國際金融組織與國際金融體系課件

國際金融組織與國際金融體系46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國際金融組織與國際金融體系國際金融組織與國際金融體系46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。B7NESSJOURNIL國際金融組織與國際金融體系uMua1全球性國際金融組織情境教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松；氛圍營造，使遙遠(yuǎn)變得現(xiàn)實(shí)，使抽象變得形象，使高深變得淺顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是負(fù)擔(dān)和艱苦。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但遺憾的是，當(dāng)前語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少思維含量；情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，有的語文教師為尋找語文課文的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)甚至影響到學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)；多媒體情境的設(shè)置過于頻繁，限制了學(xué)生思維想象的空間，淡化了語文課堂上師生情感的交流?？梢?，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)亟待探究的課題。一、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵“初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有效性研究”，是指立足初中語文課堂，在新課程理念的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，提高教師的工作效率，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面的相關(guān)問題進(jìn)行客觀、系統(tǒng)梳理，探討有效教學(xué)理念在教學(xué)情境中的落實(shí)，從而改善目前初中語文課堂中教學(xué)情境設(shè)置低效或無效現(xiàn)狀的一項(xiàng)教學(xué)研究。其核心就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效率，即：創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境是有效的。通過對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和角色行為，教師通過科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正達(dá)到智能統(tǒng)一，和諧發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的原則1.價(jià)值性原則教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。2.科學(xué)性原則課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，有的放矢地尋找切合學(xué)生知識(shí)生長點(diǎn)的契機(jī)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的情境，促使學(xué)生知識(shí)的有意義建構(gòu)。3.合作性原則“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)新型人才的基本素質(zhì)，課標(biāo)中倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方式。因此，教師的情境創(chuàng)設(shè)要力求體現(xiàn)合作性，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論交流，解決問題。4.趣味性原則教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、如何創(chuàng)設(shè)情境1.從自身情況中獲取關(guān)聯(lián)的情景因?yàn)橛星猩淼母惺?，所以在接觸與之相關(guān)聯(lián)的事物也就容易進(jìn)入情景。例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這樣的情景：每逢佳節(jié)倍思親，可是我們大多數(shù)學(xué)生都是寄宿生，明天就是中秋節(jié)了，學(xué)校又不放假，你們的感想如何？學(xué)生回答以后，老師進(jìn)一步啟發(fā)：蘇軾與弟弟感情深厚，可是在他41歲那年的中秋節(jié)，政治上不得志，做了密州太守，又與弟弟相隔兩地，兩人已有六七年不相見了，面對(duì)此情此景，蘇軾內(nèi)心又會(huì)有何感想呢？不等老師說完，學(xué)生已在高聲朗讀課文了。2.從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取想象的情景從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取的情景更具有生動(dòng)性，更能引起他們的學(xué)習(xí)情感上的共鳴。比如，學(xué)習(xí)“作文立意要新穎”時(shí)，圍繞“什么是幸?！保處熥鬟m當(dāng)?shù)膯l(fā)：不同的人，對(duì)幸福的理解也不相同。學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)，展開想象：對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說，什么是幸福？對(duì)于父母來說，什么是幸福？對(duì)于學(xué)生來說，什么是幸福？對(duì)于失去親情的人來說，什么是幸福？對(duì)于失去健康的人來說，什么是幸福？對(duì)于失去自由的人來說，什么是幸福？3.從比較中獲取拓展的情景激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較就是一種辦法。比如在學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》一文時(shí)，圍繞哈威爾船長敬業(yè)、盡職這個(gè)源頭，教師啟發(fā)學(xué)生思考它的現(xiàn)實(shí)意義，可與人民子弟兵在四川省抗震救災(zāi)相比，從而使學(xué)生自覺進(jìn)入拓展的情景。4.以語言創(chuàng)設(shè)情景語言表達(dá)的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡潔的畫面，這種將抽象形象化、具體化的語言，學(xué)生聽起來必定是興致盎然似三春，趣味濃郁如仲夏，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于落實(shí)課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。有效的教學(xué)情境能化繁為簡，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給學(xué)生以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。學(xué)生通過自主閱讀，能夠感受和領(lǐng)悟到文本中人物的經(jīng)歷和感情變化，從中獲得各種想法，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有很大幫助，而且能夠豐富學(xué)生的生活。在閱讀中，學(xué)生能夠提高閱讀、分析、獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀，積極鼓勵(lì)學(xué)生用心靈去閱讀。這樣，讓學(xué)生和書籍進(jìn)行高層次的對(duì)話，學(xué)生就能夠感受到閱讀的魅力。一、初中語文自主閱讀的現(xiàn)狀總體來說，目前語文閱讀情況分為兩個(gè)方面：第一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是以教師為中心的教學(xué)方式的影響，只是教師講課、學(xué)生聽課，師生之間缺乏互動(dòng)。教師提前備課，然后將固定的內(nèi)容分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，偶爾會(huì)針對(duì)一些內(nèi)容提問，討論很少。在教學(xué)過程中，教師始終是主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力無法提高。第二是受應(yīng)試教育的影響很大，學(xué)生只重視考試內(nèi)容，而教師也是針對(duì)考試范圍來制訂教學(xué)計(jì)劃，沒有重視初中生語文閱讀的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生會(huì)為了應(yīng)對(duì)考試而默寫和大量做題，降低學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱情和積極性。二、指導(dǎo)初中生自主閱讀的途徑1.營造輕松的閱讀氛圍初中生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讀書的熱情也很高漲，興趣十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書是很容易的，但是初中生也很容易對(duì)言情小說、武俠等著迷。其實(shí)，學(xué)生只是將這些課外書作為消遣，但是家長和教師會(huì)對(duì)學(xué)生的這些興趣進(jìn)行限制，包括讀書范圍等，這種有限制性的閱讀就無法體現(xiàn)閱讀的作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而不是挖苦和批評(píng)、一味地打擊，這樣會(huì)影響學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)興趣，所以，一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的想法，創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的閱讀氛圍。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)初中生的課程比較緊，課余時(shí)間不是很多，對(duì)于學(xué)生來說，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是沒有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時(shí)代的發(fā)展一致。教師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長篇小說等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。3.增強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流學(xué)生之間應(yīng)該互相推薦好的作品，通過探討、溝通來相互學(xué)習(xí)?？梢越M織閱讀小組，一個(gè)閱讀小組可以由三五個(gè)人組成，將閱讀的內(nèi)容分成多個(gè)方面，起到互補(bǔ)作用。小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)通過討論等形式增強(qiáng)合作，群體溝通的效果非常好，學(xué)生之間會(huì)逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，也會(huì)得到一定的滿足。教師要積極地組織這種活動(dòng)，要知道這不是自然而然就能形成的，而是需要教師的組織，更重要的是學(xué)生的積極參與和配合，通過互相交流、借鑒，小組內(nèi)的學(xué)生才能夠共同進(jìn)步。4.處理好精讀和略讀關(guān)系5.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣養(yǎng)成在閱讀中做筆記的習(xí)慣能夠提高閱讀質(zhì)量，并且課外閱讀重要的是要依靠學(xué)生的自我約束能力。學(xué)生在閱讀中做記錄，和書本進(jìn)行交流，這樣才會(huì)更好地理解。并且做筆記能夠?qū)⒒靵y、散亂的思維和暫時(shí)的記憶記錄下來，再通過自己的組織和篩選整理筆記，提高組織語言的能力，使從書中學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，逐漸變成自己的思想。這樣做，就不會(huì)將書籍中的知識(shí)、感情還有閱讀時(shí)的想法很快地忘記。所以，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，一定要督促學(xué)生進(jìn)行記錄，并且將閱讀時(shí)的想法記下來，閱讀結(jié)束后要對(duì)閱讀的文章寫隨想、體會(huì)或者評(píng)論等。如果能夠?qū)⑦@些展示出來就更好了，學(xué)生對(duì)課外書籍閱讀所記錄下來的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，教師就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也會(huì)受到其他同學(xué)的贊揚(yáng)，這樣學(xué)生就能體會(huì)到課外閱讀的樂趣，提高自主閱讀的積極性。因此形成良好的記錄習(xí)慣，能夠很大程度地幫助學(xué)生進(jìn)步?？傊踔猩淖灾鏖喿x是十分重要的，也是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。自主閱讀能夠讓學(xué)生得以全面的發(fā)展，形成自主閱讀的能力和習(xí)慣。國際金融組織與國際金融體系46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1B7NESSJOURNIL國際金融組織與國際金融體系B7NESSJOURNIL2uMua1全球性國際金融組織uMua31.1國際貨幣基金組織uMua國際貨幣基金組織建立的過程與宗旨(1)設(shè)立一個(gè)永久性的就國際貨幣問題進(jìn)行磋商與合作的常設(shè)機(jī)構(gòu),促進(jìn)國際貨幣合作;(2)促進(jìn)國際貿(mào)易的擴(kuò)大與平衡發(fā)展,借此提高就業(yè)和實(shí)際收入水平,開發(fā)成員國的生產(chǎn)性資源,以此作為經(jīng)濟(jì)政策的主要目標(biāo);(3)促進(jìn)匯率的穩(wěn)定,在成員國之間保持有秩序的匯率安排,避免競爭性的貨幣貶值(4)協(xié)助成員國建立經(jīng)常性交易的多邊支付制度,消除妨礙世界貿(mào)易發(fā)展的外匯管制1.1國際貨幣基金組織4(5)在有適當(dāng)保證的條件下,向成員國提供臨時(shí)性的資金融通,使其有信心且利用此機(jī)會(huì)糾正國際收支的失衡,而不采取危害本國或國際經(jīng)濟(jì)的措施;(6)根據(jù)上述宗旨,縮短成員國國際收支不平衡的時(shí)間,減輕不平衡的程度。(5)在有適當(dāng)保證的條件下,向成員國提供臨時(shí)性的5MMwk二、國際貨幣基金組織的結(jié)構(gòu)1.理事會(huì)(boardofgovernors)2.執(zhí)行董事會(huì)(executiveboard3.總裁(managingdirector)4,常設(shè)職能部門MMwk6MMwk三、國際貨幣基金組織的資金來源1、份額(quota)2、借款3、出售黃金MMwk7uMua四、國際貨幣基金組織的主要業(yè)務(wù)1、匯率監(jiān)督2、磋商與協(xié)調(diào)3、金融貸款①普通貸款②中期貸款③出口波動(dòng)補(bǔ)償貸款④緩沖庫存貸款uMua8uMua⑤石油貸款⑥信托基金貸款⑦補(bǔ)充貸款⑧結(jié)構(gòu)調(diào)整貸款⑨制度轉(zhuǎn)型貸款uMua9MMwk五、亞洲金融危機(jī)后IMF的改革建議1.建立一種新的籌資機(jī)制,充實(shí)資金實(shí)力。2.改革IMF現(xiàn)有的投票制度3.增強(qiáng)IMF在全球發(fā)揮的預(yù)警作用4.強(qiáng)化IMF的監(jiān)管職能5.完善國內(nèi)金融體系建立匯率制度和匯率水平的監(jiān)測機(jī)制7.審慎對(duì)待資本賬戶的可兌換性8.建立全方位的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制MMwk101.2世界銀行集團(tuán)uMua世界銀行1、世界銀行的宗旨與職能(1)通過對(duì)生產(chǎn)事業(yè)的投資,協(xié)助成員國經(jīng)濟(jì)的復(fù)興與建設(shè),鼓勵(lì)不發(fā)達(dá)國家對(duì)資源的開發(fā);2)通過擔(dān)?；騾⒓铀饺速J款及其他私人投資的方式,促進(jìn)私人對(duì)外投資。當(dāng)成員國不能在合理?xiàng)l件下獲得私人資本時(shí),可運(yùn)用該行自有資本或籌集的資金來補(bǔ)充私人投資的不足;1.2世界銀行集團(tuán)11國際金融組織與國際金融體系課件12國際金融組織與國際金融體系課件13國際金融組織與國際金融體系課件14國際金融組織與國際金融體系課件15國際金融組織與國際金融體系課件16國際金融組織與國際金融體系課件17國際金融組織與國際金融體系課件18國際金融組織與國際金融體系課件19國際金融組織與國際金融體系課件20國際金融組織與國際金融體系課件21國際金融組織與國際金融體系課件22國際金融組織與國際金融體系課件23國際金融組織與國際金融體系課件24國際金融組織與國際金融體系課件25國際金融組織與國際金融體系課件26國際金融組織與國際金融體系課件27國際金融組織與國際金融體系課件28國際金融組織與國際金融體系課件29國際金融組織與國際金融體系課件30國際金融組織與國際金融體系課件31國際金融組織與國際金融體系課件32國際金融組織與國際金融體系課件33國際金融組織與國際金融體系課件34國際金融組織與國際金融體系課件35國際金融組織與國際金融體系課件36國際金融組織與國際金融體系課件37國際金融組織與國際金融體系課件38國際金融組織與國際金融體系課件39國際金融組織與國際金融體系課件40國際金融組織與國際金融體系課件41國際金融組織與國際金融體系課件42國際金融組織與國際金融體系課件43國際金融組織與國際金融體系課件44國際金融組織與國際金融體系課件45國際金融組織與國際金融體系課件46國際金融組織與國際金融體系課件47國際金融組織與國際金融體系課件48國際金融組織與國際金融體系課件49國際金融組織與國際金融體系課件50國際金融組織與國際金融體系課件51國際金融組織與國際金融體系課件52國際金融組織與國際金融體系課件53國際金融組織與國際金融體系課件54國際金融組織與國際金融體系課件55國際金融組織與國際金融體系課件56謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕57國際金融組織與國際金融體系46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國際金融組織與國際金融體系國際金融組織與國際金融體系46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。B7NESSJOURNIL國際金融組織與國際金融體系uMua1全球性國際金融組織情境教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松；氛圍營造，使遙遠(yuǎn)變得現(xiàn)實(shí)，使抽象變得形象，使高深變得淺顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是負(fù)擔(dān)和艱苦。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但遺憾的是，當(dāng)前語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少思維含量；情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，有的語文教師為尋找語文課文的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)甚至影響到學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)；多媒體情境的設(shè)置過于頻繁，限制了學(xué)生思維想象的空間，淡化了語文課堂上師生情感的交流。可見，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)亟待探究的課題。一、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵“初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有效性研究”，是指立足初中語文課堂，在新課程理念的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，提高教師的工作效率，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面的相關(guān)問題進(jìn)行客觀、系統(tǒng)梳理，探討有效教學(xué)理念在教學(xué)情境中的落實(shí)，從而改善目前初中語文課堂中教學(xué)情境設(shè)置低效或無效現(xiàn)狀的一項(xiàng)教學(xué)研究。其核心就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效率，即：創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境是有效的。通過對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和角色行為，教師通過科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正達(dá)到智能統(tǒng)一，和諧發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的原則1.價(jià)值性原則教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。2.科學(xué)性原則課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，有的放矢地尋找切合學(xué)生知識(shí)生長點(diǎn)的契機(jī)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的情境，促使學(xué)生知識(shí)的有意義建構(gòu)。3.合作性原則“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)新型人才的基本素質(zhì)，課標(biāo)中倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方式。因此，教師的情境創(chuàng)設(shè)要力求體現(xiàn)合作性，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論交流，解決問題。4.趣味性原則教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、如何創(chuàng)設(shè)情境1.從自身情況中獲取關(guān)聯(lián)的情景因?yàn)橛星猩淼母惺?，所以在接觸與之相關(guān)聯(lián)的事物也就容易進(jìn)入情景。例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這樣的情景：每逢佳節(jié)倍思親，可是我們大多數(shù)學(xué)生都是寄宿生，明天就是中秋節(jié)了，學(xué)校又不放假，你們的感想如何？學(xué)生回答以后，老師進(jìn)一步啟發(fā)：蘇軾與弟弟感情深厚，可是在他41歲那年的中秋節(jié)，政治上不得志，做了密州太守，又與弟弟相隔兩地，兩人已有六七年不相見了，面對(duì)此情此景，蘇軾內(nèi)心又會(huì)有何感想呢？不等老師說完，學(xué)生已在高聲朗讀課文了。2.從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取想象的情景從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取的情景更具有生動(dòng)性，更能引起他們的學(xué)習(xí)情感上的共鳴。比如，學(xué)習(xí)“作文立意要新穎”時(shí)，圍繞“什么是幸?！?，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：不同的人，對(duì)幸福的理解也不相同。學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)，展開想象：對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說，什么是幸福？對(duì)于父母來說，什么是幸福？對(duì)于學(xué)生來說，什么是幸福？對(duì)于失去親情的人來說，什么是幸福？對(duì)于失去健康的人來說，什么是幸福？對(duì)于失去自由的人來說，什么是幸福？3.從比較中獲取拓展的情景激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較就是一種辦法。比如在學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》一文時(shí)，圍繞哈威爾船長敬業(yè)、盡職這個(gè)源頭，教師啟發(fā)學(xué)生思考它的現(xiàn)實(shí)意義，可與人民子弟兵在四川省抗震救災(zāi)相比，從而使學(xué)生自覺進(jìn)入拓展的情景。4.以語言創(chuàng)設(shè)情景語言表達(dá)的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡潔的畫面，這種將抽象形象化、具體化的語言，學(xué)生聽起來必定是興致盎然似三春，趣味濃郁如仲夏，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于落實(shí)課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。有效的教學(xué)情境能化繁為簡，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給學(xué)生以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。學(xué)生通過自主閱讀，能夠感受和領(lǐng)悟到文本中人物的經(jīng)歷和感情變化，從中獲得各種想法，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有很大幫助，而且能夠豐富學(xué)生的生活。在閱讀中，學(xué)生能夠提高閱讀、分析、獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀，積極鼓勵(lì)學(xué)生用心靈去閱讀。這樣，讓學(xué)生和書籍進(jìn)行高層次的對(duì)話，學(xué)生就能夠感受到閱讀的魅力。一、初中語文自主閱讀的現(xiàn)狀總體來說，目前語文閱讀情況分為兩個(gè)方面：第一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是以教師為中心的教學(xué)方式的影響，只是教師講課、學(xué)生聽課，師生之間缺乏互動(dòng)。教師提前備課，然后將固定的內(nèi)容分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，偶爾會(huì)針對(duì)一些內(nèi)容提問，討論很少。在教學(xué)過程中，教師始終是主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力無法提高。第二是受應(yīng)試教育的影響很大，學(xué)生只重視考試內(nèi)容，而教師也是針對(duì)考試范圍來制訂教學(xué)計(jì)劃，沒有重視初中生語文閱讀的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生會(huì)為了應(yīng)對(duì)考試而默寫和大量做題，降低學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱情和積極性。二、指導(dǎo)初中生自主閱讀的途徑1.營造輕松的閱讀氛圍初中生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讀書的熱情也很高漲，興趣十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書是很容易的，但是初中生也很容易對(duì)言情小說、武俠等著迷。其實(shí)，學(xué)生只是將這些課外書作為消遣，但是家長和教師會(huì)對(duì)學(xué)生的這些興趣進(jìn)行限制，包括讀書范圍等，這種有限制性的閱讀就無法體現(xiàn)閱讀的作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而不是挖苦和批評(píng)、一味地打擊，這樣會(huì)影響學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)興趣，所以，一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的想法，創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的閱讀氛圍。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)初中生的課程比較緊，課余時(shí)間不是很多，對(duì)于學(xué)生來說，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是沒有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時(shí)代的發(fā)展一致。教師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長篇小說等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。3.增強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流學(xué)生之間應(yīng)該互相推薦好的作品，通過探討、溝通來相互學(xué)習(xí)?？梢越M織閱讀小組，一個(gè)閱讀小組可以由三五個(gè)人組成，將閱讀的內(nèi)容分成多個(gè)方面，起到互補(bǔ)作用。小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)通過討論等形式增強(qiáng)合作，群體溝通的效果非常好，學(xué)生之間會(huì)逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，也會(huì)得到一定的滿足。教師要積極地組織這種活動(dòng)，要知道這不是自然而然就能形成的，而是需要教師的組織，更重要的是學(xué)生的積極參與和配合，通過互相交流、借鑒，小組內(nèi)的學(xué)生才能夠共同進(jìn)步。4.處理好精讀和略讀關(guān)系5.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣養(yǎng)成在閱讀中做筆記的習(xí)慣能夠提高閱讀質(zhì)量，并且課外閱讀重要的是要依靠學(xué)生的自我約束能力。學(xué)生在閱讀中做記錄，和書本進(jìn)行交流，這樣才會(huì)更好地理解。并且做筆記能夠?qū)⒒靵y、散亂的思維和暫時(shí)的記憶記錄下來，再通過自己的組織和篩選整理筆記，提高組織語言的能力，使從書中學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，逐漸變成自己的思想。這樣做，就不會(huì)將書籍中的知識(shí)、感情還有閱讀時(shí)的想法很快地忘記。所以，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，一定要督促學(xué)生進(jìn)行記錄，并且將閱讀時(shí)的想法記下來，閱讀結(jié)束后要對(duì)閱讀的文章寫隨想、體會(huì)或者評(píng)論等。如果能夠?qū)⑦@些展示出來就更好了，學(xué)生對(duì)課外書籍閱讀所記錄下來的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，教師就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也會(huì)受到其他同學(xué)的贊揚(yáng)，這樣學(xué)生就能體會(huì)到課外閱讀的樂趣，提高自主閱讀的積極性。因此形成良好的記錄習(xí)慣，能夠很大程度地幫助學(xué)生進(jìn)步。總之，初中生的自主閱讀是十分重要的，也是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。自主閱讀能夠讓學(xué)生得以全面的發(fā)展，形成自主閱讀的能力和習(xí)慣。國際金融組織與國際金融體系46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去58B7NESSJOURNIL國際金融組織與國際金融體系B7NESSJOURNIL59uMua1全球性國際金融組織uMua601.1國際貨幣基金組織uMua國際貨幣基金組織建立的過程與宗旨(1)設(shè)立一個(gè)永久性的就國際貨幣問題進(jìn)行磋商與合作的常設(shè)機(jī)構(gòu),促進(jìn)國際貨幣合作;(2)促進(jìn)國際貿(mào)易的擴(kuò)大與平衡發(fā)展,借此提高就業(yè)和實(shí)際收入水平,開發(fā)成員國的生產(chǎn)性資源,以此作為經(jīng)濟(jì)政策的主要目標(biāo);(3)促進(jìn)匯率的穩(wěn)定,在成員國之間保持有秩序的匯率安排,避免競爭性的貨幣貶值(4)協(xié)助成員國建立經(jīng)常性交易的多邊支付制度,消除妨礙世界貿(mào)易發(fā)展的外匯管制1.1國際貨幣基金組織61(5)在有適當(dāng)保證的條件下,向成員國提供臨時(shí)性的資金融通,使其有信心且利用此機(jī)會(huì)糾正國際收支的失衡,而不采取危害本國或國際經(jīng)濟(jì)的措施;(6)根據(jù)上述宗旨,縮短成員國國際收支不平衡的時(shí)間,減輕不平衡的程度。(5)在有適當(dāng)保證的條件下,向成員國提供臨時(shí)性的62MMwk二、國際貨幣基金組織的結(jié)構(gòu)1.理事會(huì)(boardofgovernors)2.執(zhí)行董事會(huì)(executiveboard3.總裁(managingdirector)4,常設(shè)職能部門MMwk63MMwk三、國際貨幣基金組織的資金來源1、份額(quota)2、借款3、出售黃金MMwk64uMua四、國際貨幣基金組織的主要業(yè)務(wù)1、匯率監(jiān)督2、磋商與協(xié)調(diào)3、金融貸款①普通貸款②中期貸款③出口波動(dòng)補(bǔ)償貸款④緩沖庫存貸款uMua65uMua⑤石油貸款⑥信托基金貸款⑦補(bǔ)充貸款⑧結(jié)構(gòu)調(diào)整貸款⑨制度轉(zhuǎn)型貸款uMua66MMwk五、亞洲金融危機(jī)后IMF的改革建議1.建立一種新的籌資機(jī)制,充實(shí)資金實(shí)力。2.改革IMF現(xiàn)有的投票制度3.增強(qiáng)IMF在全球發(fā)揮的預(yù)警作用4.強(qiáng)化IMF的監(jiān)管職能5.完善國內(nèi)金融體系建立匯率制度和匯率水平的監(jiān)測機(jī)制7.審慎對(duì)待資本賬戶的可兌換性8.建立全方位的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制MMwk671.2世界銀行集團(tuán)uMua世界銀行1、世界銀行的宗旨與職能(1)通過對(duì)生產(chǎn)事業(yè)的投資