探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。探究世界與追求真理復(fù)習(xí)探究世界與追求真理復(fù)習(xí)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。探究世界與追求真理復(fù)習(xí)探究世界與追求真理唯物論知識線索(課堂小結(jié))靜止客觀世界∽物質(zhì)→運動→規(guī)律按客觀規(guī)律辦事整個世界決基條定/作礎(chǔ)件結(jié)合充分發(fā)揮主觀能主觀能動主觀世界一意識一稱用一動性性切從實際出發(fā)如何做到實事求是近年來，隨著“兩基”國檢特別是義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)工作的啟動，國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年提高，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，開齊開足課程有了充分的物質(zhì)和技術(shù)保障。但同時當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的實驗教學(xué)受多種因素制約不能有效開展，令人堪憂。重視不夠、開出率不高、教學(xué)儀器設(shè)備使用率低、閑置情況突出、實驗師資隊伍不穩(wěn)定等。嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起社會各界的高度關(guān)注。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題、原因及應(yīng)對措施談?wù)勛约旱恼J識，僅供參考：一、農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題：新課程標準對實驗教學(xué)越來越重視，在新版初中物理課本中，其比重已大大增加，但在實際的教學(xué)中，這方面的情況還是不容樂觀。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，七所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，完成課本上要求的學(xué)生實驗的幾乎沒有；完成課本上要求的教師演示實驗30%以下；甚至有的學(xué)校，只完成了課本要求的教師演示實驗10%！初中化學(xué)有8個學(xué)生分組實驗，27個演示實驗，30多個探究實驗。其中8個學(xué)生分組實驗是學(xué)生必須要做的，可是我們往往都開不齊，更不說課外的探究實驗了。如果說以前不具備做實驗的條件，還能理解，現(xiàn)在各個學(xué)校包括農(nóng)村中學(xué)都配備了實驗室和實驗器材，可還是做不起實驗來。令人堪憂1.做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗一方面是國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年提高，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，開齊開足課程有了充分的物質(zhì)和技術(shù)保障，上級教育主管部門要求學(xué)校開足開齊實驗課，要求加大實驗教學(xué)力度，以便培養(yǎng)具有動手能力、探究能力的新型學(xué)習(xí)型學(xué)生，另一方面社會、學(xué)校、家長又要學(xué)生在傳統(tǒng)的知識考試中取得成績，而實驗課的教學(xué)是要花費學(xué)生大量的時間的，產(chǎn)生了以講代做，能不做的實驗就不做和“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的怪圈。2.實驗課教學(xué)模式簡陋，水桶式實驗教學(xué)加放羊式實驗教學(xué)。所謂水桶式實驗教學(xué)就是教師把要做的實驗的目的、儀器、藥品、步驟、注意事項寫在黑板上，并嚴格地配備儀器和藥品，要求學(xué)生按照要求做不得越雷池一步，學(xué)生在實驗中不能有新的問題，就是有也沒有儀器和藥品去解決。所謂放羊式實驗教學(xué)就是教師在講完實驗要求后，學(xué)生按照要求去做實驗，教師便不再關(guān)注學(xué)生的實驗，任由學(xué)生去發(fā)揮，對學(xué)生在實驗中的不當(dāng)操作或新的問題不能給予及時地解決，學(xué)生在實驗中不能去積極地思考。如果說水桶式的實驗教學(xué)課讓學(xué)生的思維受到束縛，問題意識逐漸淡薄，他們所做的實驗只具有驗證性而已。那么放羊式實驗教學(xué)就是學(xué)生在玩實驗，學(xué)生在實驗時沒有去想解決相關(guān)問題，沒有去想可能會產(chǎn)生什么問題，沒有去仔細地想實驗的要點，沒有去仔細地觀察，只是覺得實驗好玩而已。所以說放羊式實驗對學(xué)生的實驗習(xí)慣、實驗技能都會產(chǎn)生不利的影響，而實驗習(xí)慣和實驗技能的不足會極大地影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的。3.不能認真、全面地準備學(xué)生實驗。教師應(yīng)該在學(xué)生做實驗前先把實驗做一遍，了解實驗中的一些情況，同時教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的一些情況，如：學(xué)生是否好動，學(xué)生對相關(guān)知識掌握是否到位等，這樣才能在實驗過程中對學(xué)生的問題能夠及時準確地解決。這一點我們就往往做的不夠，因為準備一個化學(xué)分組實驗要花很多時間和精力。二、農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的原因分析：1.辦學(xué)條件制約了實驗教學(xué)的開展近年來國家把發(fā)展作為主題，把改善中小學(xué)內(nèi)部辦學(xué)條件、教學(xué)手段作為主線，以開拓創(chuàng)新為動力，以實施素質(zhì)教育為出發(fā)點，強化實驗室及其功能教室管理使用作為突破口，促進實驗室建設(shè)和儀器設(shè)備配備，推動教育信息化建設(shè)。但實施幾年來，受經(jīng)濟條件的制約，很多縣區(qū)中小學(xué)仍存在缺少實驗室、實驗器材等現(xiàn)象。還有的學(xué)校由于沒有足夠資金，實驗室冬季不能取暖，也影響了實驗教學(xué)的開展。2.教師的思想問題。目前在實驗面前存在一些突出性的問題，如上所述，但是我認為最大的問題是教師的思想問題，一是沒有充分調(diào)動教師的積極性，大多數(shù)學(xué)校將實驗教學(xué)看作是教學(xué)的輔助手段，在對教師評價時，實驗教學(xué)不計入工作量，各種考試、考評沒有對實驗教學(xué)進行單列評價指標。這樣，教師在實驗教學(xué)中的付出得不到認可和肯定，嚴重影響了實驗教學(xué)的積極性。二是教師對實驗教學(xué)的重要性認識不到位，還認識不到實驗教學(xué)對教學(xué)有巨大的推動力。由于受應(yīng)試教育考試評價制度的影響，在一些學(xué)校教師的意識中，仍然存在不考實驗操作，做不做實驗一個樣，教學(xué)中趕進度，忙于復(fù)習(xí)，一些實驗被放棄不做。實驗過程只要求學(xué)生死記硬背，只管分數(shù)上去就行，并不關(guān)心學(xué)生在平時教學(xué)中做不做實驗，實際上學(xué)生非常喜歡實驗，很想去實驗室實際操作一下，但是我們往往不能滿足他們正當(dāng)?shù)囊螅⒘怂麄兊姆e極性，抹殺了他們的興趣，這就很難取得滿意的教學(xué)效果。因此，不要以任何借口不進行實驗，相反要不斷創(chuàng)造條件來做實驗。只有這樣才能培養(yǎng)不竭的學(xué)習(xí)激情和動力。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對中、美兩國學(xué)生進行一番比較后指出：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷”。大量的資料信息表明：中國基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對學(xué)生進行動手能力的培養(yǎng)。因此加大實驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。三、推動農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)的方法：第一，教育行政部門要高度重視農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)，建立實驗教學(xué)“校長第一責(zé)任人”的長效管理機制，成立專門機構(gòu)檢查、督導(dǎo)和落實實驗教學(xué)工作，將實驗教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)管理環(huán)節(jié)之中。要求演示實驗開出率達到100%，學(xué)生探究和分組實驗開出率達到95%以上。實驗課開出情況納入學(xué)校管理評估體系。第二，要求學(xué)校切實制定好各科實驗教學(xué)計劃，并做好實驗?zāi)夸?、實驗教學(xué)計劃圖表，公布上墻，確保各科實驗教學(xué)任務(wù)的落實。第三，加強實驗教師隊伍建設(shè)，配齊各學(xué)科實驗教師，同時做好實驗教師培訓(xùn)工作。不斷提高實驗教師的專業(yè)水平和實踐操作技能，推動實驗教學(xué)工作全面落實。第四，以推動義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)為契機，配足配齊實驗儀器設(shè)備，保證實驗教學(xué)工作順利開展。第五，教育行政部門不定期組織相關(guān)部門進行督導(dǎo)和檢查，對執(zhí)行不力、落實不到位的學(xué)校予以通報。建立學(xué)生實踐能力考核評價體系，學(xué)期考試要增設(shè)學(xué)生實驗操作技能考核，并將考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。一直以來，小學(xué)高年級作文教學(xué)總是傾向于寫作前的指導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生對作文更高層次的思索和認識。這樣很多學(xué)生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么寫能使自己的作文更出彩，長期下去使多數(shù)學(xué)生失去寫作的興趣，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此，加強學(xué)生的作文評改能力，對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及提高寫作能力有很大的幫助，同時也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。而對于作文批改，一直都是由學(xué)生寫教師改，學(xué)生只看分數(shù)和老師評語，不再去思索，這無疑只是加重了教師的工作負擔(dān)。這種現(xiàn)象同樣在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。而改變農(nóng)村小學(xué)高年級作文的傳統(tǒng)評改方式，對激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀寫作興趣、提高其寫作質(zhì)量顯得十分重要。對此，我進行了探索，并提出以下幾點教學(xué)建議。一、基礎(chǔ)講解基礎(chǔ)講解是為了讓學(xué)生有能力應(yīng)對不同層次的文章，有的同學(xué)寫的作文各方面的應(yīng)用相對而言是十分出彩的。必須讓每個學(xué)生具備處理此種情況的能力。一是標點，在批改作文前學(xué)生應(yīng)該清楚地知道各種標點符號的使用規(guī)范，尤其是不常用符號的使用規(guī)范，往往不常用標點的使用也是作文的一大亮點。二是句型，各種句型的正確使用和合理安排也是學(xué)生寫作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。三是段落，段落的合理安排往往讓人感到一目了然、不拖泥帶水。四是標題，標題是文章的點睛之筆，一個好的、新穎的標題能馬上吸引讀者的眼球。從小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主擬定標題的能力。二、教師示范即教師提前挑選幾篇不同學(xué)生的作文進行公開評改。這種作文評改方式，主要是教學(xué)生如何正確評改作文的思想與方法。教師應(yīng)該選擇不同風(fēng)格、不同學(xué)生的作文進行講解評改，這樣具有對比性，可以讓學(xué)生多層次、多角度地認識到如何評改一篇文章。同時，在評改過程中師生要互動，教師講解前學(xué)生必須對所要講解的作文有所了解，有自己的思考，并作簡單的評改。教師向?qū)W生講解針對何處、何種情況需要提出修改意見，并且展示具體評改過程，學(xué)生也對例文的評改提出自己的意見，之后由教師對學(xué)生提出的意見進行評改。三、教師引導(dǎo)由教師對學(xué)生所要評改的作文作出一定的評改提示，提出一些問題，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)完成本次作文的評改。這種方式體現(xiàn)出“主”和“輔”之間的結(jié)合，避免學(xué)生拿到作文后無從下手的局面，能提高學(xué)生的評改信心，激發(fā)評改興趣，較快地提高學(xué)生自改作文的能力。四、同篇眾改由老師選擇一篇作文，先由每位學(xué)生獨立完成評改，之后在課堂與其他同學(xué)分享自己的見解并展開討論。這樣有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。而學(xué)生間的討論能使學(xué)生之間取長補短，互相啟發(fā)，共同提高，同時也能提高學(xué)生的語言組織、表達能力。另一方面，?W生之間的討論和分享是能力和知識的展示，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷汲取知識以彌補不足，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生隨學(xué)隨用。不但樹立了信心，也能使學(xué)生更加樂于寫作，有效地提高學(xué)生的寫作水平。五、舊文改寫即由學(xué)生找到自己以前寫的作文，再由學(xué)生自己進行評改，之后由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行寫作。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，知識面的不斷豐富，每位學(xué)生再次閱讀自己以前的文章時，明顯能感受到自己文章的不足，不斷地涌出很多新的想法，總有種“一雪前恥”的想法。就因為這種想法，使每一位學(xué)生極力要求自己寫好這篇文章。既是一種補償，也是一次重新再來，這樣使學(xué)生有一種很強的滿足感，能增強學(xué)生的寫作信心，也可以改變學(xué)生對待事情的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生增大閱讀量、拓寬閱讀面的興趣。后期，教師可讓學(xué)生公開分享自己本次改寫的心得，并分享自己的新舊作文。六、自批自改即由學(xué)生先寫一篇作文，之后趁熱打鐵，當(dāng)即修改，待學(xué)生感覺滿意后交由老師保管，幾天之后由教師發(fā)下來，由學(xué)生對自己的作文自行評改，并不斷完善改進。這樣可以不斷提高作文的質(zhì)量，讓學(xué)生能自我提高、自我創(chuàng)新。同時，學(xué)生能在自批自改的過程中不斷提高初寫作文的水平，減少修改的次數(shù)。讓好的作文能一氣呵成。七、學(xué)生示范即讓學(xué)生公開對某一篇作文進行評改。通過前期的訓(xùn)練，每一位學(xué)生有了很多的評改心得和寫作心得，讓學(xué)生公開分享自己心得，一方面可以讓學(xué)生展示自己的進步，展示自己的成果，增加學(xué)生的信心。另一方面，通過聆聽其他學(xué)生的心得可以取長補短，互相啟發(fā)，共同提高。農(nóng)村小學(xué)高年級作文科學(xué)合理的評改方式，是提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力和寫作興趣的重要環(huán)節(jié)，師生互動交流、學(xué)生互動交流、舊文改寫等批改方式，能有效地觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生達到樂學(xué)、樂讀、樂寫的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生能在評改中學(xué)習(xí)、發(fā)展，在交流中提高、改善，從而縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的閱讀、寫作差異。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1探究世界與追求真理探究世界與追求真理2唯物論知識線索(課堂小結(jié))靜止客觀世界∽物質(zhì)→運動→規(guī)律按客觀規(guī)律辦事整個世界決基條定/作礎(chǔ)件結(jié)合充分發(fā)揮主觀能主觀能動主觀世界一意識一稱用一動性性切從實際出發(fā)如何做到實事求是唯物論知識線索3界的物{自然界的物質(zhì)探究世界性人會的物質(zhì)性探的本質(zhì)認識動是質(zhì)的事性究世把動是有的意識的童識量物質(zhì)管長期激屬的產(chǎn)物界⑤把握思維識懸人隱的機積識量觀存在的映與的奧妙人能夠能動地認識量界意識的你(人能夠能動地改壹世界追求真一切從實出發(fā)實家是人的認識」實踐及其特點理索真理從何麗親實踐是認識的基確5的過程在賓踐中求真理量觀的又量具體的、有條件的和發(fā)限真理拿真理是一個覆界的物{自然界的物質(zhì)4第二單元探究世界與追求真理本單元主要內(nèi)容:1、第四課、第五課主要講辯證的唯物論(1)物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系世界統(tǒng)一于物質(zhì),物質(zhì)決定意識;意識對物質(zhì)具有能動作用,即人能夠能動地認識世界和能動地改造世界。(2)客觀規(guī)律與主觀能動性的辨證關(guān)系事物運動是有規(guī)律的,規(guī)律具有客觀性和普遍性,要按規(guī)律辦事;人具有主觀能動性,可以認識和利用規(guī)律。第四課還包含著辯證法的觀點運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式;物質(zhì)世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。運動與發(fā)展密不可分,所以將此內(nèi)容移至第4課。第二單元探究世界與追求真理52、第六課講辯證唯物主義認識論:(1)實踐與認識的辨證關(guān)系實踐是認識的基礎(chǔ),認識對實踐有反作用。(2)認識發(fā)展的根本規(guī)律認識具有反復(fù)性和無限性,要在實踐中檢驗和發(fā)展真理。3、兩部分內(nèi)容的聯(lián)系(了解辯證唯物論是辯證唯物主義認識論的前提和基礎(chǔ)。堅持實踐決定認識,正是遵循“從物到感覺和思想”的認識路線,即“物到感覺”是經(jīng)由實踐來完成的。堅持認識反作用于實踐,正是承認意識對物質(zhì)有能動作用,即認識通過指導(dǎo)實踐去改變客觀事物。注意詞語搭配:物質(zhì)和意識、實踐和認識,不能錯位。2、第六課講辯證唯物主義認識論:64、總體線索(綜合探究:黨的思想路線)物質(zhì)決定意識,實踐決定認識,物質(zhì)運動是有規(guī)律的認識隨實踐的發(fā)展而發(fā)展一切從實際出發(fā),解放思想,實事求是與時俱進求真務(wù)實4、總體線索(綜合探究:黨的思想路線)7、物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系(一)世界統(tǒng)一于物質(zhì),物質(zhì)決定意識1、世界統(tǒng)一于物質(zhì)(1)物質(zhì):不依賴于人的意識,并能為人的意識所反映的客觀實在①什么是客觀實在“客觀實在”概括了萬事萬物的共性:不依賴于人的意識并能為人的意識所反映。但它并不獨立存在,而是存在于物質(zhì)的具體形態(tài)中。②物質(zhì)的具體形態(tài)物質(zhì)的具體形態(tài)指各種具體事物,它們既有“客觀實在”這共性,又有其個性(形狀、色彩各異等)。③物質(zhì)的唯一特性(根本特性)≠物質(zhì)的根本屬性物質(zhì)的唯一特性是客觀實在。物質(zhì)的根本屬性是運動。④馬哲物質(zhì)觀的意義不依賴于人的意識”→與唯心主義和二元論劃清界限能為人的意識所反映”→與不可知論劃清界限客觀實在”→克服舊唯物主義哲學(xué)物質(zhì)觀的缺陷(將物質(zhì)混同為物質(zhì)的具體形態(tài),必然經(jīng)不起唯心主義的攻擊)、物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系8(2)為什么說世界統(tǒng)一于物質(zhì)①自然是物質(zhì)的②人類社會是物質(zhì)的產(chǎn)生:勞動創(chuàng)造了人和人類社會。構(gòu)成:地理環(huán)境、人口因素、生產(chǎn)方式都是客觀的。規(guī)律:人類社會的發(fā)展規(guī)律也是客觀的。③人的意識是物質(zhì)的產(chǎn)物所謂“物質(zhì)的”或“客觀的”,是指“不依賴于人的意識,并能為人的意識所反映”。(2)為什么說世界統(tǒng)一于物質(zhì)92、物質(zhì)決定意識(意識的本質(zhì))(1)意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。①意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。無生命物質(zhì)的反應(yīng)特性→人類意識產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)生物的反應(yīng)形式→人類意識產(chǎn)生的生物學(xué)前提。②意識人類社會發(fā)展的產(chǎn)物。促進了意識的物質(zhì)器官一人腦的形成勞動和交往→促進了意識的表達手段一語言的形成→提供和豐富了意識的內(nèi)容。物質(zhì)世界≠物質(zhì)物質(zhì)世界是指萬事萬物(物質(zhì)具體形態(tài))的總和,分為自然界和人類社會。另外注意“反應(yīng)”和“反映”的區(qū)別。2、物質(zhì)決定意識(意識的本質(zhì))10(2)意識是人腦(不是大腦)的機能人腦是意識活動的物質(zhì)器官。意識就是在第一和第二信號系統(tǒng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的反映。(3)意識是客觀存在的反映注意:(1)客觀存在≠客觀實在客觀存在指個人主觀以外的所有事物,包括客觀實在、物質(zhì)的具體形態(tài)以及他人的意識等。(2)意識的內(nèi)容與形式意識反映的內(nèi)容是客觀的,但反映的形式(如感覺、判斷等)是主觀的,正因為如此,對同一客觀事物才會形成不同的意識(2)意識是人腦(不是大腦)的機能11探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件12探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件13探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件14探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件15探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件16探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件17探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件18探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件19探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件20探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件21探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件22探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件23探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件24探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件25探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件26探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件27探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件28探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件29探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件30探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件31探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件32探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件33探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件34探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件35探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件36探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件37探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件38探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件39探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件40探究世界與追求真理復(fù)習(xí)課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?236、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。探究世界與追求真理復(fù)習(xí)探究世界與追求真理復(fù)習(xí)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。探究世界與追求真理復(fù)習(xí)探究世界與追求真理唯物論知識線索(課堂小結(jié))靜止客觀世界∽物質(zhì)→運動→規(guī)律按客觀規(guī)律辦事整個世界決基條定/作礎(chǔ)件結(jié)合充分發(fā)揮主觀能主觀能動主觀世界一意識一稱用一動性性切從實際出發(fā)如何做到實事求是近年來，隨著“兩基”國檢特別是義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)工作的啟動，國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年提高，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，開齊開足課程有了充分的物質(zhì)和技術(shù)保障。但同時當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的實驗教學(xué)受多種因素制約不能有效開展，令人堪憂。重視不夠、開出率不高、教學(xué)儀器設(shè)備使用率低、閑置情況突出、實驗師資隊伍不穩(wěn)定等。嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起社會各界的高度關(guān)注。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題、原因及應(yīng)對措施談?wù)勛约旱恼J識，僅供參考：一、農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題：新課程標準對實驗教學(xué)越來越重視，在新版初中物理課本中，其比重已大大增加，但在實際的教學(xué)中，這方面的情況還是不容樂觀。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，七所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，完成課本上要求的學(xué)生實驗的幾乎沒有；完成課本上要求的教師演示實驗30%以下；甚至有的學(xué)校，只完成了課本要求的教師演示實驗10%！初中化學(xué)有8個學(xué)生分組實驗，27個演示實驗，30多個探究實驗。其中8個學(xué)生分組實驗是學(xué)生必須要做的，可是我們往往都開不齊，更不說課外的探究實驗了。如果說以前不具備做實驗的條件，還能理解，現(xiàn)在各個學(xué)校包括農(nóng)村中學(xué)都配備了實驗室和實驗器材，可還是做不起實驗來。令人堪憂1.做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗一方面是國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年提高，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，開齊開足課程有了充分的物質(zhì)和技術(shù)保障，上級教育主管部門要求學(xué)校開足開齊實驗課，要求加大實驗教學(xué)力度，以便培養(yǎng)具有動手能力、探究能力的新型學(xué)習(xí)型學(xué)生，另一方面社會、學(xué)校、家長又要學(xué)生在傳統(tǒng)的知識考試中取得成績，而實驗課的教學(xué)是要花費學(xué)生大量的時間的，產(chǎn)生了以講代做，能不做的實驗就不做和“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的怪圈。2.實驗課教學(xué)模式簡陋，水桶式實驗教學(xué)加放羊式實驗教學(xué)。所謂水桶式實驗教學(xué)就是教師把要做的實驗的目的、儀器、藥品、步驟、注意事項寫在黑板上，并嚴格地配備儀器和藥品，要求學(xué)生按照要求做不得越雷池一步，學(xué)生在實驗中不能有新的問題，就是有也沒有儀器和藥品去解決。所謂放羊式實驗教學(xué)就是教師在講完實驗要求后，學(xué)生按照要求去做實驗，教師便不再關(guān)注學(xué)生的實驗，任由學(xué)生去發(fā)揮，對學(xué)生在實驗中的不當(dāng)操作或新的問題不能給予及時地解決，學(xué)生在實驗中不能去積極地思考。如果說水桶式的實驗教學(xué)課讓學(xué)生的思維受到束縛，問題意識逐漸淡薄，他們所做的實驗只具有驗證性而已。那么放羊式實驗教學(xué)就是學(xué)生在玩實驗，學(xué)生在實驗時沒有去想解決相關(guān)問題，沒有去想可能會產(chǎn)生什么問題，沒有去仔細地想實驗的要點，沒有去仔細地觀察，只是覺得實驗好玩而已。所以說放羊式實驗對學(xué)生的實驗習(xí)慣、實驗技能都會產(chǎn)生不利的影響，而實驗習(xí)慣和實驗技能的不足會極大地影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的。3.不能認真、全面地準備學(xué)生實驗。教師應(yīng)該在學(xué)生做實驗前先把實驗做一遍，了解實驗中的一些情況，同時教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的一些情況，如：學(xué)生是否好動，學(xué)生對相關(guān)知識掌握是否到位等，這樣才能在實驗過程中對學(xué)生的問題能夠及時準確地解決。這一點我們就往往做的不夠，因為準備一個化學(xué)分組實驗要花很多時間和精力。二、農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的原因分析：1.辦學(xué)條件制約了實驗教學(xué)的開展近年來國家把發(fā)展作為主題，把改善中小學(xué)內(nèi)部辦學(xué)條件、教學(xué)手段作為主線，以開拓創(chuàng)新為動力，以實施素質(zhì)教育為出發(fā)點，強化實驗室及其功能教室管理使用作為突破口，促進實驗室建設(shè)和儀器設(shè)備配備，推動教育信息化建設(shè)。但實施幾年來，受經(jīng)濟條件的制約，很多縣區(qū)中小學(xué)仍存在缺少實驗室、實驗器材等現(xiàn)象。還有的學(xué)校由于沒有足夠資金，實驗室冬季不能取暖，也影響了實驗教學(xué)的開展。2.教師的思想問題。目前在實驗面前存在一些突出性的問題，如上所述，但是我認為最大的問題是教師的思想問題，一是沒有充分調(diào)動教師的積極性，大多數(shù)學(xué)校將實驗教學(xué)看作是教學(xué)的輔助手段，在對教師評價時，實驗教學(xué)不計入工作量，各種考試、考評沒有對實驗教學(xué)進行單列評價指標。這樣，教師在實驗教學(xué)中的付出得不到認可和肯定，嚴重影響了實驗教學(xué)的積極性。二是教師對實驗教學(xué)的重要性認識不到位，還認識不到實驗教學(xué)對教學(xué)有巨大的推動力。由于受應(yīng)試教育考試評價制度的影響，在一些學(xué)校教師的意識中，仍然存在不考實驗操作，做不做實驗一個樣，教學(xué)中趕進度，忙于復(fù)習(xí)，一些實驗被放棄不做。實驗過程只要求學(xué)生死記硬背，只管分數(shù)上去就行，并不關(guān)心學(xué)生在平時教學(xué)中做不做實驗，實際上學(xué)生非常喜歡實驗，很想去實驗室實際操作一下，但是我們往往不能滿足他們正當(dāng)?shù)囊?，抹殺了他們的積極性，抹殺了他們的興趣，這就很難取得滿意的教學(xué)效果。因此，不要以任何借口不進行實驗，相反要不斷創(chuàng)造條件來做實驗。只有這樣才能培養(yǎng)不竭的學(xué)習(xí)激情和動力。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對中、美兩國學(xué)生進行一番比較后指出：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵A(chǔ)知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷”。大量的資料信息表明：中國基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對學(xué)生進行動手能力的培養(yǎng)。因此加大實驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。三、推動農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)的方法：第一，教育行政部門要高度重視農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)，建立實驗教學(xué)“校長第一責(zé)任人”的長效管理機制，成立專門機構(gòu)檢查、督導(dǎo)和落實實驗教學(xué)工作，將實驗教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)管理環(huán)節(jié)之中。要求演示實驗開出率達到100%，學(xué)生探究和分組實驗開出率達到95%以上。實驗課開出情況納入學(xué)校管理評估體系。第二，要求學(xué)校切實制定好各科實驗教學(xué)計劃，并做好實驗?zāi)夸?、實驗教學(xué)計劃圖表，公布上墻，確保各科實驗教學(xué)任務(wù)的落實。第三，加強實驗教師隊伍建設(shè)，配齊各學(xué)科實驗教師，同時做好實驗教師培訓(xùn)工作。不斷提高實驗教師的專業(yè)水平和實踐操作技能，推動實驗教學(xué)工作全面落實。第四，以推動義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)為契機，配足配齊實驗儀器設(shè)備，保證實驗教學(xué)工作順利開展。第五，教育行政部門不定期組織相關(guān)部門進行督導(dǎo)和檢查，對執(zhí)行不力、落實不到位的學(xué)校予以通報。建立學(xué)生實踐能力考核評價體系，學(xué)期考試要增設(shè)學(xué)生實驗操作技能考核，并將考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。一直以來，小學(xué)高年級作文教學(xué)總是傾向于寫作前的指導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生對作文更高層次的思索和認識。這樣很多學(xué)生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么寫能使自己的作文更出彩，長期下去使多數(shù)學(xué)生失去寫作的興趣，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此，加強學(xué)生的作文評改能力，對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及提高寫作能力有很大的幫助，同時也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。而對于作文批改，一直都是由學(xué)生寫教師改，學(xué)生只看分數(shù)和老師評語，不再去思索，這無疑只是加重了教師的工作負擔(dān)。這種現(xiàn)象同樣在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。而改變農(nóng)村小學(xué)高年級作文的傳統(tǒng)評改方式，對激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀寫作興趣、提高其寫作質(zhì)量顯得十分重要。對此，我進行了探索，并提出以下幾點教學(xué)建議。一、基礎(chǔ)講解基礎(chǔ)講解是為了讓學(xué)生有能力應(yīng)對不同層次的文章，有的同學(xué)寫的作文各方面的應(yīng)用相對而言是十分出彩的。必須讓每個學(xué)生具備處理此種情況的能力。一是標點，在批改作文前學(xué)生應(yīng)該清楚地知道各種標點符號的使用規(guī)范，尤其是不常用符號的使用規(guī)范，往往不常用標點的使用也是作文的一大亮點。二是句型，各種句型的正確使用和合理安排也是學(xué)生寫作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。三是段落，段落的合理安排往往讓人感到一目了然、不拖泥帶水。四是標題，標題是文章的點睛之筆，一個好的、新穎的標題能馬上吸引讀者的眼球。從小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主擬定標題的能力。二、教師示范即教師提前挑選幾篇不同學(xué)生的作文進行公開評改。這種作文評改方式，主要是教學(xué)生如何正確評改作文的思想與方法。教師應(yīng)該選擇不同風(fēng)格、不同學(xué)生的作文進行講解評改，這樣具有對比性，可以讓學(xué)生多層次、多角度地認識到如何評改一篇文章。同時，在評改過程中師生要互動，教師講解前學(xué)生必須對所要講解的作文有所了解，有自己的思考，并作簡單的評改。教師向?qū)W生講解針對何處、何種情況需要提出修改意見，并且展示具體評改過程，學(xué)生也對例文的評改提出自己的意見，之后由教師對學(xué)生提出的意見進行評改。三、教師引導(dǎo)由教師對學(xué)生所要評改的作文作出一定的評改提示，提出一些問題，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)完成本次作文的評改。這種方式體現(xiàn)出“主”和“輔”之間的結(jié)合，避免學(xué)生拿到作文后無從下手的局面，能提高學(xué)生的評改信心，激發(fā)評改興趣，較快地提高學(xué)生自改作文的能力。四、同篇眾改由老師選擇一篇作文，先由每位學(xué)生獨立完成評改，之后在課堂與其他同學(xué)分享自己的見解并展開討論。這樣有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。而學(xué)生間的討論能使學(xué)生之間取長補短，互相啟發(fā)，共同提高，同時也能提高學(xué)生的語言組織、表達能力。另一方面，?W生之間的討論和分享是能力和知識的展示，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷汲取知識以彌補不足，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生隨學(xué)隨用。不但樹立了信心，也能使學(xué)生更加樂于寫作，有效地提高學(xué)生的寫作水平。五、舊文改寫即由學(xué)生找到自己以前寫的作文，再由學(xué)生自己進行評改，之后由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行寫作。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，知識面的不斷豐富，每位學(xué)生再次閱讀自己以前的文章時，明顯能感受到自己文章的不足，不斷地涌出很多新的想法，總有種“一雪前恥”的想法。就因為這種想法，使每一位學(xué)生極力要求自己寫好這篇文章。既是一種補償，也是一次重新再來，這樣使學(xué)生有一種很強的滿足感，能增強學(xué)生的寫作信心，也可以改變學(xué)生對待事情的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生增大閱讀量、拓寬閱讀面的興趣。后期，教師可讓學(xué)生公開分享自己本次改寫的心得，并分享自己的新舊作文。六、自批自改即由學(xué)生先寫一篇作文，之后趁熱打鐵，當(dāng)即修改，待學(xué)生感覺滿意后交由老師保管，幾天之后由教師發(fā)下來，由學(xué)生對自己的作文自行評改，并不斷完善改進。這樣可以不斷提高作文的質(zhì)量，讓學(xué)生能自我提高、自我創(chuàng)新。同時，學(xué)生能在自批自改的過程中不斷提高初寫作文的水平，減少修改的次數(shù)。讓好的作文能一氣呵成。七、學(xué)生示范即讓學(xué)生公開對某一篇作文進行評改。通過前期的訓(xùn)練，每一位學(xué)生有了很多的評改心得和寫作心得，讓學(xué)生公開分享自己心得，一方面可以讓學(xué)生展示自己的進步，展示自己的成果，增加學(xué)生的信心。另一方面，通過聆聽其他學(xué)生的心得可以取長補短，互相啟發(fā)，共同提高。農(nóng)村小學(xué)高年級作文科學(xué)合理的評改方式，是提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力和寫作興趣的重要環(huán)節(jié)，師生互動交流、學(xué)生互動交流、舊文改寫等批改方式，能有效地觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生達到樂學(xué)、樂讀、樂寫的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生能在評改中學(xué)習(xí)、發(fā)展，在交流中提高、改善，從而縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的閱讀、寫作差異。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得43探究世界與追求真理探究世界與追求真理44唯物論知識線索(課堂小結(jié))靜止客觀世界∽物質(zhì)→運動→規(guī)律按客觀規(guī)律辦事整個世界決基條定/作礎(chǔ)件結(jié)合充分發(fā)揮主觀能主觀能動主觀世界一意識一稱用一動性性切從實際出發(fā)如何做到實事求是唯物論知識線索45界的物{自然界的物質(zhì)探究世界性人會的物質(zhì)性探的本質(zhì)認識動是質(zhì)的事性究世把動是有的意識的童識量物質(zhì)管長期激屬的產(chǎn)物界⑤把握思維識懸人隱的機積識量觀存在的映與的奧妙人能夠能動地認識量界意識的你(人能夠能動地改壹世界追求真一切從實出發(fā)實家是人的認識」實踐及其特點理索真理從何麗親實踐是認識的基確5的過程在賓踐中求真理量觀的又量具體的、有條件的和發(fā)限真理拿真理是一個覆界的物{自然界的物質(zhì)46第二單元探究世界與追求真理本單元主要內(nèi)容:1、第四課、第五課主要講辯證的唯物論(1)物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系世界統(tǒng)一于物質(zhì),物質(zhì)決定意識;意識對物質(zhì)具有能動作用,即人能夠能動地認識世界和能動地改造世界。(2)客觀規(guī)律與主觀能動性的辨證關(guān)系事物運動是有規(guī)律的,規(guī)律具有客觀性和普遍性,要按規(guī)律辦事;人具有主觀能動性,可以認識和利用規(guī)律。第四課還包含著辯證法的觀點運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式;物質(zhì)世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。運動與發(fā)展密不可分,所以將此內(nèi)容移至第4課。第二單元探究世界與追求真理472、第六課講辯證唯物主義認識論:(1)實踐與認識的辨證關(guān)系實踐是認識的基礎(chǔ),認識對實踐有反作用。(2)認識發(fā)展的根本規(guī)律認識具有反復(fù)性和無限性,要在實踐中檢驗和發(fā)展真理。3、兩部分內(nèi)容的聯(lián)系(了解辯證唯物論是辯證唯物主義認識論的前提和基礎(chǔ)。堅持實踐決定認識,正是遵循“從物到感覺和思想”的認識路線,即“物到感覺”是經(jīng)由實踐來完成的。堅持認識反作用于實踐,正是承認意識對物質(zhì)有能動作用,即認識通過指導(dǎo)實踐去改變客觀事物。注意詞語搭配:物質(zhì)和意識、實踐和認識,不能錯位。2、第六課講辯證唯物主義認識論:484、總體線索(綜合探究:黨的思想路線)物質(zhì)決定意識,實踐決定認識,物質(zhì)運動是有規(guī)律的認識隨實踐的發(fā)展而發(fā)展一切從實際出發(fā),解放思想,實事求是與時俱進求真務(wù)實4、總體線索(綜合探究:黨的思想路線)49、物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系(一)世界統(tǒng)一于物質(zhì),物質(zhì)決定意識1、世界統(tǒng)一于物質(zhì)(1)物質(zhì):不依賴于人的意識,并能為人的意識所反映的客觀實在①什么是客觀實在“客觀實在”概括了萬事萬物的共性:不依賴于人的意識并能為人的意識所反映。但它并不獨立存