學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織人的差異在于業(yè)余時(shí)間學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組線學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的類型學(xué)校心理健康教育活動(dòng)心理教育常規(guī)活動(dòng)心理教育專題活動(dòng)心理教育學(xué)科活動(dòng)自新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著構(gòu)建孩子良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。針對(duì)課堂效率不夠高的現(xiàn)象，為縮小與城市語(yǔ)文教育的差距，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，筆者進(jìn)行了有效的分析和探索。中國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，這就決定了有超過50%孩子的小學(xué)語(yǔ)文教育是在農(nóng)村接受的，而且由于家庭環(huán)境限制，孩子的有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)間幾乎僅僅是課上的45分鐘。因此，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的重要性不言而喻。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性現(xiàn)狀分析1.落后的農(nóng)村家庭環(huán)境，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生消極的影響。中國(guó)有將近8億人生活在農(nóng)村，這群人的受教育程度都在初中左右，隨著時(shí)間的流逝，他們并不具備為自己孩子輔導(dǎo)功課的能力。同時(shí)，這些父母對(duì)于孩子的教育多是打罵教育，孩子慢慢產(chǎn)生抗拒心理。相比于城市父母，他們更加關(guān)心分?jǐn)?shù)和排名，而對(duì)孩子的素質(zhì)是否提升并不那么關(guān)心。孩子們長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境當(dāng)中，受周圍人思想的影響，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在課上學(xué)習(xí)其它科目。2.教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠高，難以給孩子上一堂豐富實(shí)用的語(yǔ)文課。農(nóng)村相比于城市，沒有好的教育環(huán)境和福利待遇，造成了農(nóng)村小學(xué)吸引不來(lái)也留不住優(yōu)秀教師的現(xiàn)象。在課堂上，教師不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，孩子將會(huì)對(duì)本來(lái)就覺得無(wú)從下手的語(yǔ)文失去興趣，長(zhǎng)此以往孩子逐漸萌生“語(yǔ)文無(wú)用論”的想法。語(yǔ)文教育是從小提升孩子基本素質(zhì)的最佳途徑，當(dāng)語(yǔ)文教師本身素質(zhì)不夠時(shí)，無(wú)法談及為孩子將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并未改變農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教育觀念和方式。農(nóng)村教師具有很深的傳統(tǒng)性，雖然教育觀念改變，但是教育方法卻依舊以灌輸為主，孩子在壓力下被動(dòng)接受來(lái)自教師的一切信息，完全沒有實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于一些教育資源諸如多媒體等器材置之不理，原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課愈發(fā)變得無(wú)聊；或者教師在沒有深度研究教材的時(shí)候，亂用多媒體資源，對(duì)孩子形成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使得語(yǔ)文課變成了音樂課或者鑒賞課。4.教學(xué)資源不夠豐富，孩子課外讀物太少。誠(chéng)然學(xué)校都設(shè)有多媒體等器材，但是孩子的課外讀本不夠豐富，語(yǔ)文的教育是需要用文章培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感的，在缺少閱讀量的情況下，孩子難以實(shí)現(xiàn)文字的積累，無(wú)論是閱讀還是作文都將難以得到提升。針對(duì)以上分析，我們可以看到這樣一個(gè)局面：一邊是生活在貧困線附近的家庭，他們的孩子得不到好的教育資源，這樣極有可能重復(fù)著父輩的命運(yùn)；一邊則是生活富足的家庭，他們的孩子上好學(xué)校，出國(guó)留學(xué)。所以我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要從簡(jiǎn)單的識(shí)文斷字，理解課文，作文寫作開始，使得孩子得到本質(zhì)上的提升。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提升1.我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文任課教師和校領(lǐng)導(dǎo)要明白小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性。這個(gè)年齡段的孩子由于可塑性很強(qiáng)，很容易受到周圍的環(huán)境影響，所以我們語(yǔ)文教學(xué)要給孩子傳遞正能量，使得孩子們的人生觀和價(jià)值觀健康發(fā)展，能夠認(rèn)清基本的真善美和假丑惡，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。打鐵還需自身硬，為提升課堂有效性，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該多讀一些關(guān)于小學(xué)兒童心理活動(dòng)的書籍，使得我們更加了解孩子，才能因材施教。興趣是最好的老師，多與同事交流，推陳出現(xiàn)，利用有效的資源，引起孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳授者，必須仔細(xì)研讀教材，這樣才能夠有效地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。利用農(nóng)村的自然資源，給孩子上一堂豐富美麗的語(yǔ)文課。相比于城市的鋼筋混凝土建筑，農(nóng)村有著廣袤的大地和豐富的自然資源，利用這些資源引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察他們平時(shí)的生存環(huán)境。比如在教授《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我會(huì)事先考察幾種沒有危險(xiǎn)的小蟲子，然后讓孩子在課余時(shí)間捉幾只并進(jìn)行觀察，然后再課堂上讓孩子講自己觀察到什么。在這個(gè)過程中，孩子不僅鍛煉了膽量，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察生活和表述這個(gè)他們習(xí)以為常的生活環(huán)境。在這樣的豐富有趣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，孩子們對(duì)于課文里蘊(yùn)含的正能量能夠身臨其境的體驗(yàn)到，避免老師單純以講授的方式灌輸知識(shí)所帶來(lái)的空洞和枯燥無(wú)味。有效合理利用多媒體教學(xué)資源，使得課堂豐富多彩。處于小學(xué)階段的孩子們多活潑好動(dòng)，其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，但是他們又都對(duì)新奇的事物感興趣，所以在課堂上利用多媒體技術(shù)可以讓孩子們呈現(xiàn)積極亢奮的狀態(tài)。例如在教授《月光曲》時(shí)，我不僅會(huì)為孩子播放《月光曲》這個(gè)音樂，同時(shí)也會(huì)找到關(guān)于貝多芬的圖片讓孩子們欣賞，否則孩子們對(duì)于這個(gè)距離他們很久的歷史人物很難有一個(gè)心理上的準(zhǔn)確定位，自然也就會(huì)覺得語(yǔ)文空洞，似乎在學(xué)習(xí)的過程有種無(wú)從下手的感覺。改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給平時(shí)表現(xiàn)一半以上的分?jǐn)?shù)。孩子們的分?jǐn)?shù)不僅關(guān)乎到其零花錢的多少，還關(guān)系到父母臉上是否有光。而我們明白期末考試的那一個(gè)分?jǐn)?shù)并不能說明任何有關(guān)素質(zhì)的問題，所以對(duì)于孩子的成績(jī)?cè)u(píng)定要平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)和最終期末成績(jī)各占50%，這樣才能使得孩子素質(zhì)得到有效提升，不至于淪為應(yīng)試教育的犧牲品。給平時(shí)的表現(xiàn)一個(gè)成績(jī)，讓孩子平時(shí)就會(huì)努力學(xué)習(xí)，在可塑性的作用下，這樣就可以調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。合理地做一些訓(xùn)練，讓孩子們體會(huì)得更加深刻。針對(duì)相應(yīng)的課文選擇一些相似的閱讀，讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間閱讀并且寫讀后感，這樣可以讓孩子們回顧一下課文的中心思想，同時(shí)又鍛煉了孩子的寫作能力，增加孩子對(duì)于課文中正能量的理解，從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如在教授《和時(shí)間賽跑》時(shí)，體現(xiàn)的中心思想是勸誡人珍惜時(shí)間，這樣我就會(huì)找名言警句告訴孩子，在孩子們積累了名言的同時(shí)，又能更深體會(huì)珍惜時(shí)間這一思想。以情動(dòng)人，讓孩子們真的體會(huì)文章中的情感。任何一篇課文都在傳達(dá)著正能量，我會(huì)設(shè)定情景劇，讓孩子作為劇中主角去體會(huì)那時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。比如在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，上課時(shí)讓班中的孩子真正在冬天到操場(chǎng)上賣火柴，其他的孩子作為路人一起參與這場(chǎng)情景劇，只有這樣才能真的體會(huì)課文中的思想。同時(shí)挑選一篇情感豐富的課文，在音樂氛圍下，由老師示范飽含深情的演講，這樣不僅鍛煉了孩子的膽量，更讓孩子對(duì)于文中人物傳達(dá)的感情有所理解。注意因材施教，不能搞“一刀切”的教育方法。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于不同的孩子要因材施教，根據(jù)孩子自身的情況制定教育方式。對(duì)于較為優(yōu)秀的孩子可以加一些稍微有些難度的問題，而對(duì)于其他的孩子只要給予一半難度的問題即可。這樣，在達(dá)到孩子極限能力的時(shí)候，提出適宜問題并且引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才能夠提升孩子的素質(zhì)。強(qiáng)化與父母的溝通，健全預(yù)習(xí)――學(xué)習(xí)――復(fù)習(xí)的機(jī)制。教師應(yīng)多與孩子父母進(jìn)行交流探討，使得孩子父母逐漸明白語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的最佳途徑這個(gè)道理，改變傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”觀念。孩子在課前應(yīng)該預(yù)習(xí)課文，基本做到熟讀課文，查詢生僻字詞，課上才能夠有效學(xué)習(xí)，在老師的正確引導(dǎo)下，糾正孩子產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升。在課余時(shí)間，重讀課文，加深對(duì)于課文中正能量的理解。我與孩子父母溝通之后達(dá)成一致意見：每天晚上拿出10分鐘聽孩子讀課文，這樣做的效果顯而易見，課堂效率提升的很明顯。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，在這樣的一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育不僅關(guān)乎孩子的基本素質(zhì)教育，更關(guān)乎未來(lái)孩子的發(fā)展甚至國(guó)家的發(fā)展。在缺少課外讀本、教學(xué)器材的農(nóng)村，課堂有效性提升的重要性顯而易見，為了孩子的明天，為了后輩不在重復(fù)前人的命運(yùn)，為了祖國(guó)的未來(lái)，從家庭到學(xué)校，從父母到教師，我們要齊心協(xié)力提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，提升孩子的基本素質(zhì)，為孩子的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課標(biāo)指出，化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式是科學(xué)探究。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。又如：學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。二、演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這門課程，難免會(huì)有些恐懼和陌生，那么如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣，而且與生活緊密相聯(lián)，這是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。三、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)教材需要，增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，？強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。四、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。我們還可以通過小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無(wú)處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。人的差異在于業(yè)余時(shí)間學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)校心理1學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組線學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的類型學(xué)校心理健康教育活動(dòng)2學(xué)校心理健康教育活動(dòng)心理教育常規(guī)活動(dòng)心理教育專題活動(dòng)心理教育學(xué)科活動(dòng)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)3心理教育常規(guī)活動(dòng)1992年我國(guó)九年制義務(wù)教育全目制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中第一次將活動(dòng)"明確地列入課程計(jì)劃,這些活動(dòng)包括晨會(huì)(夕會(huì))、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等,對(duì)這些活動(dòng)提出了綜合性目標(biāo)要求:結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理教育常規(guī)活動(dòng)4也就是說心理健康教有可以蘊(yùn)含于晨會(huì)(夕),班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等等學(xué)校的規(guī)活動(dòng)之中。案例一:南京市秦準(zhǔn)區(qū)考棚才學(xué)在常規(guī)活動(dòng)中蘊(yùn)含心理健康教育內(nèi)容舉也就是說心理健康教有可以蘊(yùn)含于晨會(huì)(夕5心理健康教育專題活動(dòng)一什么是心理健康教育專題活動(dòng)專題活動(dòng)是中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)的主流領(lǐng)域,是針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)專門設(shè)的心理教育活動(dòng)心理健康教育專題活動(dòng)一6專題活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)、貼近學(xué)生生活、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)、以間題解決為主線、活動(dòng)形成系列,在不同學(xué)習(xí)階段,專題活動(dòng)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)模式各不同,小學(xué)重點(diǎn)可以放在學(xué)習(xí)和自我方面,初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面,高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面專題活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)、貼近學(xué)7如果說心理教育常規(guī)活動(dòng)是在達(dá)成活動(dòng)自身目標(biāo)的基礎(chǔ)上把心理教育思想融入活動(dòng)之中,心理教育專題活動(dòng)則是針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)的心理教育活動(dòng)。前者的特點(diǎn)是容易在面上普及,但不易深入后者的特點(diǎn)是容易深入,但受一定的限制。因此,兩類活動(dòng)是相互補(bǔ)充的如果說心理教育常規(guī)活動(dòng)是在達(dá)成活動(dòng)自8專題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例我們可以對(duì)小學(xué)、初中和高中階段心理健康教育專題活動(dòng)進(jìn)行總體的設(shè)計(jì),下面以中生心理健康教育專題活動(dòng)為例,簡(jiǎn)要說明專題活動(dòng)課程內(nèi)容及特點(diǎn)。專題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例9專題相關(guān)知識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)專題利1人適應(yīng)初期的著因效應(yīng)十1自然環(huán)協(xié)印境理論3班級(jí)磨合期的人際適調(diào)與適應(yīng)2社應(yīng)應(yīng)行為理論4環(huán)境適應(yīng)能力會(huì)環(huán)境適應(yīng)研究專題21.學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略1智力訓(xùn)練2學(xué)習(xí)2高中生的身心特征與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略方心理3.影響學(xué)習(xí)的因素去訓(xùn)練專題相關(guān)知識(shí)10專題1什么是情緒2情緒1認(rèn)識(shí)情緒2理性情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練33情緒的因素4情緒的功的管理訓(xùn)練5.妒情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)緒調(diào)能5高中生情緒發(fā)展」練6悲傷情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)練7情緒節(jié)特點(diǎn)6學(xué)生情緒智力表達(dá)技巧的訓(xùn)練8對(duì)待他人情緒的培養(yǎng)的方法訓(xùn)練1焦慮產(chǎn)生的原因1.漸進(jìn)性肌肉放松訓(xùn)練法22正確認(rèn)識(shí)考試焦呼吸放松訓(xùn)練法3.認(rèn)知矯正專題慮3考試焦慮的類法4心理放松綜合訓(xùn)練法5型系統(tǒng)脫敏法心理專題1什么是自信2自1設(shè)計(jì)理念和思路5自一信的力量3影響高2自信訓(xùn)練信中生自信的因素專題1什么是情緒2情緒1認(rèn)識(shí)情緒2理性情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練311學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件12學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件13學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件14學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件15學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件16學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件17學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件18學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件19學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件20學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件21學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件22學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件23學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件24學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件25學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件26學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件27學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件28學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件29學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件30學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件31學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件32學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件33學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件34學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件35學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件36學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件37學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件38學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件39學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件40學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件41學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件42學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件43學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件44學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件45學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件46學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件47學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件48學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件4956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0人的差異在于業(yè)余時(shí)間學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織人的差異在于業(yè)余時(shí)間學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組線學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的類型學(xué)校心理健康教育活動(dòng)心理教育常規(guī)活動(dòng)心理教育專題活動(dòng)心理教育學(xué)科活動(dòng)自新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著構(gòu)建孩子良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。針對(duì)課堂效率不夠高的現(xiàn)象，為縮小與城市語(yǔ)文教育的差距，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，筆者進(jìn)行了有效的分析和探索。中國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，這就決定了有超過50%孩子的小學(xué)語(yǔ)文教育是在農(nóng)村接受的，而且由于家庭環(huán)境限制，孩子的有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)間幾乎僅僅是課上的45分鐘。因此，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的重要性不言而喻。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性現(xiàn)狀分析1.落后的農(nóng)村家庭環(huán)境，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生消極的影響。中國(guó)有將近8億人生活在農(nóng)村，這群人的受教育程度都在初中左右，隨著時(shí)間的流逝，他們并不具備為自己孩子輔導(dǎo)功課的能力。同時(shí)，這些父母對(duì)于孩子的教育多是打罵教育，孩子慢慢產(chǎn)生抗拒心理。相比于城市父母，他們更加關(guān)心分?jǐn)?shù)和排名，而對(duì)孩子的素質(zhì)是否提升并不那么關(guān)心。孩子們長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境當(dāng)中，受周圍人思想的影響，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在課上學(xué)習(xí)其它科目。2.教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠高，難以給孩子上一堂豐富實(shí)用的語(yǔ)文課。農(nóng)村相比于城市，沒有好的教育環(huán)境和福利待遇，造成了農(nóng)村小學(xué)吸引不來(lái)也留不住優(yōu)秀教師的現(xiàn)象。在課堂上，教師不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，孩子將會(huì)對(duì)本來(lái)就覺得無(wú)從下手的語(yǔ)文失去興趣，長(zhǎng)此以往孩子逐漸萌生“語(yǔ)文無(wú)用論”的想法。語(yǔ)文教育是從小提升孩子基本素質(zhì)的最佳途徑，當(dāng)語(yǔ)文教師本身素質(zhì)不夠時(shí)，無(wú)法談及為孩子將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并未改變農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教育觀念和方式。農(nóng)村教師具有很深的傳統(tǒng)性，雖然教育觀念改變，但是教育方法卻依舊以灌輸為主，孩子在壓力下被動(dòng)接受來(lái)自教師的一切信息，完全沒有實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于一些教育資源諸如多媒體等器材置之不理，原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課愈發(fā)變得無(wú)聊；或者教師在沒有深度研究教材的時(shí)候，亂用多媒體資源，對(duì)孩子形成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使得語(yǔ)文課變成了音樂課或者鑒賞課。4.教學(xué)資源不夠豐富，孩子課外讀物太少。誠(chéng)然學(xué)校都設(shè)有多媒體等器材，但是孩子的課外讀本不夠豐富，語(yǔ)文的教育是需要用文章培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感的，在缺少閱讀量的情況下，孩子難以實(shí)現(xiàn)文字的積累，無(wú)論是閱讀還是作文都將難以得到提升。針對(duì)以上分析，我們可以看到這樣一個(gè)局面：一邊是生活在貧困線附近的家庭，他們的孩子得不到好的教育資源，這樣極有可能重復(fù)著父輩的命運(yùn)；一邊則是生活富足的家庭，他們的孩子上好學(xué)校，出國(guó)留學(xué)。所以我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要從簡(jiǎn)單的識(shí)文斷字，理解課文，作文寫作開始，使得孩子得到本質(zhì)上的提升。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提升1.我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文任課教師和校領(lǐng)導(dǎo)要明白小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性。這個(gè)年齡段的孩子由于可塑性很強(qiáng)，很容易受到周圍的環(huán)境影響，所以我們語(yǔ)文教學(xué)要給孩子傳遞正能量，使得孩子們的人生觀和價(jià)值觀健康發(fā)展，能夠認(rèn)清基本的真善美和假丑惡，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。打鐵還需自身硬，為提升課堂有效性，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該多讀一些關(guān)于小學(xué)兒童心理活動(dòng)的書籍，使得我們更加了解孩子，才能因材施教。興趣是最好的老師，多與同事交流，推陳出現(xiàn)，利用有效的資源，引起孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳授者，必須仔細(xì)研讀教材，這樣才能夠有效地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。利用農(nóng)村的自然資源，給孩子上一堂豐富美麗的語(yǔ)文課。相比于城市的鋼筋混凝土建筑，農(nóng)村有著廣袤的大地和豐富的自然資源，利用這些資源引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察他們平時(shí)的生存環(huán)境。比如在教授《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我會(huì)事先考察幾種沒有危險(xiǎn)的小蟲子，然后讓孩子在課余時(shí)間捉幾只并進(jìn)行觀察，然后再課堂上讓孩子講自己觀察到什么。在這個(gè)過程中，孩子不僅鍛煉了膽量，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察生活和表述這個(gè)他們習(xí)以為常的生活環(huán)境。在這樣的豐富有趣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，孩子們對(duì)于課文里蘊(yùn)含的正能量能夠身臨其境的體驗(yàn)到，避免老師單純以講授的方式灌輸知識(shí)所帶來(lái)的空洞和枯燥無(wú)味。有效合理利用多媒體教學(xué)資源，使得課堂豐富多彩。處于小學(xué)階段的孩子們多活潑好動(dòng)，其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，但是他們又都對(duì)新奇的事物感興趣，所以在課堂上利用多媒體技術(shù)可以讓孩子們呈現(xiàn)積極亢奮的狀態(tài)。例如在教授《月光曲》時(shí)，我不僅會(huì)為孩子播放《月光曲》這個(gè)音樂，同時(shí)也會(huì)找到關(guān)于貝多芬的圖片讓孩子們欣賞，否則孩子們對(duì)于這個(gè)距離他們很久的歷史人物很難有一個(gè)心理上的準(zhǔn)確定位，自然也就會(huì)覺得語(yǔ)文空洞，似乎在學(xué)習(xí)的過程有種無(wú)從下手的感覺。改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給平時(shí)表現(xiàn)一半以上的分?jǐn)?shù)。孩子們的分?jǐn)?shù)不僅關(guān)乎到其零花錢的多少，還關(guān)系到父母臉上是否有光。而我們明白期末考試的那一個(gè)分?jǐn)?shù)并不能說明任何有關(guān)素質(zhì)的問題，所以對(duì)于孩子的成績(jī)?cè)u(píng)定要平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)和最終期末成績(jī)各占50%，這樣才能使得孩子素質(zhì)得到有效提升，不至于淪為應(yīng)試教育的犧牲品。給平時(shí)的表現(xiàn)一個(gè)成績(jī)，讓孩子平時(shí)就會(huì)努力學(xué)習(xí)，在可塑性的作用下，這樣就可以調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。合理地做一些訓(xùn)練，讓孩子們體會(huì)得更加深刻。針對(duì)相應(yīng)的課文選擇一些相似的閱讀，讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間閱讀并且寫讀后感，這樣可以讓孩子們回顧一下課文的中心思想，同時(shí)又鍛煉了孩子的寫作能力，增加孩子對(duì)于課文中正能量的理解，從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如在教授《和時(shí)間賽跑》時(shí)，體現(xiàn)的中心思想是勸誡人珍惜時(shí)間，這樣我就會(huì)找名言警句告訴孩子，在孩子們積累了名言的同時(shí)，又能更深體會(huì)珍惜時(shí)間這一思想。以情動(dòng)人，讓孩子們真的體會(huì)文章中的情感。任何一篇課文都在傳達(dá)著正能量，我會(huì)設(shè)定情景劇，讓孩子作為劇中主角去體會(huì)那時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。比如在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，上課時(shí)讓班中的孩子真正在冬天到操場(chǎng)上賣火柴，其他的孩子作為路人一起參與這場(chǎng)情景劇，只有這樣才能真的體會(huì)課文中的思想。同時(shí)挑選一篇情感豐富的課文，在音樂氛圍下，由老師示范飽含深情的演講，這樣不僅鍛煉了孩子的膽量，更讓孩子對(duì)于文中人物傳達(dá)的感情有所理解。注意因材施教，不能搞“一刀切”的教育方法。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于不同的孩子要因材施教，根據(jù)孩子自身的情況制定教育方式。對(duì)于較為優(yōu)秀的孩子可以加一些稍微有些難度的問題，而對(duì)于其他的孩子只要給予一半難度的問題即可。這樣，在達(dá)到孩子極限能力的時(shí)候，提出適宜問題并且引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才能夠提升孩子的素質(zhì)。強(qiáng)化與父母的溝通，健全預(yù)習(xí)――學(xué)習(xí)――復(fù)習(xí)的機(jī)制。教師應(yīng)多與孩子父母進(jìn)行交流探討，使得孩子父母逐漸明白語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的最佳途徑這個(gè)道理，改變傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”觀念。孩子在課前應(yīng)該預(yù)習(xí)課文，基本做到熟讀課文，查詢生僻字詞，課上才能夠有效學(xué)習(xí)，在老師的正確引導(dǎo)下，糾正孩子產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升。在課余時(shí)間，重讀課文，加深對(duì)于課文中正能量的理解。我與孩子父母溝通之后達(dá)成一致意見：每天晚上拿出10分鐘聽孩子讀課文，這樣做的效果顯而易見，課堂效率提升的很明顯。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，在這樣的一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育不僅關(guān)乎孩子的基本素質(zhì)教育，更關(guān)乎未來(lái)孩子的發(fā)展甚至國(guó)家的發(fā)展。在缺少課外讀本、教學(xué)器材的農(nóng)村，課堂有效性提升的重要性顯而易見，為了孩子的明天，為了后輩不在重復(fù)前人的命運(yùn)，為了祖國(guó)的未來(lái)，從家庭到學(xué)校，從父母到教師，我們要齊心協(xié)力提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，提升孩子的基本素質(zhì)，為孩子的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課標(biāo)指出，化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式是科學(xué)探究。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。又如：學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。二、演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這門課程，難免會(huì)有些恐懼和陌生，那么如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣，而且與生活緊密相聯(lián)，這是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。三、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)教材需要，增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，？強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。四、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。我們還可以通過小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無(wú)處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。人的差異在于業(yè)余時(shí)間學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)校心理51學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組線學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的類型學(xué)校心理健康教育活動(dòng)52學(xué)校心理健康教育活動(dòng)心理教育常規(guī)活動(dòng)心理教育專題活動(dòng)心理教育學(xué)科活動(dòng)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)53心理教育常規(guī)活動(dòng)1992年我國(guó)九年制義務(wù)教育全目制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中第一次將活動(dòng)"明確地列入課程計(jì)劃,這些活動(dòng)包括晨會(huì)(夕會(huì))、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等,對(duì)這些活動(dòng)提出了綜合性目標(biāo)要求:結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理教育常規(guī)活動(dòng)54也就是說心理健康教有可以蘊(yùn)含于晨會(huì)(夕),班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等等學(xué)校的規(guī)活動(dòng)之中。案例一:南京市秦準(zhǔn)區(qū)考棚才學(xué)在常規(guī)活動(dòng)中蘊(yùn)含心理健康教育內(nèi)容舉也就是說心理健康教有可以蘊(yùn)含于晨會(huì)(夕55心理健康教育專題活動(dòng)一什么是心理健康教育專題活動(dòng)專題活動(dòng)是中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)的主流領(lǐng)域,是針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)專門設(shè)的心理教育活動(dòng)心理健康教育專題活動(dòng)一56專題活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)、貼近學(xué)生生活、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)、以間題解決為主線、活動(dòng)形成系列,在不同學(xué)習(xí)階段,專題活動(dòng)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)模式各不同,小學(xué)重點(diǎn)可以放在學(xué)習(xí)和自我方面,初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面,高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面專題活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)、貼近學(xué)57如果說心理教育常規(guī)活動(dòng)是在達(dá)成活動(dòng)自身目標(biāo)的基礎(chǔ)上把心理教育思想融入活動(dòng)之中,心理教育專題活動(dòng)則是針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)的心理教育活動(dòng)。前者的特點(diǎn)是容易在面上普及,但不易深入后者的特點(diǎn)是容易深入,但受一定的限制。因此,兩類活動(dòng)是相互補(bǔ)充的如果說心理教育常規(guī)活動(dòng)是在達(dá)成活動(dòng)自58專題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例我們可以對(duì)小學(xué)、初中和高中階