切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件

切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生切力的檢測(cè)測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理電阻應(yīng)變片△RrERY——應(yīng)變片的靈敏系數(shù)e——相對(duì)應(yīng)變。StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理學(xué)是學(xué)習(xí)和研究構(gòu)成植物生命活動(dòng)規(guī)律及其調(diào)節(jié)機(jī)理的學(xué)科，其主要任務(wù)是研究和闡明植物體及其組成部分所進(jìn)行的各種生命活動(dòng)及規(guī)律和調(diào)節(jié)機(jī)理，同時(shí)研究環(huán)境變化對(duì)這些生命活動(dòng)的影響。植物生理學(xué)是以植物為研究對(duì)象的農(nóng)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)的專業(yè)知識(shí)有重要影響。但傳統(tǒng)植物生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向不明確，教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳。針對(duì)當(dāng)前植物生理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)該課程進(jìn)行了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式改革。1教學(xué)前準(zhǔn)備的調(diào)查和改革教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師教學(xué)水平固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力都對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前詳細(xì)準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵。1.1專業(yè)分類不同專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置不同，在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之前的基礎(chǔ)課程掌握程度會(huì)影響植物生理學(xué)知識(shí)的接受能力。在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之后的專業(yè)課程則需要不同側(cè)重的植物生理學(xué)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)準(zhǔn)備不同側(cè)重專門課件，在涵蓋大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上做出細(xì)微調(diào)整，專業(yè)相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)講解。舉例也以相關(guān)植物類型為主，針對(duì)性講解植物生理學(xué)知識(shí)。如農(nóng)學(xué)以小麥、水稻、玉米等作物為例；園藝以果樹蔬菜等園藝作物為例等。1.2學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查不同學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同，有的學(xué)生需要繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則畢業(yè)就面對(duì)就業(yè)。進(jìn)行學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查可針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，有的放矢?？梢圆捎枚喾N方式進(jìn)行學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查，如借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，或直接發(fā)放問(wèn)卷，也可以在課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，以及交由班委代為統(tǒng)計(jì)等。針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生針對(duì)性準(zhǔn)備教學(xué)材料。如針對(duì)上研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試常見(jiàn)題及科研中常用到的檢測(cè)手段方法介紹；針對(duì)就業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。1.3學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力調(diào)查教學(xué)效果的優(yōu)劣還受到學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的影響，而近年來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度則成為決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。通過(guò)課堂聽講情況、學(xué)生出勤率等可以良好反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而開放性作業(yè)完成效果則可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低。針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)，可準(zhǔn)備較深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力差的班級(jí)，則需要進(jìn)行由淺入深，多監(jiān)督多考核的教學(xué)方式。以期取得更好教學(xué)效果。2教學(xué)過(guò)程中方法與手段改革2.1傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)傳遞信息量較少，但條理清晰重點(diǎn)突出；多媒體教學(xué)信息量大，可引入圖片、視頻、音頻等教學(xué)材料輔助教學(xué)，但往往由于信息量太大而重點(diǎn)不夠突出。多媒體的引入給傳統(tǒng)黑板教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，曾一度唯多媒體是尊。但多年教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的結(jié)合更能提高教學(xué)效果。如在多媒體傳遞大量信息的同時(shí)，將章節(jié)重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，方便學(xué)生理解。而針對(duì)性設(shè)計(jì)好黑板和多媒體的結(jié)合也可降低學(xué)生的視覺(jué)疲勞的產(chǎn)生，利于注意力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效果。2.2啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)展開針對(duì)植物生理學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)具有重要內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)由學(xué)生先分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)每一個(gè)步驟的作用和意義是什么？然后預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的可能結(jié)果。出現(xiàn)預(yù)測(cè)以外的結(jié)果該如何進(jìn)行分析。再結(jié)合植物生理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，引入植物生理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)置糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己分析植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因，產(chǎn)生原因與實(shí)驗(yàn)原理和植物生理學(xué)理論知識(shí)的關(guān)系。比如提前告知講解過(guò)程中有幾項(xiàng)錯(cuò)誤，需要學(xué)生找出錯(cuò)誤。比如開放性設(shè)置學(xué)生在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。討論課不僅提高了植物生理學(xué)知識(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加學(xué)生情商?？舍槍?duì)植物生理學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開展討論。討論分小組進(jìn)行，選擇課程的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容、需要多名學(xué)生協(xié)作的內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生更深入理解植物生理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)也同時(shí)得到提高。對(duì)于可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在建立科學(xué)的調(diào)查研究方法的基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷。2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多種教學(xué)手段結(jié)合信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生獲取信息的能力都很強(qiáng)。而由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，植物生理學(xué)的內(nèi)容全部講授不可能完成，而且囫圇吞棗式的教學(xué)本身也是沒(méi)有良好效果的。而教學(xué)改革又加入了大量的課堂討論，這樣學(xué)時(shí)就顯得更加緊張。如何解決學(xué)時(shí)的矛盾就成為了植物生理學(xué)教學(xué)的瓶頸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各高校紛紛建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助成為可能。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在植物生理學(xué)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增加課堂課后視頻內(nèi)容，將植物生理學(xué)的全部或者部分自學(xué)內(nèi)容課堂講授制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，放置到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。還可以制作植物生理學(xué)相關(guān)動(dòng)畫方便學(xué)生理解抽象微觀的植物生理學(xué)知識(shí)。此外，教學(xué)平臺(tái)還可以完成作業(yè)布置、上交、答疑互動(dòng)等過(guò)程，方便師生交流。除了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)外，植物生理學(xué)還應(yīng)注重可視教學(xué)對(duì)理論的鞏固。如蒸騰拉力演示實(shí)驗(yàn)可以很好向?qū)W生解釋為什么在植物葉片展開后蒸騰拉力是吸水的主要?jiǎng)恿Χ皇歉鶋?。如?duì)于植物營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的理解最深入的方式是為學(xué)生提供全營(yíng)養(yǎng)液和缺素營(yíng)養(yǎng)液，讓他們自己進(jìn)行缺素培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和可視教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)教學(xué)模式可發(fā)揮更大作用。如園藝專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)資料中準(zhǔn)備多種果樹缺素圖片；如針對(duì)考研同學(xué)準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試分析；如布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查校園周邊作物肥水狀況等。3目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的考核目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式需要針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方案的制定。但有的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，如不同專業(yè)的針對(duì)性教學(xué)，有的目標(biāo)則有待于驗(yàn)證，如不同學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程安排。首次制定的教學(xué)方案不能保證在教學(xué)活動(dòng)全程都適當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過(guò)程中不停檢驗(yàn)和修正。因此，考核和驗(yàn)證對(duì)于植物生理學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式尤為重要。（1）平時(shí)考核。結(jié)合課堂的啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)效果的摸底考核，驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)是否明確、教學(xué)效果是否理想。每一章結(jié)束時(shí)也可進(jìn)行課堂考核，考核題以填空選擇為主，題目應(yīng)選擇難易適中涵蓋重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)為準(zhǔn)。平時(shí)考核應(yīng)多樣化豐富化，必須能夠覆蓋每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)即時(shí)狀況，以方便制定和微調(diào)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。（2）中期考核和結(jié)課考核。針對(duì)過(guò)半課程內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生水平的中期考核，較課堂考核更正式，比結(jié)題考核簡(jiǎn)單一些。題型盡可能與結(jié)課考核相一致，反饋學(xué)生過(guò)半的學(xué)習(xí)狀況。一方面方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況，另一方面也反饋學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)應(yīng)試能力。而結(jié)題考核則全面覆蓋所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，比中期考核稍難，檢驗(yàn)之前對(duì)植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)教育模式的結(jié)果。植物生理學(xué)是農(nóng)科各專業(yè)基礎(chǔ)課中的骨干課程，起到銜接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的作用，對(duì)學(xué)生客觀理解宏觀環(huán)境因素對(duì)微觀植物生理進(jìn)程起關(guān)鍵作用。目標(biāo)教育模式則是在詳細(xì)了解學(xué)生基本背景狀況基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的教學(xué)模式。加強(qiáng)植物生理學(xué)課程教學(xué)改革、改善教學(xué)效果，采取目標(biāo)教育模式對(duì)農(nóng)科各專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提高科學(xué)研究能力具有重要作用。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論何種教育模式，只有激發(fā)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)兼顧到學(xué)生的情緒，以平和的態(tài)度、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言幫助良好教學(xué)互動(dòng)的形成。在少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是必修的課程之一，預(yù)科數(shù)學(xué)主要分為初等和高等數(shù)學(xué)，初等數(shù)學(xué)是對(duì)高中內(nèi)容的復(fù)習(xí)，高等數(shù)學(xué)是對(duì)本科數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，有著雙重的任務(wù)。一、少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性較大。吉林省少數(shù)民族預(yù)科生來(lái)自全省乃至全國(guó)各地區(qū)的不同少數(shù)民族，由于各地區(qū)地域和教學(xué)的差別，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著巨大差異，許多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)習(xí)興趣下降，給統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。（二）高等數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容過(guò)于抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等數(shù)學(xué)以極限知識(shí)為基礎(chǔ)，微分、積分等內(nèi)容相對(duì)于高中知識(shí)來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生很難接受。另外，許多少數(shù)民族學(xué)生的普通話并不太好，所以，師生間的流暢溝通就成了難題，導(dǎo)致預(yù)科班數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不高。（三）教學(xué)模式落后。從教學(xué)方法和教學(xué)手段上來(lái)看，預(yù)科班教學(xué)方法過(guò)于單一。在應(yīng)試教育下，教學(xué)的主要形式依然以“滿堂灌”為主的填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)缺少實(shí)踐性，學(xué)生即使勉強(qiáng)學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不能活學(xué)活用，成績(jī)上不去，自然就缺少了主動(dòng)性。二、少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和實(shí)踐（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。盡管數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)問(wèn)題大多來(lái)源于生活，因此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該注意將理論問(wèn)題與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)民族預(yù)科學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。在課堂上盡量選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，再提供相應(yīng)的理解方法和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)自學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的技能親自解決問(wèn)題。利用這樣的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，通過(guò)解決問(wèn)題，可以給學(xué)生們帶來(lái)成就感，激發(fā)起對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（二）對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，進(jìn)行分班教學(xué)，因材施教。民族預(yù)科生所學(xué)的專業(yè)不同，因此按照教學(xué)要求的不同，首先對(duì)文理科進(jìn)行分班。而由于少數(shù)民族學(xué)生的特性，每個(gè)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有很大差異，因此，可按數(shù)學(xué)程度的高低再次進(jìn)行細(xì)分，這樣，便于教師進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)實(shí)施不同方式的教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的主要責(zé)任是對(duì)其進(jìn)行合理地指導(dǎo)，由學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主探究，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上引入高等數(shù)學(xué)部分的知識(shí)，使學(xué)生不至于一下子接觸高等數(shù)學(xué)時(shí)被深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容所困擾。（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)文科和理科的不同，對(duì)少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行探索。理科學(xué)生的高中數(shù)學(xué)部分往往學(xué)的比較扎實(shí)，因此，在預(yù)科教學(xué)中，應(yīng)該以預(yù)習(xí)高等數(shù)學(xué)為主，復(fù)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)為輔，以高等數(shù)學(xué)中的微積分為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)線性代數(shù)的矩陣、行列式等內(nèi)容，在這過(guò)程中，配合復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)。而文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)通常不太好，基礎(chǔ)不穩(wěn)固，所以，應(yīng)當(dāng)以復(fù)習(xí)為主，預(yù)習(xí)為輔，對(duì)高中數(shù)學(xué)函數(shù)部分加以強(qiáng)化理解，彌補(bǔ)不足和缺陷之處。另外，由于文科學(xué)生的專業(yè)特征，決定了他們對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不必太深入，因此，教師可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，將那些過(guò)于復(fù)雜、繁瑣和抽象的知識(shí)及推導(dǎo)證明精簡(jiǎn)，并力求將表達(dá)通俗化，使學(xué)生能最大程度上地學(xué)習(xí)適合自己專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（四）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育形式也在不斷變化，傳統(tǒng)形式的教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。在少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)改變教學(xué)方法，利用PPT展示案例，或在課堂中播放視頻等，活躍課堂氣氛，增進(jìn)數(shù)學(xué)課的趣味性，還可以采用一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，輔助完成部分內(nèi)容的教學(xué)。（五）開展合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師對(duì)民族預(yù)科班學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不同部分的學(xué)習(xí)主題，由組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互助探討、分工協(xié)作以解決問(wèn)題。具體實(shí)施如下：1.確定合作學(xué)習(xí)的主題。在預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)主題可分為理論知識(shí)如極限理論等，數(shù)學(xué)方法如函數(shù)極限求法、定積分的計(jì)算方法、導(dǎo)數(shù)求法等，另外還有數(shù)學(xué)方法應(yīng)用如導(dǎo)數(shù)、定積分等的應(yīng)用。對(duì)于前兩種理論性較強(qiáng)、相對(duì)抽象的知識(shí)，應(yīng)該由教師在課堂上具體講解，而數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用相對(duì)難度較小，操作性較強(qiáng)、發(fā)揮空間比較大，更適合作為合作學(xué)習(xí)的研究主題。2.確定合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。合作學(xué)習(xí)需要對(duì)主題進(jìn)行探究、討論合作解決問(wèn)題，因此需要充裕的時(shí)間，課堂時(shí)間有限，不足以完成這些任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課外時(shí)間組織安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每周可以布置一次主題任務(wù)。3.分組。分組不能隨機(jī)地分，而要合理地劃分。每組應(yīng)包括4到5名學(xué)生，其中要有一定比例的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、成績(jī)較好的學(xué)生，還有一定比例的基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，并且每一組的學(xué)生最好同一個(gè)民族的學(xué)生在一起，這樣可以克服語(yǔ)言上的交流困難。4.教師的指導(dǎo)。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是很有必要的，不僅能幫助學(xué)生解決某個(gè)難題，也能在宏觀上對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行把握，確保每一組每一名學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在指導(dǎo)時(shí)，教師的身份是咨詢者而不是主導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生。數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：（1）對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和建議，通過(guò)旁聽學(xué)生間的討論、表達(dá)觀點(diǎn)和質(zhì)疑的切入點(diǎn)和方法，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生間的密切協(xié)作。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行提示和指導(dǎo)幫助，促使學(xué)生順利完成主題任務(wù)。（3）對(duì)學(xué)生分組合作的過(guò)程給以指導(dǎo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生能力的了解合理分配組內(nèi)成員的角色、任務(wù)和人員協(xié)調(diào)工作并給出自己的建議。（六）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，提高教師教學(xué)水平。教與學(xué)是個(gè)雙向的過(guò)程，教師在教授知識(shí)的同時(shí)也要注重對(duì)自我水平的提升，才能應(yīng)對(duì)各種各樣的教學(xué)需求，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)會(huì)議等，探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的制定，并定期排遣教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，為民族預(yù)科教學(xué)注入新的活力。少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教育要想實(shí)質(zhì)性地提高效率，就要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在遵守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的特征、規(guī)律和教育部規(guī)定的民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，因材施教。積極探索新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)資源和技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)落實(shí)黨的民族政策，培養(yǎng)少數(shù)民族人才，加快吉林省少數(shù)民族高等教育具有重要意義。[切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1切力的檢測(cè)測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理切力的檢測(cè)2電阻應(yīng)變片△RrERY——應(yīng)變片的靈敏系數(shù)e——相對(duì)應(yīng)變。電阻應(yīng)變片3電阻應(yīng)變片電橋測(cè)量原理RRRtr,RatR圖3-2電橋電路R1→R1+△R1,R2→R2+△R2,則R1+△RR△u=、R,+△R1+R2+△R2R+RR2,R3=R4RI+ARt△R1-△R2Δa=2R1+AR1+△R22IR電阻應(yīng)變片電橋測(cè)量原理4電阻應(yīng)變片電橋測(cè)量原理1.如果電橋只有一臂工作R→R1+△R1,△R2=0,則AR1△R4R14R2.如果電橋有兩臂工作,且AR1=-△R2=△R,則△R-(-△R)1AR4R13.如果電橋有四臂工作,且R1=R2=R=R4,RR1+△R,R2→R2-AR,Ra→·Rs-AR,R4→R4+AR,R1+△RR-△RAR△制=都自R1+△R+R2→ARR-AR+R4+△RR電阻應(yīng)變片電橋測(cè)量原理5電阻應(yīng)變片電橋測(cè)量原理R電阻應(yīng)變片電橋測(cè)量原理6機(jī)械式單向車削測(cè)力議機(jī)械式單向車削測(cè)力議72測(cè)F力RsRORyRR已書2測(cè)F力8測(cè)下x力Ma·Fra幫團(tuán)←半flIMlillILTHTIHIT測(cè)下x力9測(cè)Fz力ReRidFMraFil測(cè)Fz力10直筋式變形元件的力學(xué)性能單端固定式懸臂梁3RMB=Mma=FrFlE、WE3EJ直筋式變形元件的力學(xué)性能11切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件12切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件13切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件14切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件15切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件16切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件17切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件18切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件19切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件20切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件21切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件22切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件23切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件24切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件25切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件26切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件27切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件28切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件29切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件30切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件31切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件32切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件33切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件34切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件35切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件36切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件37切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件38切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件39切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件40切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件41切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件42切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件43切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件44切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件45切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件46切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件47切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件48切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件49切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件50切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件51切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件52切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理課件5341、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生切力的檢測(cè)測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理電阻應(yīng)變片△RrERY——應(yīng)變片的靈敏系數(shù)e——相對(duì)應(yīng)變。StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理學(xué)是學(xué)習(xí)和研究構(gòu)成植物生命活動(dòng)規(guī)律及其調(diào)節(jié)機(jī)理的學(xué)科，其主要任務(wù)是研究和闡明植物體及其組成部分所進(jìn)行的各種生命活動(dòng)及規(guī)律和調(diào)節(jié)機(jī)理，同時(shí)研究環(huán)境變化對(duì)這些生命活動(dòng)的影響。植物生理學(xué)是以植物為研究對(duì)象的農(nóng)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)的專業(yè)知識(shí)有重要影響。但傳統(tǒng)植物生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向不明確，教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳。針對(duì)當(dāng)前植物生理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)該課程進(jìn)行了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式改革。1教學(xué)前準(zhǔn)備的調(diào)查和改革教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師教學(xué)水平固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力都對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前詳細(xì)準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵。1.1專業(yè)分類不同專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置不同，在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之前的基礎(chǔ)課程掌握程度會(huì)影響植物生理學(xué)知識(shí)的接受能力。在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之后的專業(yè)課程則需要不同側(cè)重的植物生理學(xué)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)準(zhǔn)備不同側(cè)重專門課件，在涵蓋大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上做出細(xì)微調(diào)整，專業(yè)相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)講解。舉例也以相關(guān)植物類型為主，針對(duì)性講解植物生理學(xué)知識(shí)。如農(nóng)學(xué)以小麥、水稻、玉米等作物為例；園藝以果樹蔬菜等園藝作物為例等。1.2學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查不同學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同，有的學(xué)生需要繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則畢業(yè)就面對(duì)就業(yè)。進(jìn)行學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查可針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，有的放矢。可以采用多種方式進(jìn)行學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查，如借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，或直接發(fā)放問(wèn)卷，也可以在課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，以及交由班委代為統(tǒng)計(jì)等。針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生針對(duì)性準(zhǔn)備教學(xué)材料。如針對(duì)上研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試常見(jiàn)題及科研中常用到的檢測(cè)手段方法介紹；針對(duì)就業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。1.3學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力調(diào)查教學(xué)效果的優(yōu)劣還受到學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的影響，而近年來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度則成為決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。通過(guò)課堂聽講情況、學(xué)生出勤率等可以良好反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而開放性作業(yè)完成效果則可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低。針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)，可準(zhǔn)備較深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力差的班級(jí)，則需要進(jìn)行由淺入深，多監(jiān)督多考核的教學(xué)方式。以期取得更好教學(xué)效果。2教學(xué)過(guò)程中方法與手段改革2.1傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)傳遞信息量較少，但條理清晰重點(diǎn)突出；多媒體教學(xué)信息量大，可引入圖片、視頻、音頻等教學(xué)材料輔助教學(xué)，但往往由于信息量太大而重點(diǎn)不夠突出。多媒體的引入給傳統(tǒng)黑板教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，曾一度唯多媒體是尊。但多年教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的結(jié)合更能提高教學(xué)效果。如在多媒體傳遞大量信息的同時(shí)，將章節(jié)重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，方便學(xué)生理解。而針對(duì)性設(shè)計(jì)好黑板和多媒體的結(jié)合也可降低學(xué)生的視覺(jué)疲勞的產(chǎn)生，利于注意力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效果。2.2啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)展開針對(duì)植物生理學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)具有重要內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)由學(xué)生先分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)每一個(gè)步驟的作用和意義是什么？然后預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的可能結(jié)果。出現(xiàn)預(yù)測(cè)以外的結(jié)果該如何進(jìn)行分析。再結(jié)合植物生理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，引入植物生理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)置糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己分析植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因，產(chǎn)生原因與實(shí)驗(yàn)原理和植物生理學(xué)理論知識(shí)的關(guān)系。比如提前告知講解過(guò)程中有幾項(xiàng)錯(cuò)誤，需要學(xué)生找出錯(cuò)誤。比如開放性設(shè)置學(xué)生在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。討論課不僅提高了植物生理學(xué)知識(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加學(xué)生情商?？舍槍?duì)植物生理學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開展討論。討論分小組進(jìn)行，選擇課程的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容、需要多名學(xué)生協(xié)作的內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生更深入理解植物生理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)也同時(shí)得到提高。對(duì)于可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在建立科學(xué)的調(diào)查研究方法的基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷。2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多種教學(xué)手段結(jié)合信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生獲取信息的能力都很強(qiáng)。而由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，植物生理學(xué)的內(nèi)容全部講授不可能完成，而且囫圇吞棗式的教學(xué)本身也是沒(méi)有良好效果的。而教學(xué)改革又加入了大量的課堂討論，這樣學(xué)時(shí)就顯得更加緊張。如何解決學(xué)時(shí)的矛盾就成為了植物生理學(xué)教學(xué)的瓶頸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各高校紛紛建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助成為可能。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在植物生理學(xué)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增加課堂課后視頻內(nèi)容，將植物生理學(xué)的全部或者部分自學(xué)內(nèi)容課堂講授制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，放置到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。還可以制作植物生理學(xué)相關(guān)動(dòng)畫方便學(xué)生理解抽象微觀的植物生理學(xué)知識(shí)。此外，教學(xué)平臺(tái)還可以完成作業(yè)布置、上交、答疑互動(dòng)等過(guò)程，方便師生交流。除了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)外，植物生理學(xué)還應(yīng)注重可視教學(xué)對(duì)理論的鞏固。如蒸騰拉力演示實(shí)驗(yàn)可以很好向?qū)W生解釋為什么在植物葉片展開后蒸騰拉力是吸水的主要?jiǎng)恿Χ皇歉鶋?。如?duì)于植物營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的理解最深入的方式是為學(xué)生提供全營(yíng)養(yǎng)液和缺素營(yíng)養(yǎng)液，讓他們自己進(jìn)行缺素培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和可視教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)教學(xué)模式可發(fā)揮更大作用。如園藝專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)資料中準(zhǔn)備多種果樹缺素圖片；如針對(duì)考研同學(xué)準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試分析；如布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查校園周邊作物肥水狀況等。3目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的考核目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式需要針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方案的制定。但有的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，如不同專業(yè)的針對(duì)性教學(xué)，有的目標(biāo)則有待于驗(yàn)證，如不同學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程安排。首次制定的教學(xué)方案不能保證在教學(xué)活動(dòng)全程都適當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過(guò)程中不停檢驗(yàn)和修正。因此，考核和驗(yàn)證對(duì)于植物生理學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式尤為重要。（1）平時(shí)考核。結(jié)合課堂的啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)效果的摸底考核，驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)是否明確、教學(xué)效果是否理想。每一章結(jié)束時(shí)也可進(jìn)行課堂考核，考核題以填空選擇為主，題目應(yīng)選擇難易適中涵蓋重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)為準(zhǔn)。平時(shí)考核應(yīng)多樣化豐富化，必須能夠覆蓋每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)即時(shí)狀況，以方便制定和微調(diào)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。（2）中期考核和結(jié)課考核。針對(duì)過(guò)半課程內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生水平的中期考核，較課堂考核更正式，比結(jié)題考核簡(jiǎn)單一些。題型盡可能與結(jié)課考核相一致，反饋學(xué)生過(guò)半的學(xué)習(xí)狀況。一方面方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況，另一方面也反饋學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)應(yīng)試能力。而結(jié)題考核則全面覆蓋所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，比中期考核稍難，檢驗(yàn)之前對(duì)植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)教育模式的結(jié)果。植物生理學(xué)是農(nóng)科各專業(yè)基礎(chǔ)課中的骨干課程，起到銜接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的作用，對(duì)學(xué)生客觀理解宏觀環(huán)境因素對(duì)微觀植物生理進(jìn)程起關(guān)鍵作用。目標(biāo)教育模式則是在詳細(xì)了解學(xué)生基本背景狀況基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的教學(xué)模式。加強(qiáng)植物生理學(xué)課程教學(xué)改革、改善教學(xué)效果，采取目標(biāo)教育模式對(duì)農(nóng)科各專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提高科學(xué)研究能力具有重要作用。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論何種教育模式，只有激發(fā)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)兼顧到學(xué)生的情緒，以平和的態(tài)度、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言幫助良好教學(xué)互動(dòng)的形成。在少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是必修的課程之一，預(yù)科數(shù)學(xué)主要分為初等和高等數(shù)學(xué)，初等數(shù)學(xué)是對(duì)高中內(nèi)容的復(fù)習(xí)，高等數(shù)學(xué)是對(duì)本科數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，有著雙重的任務(wù)。一、少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性較大。吉林省少數(shù)民族預(yù)科生來(lái)自全省乃至全國(guó)各地區(qū)的不同少數(shù)民族，由于各地區(qū)地域和教學(xué)的差別，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著巨大差異，許多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)習(xí)興趣下降，給統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。（二）高等數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容過(guò)于抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等數(shù)學(xué)以極限知識(shí)為基礎(chǔ)，微分、積分等內(nèi)容相對(duì)于高中知識(shí)來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生很難接受。另外，許多少數(shù)民族學(xué)生的普通話并不太好，所以，師生間的流暢溝通就成了難題，導(dǎo)致預(yù)科班數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不高。（三）教學(xué)模式落后。從教學(xué)方法和教學(xué)手段上來(lái)看，預(yù)科班教學(xué)方法過(guò)于單一。在應(yīng)試教育下，教學(xué)的主要形式依然以“滿堂灌”為主的填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)缺少實(shí)踐性，學(xué)生即使勉強(qiáng)學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不能活學(xué)活用，成績(jī)上不去，自然就缺少了主動(dòng)性。二、少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和實(shí)踐（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。盡管數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)問(wèn)題大多來(lái)源于生活，因此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該注意將理論問(wèn)題與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)民族預(yù)科學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。在課堂上盡量選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，再提供相應(yīng)的理解方法和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)自學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的技能親自解決問(wèn)題。利用這樣的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，通過(guò)解決問(wèn)題，可以給學(xué)生們帶來(lái)成就感，激發(fā)起對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（二）對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，進(jìn)行分班教學(xué)，因材施教。民族預(yù)科生所學(xué)的專業(yè)不同，因此按照教學(xué)要求的不同，首先對(duì)文理科進(jìn)行分班。而由于少數(shù)民族學(xué)生的特性，每個(gè)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有很大差異，因此，可按數(shù)學(xué)程度的高低再次進(jìn)行細(xì)分，這樣，便于教師進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)實(shí)施不同方式的教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的主要責(zé)任是對(duì)其進(jìn)行合理地指導(dǎo)，由學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主探究，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上引入高等數(shù)學(xué)部分的知識(shí)，使學(xué)生不至于一下子接觸高等數(shù)學(xué)時(shí)被深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容所困擾。（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)文科和理科的不同，對(duì)少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行探索。理科學(xué)生的高中數(shù)學(xué)部分往往學(xué)的比較扎實(shí)，因此，在預(yù)科教學(xué)中，應(yīng)該以預(yù)習(xí)高等數(shù)學(xué)為主，復(fù)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)為輔，以高等數(shù)學(xué)中的微積分為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)線性代數(shù)的矩陣、行列式等內(nèi)容，在這過(guò)程中，配合復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)。而文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)通常不太好，基礎(chǔ)不穩(wěn)固，所以，應(yīng)當(dāng)以復(fù)習(xí)為主，預(yù)習(xí)為輔，對(duì)高中數(shù)學(xué)函數(shù)部分加以強(qiáng)化理解，彌補(bǔ)不足和缺陷之處。另外，由于文科學(xué)生的專業(yè)特征，決定了他們對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不必太深入，因此，教師可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，將那些過(guò)于復(fù)雜、繁瑣和抽象的知識(shí)及推導(dǎo)證明精簡(jiǎn)，并力求將表達(dá)通俗化，使學(xué)生能最大程度上地學(xué)習(xí)適合自己專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（四）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育形式也在不斷變化，傳統(tǒng)形式的教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。在少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)改變教學(xué)方法，利用PPT展示案例，或在課堂中播放視頻等，活躍課堂氣氛，增進(jìn)數(shù)學(xué)課的趣味性，還可以采用一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，輔助完成部分內(nèi)容的教學(xué)。（五）開展合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師對(duì)民族預(yù)科班學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不同部分的學(xué)習(xí)主題，由組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互助探討、分工協(xié)作以解決問(wèn)題。具體實(shí)施如下：1.確定合作學(xué)習(xí)的主題。在預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)主題可分為理論知識(shí)如極限理論等，數(shù)學(xué)方法如函數(shù)極限求法、定積分的計(jì)算方法、導(dǎo)數(shù)求法等，另外還有數(shù)學(xué)方法應(yīng)用如導(dǎo)數(shù)、定積分等的應(yīng)用。對(duì)于前兩種理論性較強(qiáng)、相對(duì)抽象的知識(shí)，應(yīng)該由教師在課堂上具體講解，而數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用相對(duì)難度較小，操作性較強(qiáng)、發(fā)揮空間比較大，更適合作為合作學(xué)習(xí)的研究主題。2.確定合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。合作學(xué)習(xí)需要對(duì)主題進(jìn)行探究、討論合作解決問(wèn)題，因此需要充裕的時(shí)間，課堂時(shí)間有限，不足以完成這些任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課外時(shí)間組織安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每周可以布置一次主題任務(wù)。3.分組。分組不能隨機(jī)地分，而要合理地劃分。每組應(yīng)包括4到5名學(xué)生，其中要有一定比例的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、成績(jī)較好的學(xué)生，還有一定比例的基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，并且每一組的學(xué)生最好同一個(gè)民族的學(xué)生在一起，這樣可以克服語(yǔ)言上的交流困難。4.教師的指導(dǎo)。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是很有必要的，不僅能幫助學(xué)生解決某個(gè)難題，也能在宏觀上對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行把握，確保每一組每一名學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在指導(dǎo)時(shí)，教師的身份是咨詢者而不是主導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生。數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：（1）對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和建議，通過(guò)旁聽學(xué)生間的討論、表達(dá)觀點(diǎn)和質(zhì)疑的切入點(diǎn)和方法，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生間的密切協(xié)作。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行提示和指導(dǎo)幫助，促使學(xué)生順利完成主題任務(wù)。（3）對(duì)學(xué)生分組合作的過(guò)程給以指導(dǎo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生能力的了解合理分配組內(nèi)成員的角色、任務(wù)和人員協(xié)調(diào)工作并給出自己的建議。（六）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，提高教師教學(xué)水平。教與學(xué)是個(gè)雙向的過(guò)程，教師在教授知識(shí)的同時(shí)也要注重對(duì)自我水平的提升，才能應(yīng)對(duì)各種各樣的教學(xué)需求，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)會(huì)議等，探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的制定，并定期排遣教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，為民族預(yù)科教學(xué)注入新的活力。少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教育要想實(shí)質(zhì)性地提高效率，就要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在遵守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的特征、規(guī)律和教育部規(guī)定的民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，因材施教。積極探索新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)資源和技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)落實(shí)黨的民族政策，培養(yǎng)少數(shù)民族人才，加快吉林省少數(shù)民族高等教育具有重要意義。[切削力的檢測(cè)和測(cè)力儀設(shè)計(jì)原理16、人民應(yīng)該為法