及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件

及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。及時生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007●●●●●●●?！駥W(xué)習(xí)目標(biāo)解釋何謂精實生產(chǎn)系統(tǒng)。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的目標(biāo)·并解釋其重要性列舉并簡單描述及時生產(chǎn)系統(tǒng)的建構(gòu)區(qū)塊。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)點概逑從傳統(tǒng)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)換到及時生產(chǎn)系統(tǒng)的重要考量因素列舉轉(zhuǎn)換為及時生產(chǎn)系統(tǒng)時可能遇到的障礙TheMcGraw.H∥Companies“未成曲調(diào)先有情”是指演唱歌曲之前要熟讀歌詞，弄清楚歌詞表達(dá)的中心思想。以歌唱為載體，來體現(xiàn)文學(xué)在歌唱中的地位，這是因為演唱的歌詞大都是虛構(gòu)的，也不一定是演唱者曾經(jīng)體驗過的。這樣聲樂藝術(shù)創(chuàng)造的一個重要任務(wù)就是要加強對歌詞的情感體驗，作品或角色的語言只有首先使自己感動，才能通過歌唱去感動聽眾，但在我們聲樂教學(xué)中，往往出現(xiàn)灌輸型、機械性的教學(xué)，使作品沒有完全表達(dá)出來，不能“感人動神”。朱權(quán)在《太和正音譜》中說“一聲唱到融神處，毛骨肅然六月寒”，說明唱情得以融神的藝術(shù)效果。所以說要求我們首先要傳達(dá)給學(xué)生的是：對作品怎樣審美，包括歌詞的情感、歌曲的情感、聲音的情感。只要提高學(xué)生對歌詞的意思、歌曲的內(nèi)涵、聲音的科學(xué)方法的審美能力，才能較完善地表達(dá)作品意思。教好少兒聲樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美是關(guān)鍵。一、少兒聲樂教學(xué)中的歌詞審美在對作品的歌詞理解中，我認(rèn)為學(xué)生理性認(rèn)識尤為重要，聲樂藝術(shù)是音樂文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)，和文學(xué)語言的關(guān)系十分密切，我們要從心理上去理解作品，從歌詞出發(fā)，從生活中出發(fā)，如《小酒窩》這首作品就是從生活中來的，形象地把“酒窩”比擬成爸爸、媽媽喝的“酒”，學(xué)生必須要理解兩個“酒”的涵義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力。當(dāng)學(xué)生邊唱邊將臉貼近，讓爸爸、媽媽親吻的時候，暫且不說音準(zhǔn)、聲音等要求，我們感受到學(xué)生對文學(xué)、生活深刻的理解，只要我們不斷提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，學(xué)生就會提高聲樂作品的表現(xiàn)力。二、少兒聲樂教學(xué)中的歌曲審美“曲為情而譜”，曲是文學(xué)語言的特殊手段進(jìn)行聲樂的創(chuàng)造。曲的美取決于詞章的詩情畫意。曲的創(chuàng)作首先應(yīng)該與歌詞提供的情感或情緒特征相適應(yīng)，或是熱情歡快，或是莊嚴(yán)雄偉，或是哀婉傷感，或是悲痛欲絕等等，都要在深入挖掘詞義的同時掌握情感的基調(diào)，這就要求學(xué)生在掌握理解歌詞的基礎(chǔ)上對歌曲的創(chuàng)作進(jìn)一步理解，教會學(xué)生從生活、情感與物質(zhì)運動的節(jié)奏規(guī)律，如音響的長短、強弱與快慢的組織交替與變化，提高學(xué)生聽覺，如和聲的美、演唱形式的美。所以我們在少兒聲樂教學(xué)中一定不能缺少強弱聽辨、視唱、歌曲欣賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中也往往出現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題。原因是學(xué)生缺少歌曲的審美能力。學(xué)生根本不知道什么樣的音準(zhǔn)、什么樣的節(jié)奏、什么樣的音色是美的。學(xué)生的意識形態(tài)中不存在歌曲審美，所以培養(yǎng)學(xué)生的歌曲審美能力是重中之重。三、少兒聲樂教學(xué)中聲腔的審美“聲情并茂”，我們大家都知道，“聲為情役、腔為情設(shè)”。什么樣的聲腔才是美，學(xué)生怎樣才能知道聲腔的審美，如音質(zhì)美、字音美、行腔美。我們要通過大量的音響資料及范唱，讓學(xué)生從感性認(rèn)識開始，而后達(dá)到理性認(rèn)識，音質(zhì)美是要以飽滿的氣息做基礎(chǔ)，聲要圓潤，腔要徹滿，全在氣息的運用與發(fā)揮。字音美是要求字音純正清晰，強調(diào)要依據(jù)語言的語音體系結(jié)構(gòu)規(guī)律去唱，把出字、引長、歸韻、收聲等按照不同的字音結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，并根據(jù)情感表達(dá)的需要，掌握與處理字的輕重強弱、高低快慢、頓挫連斷等語氣，達(dá)到字正腔圓。學(xué)生有了這些知識，才能去辨別什么樣的聲腔是規(guī)范的、是美的。學(xué)生才能去追求、模仿美的聲腔。當(dāng)前，我們還沒有一套完善和系統(tǒng)的少兒聲樂審美的教材，都是套用成人的教材，缺少針對性和實用性。如何提高學(xué)生的演唱水平，我認(rèn)為首先是提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生理解演唱的價值取向。學(xué)生有了審美的意識，就會在實際演唱中得到正確的體現(xiàn)。所以要提高學(xué)生的聲樂水平，必須首先提高學(xué)生對詩情、曲情、聲情的審美能力。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，做好教學(xué)設(shè)計需要有正確的教學(xué)理念，如以學(xué)生為本、語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是一個言語實踐活動等；還需要學(xué)科的基本知識，如排比這種修辭是怎么回事，其結(jié)構(gòu)有哪些類型，又如：散文有哪些類型，不同類型的散文該用怎樣的方式閱讀等；更需要一些基本的設(shè)計技能與方法。下面就選擇其中幾個關(guān)鍵點來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)。1、教師要有創(chuàng)新意識教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識，要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。2、營造和諧的課堂氛圍課堂改革的重點主要強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。3、在教學(xué)過程中貫徹以人為本的原則多媒體輔助課堂教學(xué)在教學(xué)方式上重視訓(xùn)練，重視科學(xué)化、技術(shù)化、規(guī)范化，這就限制了教學(xué)活動自主性。我們應(yīng)注意到情感是語文教學(xué)的“渠道”、“靈魂”和“根”，語文教學(xué)中“教材――學(xué)生”之間情感交流的主要橋梁是教師的感情，教師用自己的真情撥動學(xué)生心靈的“情弦”，用真情去點燃學(xué)生情感的火苗。所謂“以情動情”教師把教材字里行間的情感傳送到學(xué)生的心里，引起共鳴。而多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計是教師在對學(xué)生認(rèn)知能力、理解水平、思維方式作出某種假設(shè)基礎(chǔ)上的，由于現(xiàn)實存在著許多無法預(yù)料的問題，使語文多媒體輔助教學(xué)過程中出現(xiàn)不能順利進(jìn)行的情況。如果強制學(xué)生按教師思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，用一種方式進(jìn)行思考就會約束學(xué)生發(fā)散思維和想象力，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的興趣，無法進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。所以我們必須認(rèn)真思考教學(xué)的開放性、社會性、人文性，讓學(xué)生充分、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。在學(xué)生的情感需求與多媒體輔助課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)生沖突時，我們應(yīng)以人為本，及時調(diào)整教學(xué)方式，寧可放棄一堂完整的電腦程序教學(xué)，也不能犧牲教師與學(xué)生間的情感交流與溝通。4、創(chuàng)設(shè)情境。渲染情感法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！币虼?，初中語文教師要以情感為敲門磚，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，渲染情感。王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！痹谡Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師必須根據(jù)課文的中心思想創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”。在學(xué)生接觸作品時，教師就要抓住教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！蓖醴蛑v“情不虛情，情皆可景，景非滯景，景總含情”，可見情與景是統(tǒng)一的。這就需要語文教師在教學(xué)中利用描述性的語言再現(xiàn)情感產(chǎn)生和存在的情境，從而使學(xué)生進(jìn)入到作品的情境中去，使學(xué)生的靈魂得到凈化，感情得到升華。教師還可以借助音樂旋律，運用電影、電視、電腦等科技手段，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生設(shè)置情境，達(dá)到感染學(xué)生的目的。5、在拓展學(xué)生的思維，延伸教學(xué)活動的過程中點撥青少年學(xué)生求知欲比較旺盛，在學(xué)習(xí)活動過程中，他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識，而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，抓住教學(xué)契機和激發(fā)點，把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點，對學(xué)生進(jìn)行點撥，撩撥起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而自覺投身于課外的學(xué)習(xí)活動之中。及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)21、靜念園林好，人間良可1及時生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007及時生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)2●●●●●●●。●學(xué)習(xí)目標(biāo)解釋何謂精實生產(chǎn)系統(tǒng)。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的目標(biāo)·并解釋其重要性列舉并簡單描述及時生產(chǎn)系統(tǒng)的建構(gòu)區(qū)塊。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)點概逑從傳統(tǒng)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)換到及時生產(chǎn)系統(tǒng)的重要考量因素列舉轉(zhuǎn)換為及時生產(chǎn)系統(tǒng)時可能遇到的障礙TheMcGraw.H∥Companies●●●●●3●●●●●●●?！窦皶r生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)即時生產(chǎn)系統(tǒng)個高度協(xié)調(diào)的生產(chǎn)系統(tǒng),在此系統(tǒng)中,貨品的移動以及服務(wù)的執(zhí)行皆是在它們被需要之時即時生產(chǎn)系統(tǒng)←→精實生產(chǎn)系統(tǒng)即時生產(chǎn)系統(tǒng)→拉式系統(tǒng)TheMcGraw.H∥Companies●●●●●4●●●●●●●?！駥嵣a(chǎn)的詞匯無馱(Muda)招牌,廣告牌(Kanban)拉式系統(tǒng)(pullsystem)平準(zhǔn)化(Heijunka)改善(Kaizen)自慟化(Jidoka)防杲(Poka-yoke)團隊概念TheMcGraw.H∥Companies●●●●●5●●●●●●●。●JT目標(biāo)JT的最終目標(biāo)是平衡的系統(tǒng)·也就是讓系統(tǒng)中的物料與工作的流動能平順與迅速中除費入事超遞雯表規(guī)劇貝笆制同步工程防黑內(nèi)西管三忠TheMcGraw.H∥Companies●●●●●6●●●●●●●。●支援目標(biāo)消除中斷。使系統(tǒng)彈性化消除浪費·尤其是過量的存貨生產(chǎn)過量等候時間不必要的搬運加工浪費無效率的方法產(chǎn)品不良TheMcGraw.H∥Companies●●●●●7●●●●●●●?！窀纳频恼軐W(xué)視浪費為敵人·消除浪費是首要之務(wù)改善是持續(xù)且按部就班的·而非要求立刻做岀大規(guī)模的改善。每個人都必須參與·從高階經(jīng)理丶中階經(jīng)理·到一般員工改善原則在于利用經(jīng)濟的策略即可達(dá)成·不需花費太昂貴的技術(shù)或顧問藉由視覺管理的糸統(tǒng)達(dá)成:程序和步驟等皆透明化·使得問題與浪費湑晰易見專注于價值創(chuàng)造以流程為導(dǎo)向主要的改善努力著重于新的想法和新的工作方式組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是邊學(xué)邊做。TheMcGraw.H∥Companies●●●●●8●●●●●●●?！翊驤Tvs.小JT木江著要在供墨在有案技的果粗物厘TheMcGraw.H∥Companies●●●●●9●●●●●●●?！馢T的建構(gòu)區(qū)塊產(chǎn)品設(shè)計制程設(shè)計人事組織要素制造規(guī)劃與管制TheMcGraw.H∥Companies●●●●●10●●●●●●●?！癞a(chǎn)品設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)零件模組設(shè)計具高質(zhì)量與高能力的生產(chǎn)系統(tǒng)同步工程TheMcGraw.H∥Companies●●●●●11及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件12及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件13及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件14及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件15及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件16及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件17及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件18及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件19及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件20及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件21及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件22及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件23及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件24及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件25及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件26及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件27及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件28及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件29及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件30及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件31及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件32及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件33及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件34及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件35及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件36及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件37及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件38及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件39及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)課件40END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓41及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。及時生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007●●●●●●●。●學(xué)習(xí)目標(biāo)解釋何謂精實生產(chǎn)系統(tǒng)。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的目標(biāo)·并解釋其重要性列舉并簡單描述及時生產(chǎn)系統(tǒng)的建構(gòu)區(qū)塊。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)點概逑從傳統(tǒng)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)換到及時生產(chǎn)系統(tǒng)的重要考量因素列舉轉(zhuǎn)換為及時生產(chǎn)系統(tǒng)時可能遇到的障礙TheMcGraw.H∥Companies“未成曲調(diào)先有情”是指演唱歌曲之前要熟讀歌詞，弄清楚歌詞表達(dá)的中心思想。以歌唱為載體，來體現(xiàn)文學(xué)在歌唱中的地位，這是因為演唱的歌詞大都是虛構(gòu)的，也不一定是演唱者曾經(jīng)體驗過的。這樣聲樂藝術(shù)創(chuàng)造的一個重要任務(wù)就是要加強對歌詞的情感體驗，作品或角色的語言只有首先使自己感動，才能通過歌唱去感動聽眾，但在我們聲樂教學(xué)中，往往出現(xiàn)灌輸型、機械性的教學(xué)，使作品沒有完全表達(dá)出來，不能“感人動神”。朱權(quán)在《太和正音譜》中說“一聲唱到融神處，毛骨肅然六月寒”，說明唱情得以融神的藝術(shù)效果。所以說要求我們首先要傳達(dá)給學(xué)生的是：對作品怎樣審美，包括歌詞的情感、歌曲的情感、聲音的情感。只要提高學(xué)生對歌詞的意思、歌曲的內(nèi)涵、聲音的科學(xué)方法的審美能力，才能較完善地表達(dá)作品意思。教好少兒聲樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美是關(guān)鍵。一、少兒聲樂教學(xué)中的歌詞審美在對作品的歌詞理解中，我認(rèn)為學(xué)生理性認(rèn)識尤為重要，聲樂藝術(shù)是音樂文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)，和文學(xué)語言的關(guān)系十分密切，我們要從心理上去理解作品，從歌詞出發(fā)，從生活中出發(fā)，如《小酒窩》這首作品就是從生活中來的，形象地把“酒窩”比擬成爸爸、媽媽喝的“酒”，學(xué)生必須要理解兩個“酒”的涵義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力。當(dāng)學(xué)生邊唱邊將臉貼近，讓爸爸、媽媽親吻的時候，暫且不說音準(zhǔn)、聲音等要求，我們感受到學(xué)生對文學(xué)、生活深刻的理解，只要我們不斷提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，學(xué)生就會提高聲樂作品的表現(xiàn)力。二、少兒聲樂教學(xué)中的歌曲審美“曲為情而譜”，曲是文學(xué)語言的特殊手段進(jìn)行聲樂的創(chuàng)造。曲的美取決于詞章的詩情畫意。曲的創(chuàng)作首先應(yīng)該與歌詞提供的情感或情緒特征相適應(yīng)，或是熱情歡快，或是莊嚴(yán)雄偉，或是哀婉傷感，或是悲痛欲絕等等，都要在深入挖掘詞義的同時掌握情感的基調(diào)，這就要求學(xué)生在掌握理解歌詞的基礎(chǔ)上對歌曲的創(chuàng)作進(jìn)一步理解，教會學(xué)生從生活、情感與物質(zhì)運動的節(jié)奏規(guī)律，如音響的長短、強弱與快慢的組織交替與變化，提高學(xué)生聽覺，如和聲的美、演唱形式的美。所以我們在少兒聲樂教學(xué)中一定不能缺少強弱聽辨、視唱、歌曲欣賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中也往往出現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題。原因是學(xué)生缺少歌曲的審美能力。學(xué)生根本不知道什么樣的音準(zhǔn)、什么樣的節(jié)奏、什么樣的音色是美的。學(xué)生的意識形態(tài)中不存在歌曲審美，所以培養(yǎng)學(xué)生的歌曲審美能力是重中之重。三、少兒聲樂教學(xué)中聲腔的審美“聲情并茂”，我們大家都知道，“聲為情役、腔為情設(shè)”。什么樣的聲腔才是美，學(xué)生怎樣才能知道聲腔的審美，如音質(zhì)美、字音美、行腔美。我們要通過大量的音響資料及范唱，讓學(xué)生從感性認(rèn)識開始，而后達(dá)到理性認(rèn)識，音質(zhì)美是要以飽滿的氣息做基礎(chǔ)，聲要圓潤，腔要徹滿，全在氣息的運用與發(fā)揮。字音美是要求字音純正清晰，強調(diào)要依據(jù)語言的語音體系結(jié)構(gòu)規(guī)律去唱，把出字、引長、歸韻、收聲等按照不同的字音結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，并根據(jù)情感表達(dá)的需要，掌握與處理字的輕重強弱、高低快慢、頓挫連斷等語氣，達(dá)到字正腔圓。學(xué)生有了這些知識，才能去辨別什么樣的聲腔是規(guī)范的、是美的。學(xué)生才能去追求、模仿美的聲腔。當(dāng)前，我們還沒有一套完善和系統(tǒng)的少兒聲樂審美的教材，都是套用成人的教材，缺少針對性和實用性。如何提高學(xué)生的演唱水平，我認(rèn)為首先是提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生理解演唱的價值取向。學(xué)生有了審美的意識，就會在實際演唱中得到正確的體現(xiàn)。所以要提高學(xué)生的聲樂水平，必須首先提高學(xué)生對詩情、曲情、聲情的審美能力。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，做好教學(xué)設(shè)計需要有正確的教學(xué)理念，如以學(xué)生為本、語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是一個言語實踐活動等；還需要學(xué)科的基本知識，如排比這種修辭是怎么回事，其結(jié)構(gòu)有哪些類型，又如：散文有哪些類型，不同類型的散文該用怎樣的方式閱讀等；更需要一些基本的設(shè)計技能與方法。下面就選擇其中幾個關(guān)鍵點來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)。1、教師要有創(chuàng)新意識教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識，要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。2、營造和諧的課堂氛圍課堂改革的重點主要強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。3、在教學(xué)過程中貫徹以人為本的原則多媒體輔助課堂教學(xué)在教學(xué)方式上重視訓(xùn)練，重視科學(xué)化、技術(shù)化、規(guī)范化，這就限制了教學(xué)活動自主性。我們應(yīng)注意到情感是語文教學(xué)的“渠道”、“靈魂”和“根”，語文教學(xué)中“教材――學(xué)生”之間情感交流的主要橋梁是教師的感情，教師用自己的真情撥動學(xué)生心靈的“情弦”，用真情去點燃學(xué)生情感的火苗。所謂“以情動情”教師把教材字里行間的情感傳送到學(xué)生的心里，引起共鳴。而多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計是教師在對學(xué)生認(rèn)知能力、理解水平、思維方式作出某種假設(shè)基礎(chǔ)上的，由于現(xiàn)實存在著許多無法預(yù)料的問題，使語文多媒體輔助教學(xué)過程中出現(xiàn)不能順利進(jìn)行的情況。如果強制學(xué)生按教師思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，用一種方式進(jìn)行思考就會約束學(xué)生發(fā)散思維和想象力，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的興趣，無法進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。所以我們必須認(rèn)真思考教學(xué)的開放性、社會性、人文性，讓學(xué)生充分、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。在學(xué)生的情感需求與多媒體輔助課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)生沖突時，我們應(yīng)以人為本，及時調(diào)整教學(xué)方式，寧可放棄一堂完整的電腦程序教學(xué)，也不能犧牲教師與學(xué)生間的情感交流與溝通。4、創(chuàng)設(shè)情境。渲染情感法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”因此，初中語文教師要以情感為敲門磚，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，渲染情感。王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！痹谡Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師必須根據(jù)課文的中心思想創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”。在學(xué)生接觸作品時，教師就要抓住教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”王夫之講“情不虛情，情皆可景，景非滯景，景總含情”，可見情與景是統(tǒng)一的。這就需要語文教師在教學(xué)中利用描述性的語言再現(xiàn)情感產(chǎn)生和存在的情境，從而使學(xué)生進(jìn)入到作品的情境中去，使學(xué)生的靈魂得到凈化，感情得到升華。教師還可以借助音樂旋律，運用電影、電視、電腦等科技手段，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生設(shè)置情境，達(dá)到感染學(xué)生的目的。5、在拓展學(xué)生的思維，延伸教學(xué)活動的過程中點撥青少年學(xué)生求知欲比較旺盛，在學(xué)習(xí)活動過程中，他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識，而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，抓住教學(xué)契機和激發(fā)點，把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點，對學(xué)生進(jìn)行點撥，撩撥起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而自覺投身于課外的學(xué)習(xí)活動之中。及時生產(chǎn)制作系統(tǒng)與精實生產(chǎn)制作系統(tǒng)21、靜念園林好，人間良可42及時生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007及時生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)43●●●●●●●?！駥W(xué)習(xí)目標(biāo)解釋何謂精實生產(chǎn)系統(tǒng)。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的目標(biāo)·并解釋其重要性列舉并簡單描述及時生產(chǎn)系統(tǒng)的建構(gòu)區(qū)塊。列舉及時生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)點概逑從傳統(tǒng)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)換到及時生產(chǎn)系統(tǒng)的重要考量因素列舉轉(zhuǎn)換為及時生產(chǎn)系統(tǒng)時可能遇到的障礙TheMcGraw.H∥Companies●●●●●44●●●●●●●?！窦皶r生產(chǎn)系統(tǒng)與精實生產(chǎn)系統(tǒng)即時生產(chǎn)系統(tǒng)個高度協(xié)調(diào)的生產(chǎn)系統(tǒng),在此系統(tǒng)中,貨品的移動以及服務(wù)的執(zhí)行皆是在它們被需要之時即時生產(chǎn)系統(tǒng)←→精實生產(chǎn)系統(tǒng)即時生產(chǎn)系統(tǒng)→拉式系統(tǒng)TheMcGraw.H∥Companies●●●●●45●●●●●●●?！駥嵣a(chǎn)的詞匯無馱(Muda)招牌,廣告牌(Kanban)拉式系統(tǒng)(pullsystem)平準(zhǔn)化(Heijunka)改善(Kaizen)自慟化(Jidoka)防杲(Poka-yoke)團隊概念TheMcGraw.H∥Companies●●●●●46●●●●●●●?！馢T目標(biāo)JT的最終目標(biāo)是平衡的系統(tǒng)·也就是讓系統(tǒng)中的物料與工作的流動能平順與迅速中除費入事超遞雯表規(guī)劇貝笆制同步工程防黑內(nèi)西管三忠TheMcGraw.H∥Companies●●●●●47●●●●●●●?！裰г繕?biāo)消除中斷。使系統(tǒng)彈性化消除浪費·尤其是過量的存貨生產(chǎn)過量等候時間不必要的搬運加工浪費無效率的方法產(chǎn)品不良TheMcGraw.H∥Companies●●●●●48●●●●●●●?！窀纳频恼軐W(xué)視浪費為敵人·消除浪費是首要之務(wù)改善是持續(xù)且按部就班的·而非要求立刻做岀大規(guī)模的改善。每個人都必須參與·從高階經(jīng)理丶中階經(jīng)理·到一般員工改善原則在于利用