內(nèi)容可以分為空間信息基礎(chǔ)課件3.3空間對(duì)象的拓?fù)潢P(guān)系拓?fù)湓鼗就負(fù)潢P(guān)系空間拓?fù)潢P(guān)系表達(dá)—關(guān)系表拓?fù)潢P(guān)系的作用點(diǎn)、線、面之間的空間關(guān)系3.3空間對(duì)象的拓?fù)潢P(guān)系拓?fù)湓?.3.1拓?fù)湓亟Y(jié)點(diǎn)：兩條或多條弧段（鏈）的拓?fù)溥B接點(diǎn)、或一條弧段（鏈）的端點(diǎn)?；《危ㄦ?:結(jié)點(diǎn)之間的拓?fù)潢P(guān)聯(lián)，是一個(gè)無(wú)分支而有方向的序列。兩端以結(jié)點(diǎn)為界，而這兩個(gè)結(jié)點(diǎn)不一定相異。多邊形：在二維平面中由封閉弧段包圍的區(qū)域。3.3.1拓?fù)湓亟Y(jié)點(diǎn)：兩條或多條弧段（鏈）的拓?fù)溥B接點(diǎn)、3.3.2基本拓?fù)潢P(guān)系鄰接：同類拓?fù)湓刂g的拓?fù)潢P(guān)系；關(guān)聯(lián)：不同類拓?fù)湓刂g的拓?fù)潢P(guān)系；包含：同類但不同級(jí)元素之間的拓?fù)潢P(guān)系。3.3.2基本拓?fù)潢P(guān)系鄰接：同類拓?fù)湓刂g的拓?fù)潢P(guān)系；3.3.3

空間拓?fù)潢P(guān)系表達(dá)—關(guān)系表表2-1多邊形與弧段的拓?fù)潢P(guān)系多邊形 弧段 P1 a,b,c,-gP2 b,d,f P3 c,f,e P4 g 表2-2結(jié)點(diǎn)與弧段的拓?fù)潢P(guān)系結(jié)點(diǎn) 弧段 A a,c,e B a,d,b C d,e,f D b,f,c E g 表2-3弧段與結(jié)點(diǎn)的拓?fù)潢P(guān)系弧段 結(jié)點(diǎn) a A,B b B,D c D,A d B,C e C,A f C,D g E,E

表2-4弧段與多邊形的拓?fù)潢P(guān)系弧段左多邊形右多邊形a P0 P1b P2 P1c P3 P1d P0 P2e P0 P3f P3 P2g P1

3.3.3空間拓?fù)潢P(guān)系表達(dá)—關(guān)系表表2-1多邊形與弧段的拓3.3.4拓?fù)潢P(guān)系的作用根據(jù)拓?fù)潢P(guān)系，不需要利用坐標(biāo)或距離，就可以確定某空間實(shí)體相對(duì)于另一空間實(shí)體的位置關(guān)系。利用拓?fù)潢P(guān)系便于空間要素的查詢?？梢愿鶕?jù)拓?fù)潢P(guān)系重建地理實(shí)體。關(guān)于其算法可參見：《地理信息系統(tǒng)概論》（修訂版）、黃杏元等、2001年12月、高等教育出版社P39-41。3.3.4拓?fù)潢P(guān)系的作用根據(jù)拓?fù)潢P(guān)系，不需要利用坐標(biāo)或距離本節(jié)結(jié)束3.3.5點(diǎn)、線、面之間的空間關(guān)系本節(jié)結(jié)束3.3.5點(diǎn)、線、面之間的空間關(guān)系§4元數(shù)據(jù)對(duì)空間數(shù)據(jù)的有效生產(chǎn)和利用，要求空間數(shù)據(jù)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，以利于數(shù)據(jù)的交換、更新、檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)集成以及數(shù)據(jù)的二次開發(fā)利用等。“meta”是一希臘語(yǔ)詞根，意思是“改變”，“Metadata”一詞的原意是關(guān)于數(shù)據(jù)變化的描述。一般都認(rèn)為元數(shù)據(jù)就是“關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”?！?元數(shù)據(jù)對(duì)空間數(shù)據(jù)的有效生產(chǎn)和利用，要求空間數(shù)據(jù)的規(guī)元數(shù)據(jù)的主要作用(P25)幫助數(shù)據(jù)生產(chǎn)單位有效地管理和維護(hù)空間數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)文檔；提供有關(guān)數(shù)據(jù)生產(chǎn)單位數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)內(nèi)容、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)交換網(wǎng)絡(luò)(clearinghouse)及數(shù)據(jù)銷售等方面的信息，便于用戶查詢檢索地理空間數(shù)據(jù)；提供通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢檢索的方法或途徑，以及與數(shù)據(jù)交換和傳輸有關(guān)的輔助信息；幫助用戶了解數(shù)據(jù)，以便就數(shù)據(jù)是否能滿足其需求作出正確的判斷；提供有關(guān)信息，以便用戶處理和轉(zhuǎn)換有用的數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)的主要作用(P25)幫助數(shù)據(jù)生產(chǎn)單位有效地管理和維護(hù)空間數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)名稱建立標(biāo)準(zhǔn)的組織CSDGM地球空間數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)FGDC，美國(guó)聯(lián)邦空間數(shù)據(jù)委員會(huì)GDDD數(shù)據(jù)集描述方法MEGRIN，歐洲地圖事務(wù)組織CGSB空間數(shù)據(jù)集描述CSC，加拿大標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)CEN地學(xué)信息一數(shù)據(jù)描述一元數(shù)據(jù)CEN／TC287DIF目錄交換格式NASAISO地理信息ISO／TC211空間數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)名稱建立標(biāo)準(zhǔn)的組織CSDG元數(shù)據(jù)的內(nèi)容對(duì)數(shù)據(jù)集中各數(shù)據(jù)項(xiàng)、數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)所有者及數(shù)據(jù)生產(chǎn)歷史等的說(shuō)明；對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的描述，如數(shù)據(jù)精度、數(shù)據(jù)的邏輯一致性、數(shù)據(jù)完整性、分辨率、源數(shù)據(jù)的比例尺等；對(duì)數(shù)據(jù)處理信息的說(shuō)明，如量綱的轉(zhuǎn)換等；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法的描述；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的更新、集成方法等的說(shuō)明。

本節(jié)結(jié)束元數(shù)據(jù)的內(nèi)容對(duì)數(shù)據(jù)集中各數(shù)據(jù)項(xiàng)、數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)所有者及數(shù)據(jù)思考與練習(xí)（1）GIS中為什么要考慮地圖投影？某地面點(diǎn)的經(jīng)度為東經(jīng)130°25′32″，試在SuperMapDeskpro中建立該點(diǎn)所在的高斯平面直角坐標(biāo)系。某點(diǎn)的6°帶投影高斯平面直角坐標(biāo)為x=5728164.206m,y=22294920.032m；請(qǐng)將其轉(zhuǎn)換成大地坐標(biāo)。(注意SuperMap軟件的x坐標(biāo)為橫坐標(biāo)，y為縱坐標(biāo)。）空間數(shù)據(jù)的基本特征有哪些？地理信息的數(shù)字化描述方式有哪些？它們各自是怎樣來(lái)描述地理信息的？思考與練習(xí)（1）GIS中為什么要考慮地圖投影？思考與練習(xí)（2）利用關(guān)系表來(lái)表達(dá)右圖的空間拓?fù)潢P(guān)系。舉實(shí)例說(shuō)明三種基本拓?fù)潢P(guān)系。什么是元數(shù)據(jù)？元數(shù)據(jù)的主要作用是什么？元數(shù)據(jù)包括哪些內(nèi)容？ebc41325ABC76Dada:結(jié)點(diǎn)號(hào)A:多邊形號(hào)1:弧段號(hào)弧段數(shù)字化方向本章結(jié)束思考與練習(xí)（2）利用關(guān)系表來(lái)表達(dá)右圖的空間拓?fù)潢P(guān)系。ebc46、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾空間信息基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_空間信息基礎(chǔ)空間信息基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)第二章空間信息基礎(chǔ)常規(guī)的地理空間信息描述法地理信息數(shù)字化描述法空間數(shù)據(jù)的類型和關(guān)系元數(shù)據(jù)思考與練習(xí)近年來(lái),黨和國(guó)家對(duì)三農(nóng)問(wèn)題非常重視,出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策,使農(nóng)民從中得到了實(shí)惠。其中,農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題,特別是九年制義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女的教育更是中央和地方財(cái)政支持的重點(diǎn)。既然黨和國(guó)家花大力氣重視農(nóng)村教育,作為農(nóng)村中學(xué)的教師就更應(yīng)感到肩上責(zé)任的重大,教好他們就成為當(dāng)今教師的大事。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事教學(xué)數(shù)十年,對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文能力現(xiàn)狀比較了解,也積累了一些解決辦法,下面就粗談幾點(diǎn),以期給戰(zhàn)斗在第一線特別是農(nóng)村中學(xué)第一線的語(yǔ)文教師啟示。一、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣差現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生,有的是留守兒童,有的是隔代撫養(yǎng),有的是單親家庭,有的是低文化家庭,甚至有的是孤兒。在家里,他們的錯(cuò)誤言行得不到矯正,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng),總是我行我素。針對(duì)這些情況,筆者在對(duì)學(xué)生行為矯正與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些思考與嘗試。這就是近七年級(jí)后,首先不是忙著學(xué)知識(shí)、趕進(jìn)度,而是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。1.養(yǎng)成“先做人,后做學(xué)問(wèn)”的習(xí)慣學(xué)生拿到語(yǔ)文書后首先在第一頁(yè)寫上“先做人,后做學(xué)問(wèn)”的字樣,然后,再說(shuō)學(xué)習(xí)的事。教師還要講給學(xué)生一些做人的道理,諸如人與人之間要互相尊重、理解、誠(chéng)信、禮貌等,努力使學(xué)生形成健全的人格。2.養(yǎng)成“親其師,而信其道”的習(xí)慣這一條很重要,它為今后的組織教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在開學(xué)的第一課里,筆者就向?qū)W生表明愿意作學(xué)生的良師益友,愿意和他們一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨,一起愉快地走完初中三年的歲月。當(dāng)然,要想學(xué)生“親其師”,最重要的因素還是教師。你拿什么來(lái)讓學(xué)生“親”,拿什么來(lái)讓學(xué)生“信”,這就是教師人格魅力問(wèn)題,只有把這個(gè)問(wèn)題解決了,“親其師,而信其道”的局面才能形成。3.星期五交一篇鋼筆字的習(xí)慣由于小學(xué)教師對(duì)學(xué)生練字的要求不高,學(xué)生書寫美觀的意識(shí)又不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)初中后難得找出幾個(gè)字寫得好的學(xué)生,而書寫差是語(yǔ)文考試的大忌,特別是作文的書寫表現(xiàn)得更為明顯。在這一方面筆者給學(xué)生規(guī)定了練字要求,即“方塊形,帶筆鋒,不打黑疤,不弄花”。還規(guī)定了練字理念,即“提筆即是練字時(shí)”。這樣經(jīng)過(guò)周周練,書寫就會(huì)有所改觀。4.星期一交一篇周記的習(xí)慣所謂周記是一周內(nèi)自己的所見所聞,所思所感,把它們記錄下來(lái),形成文章。學(xué)生明確了什么是周記后,就提起筆練,寫自己,寫身邊的人和事。這樣每周一練,考試時(shí)在作文寫作上便不會(huì)手生。5.兩周交一篇大作文的習(xí)慣關(guān)于大作文,根據(jù)教材安排或教師安排或自選題目寫。讓學(xué)生盡量寫真人真事,盡量有話可說(shuō)。這樣在期中或期末考試時(shí)不至于心慌。6.早讀遲到自覺(jué)補(bǔ)的習(xí)慣早讀遲到有各種各樣的原因。有的打掃衛(wèi)生去了,有的站辦公室去了,有的是家離學(xué)校太遠(yuǎn)。教師規(guī)定不管什么原因,遲到后無(wú)條件的去補(bǔ),這樣那些想利用早讀干點(diǎn)這事或那事的人就少了。7.上課遲到說(shuō)明原因的習(xí)慣上課遲到應(yīng)喊報(bào)告,經(jīng)教師同意后,到達(dá)座位上,并陳述原因,教師同意后方可坐下。這樣便打消了把課堂當(dāng)作茶館酒店的念頭。8.上課認(rèn)真聽講并記筆記的習(xí)慣課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,在這個(gè)主渠道里,學(xué)生如果不認(rèn)真聽講,就談不上獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)生的上課只能是虛度光陰,教師也只能是做無(wú)用功,況且傳統(tǒng)的五步教學(xué)法中第一步也是組織教學(xué)。學(xué)生除了要認(rèn)真聽講外,還應(yīng)認(rèn)真記筆記,這便于課后復(fù)習(xí)鞏固。9.有聯(lián)想和想象的習(xí)慣愛因斯坦說(shuō)過(guò),人的想象力比知識(shí)更重要?？梢娤胂笤谌松^(guò)程中的重要性,特別是農(nóng)村學(xué)生。他們一般見識(shí)短,知識(shí)少,更應(yīng)具備聯(lián)想和想象的習(xí)慣。10.有積極舉手爭(zhēng)取回答問(wèn)題的習(xí)慣教師上課應(yīng)在乎學(xué)生是否舉手,只有時(shí)刻準(zhǔn)備舉手,才能時(shí)刻準(zhǔn)備思考問(wèn)題,才能時(shí)刻保持精力高度集中。這種以問(wèn)題為紐帶的教學(xué),按教育新理念的提法,稱為課堂教學(xué)的革命。作為學(xué)生,就要把它當(dāng)作知識(shí)的紐帶。11.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣心理學(xué)家的研究表明,遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此,要教育學(xué)生每天放學(xué)回家,首先是復(fù)習(xí)鞏固,然后再做作業(yè),那樣所學(xué)知識(shí)容易在腦海中形成印象。12.努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣學(xué)生不完成學(xué)習(xí)任務(wù),那就不是合格的學(xué)生。任務(wù)是指諸如背誦朗讀、默寫、寫作以及課堂作業(yè)之類。13.到教師或同學(xué)處“過(guò)關(guān)”的習(xí)慣作為文字科目的語(yǔ)文,值得背誦和記憶的東西很多,沒(méi)有一定的“背功”,沒(méi)有一定的自覺(jué)性,就很難形成語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求每個(gè)學(xué)生都要有“過(guò)關(guān)”的習(xí)慣。14.聽寫、默寫不過(guò)關(guān)到辦公室面壁的習(xí)慣平時(shí)所學(xué)課文的詞語(yǔ),所學(xué)古詩(shī)的名句,都要進(jìn)行聽寫,有的古詩(shī)還要求全詩(shī)默寫,這就要求學(xué)生必須要過(guò)關(guān),否則到辦公室面壁,在面壁的過(guò)程中主要是思過(guò),主要是想錯(cuò)誤之處,然后再過(guò)關(guān)。這樣所學(xué)知識(shí)印象就更深了。15.考前談話或考后談話的習(xí)慣考前主要是說(shuō)些鼓勵(lì)性或提醒性的話,讓學(xué)生在考場(chǎng)上正常發(fā)揮,考后主要是師生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以期今后取得更大的進(jìn)步。16.測(cè)驗(yàn)或考試后有積極主動(dòng)關(guān)心成績(jī)的習(xí)慣這主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文科的情感,以及榮辱感。不至于漠不關(guān)心。17.測(cè)驗(yàn)或考試后有試卷過(guò)關(guān)的習(xí)慣每次考試后,教師都要進(jìn)行評(píng)講,特別是學(xué)生錯(cuò)的地方,更要仔細(xì)聽,弄清來(lái)龍去脈,然后到教師處過(guò)關(guān),教師選取一些學(xué)生失分的地方進(jìn)行提問(wèn)、過(guò)關(guān),這樣今后遇到類似問(wèn)題就能順利解決了?？傊?“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化成習(xí)慣。”二、書寫差書寫差是農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題除了每周五交一篇鋼筆字練習(xí)外,還應(yīng)開展一些因人而異的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng),還可以請(qǐng)書法能手搞講座,還可以聯(lián)合其他科任教師共同行動(dòng),營(yíng)造起“提筆即是練字時(shí)”的氣氛,這樣對(duì)提升學(xué)生的書寫水平是有所裨益的。三、基礎(chǔ)差基礎(chǔ)差也是農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,諸如拼音、漢字、成語(yǔ)、病句以及標(biāo)點(diǎn)等,都是基礎(chǔ)的知識(shí),對(duì)于這些知識(shí)的訓(xùn)練,也不是一天兩天就能成功的,因此,對(duì)基礎(chǔ)差這個(gè)問(wèn)題,只能是有目的、有計(jì)劃、有步驟地天天訓(xùn)練,然后再輔以一些解題技巧,諸如漢字識(shí)別“三查”,一查偏旁、二查同音、三查筆畫。這樣就能較準(zhǔn)確地判斷這個(gè)字是不是錯(cuò)別字了;又如成語(yǔ)運(yùn)用“三看”,一看詞義,理解它的意思進(jìn)行判別,二看褒貶,看看是用在好的方面還是不好的方面,三看對(duì)象,主要是看運(yùn)用對(duì)象合不合適。四、閱讀分析能力差閱讀能力是近年來(lái)的重頭戲,它考查學(xué)生的方方面面。農(nóng)村學(xué)生在這一方面失分較重,很多不愿認(rèn)真去分析,懶得讀語(yǔ)段,懶得動(dòng)腦筋,懶得提筆答題,針對(duì)這些情況,筆者給學(xué)生規(guī)定了現(xiàn)代文閱讀分析的步驟,這就是:第一,瀏覽一遍語(yǔ)段和問(wèn)題,明確文體。第二,細(xì)讀語(yǔ)段,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò),在心中形成印象。第三,精讀語(yǔ)段,完成問(wèn)題,疑難問(wèn)題應(yīng)反復(fù)推敲,簡(jiǎn)答性的題力求答在點(diǎn)子上。第四,即使是最熟悉的課文也要讀三遍以上。又如文言文分析“四學(xué)會(huì)”,一是學(xué)會(huì)翻譯標(biāo)題,二是學(xué)會(huì)推測(cè)短文內(nèi)容。三是學(xué)會(huì)將短句子翻譯成長(zhǎng)句子,四是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。有這些步驟與方法,閱讀分析能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。五、寫作差農(nóng)村中學(xué)生由于受前面各方面能力的制約,在寫作方面就顯得吃力了,針對(duì)此情況,筆者給學(xué)生搞了一次“六明白”的講座。一是明白會(huì)考作文的評(píng)分要求。平時(shí)寫作文就要想著并按照這些要求來(lái)寫。二是明白素材來(lái)源于生活,善于觀察是作文的立足點(diǎn),善于觀察生活中的人,才能寫出真實(shí)感人的篇章。三是明白只有經(jīng)常練筆,作文寫作才能得心應(yīng)手。四是明白善于寫文章才是寫作高手。五是明白見多識(shí)廣才是寫作的基礎(chǔ)。六是明白評(píng)分教師最看重的是開頭和結(jié)尾。通過(guò)這樣的講座,讓學(xué)生掌握一些寫作的方法和技巧。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教育的重點(diǎn)在西部,難點(diǎn)在農(nóng)村,作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作者,我們只有老老實(shí)實(shí)地入情入理入心地與農(nóng)民工子女溝通,才能肩負(fù)起振興民族的責(zé)任。一、教學(xué)校本課程研發(fā)的問(wèn)題及對(duì)策問(wèn)題1:數(shù)學(xué)校本課程等同于現(xiàn)有教材提優(yōu)數(shù)學(xué)校本課程教材的編寫是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升,多以綜合題和專題為主,是課堂教學(xué)的延伸和提高,起到了一定的提優(yōu)作用。圍繞課本知識(shí)的數(shù)學(xué)校本課程學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,學(xué)生把活動(dòng)當(dāng)成了額外的課業(yè)負(fù)擔(dān),明顯缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。問(wèn)題2:課程研發(fā)的主體―教師自身存在的問(wèn)題一線教師把主要精力都放在課堂教學(xué)上,用于校本課程研究的時(shí)間比較少。部分教師把校本課程當(dāng)成是教學(xué)任務(wù)之外的額外負(fù)擔(dān),應(yīng)付了事,缺乏必要的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。1.教師對(duì)校本課程的意義理解不深刻從校本課程的開發(fā)角度而言,教師必須形成相應(yīng)的課程理念。這些理念包括:①課程多元觀。國(guó)家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程進(jìn)行宏觀控制。各地區(qū)按照自身的教學(xué)實(shí)際編寫教材,蘇科版、人教版等一批適合本地區(qū)的教材應(yīng)運(yùn)而生。教師應(yīng)樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程多元觀;②課程價(jià)值觀。課程的價(jià)值在于滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;③課程開發(fā)觀。教師要改變單方教授的現(xiàn)狀,應(yīng)既是課程的教授者又是課程的開發(fā)者,開設(shè)和選擇自己感興趣的課程,為學(xué)校特色的形成、學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。2.教師原有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完善教師既然在校本課程開發(fā)中扮演的角色是組織者、教材的編寫者和具體實(shí)施人,那么對(duì)教師在專業(yè)和非專業(yè)方面的技能就提出了更高的要求。教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外,還要具備數(shù)學(xué)建模能力,了解時(shí)事,這樣才能教給學(xué)生實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。而目前,教師自身的綜合素養(yǎng)跟不上校本課程的要求,專業(yè)知識(shí)也只局限于書本,缺乏編寫與時(shí)俱進(jìn)的校本教材的能力。問(wèn)題3:課程研發(fā)缺乏專業(yè)引領(lǐng)如果學(xué)校能設(shè)立一個(gè)專門的網(wǎng)站提供各類資料,介紹校本科研最新動(dòng)態(tài),提供給教師一個(gè)交流共享的平臺(tái),是一項(xiàng)減負(fù)增效的有效措施。學(xué)校還可以通過(guò)聘請(qǐng)專家、結(jié)對(duì)互助、提供書籍資料等措施,盡快讓教師具備校本科研的能力。二、數(shù)學(xué)校本課程的研發(fā)方向現(xiàn)代社會(huì)要求公民應(yīng)具有更豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),如實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測(cè)猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等內(nèi)容。在校本課程的設(shè)置中,通過(guò)多角度展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的人文價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,樹立應(yīng)用意識(shí)形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。1.介紹數(shù)學(xué)史,弘揚(yáng)民族精神泱泱中國(guó)數(shù)學(xué)史就是一部人類的發(fā)展史。從中汲取一些介紹給學(xué)生,能使他們對(duì)數(shù)學(xué)的淵源有更深一步的了解,激發(fā)民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的精神內(nèi)驅(qū)力。《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》、《楊輝算法》等許多數(shù)學(xué)專著在當(dāng)時(shí)達(dá)到了世界數(shù)學(xué)的高峰,趙爽、劉徽、祖、楊輝、秦九韶等一批古代數(shù)學(xué)家的研究成果為中國(guó)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);當(dāng)代華羅庚、陳景潤(rùn)等一大批數(shù)學(xué)家把中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)推上了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。站在前人的肩膀上讓學(xué)生思索自己的責(zé)任和使命,是數(shù)學(xué)校本課程的意義之一。2.了解數(shù)學(xué)的作用,樹立數(shù)學(xué)實(shí)用觀在科技發(fā)展的進(jìn)程中,數(shù)學(xué)的作用日見凸顯。一方面,高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué),而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué);另一方面,隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展,數(shù)學(xué)兼有了科學(xué)與技術(shù)的雙重身份,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)不僅是計(jì)算現(xiàn)象的工具,也是得以創(chuàng)造新理論的主要源泉。在天文學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及實(shí)用安全技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi),都運(yùn)用了數(shù)學(xué)的思想和方法。向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用可以樹立數(shù)學(xué)實(shí)用觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。3.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)初中畢業(yè)生不懂復(fù)利,弄不清有獎(jiǎng)銷售的概率,開模具不會(huì)計(jì)算角度。其實(shí)這些內(nèi)容都可以作為數(shù)學(xué)校本課程的素材,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)車間讓技術(shù)人員介紹他們工作中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生面對(duì)具體的情境做數(shù)學(xué),必然大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.使用計(jì)算器,讓網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)校本課程服務(wù)由于中考規(guī)定不能使用計(jì)算器,所以在日常教學(xué)中計(jì)算器的使用是盲區(qū)。新技術(shù)的廣泛應(yīng)用引發(fā)了數(shù)學(xué)革命。電腦在數(shù)據(jù)分析、場(chǎng)景模擬、交流互動(dòng)中有著不可替代的作用。所以,把網(wǎng)絡(luò)引入數(shù)學(xué)校本課程是社會(huì)實(shí)踐的迫切需要。三、實(shí)施數(shù)學(xué)校本課程的有效途徑適當(dāng)增加校本課程的課時(shí),這樣就有充裕的時(shí)間更好地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。在開展活動(dòng)的過(guò)程中盡量給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),提供具體的情境讓學(xué)生表達(dá)想法,同時(shí)耐心傾聽別人的觀點(diǎn),并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生成果可通過(guò)作品鑒定、競(jìng)賽、小組評(píng)比等形式展出,將同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)及其成果都載入學(xué)生成長(zhǎng)檔案,也可以作為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)校本課程的有效性評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)以及教師的自我評(píng)價(jià)三方面相結(jié)合,為教師補(bǔ)充完善已有的課程提供依據(jù)?？臻g信息基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅空間地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)第二章空間信息基礎(chǔ)常規(guī)的地理空間信息描述法地理信息數(shù)字化描述法空間數(shù)據(jù)的類型和關(guān)系元數(shù)據(jù)思考與練習(xí)第二章空間信息基礎(chǔ)常規(guī)的地理空間信息描述法§1常規(guī)的地理空間信息描述法地球模型坐標(biāo)系統(tǒng)地圖投影地圖比例尺空間實(shí)體的地圖表達(dá)§1常規(guī)的地理空間信息描述法地球模型1.1地球模型地球表面水準(zhǔn)面大地水準(zhǔn)面旋轉(zhuǎn)橢球面1.1地球模型地球表面水準(zhǔn)面大地水準(zhǔn)面旋轉(zhuǎn)橢球面1.2坐標(biāo)系統(tǒng)要確定一個(gè)點(diǎn)的空間位置，實(shí)際上可以通過(guò)確定這個(gè)點(diǎn)在某基準(zhǔn)面上的投影及該點(diǎn)沿基準(zhǔn)線到該基準(zhǔn)面的距離來(lái)進(jìn)行。測(cè)量外業(yè)工作采用的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線分別是大地水準(zhǔn)面和與之垂直的重力線（鉛垂線）。測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)計(jì)算采用的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線分別是旋轉(zhuǎn)橢球面和與之垂直的法線。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)要確定一個(gè)點(diǎn)的空間位置，實(shí)際上可以通過(guò)確坐標(biāo)和高程采用不同的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線，可以建立不同的坐標(biāo)系對(duì)地面點(diǎn)進(jìn)行定位。一般確定某點(diǎn)在基準(zhǔn)面上的投影位置可以采用大地坐標(biāo)、天文坐標(biāo)和（高斯）平面直角坐標(biāo)，而確定某點(diǎn)沿基準(zhǔn)線到基準(zhǔn)面的距離可以采用大地高和正高。要確定一個(gè)空間點(diǎn)的位置，實(shí)際上就是要確定其坐標(biāo)和高程。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)坐標(biāo)和高程采用不同的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線，可以建立不同的坐標(biāo)系對(duì)地地理坐標(biāo)系分別以旋轉(zhuǎn)橢球面和法線為基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線的球面坐標(biāo)，稱為大地經(jīng)度L和大地緯度B；分別以大地水準(zhǔn)面和鉛垂線為基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線的球面坐標(biāo)，稱為天文經(jīng)度λ和天文緯度φ。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)地理坐標(biāo)系分別以旋轉(zhuǎn)橢球面和法線為基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線的球面坐標(biāo)，平面直角坐標(biāo)系統(tǒng)直接建立在橢球面上的大地地理坐標(biāo)，用經(jīng)度和緯度表達(dá)地理對(duì)象位置建立在平面上的直角坐標(biāo)系統(tǒng)，用（x，y）表達(dá)地理對(duì)象位置地圖投影1.2坐標(biāo)系統(tǒng)平面直角坐標(biāo)系統(tǒng)直接建立在橢球面上的大地地理坐標(biāo)，用經(jīng)度和緯為什么要進(jìn)行投影地理坐標(biāo)為球面坐標(biāo)，不方便進(jìn)行距離、方位、面積等參數(shù)的量算。地圖為平面，符合視覺(jué)心理，并易于進(jìn)行距離、方位、面積等量算和各種空間分析。1.2坐標(biāo)系統(tǒng)為什么要進(jìn)行投影地理坐標(biāo)為球面坐標(biāo)，不方便進(jìn)行距離、方位、面1.3地圖投影定義投影變形投影分類GIS中的地圖投影我國(guó)常用的投影方法通用橫軸墨卡托投影SuperMapDeskpro5的地圖投影SuperMapDeskpro5的坐標(biāo)系1.3地圖投影定義地圖投影的

定義將地球橢球面上各點(diǎn)的大地坐標(biāo)，按照一定的數(shù)學(xué)法則，變換為平面上相應(yīng)點(diǎn)的平面直角坐標(biāo)，稱為地圖投影。所謂地圖投影，也就是建立大地坐標(biāo)（L，B）與對(duì)應(yīng)點(diǎn)的平面坐標(biāo)（x,y）之間的函數(shù)關(guān)系：當(dāng)給定不同的具體條件時(shí)，將得到不同類型的投影方式。1.3地圖投影地圖投影的

定義將地球橢球面上各點(diǎn)的大地坐標(biāo)，按照一定的數(shù)學(xué)投影變形地球橢球體為不可展曲面。將不可展的地球橢球面展開成平面，并且不能有斷裂和重疊，則圖形必將在某些地方被拉伸，某些地方被壓縮，故投影變形是不可避免的。長(zhǎng)度變形面積變形角度變形1.3地圖投影投影變形地球橢球體為不可展曲面。將不可展的地球橢球面展開成平投影分類變形分類：

等角（正形）投影：投影前后角度不變等面積投影：投影前后面積不變；任意投影：角度、面積、長(zhǎng)度均變形投影面：

橢圓柱投影：投影面為橢圓柱圓錐投影：投影面為圓錐方位投影：投影面為平面投影面位置：

正軸投影：投影面中心軸與地軸相互重合斜軸投影：投影面中心軸與地軸斜向相交橫軸投影：投影面中心軸與地軸相互垂直相切投影：投影面與橢球體相切相割投影：投影面與橢球體相割1.3地圖投影投影分類變形分類：1.3地圖投影GIS中的地圖投影GIS主要以地圖方式顯示地理信息，而地圖是平面，地理信息則在地球橢球上，因此地圖投影在GIS中不可缺少。GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中地理數(shù)據(jù)以地理坐標(biāo)存儲(chǔ)時(shí)，則以地圖為數(shù)據(jù)源的空間數(shù)據(jù)必須通過(guò)投影變換轉(zhuǎn)換成地理坐標(biāo)；而輸出或顯示時(shí)，則要將地理坐標(biāo)表示的空間數(shù)據(jù)通過(guò)投影變換變換成指定投影的平面坐標(biāo)。GIS中，地理數(shù)據(jù)的顯示可根據(jù)用戶的需要而指定投影方式，但當(dāng)所顯示的地圖與國(guó)家基本地圖系列的比例尺一致時(shí)，一般采用國(guó)家基本系列地圖所用的投影。1.3地圖投影GIS中的地圖投影GIS主要以地圖方式顯示地理信息，而地圖是我國(guó)常用地圖投影1:100萬(wàn)：蘭勃投影（正軸等積割圓錐投影）；大部分分省圖、大多數(shù)同級(jí)比例尺也采用蘭勃投影；1:50萬(wàn)、1:25萬(wàn)、1:10萬(wàn)、1:5萬(wàn)、1:2.5萬(wàn)、1:1萬(wàn)、1:5000采用高斯-克呂格投影。1.3地圖投影我國(guó)常用地圖投影1:100萬(wàn)：蘭勃投影（正軸等積割圓錐投影）

以橢圓柱為投影面，使地球橢球體的某一經(jīng)線與橢圓柱相切，然后按等角條件，將中央經(jīng)線兩側(cè)各一定范圍內(nèi)的地區(qū)投影到橢圓柱面上，再將其展成平面而得。由德國(guó)數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家高斯及大地測(cè)量學(xué)克呂格共同創(chuàng)建。高斯-克呂格投影

——等角橫切橢圓柱投影1.3地圖投影以橢圓柱為投影面，使地球橢球體的

高斯-克呂格投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線無(wú)長(zhǎng)度變形。為保證精度，采用分帶投影的方法：

經(jīng)差6°或3°分帶，長(zhǎng)度變形<0.14%1.3地圖投影 高斯-克呂格投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線無(wú)長(zhǎng)度變形。為保證精高斯-克呂格直角坐標(biāo)yA=245863.7myB

=-168474.8myA通=20745863.7myB通=20331525.2m1.3地圖投影高斯-克呂格直角坐標(biāo)yA=245863.7myA通用橫軸墨卡托投影—UTM(UniversalTransverseMercator)投影(1)以橫軸橢圓柱面割地球于南緯80度、北緯84度兩條等高圈，按等角條件，將中央經(jīng)線兩側(cè)各一定范圍內(nèi)的地區(qū)投影到橢圓柱面上，再將其展成平面而得。通用橫軸墨卡托投影—UTM(UniversalTran此投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線長(zhǎng)度比為0.9996，距中央經(jīng)線約±180km處的兩條割線上無(wú)變形。長(zhǎng)度變形<0.04%。該投影將地球劃分為60個(gè)投影帶，每帶經(jīng)差為6度；從180度經(jīng)線開始向東將這些投影帶編號(hào)，從1編至60(北京處于第50帶)。UTM南半球投影除了將縱軸西移500公里外，橫軸還南移10000公里。也可采用3°分帶。通用橫軸墨卡托投影—UTM(UniversalTransverseMercator)投影(2)此投影無(wú)角度變形，中央經(jīng)線長(zhǎng)度比為0.9996，距中央經(jīng)線約SuperMapDeskpro5的地圖投影SuperMapGIS5桌面產(chǎn)品的投影子系統(tǒng)包含了國(guó)內(nèi)外常見的40種基本投影類型，具有從地理坐標(biāo)轉(zhuǎn)換到投影坐標(biāo)的正算和從投影坐標(biāo)到地理坐標(biāo)的反算功能，使用戶能夠充分利用現(xiàn)有的不同坐標(biāo)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源。1.3地圖投影SuperMapDeskpro5的地圖投影SuperMSuperMapDeskpro5的坐標(biāo)系SuperMapGIS5桌面產(chǎn)品的投影系統(tǒng)不僅提供豐富、便捷的投影坐標(biāo)系，而且提供不帶投影系統(tǒng)的普通平面坐標(biāo)系（系統(tǒng)缺省坐標(biāo)系）和直接使用經(jīng)緯度的地理坐標(biāo)系。投影坐標(biāo)系：適合于需要在平面坐標(biāo)系統(tǒng)中進(jìn)行顯示和操作的地圖，也可以對(duì)具有不同投影的多種數(shù)據(jù)源進(jìn)行投影系統(tǒng)的相互轉(zhuǎn)換。1.3地圖投影SuperMapDeskpro5的坐標(biāo)系SuperMa建立坐標(biāo)系（1）新建數(shù)據(jù)源時(shí)，坐標(biāo)系可以新建也可以復(fù)制。SuperMapDeskpro5的投影坐標(biāo)系,有用戶自定義投影系和預(yù)定義投影系兩類。在SueprMapDeskpro5中投影設(shè)置中，默認(rèn)的高斯克呂格帶號(hào)都是按照6度分帶設(shè)定的，如果想用3度分帶，需要進(jìn)行自定義設(shè)置。1.3地圖投影建立坐標(biāo)系（1）新建數(shù)據(jù)源時(shí)，坐標(biāo)系可以新建也可以復(fù)制。1.建立坐標(biāo)系（2）預(yù)定義投影坐標(biāo)系統(tǒng)是已經(jīng)設(shè)定好投影方式、投影所依賴的地理坐標(biāo)系、坐標(biāo)單位以及所用到的投影參數(shù)，使用時(shí)只要根據(jù)制圖區(qū)域選擇合適的坐標(biāo)系即可。1.3地圖投影建立坐標(biāo)系（2）預(yù)定義投影坐標(biāo)系統(tǒng)是已經(jīng)設(shè)定好投影方式、投影

投影變換-轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)源投影不同投影間的變換過(guò)程通常不是完全可逆的。每種投影都被設(shè)計(jì)用于減少給定區(qū)域在給定特性上的變形量，因而各種投影有一定的適用范圍，在進(jìn)行投影變換時(shí)，應(yīng)盡可能在相近坐標(biāo)系范圍間進(jìn)行變換，否則投影變換結(jié)果的精度難以保證。1.3地圖投影投影變換-轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)源投影不同投影間的變換過(guò)程通常不是完全可1.4地圖比例尺地圖比例尺反映了制圖區(qū)域和地圖的比例關(guān)系。比例尺的含義。確定比例尺要考慮的因素紙質(zhì)地圖：內(nèi)容、概括程度、數(shù)據(jù)精度等。GIS：數(shù)據(jù)精度。我國(guó)地圖比例尺分級(jí)系統(tǒng)：大比例尺：1:500—1:10萬(wàn)中比例尺：1:25萬(wàn)—1:50萬(wàn)小比例尺：1:100萬(wàn)1.4地圖比例尺地圖比例尺反映了制圖區(qū)域和地圖的比例關(guān)系1.5空間實(shí)體的地圖表達(dá)空間實(shí)體類型點(diǎn)實(shí)體線實(shí)體面實(shí)體體實(shí)體空間實(shí)體的地圖表達(dá)1.5空間實(shí)體的地圖表達(dá)空間實(shí)體類型1.5.1空間實(shí)體類型空間對(duì)象一般按地形維數(shù)進(jìn)行歸類劃分點(diǎn)：零維線：一維面：二維體：三維空間對(duì)象的維數(shù)與比例尺相關(guān)。1.5.1空間實(shí)體類型空間對(duì)象一般按地形維數(shù)進(jìn)行歸類劃分1.5.2點(diǎn)實(shí)體

有位置，無(wú)寬度、長(zhǎng)度和高度；抽象的點(diǎn)美國(guó)佛羅里達(dá)洲地震監(jiān)測(cè)站2002年9月該洲可能的500個(gè)地震位置1.5.2點(diǎn)實(shí)體有位置，無(wú)寬度、長(zhǎng)度和高度；美國(guó)佛羅里1.5.3線實(shí)體

有長(zhǎng)度，但無(wú)寬度和高度香港城市道路網(wǎng)分布1.5.3線實(shí)體有長(zhǎng)度，但無(wú)寬度和高度香港城市道路網(wǎng)分1.5.4面實(shí)體

具有長(zhǎng)和寬、但無(wú)高度的目標(biāo)通常用來(lái)表示自然或人工的封閉多邊形一般分為連續(xù)面和不連續(xù)面中國(guó)土地利用分布圖（不連續(xù)面）1.5.4面實(shí)體具有長(zhǎng)和寬、但無(wú)高度的目標(biāo)中國(guó)土地利用面實(shí)體（續(xù)）連續(xù)變化曲面：如地形起伏，整個(gè)曲面在空間上曲率變化連續(xù)。不連續(xù)變化曲面，如土壤、森林、草原、土地利用等，屬性變化發(fā)生在邊界上，面的內(nèi)部是同質(zhì)的。面實(shí)體（續(xù)）連續(xù)變化曲面：如地形起伏，整個(gè)曲面在空間上曲率變1.5.5體實(shí)體有長(zhǎng)、寬、高的目標(biāo)通常用來(lái)表示人工或自然的三維目標(biāo)，如建筑、礦體等三維目標(biāo)香港理工大學(xué)校園建筑1.5.5體實(shí)體有長(zhǎng)、寬、高的目標(biāo)香港理工大學(xué)校園建筑1.5.6空間實(shí)體的地圖表達(dá)點(diǎn)：位置：（x，y）屬性：符號(hào)線：位置：(x1,y1),(x2,y2),…,(xn,yn)屬性：符號(hào)—形狀、顏色、尺寸面：位置：(x1,y1),(x2,y2),…,(xi,yi),…,(xn,yn)屬性：符號(hào)變化等值線

本節(jié)結(jié)束1.5.6空間實(shí)體的地圖表達(dá)點(diǎn)：位置：（x，y）線：位置§2地理信息數(shù)字化描述方法地圖是地理實(shí)體的傳統(tǒng)載體，具有存儲(chǔ)、分析與顯示地理信息的功能，因其直觀、綜合的特點(diǎn)，曾經(jīng)是地理實(shí)體的主要載體，但隨著人們對(duì)地理信息需求量的增加及對(duì)其需求質(zhì)量和速度的提高，再加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得用計(jì)算機(jī)管理空間信息，建立地理信息系統(tǒng)成為可能?！?地理信息數(shù)字化描述方法地圖是地理實(shí)體的傳統(tǒng)載體，具有柵格和矢量結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)描述空間實(shí)體的兩種最基本的方式。

實(shí)體結(jié)構(gòu)模型柵格數(shù)據(jù)模型矢量數(shù)據(jù)模型柵格和矢量結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)描述空間實(shí)體的兩種最基本的方式。實(shí)體矢量結(jié)構(gòu)（隱性描述）（P18-19）點(diǎn)狀地物的位置用其所在位置的一對(duì)坐標(biāo)表示。線狀地物的位置用一組有序的坐標(biāo)對(duì)來(lái)表示。面狀地物的位置用組成面狀地物邊界的閉合矢量線段來(lái)表示。其屬性值都要用其它的數(shù)據(jù)項(xiàng)來(lái)表示。矢量結(jié)構(gòu)（隱性描述）（P18-19）點(diǎn)狀地物的位置用其所在空間實(shí)體的遙感影像表達(dá)遙感傳感器平臺(tái)傳感器空間實(shí)體的遙感影像表達(dá)遙感傳感器平臺(tái)傳感器柵格結(jié)構(gòu)（顯性描述）（p19）由一系列（x,y）坐標(biāo)定位的像元，每個(gè)像元獨(dú)立編碼，并載有屬性。本節(jié)結(jié)束柵格結(jié)構(gòu)（顯性描述）（p19）由一系