常用保潔工具使用方法課件

常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺Ｓ帽嵐ぞ呤褂梅椒ǔＳ帽嵐ぞ呤褂梅椒?1、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用保潔工昊及使用方法內(nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法在教育教學(xué)觀上，質(zhì)的研究主張教育者和學(xué)習(xí)者都具有主動(dòng)的“意向性”，教學(xué)內(nèi)容不是事先安排的固定經(jīng)驗(yàn)和材料，而是師生在溝通和相互影響中的意義交流。與定量研究不同，質(zhì)性研究更重視研究對(duì)象的個(gè)體性，通過傾聽的方式，采集最原生態(tài)、最個(gè)性化的資料，注重整體性和綜合性的特征。本文通過對(duì)學(xué)生訪談深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)，進(jìn)一步分析潛在的學(xué)習(xí)理念和存在問題。談幾點(diǎn)淺見如下。一、教學(xué)行為在課堂中，教師的教學(xué)行為一直以來(lái)成為研究者重視的一個(gè)方面，在“傳授知識(shí)”的課程功能理念的指導(dǎo)下，教師的知識(shí)傳授功能被過度的夸大，具體表現(xiàn)在教學(xué)行為特征是“一言堂”“強(qiáng)制灌輸型”教育。在現(xiàn)代課程理念中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)主體在知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)性、獨(dú)特性和社會(huì)性。因此，“獲得知識(shí)”代替了過去“傳授知識(shí)”的課程功能理念，同時(shí)對(duì)課堂教師行為提出了改革要求。在新課程改革中，語(yǔ)文教師教學(xué)行為主要分為導(dǎo)入、講授、小組討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。較之傳統(tǒng)教學(xué)，過去講授行為的主導(dǎo)性和核心性地位徹底改變了，這是新課程以來(lái)改革的鮮明表現(xiàn)；從這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展流程來(lái)看，改變了過去一問一答的簡(jiǎn)單交互或者答案呈現(xiàn)，而是通過提煉、深入、再次引導(dǎo)、重新概括等環(huán)節(jié)開展深入的學(xué)習(xí)和建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)整個(gè)課堂被大大小小各個(gè)層面的問題籠罩的時(shí)候，我們質(zhì)疑問題的真正價(jià)值；當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能毫無(wú)困難地回答每個(gè)問題的時(shí)候，該問題的質(zhì)量值得質(zhì)疑；當(dāng)每個(gè)學(xué)生都毫無(wú)能力回答大部分提問的時(shí)候，這些問題的設(shè)計(jì)同樣遭到質(zhì)疑。提問的意義在于能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行有價(jià)值有意義的思考，或者思維訓(xùn)練或者情感體驗(yàn)或者分享體會(huì)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂流行在原來(lái)閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟具有極其重要的促進(jìn)作用。拓展性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提取原來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備，融入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并形成專題性的知識(shí)歸納。這也正是建構(gòu)主義理論說積極倡導(dǎo)的學(xué)生自主獲取知識(shí)有意義的實(shí)踐探索。課堂上，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、合作參與、討論表現(xiàn)等要正面作出反饋。教師在課堂上的反饋評(píng)價(jià)行為對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思維火花都具有相當(dāng)重要的意義。教師課堂教學(xué)行為還包括教學(xué)組織行為、教師啟發(fā)引導(dǎo)行為、概括歸納行為、強(qiáng)調(diào)行為、合作行為等等。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)考察，都應(yīng)致力于在不同時(shí)間、不同情景、基于不同目的、著眼于不同方向，用不同方式恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多方面探索和理解，獲取多種意義的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)行為的意義所在。二、學(xué)習(xí)行為在“接受性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式下，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一直處于被壓抑的狀態(tài)，沒有得到足夠的重視和研究。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給死板、單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為與倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各類學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，使得課堂教學(xué)豐富多彩。課程改革以來(lái)，過去學(xué)生被動(dòng)地學(xué)被主動(dòng)地學(xué)代替，過去被迫地回答被主動(dòng)地提問代替，過去的一兩個(gè)優(yōu)生回答被大部分同學(xué)群策群力代替。當(dāng)然，我們不否認(rèn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的教學(xué)行為有著密切的關(guān)系，但是這里重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)行為角度來(lái)考察其對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的影響意義。語(yǔ)文學(xué)科的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)、專題探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟、情感體驗(yàn)、文學(xué)修養(yǎng)的形成、文化知識(shí)的積淀，都具有極其重要的促進(jìn)作用。然而，課堂上學(xué)生的行為表現(xiàn)各類學(xué)習(xí)方式的掌握和發(fā)展卻優(yōu)良差各有不等，值得探討。對(duì)老師的提問、對(duì)老師的啟發(fā)、對(duì)老師的課堂組織，根本就不理不睬。這類學(xué)生根本不關(guān)注老師的信息傳遞，而是自己顧自己或者開小差浮想聯(lián)翩或者自己做其他作業(yè)。主動(dòng)式參與學(xué)習(xí)的學(xué)生往往都能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，能積極回答老師的提問，勇于說出自己的理解和觀點(diǎn)，并且敢于向老師的說法提出自己的質(zhì)疑。這是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)為主的建構(gòu)意義學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在課外，主動(dòng)從詩(shī)詞名句積累，成語(yǔ)熟語(yǔ)整理，文言文實(shí)詞、虛詞的整理歸納，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，寫作表達(dá)能力的鍛煉等多個(gè)層面主動(dòng)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)?？傊恍┮?guī)律的總結(jié)和方法措施，需要結(jié)合一定的課堂生成性特征來(lái)靈活處理。課堂教學(xué)效能的研究還具有教師個(gè)體性特征，在以后的研究中建議開展定期的過程性研究專題。LevelsTeachingResearchintheTeachingofComputerEducationJiaoEncheng,YangHui(InstituteofPeople'sLiberationArmyequipment,NoncommissionedOfficersSchool,Beijing102200,China)Abstract:Basedonexperience,analysisofthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofthestatusquo,thatthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofsomeexistingproblems,andfocusesontheuseofenhancedawareness,changingusepatterns,thecombinetheoryandpracticeavarietyofresponsemeasuresandtheirspecificapplication.Wanttogivestakeholderssomeinspirationandreflection,inthisin-depthexplorationandresearch,andactivelyexplorethedifferentlevelsofteachinginthecomputerscienceeducationandteachingmethodstopromotethesteadyandcoordinateddevelopmentofcomputereducation.Levelsofteachingideasusedintheindividualizedteaching,whichforthedevelopmentofcomputereducationhasaveryimportantsignificance.一、分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀（一）運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)。目前分層次教學(xué)在一些高校和教育機(jī)構(gòu)中得到有效運(yùn)用但還沒有在很大的范圍內(nèi)得到推廣。這是因?yàn)橐恍┙逃ぷ髡邔?duì)于分層次教育的運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在很多教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象的多層次性。在各高校還有計(jì)算機(jī)教育機(jī)構(gòu)中，有些人對(duì)于計(jì)算機(jī)知之甚少這個(gè)比例大約在70%，有些人則有些了解會(huì)一些基本的操作這個(gè)比例在25%左右，另外5%的人則對(duì)計(jì)算機(jī)有熟練的操作甚至學(xué)過計(jì)算機(jī)。這就體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)象的多層次性，而部分教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)因而難以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)。（二）運(yùn)用模式不合理。分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中存在的一個(gè)非常重要的問題就是教學(xué)模式不合理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在黑板上進(jìn)行教學(xué)的模式，這種模式在傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)是明顯的，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中則有著諸多的不足。一方面是以老師為中心沒有讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力另一方面是黑板教學(xué)所承載的信息量非常的少已不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要且難以通過黑板講解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)具體操作問題。當(dāng)然通過電子教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)也存在著一些問題，學(xué)生面對(duì)過多的信息卻不能及時(shí)的進(jìn)行深入的理解因而十分容易忘記。這兩種教學(xué)模式還有一個(gè)共同的缺陷就是缺乏實(shí)踐，很多技術(shù)學(xué)生難以在具體操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。將這些教學(xué)模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中也沒有因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分組學(xué)習(xí)因而難以發(fā)揮分層次教學(xué)的作用。（三）理論與實(shí)踐不統(tǒng)一。分層次教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的水平和能力的高低來(lái)進(jìn)行分別教學(xué)?？墒窃诰唧w實(shí)行中卻存在著相當(dāng)多的問題。一是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核以區(qū)分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低而這一環(huán)節(jié)在很多高校和教育機(jī)構(gòu)中是難以實(shí)現(xiàn)的；二是以何種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)且合理的分配教學(xué)資源也是相當(dāng)復(fù)雜的一個(gè)問題。分層次教學(xué)需要隨著教學(xué)對(duì)象水平的變動(dòng)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整而這也需要建立一套合理的機(jī)制，可是在具體的教學(xué)工作中基本上沒有采取這方面的措施。二、如何在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中合理的運(yùn)用分層次教學(xué)（一）增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。為了使分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育中發(fā)揮其作用應(yīng)該要增強(qiáng)教育工作者這方面的意識(shí)。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取措施：首先，教育工作者要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行研究，要了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的了解程度以認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)的必要性；其次，計(jì)算機(jī)教育工作者要從其他行業(yè)的教學(xué)工作中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)以了解到分層次教學(xué)方法在其他教學(xué)工作中的效果進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用分層次教學(xué)的意識(shí)；最后，廣大教育工作者不僅要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和思想還要多多聽取學(xué)生們的意見以認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)方法的合理之處進(jìn)而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理的運(yùn)用。通過增強(qiáng)分層次教學(xué)意識(shí)一定能夠極大的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。（二）改變運(yùn)用模式。針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不合理的現(xiàn)狀，相關(guān)教育工作者應(yīng)該要積極探索符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式。首先應(yīng)該要改善課堂教學(xué)，可以通過投影儀或現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過具體的演示計(jì)算機(jī)操作來(lái)使學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)教學(xué)并掌握一些基本的技術(shù)。其次要進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生根據(jù)各自的水平或興趣組成多個(gè)小組來(lái)共同學(xué)習(xí)，教師根據(jù)每個(gè)小組的具體情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，當(dāng)然，將水平不同的學(xué)生分到不同的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成，相同水平的學(xué)生才更能形成競(jìng)爭(zhēng)。最后，學(xué)?；蚪虒W(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該要通過計(jì)算機(jī)考試來(lái)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這是合理安排分層次教學(xué)的最佳方法。（三）將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)非常的困難所以要盡可能的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。首先，學(xué)校在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中應(yīng)該要考慮到學(xué)生的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的測(cè)試來(lái)將不同層次的學(xué)生區(qū)分開來(lái)，這樣就便于分班進(jìn)行分層次教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)該要合理的分配教師資源，不同的老師在不同的領(lǐng)域中都有各自的優(yōu)勢(shì)，有的老師擅長(zhǎng)C++而有的老師則偏愛VB，這就需要根據(jù)老師的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生要求來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)資源分配。最后，學(xué)校要建立定期的計(jì)算機(jī)考核，通過學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行重新的分組，這樣就可以更加靈活的運(yùn)用分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、總結(jié)總而言之，為了更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才相關(guān)教育工作者應(yīng)該要積極探索分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。只有通過采取這種更符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育模式的教學(xué)方法才能從整體上推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。雖然這個(gè)探索的過程是非常困難的，但是在相關(guān)教育工作者的共同努力下一定能夠取得巨大的進(jìn)步。常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用1常用保潔工昊及使用方法常用保潔工昊及使用方法2內(nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法內(nèi)容3一保潔工具的種類:洗地機(jī)·老虎夾吸水車·加長(zhǎng)桿掃帚告示牌拖布?jí)m推榨水車·進(jìn)口海綿水刮刮水器玻璃套裝工具涂水刮·其它常用清掃用品百潔布鏟刀多用途保潔雜物車工具儲(chǔ)存架一保潔工具的種類:4保潔工具的種類的⊥上Ⅲ盛s多麗,保潔工具的種類5洗地機(jī)的使用程序及注意事項(xiàng)洗地機(jī)的結(jié)構(gòu)洗地機(jī)的操作規(guī)程使用洗地機(jī)注意事項(xiàng)洗地機(jī)的使用程序及注意事項(xiàng)6洗地機(jī)的結(jié)構(gòu)洗地機(jī)結(jié)構(gòu):洗地機(jī)、電源線插頭、針座馬達(dá)、拋光墊、電子開關(guān)、手柄、軸承、底盤洗地機(jī)的結(jié)構(gòu)7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問的,可以詢問和交流8洗地機(jī)的操作規(guī)程1、先檢査洗地機(jī)電源線是否完好,主機(jī)有無(wú)破損、故障2、將洗地機(jī)推至工作場(chǎng)地后進(jìn)行操作。3、先選擇轉(zhuǎn)速(150轉(zhuǎn))分。4、連接好電源,指示燈亮5、將洗地地刷裝在主機(jī)底盤并扣穩(wěn)6、調(diào)整洗地機(jī)手柄的高度,以操作適合自己為宜7、按自動(dòng)裝置啟動(dòng)電源開關(guān),操作手柄下壓,洗地機(jī)向左移動(dòng),手柄上臺(tái),則向右移動(dòng)順口溜:抬一抬、向右走,落一落,向左走。洗地機(jī)的操作規(guī)程9洗地機(jī)的操作規(guī)程°8、根據(jù)“走三分之二,留三分之一”的原則進(jìn)行清洗注意控制好水箱牽引手柄。9、使用完后,關(guān)閉電源,雙手松開控制手柄,取下洗地刷,拔掉電源。·10、清洗洗地機(jī)針座、洗地刷,擦干凈電源線并繞好。11、洗地機(jī)推至倉(cāng)庫(kù),放回指定位置。洗地機(jī)的操作規(guī)程10三、洗地機(jī)使用注意事項(xiàng)1、平時(shí)保養(yǎng)注意:用干燥或半濕抹布擦拭,定期檢查電線有無(wú)破損,定期上油。2、在使用過程中,勿讓水濺進(jìn)馬達(dá),以免燒壞,刷子勿碰電線,否則電線卷進(jìn)去造成事故,操作時(shí)應(yīng)把電線搭在左肩,并注意旁邊的物體。3、使用完畢后及時(shí)把刷子取下,勿壓在地上,刷毛向上放置三、洗地機(jī)使用注意事項(xiàng)11常用保潔工具使用方法課件12常用保潔工具使用方法課件13常用保潔工具使用方法課件14常用保潔工具使用方法課件15常用保潔工具使用方法課件16常用保潔工具使用方法課件17常用保潔工具使用方法課件18常用保潔工具使用方法課件19常用保潔工具使用方法課件20常用保潔工具使用方法課件21常用保潔工具使用方法課件22常用保潔工具使用方法課件23常用保潔工具使用方法課件24常用保潔工具使用方法課件25常用保潔工具使用方法課件26常用保潔工具使用方法課件27常用保潔工具使用方法課件28常用保潔工具使用方法課件29常用保潔工具使用方法課件30常用保潔工具使用方法課件31常用保潔工具使用方法課件32常用保潔工具使用方法課件33常用保潔工具使用方法課件34常用保潔工具使用方法課件35常用保潔工具使用方法課件36常用保潔工具使用方法課件37常用保潔工具使用方法課件38常用保潔工具使用方法課件39常用保潔工具使用方法課件40常用保潔工具使用方法課件41常用保潔工具使用方法課件42常用保潔工具使用方法課件43常用保潔工具使用方法課件44常用保潔工具使用方法課件45常用保潔工具使用方法課件46常用保潔工具使用方法課件47常用保潔工具使用方法課件48常用保潔工具使用方法課件49常用保潔工具使用方法課件50常用保潔工具使用方法課件51常用保潔工具使用方法課件52常用保潔工具使用方法課件53常用保潔工具使用方法課件54常用保潔工具使用方法課件55常用保潔工具使用方法課件56常用保潔工具使用方法課件57常用保潔工具使用方法課件58常用保潔工具使用方法課件59常用保潔工具使用方法課件60常用保潔工具使用方法課件61常用保潔工具使用方法課件62常用保潔工具使用方法課件63常用保潔工具使用方法課件64常用保潔工具使用方法課件65常用保潔工具使用方法課件66常用保潔工具使用方法課件67常用保潔工具使用方法課件68常用保潔工具使用方法課件69常用保潔工具使用方法課件70常用保潔工具使用方法課件7166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特72常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺Ｓ帽嵐ぞ呤褂梅椒ǔＳ帽嵐ぞ呤褂梅椒?1、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺Ｓ帽嵐り患笆褂梅椒▋?nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法在教育教學(xué)觀上，質(zhì)的研究主張教育者和學(xué)習(xí)者都具有主動(dòng)的“意向性”，教學(xué)內(nèi)容不是事先安排的固定經(jīng)驗(yàn)和材料，而是師生在溝通和相互影響中的意義交流。與定量研究不同，質(zhì)性研究更重視研究對(duì)象的個(gè)體性，通過傾聽的方式，采集最原生態(tài)、最個(gè)性化的資料，注重整體性和綜合性的特征。本文通過對(duì)學(xué)生訪談深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)，進(jìn)一步分析潛在的學(xué)習(xí)理念和存在問題。談幾點(diǎn)淺見如下。一、教學(xué)行為在課堂中，教師的教學(xué)行為一直以來(lái)成為研究者重視的一個(gè)方面，在“傳授知識(shí)”的課程功能理念的指導(dǎo)下，教師的知識(shí)傳授功能被過度的夸大，具體表現(xiàn)在教學(xué)行為特征是“一言堂”“強(qiáng)制灌輸型”教育。在現(xiàn)代課程理念中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)主體在知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)性、獨(dú)特性和社會(huì)性。因此，“獲得知識(shí)”代替了過去“傳授知識(shí)”的課程功能理念，同時(shí)對(duì)課堂教師行為提出了改革要求。在新課程改革中，語(yǔ)文教師教學(xué)行為主要分為導(dǎo)入、講授、小組討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。較之傳統(tǒng)教學(xué)，過去講授行為的主導(dǎo)性和核心性地位徹底改變了，這是新課程以來(lái)改革的鮮明表現(xiàn)；從這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展流程來(lái)看，改變了過去一問一答的簡(jiǎn)單交互或者答案呈現(xiàn)，而是通過提煉、深入、再次引導(dǎo)、重新概括等環(huán)節(jié)開展深入的學(xué)習(xí)和建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)整個(gè)課堂被大大小小各個(gè)層面的問題籠罩的時(shí)候，我們質(zhì)疑問題的真正價(jià)值；當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能毫無(wú)困難地回答每個(gè)問題的時(shí)候，該問題的質(zhì)量值得質(zhì)疑；當(dāng)每個(gè)學(xué)生都毫無(wú)能力回答大部分提問的時(shí)候，這些問題的設(shè)計(jì)同樣遭到質(zhì)疑。提問的意義在于能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行有價(jià)值有意義的思考，或者思維訓(xùn)練或者情感體驗(yàn)或者分享體會(huì)。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂流行在原來(lái)閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟具有極其重要的促進(jìn)作用。拓展性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提取原來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備，融入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并形成專題性的知識(shí)歸納。這也正是建構(gòu)主義理論說積極倡導(dǎo)的學(xué)生自主獲取知識(shí)有意義的實(shí)踐探索。課堂上，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、合作參與、討論表現(xiàn)等要正面作出反饋。教師在課堂上的反饋評(píng)價(jià)行為對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思維火花都具有相當(dāng)重要的意義。教師課堂教學(xué)行為還包括教學(xué)組織行為、教師啟發(fā)引導(dǎo)行為、概括歸納行為、強(qiáng)調(diào)行為、合作行為等等。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)考察，都應(yīng)致力于在不同時(shí)間、不同情景、基于不同目的、著眼于不同方向，用不同方式恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多方面探索和理解，獲取多種意義的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)行為的意義所在。二、學(xué)習(xí)行為在“接受性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式下，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一直處于被壓抑的狀態(tài)，沒有得到足夠的重視和研究。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給死板、單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為與倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各類學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，使得課堂教學(xué)豐富多彩。課程改革以來(lái)，過去學(xué)生被動(dòng)地學(xué)被主動(dòng)地學(xué)代替，過去被迫地回答被主動(dòng)地提問代替，過去的一兩個(gè)優(yōu)生回答被大部分同學(xué)群策群力代替。當(dāng)然，我們不否認(rèn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的教學(xué)行為有著密切的關(guān)系，但是這里重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)行為角度來(lái)考察其對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的影響意義。語(yǔ)文學(xué)科的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)、專題探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟、情感體驗(yàn)、文學(xué)修養(yǎng)的形成、文化知識(shí)的積淀，都具有極其重要的促進(jìn)作用。然而，課堂上學(xué)生的行為表現(xiàn)各類學(xué)習(xí)方式的掌握和發(fā)展卻優(yōu)良差各有不等，值得探討。對(duì)老師的提問、對(duì)老師的啟發(fā)、對(duì)老師的課堂組織，根本就不理不睬。這類學(xué)生根本不關(guān)注老師的信息傳遞，而是自己顧自己或者開小差浮想聯(lián)翩或者自己做其他作業(yè)。主動(dòng)式參與學(xué)習(xí)的學(xué)生往往都能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，能積極回答老師的提問，勇于說出自己的理解和觀點(diǎn)，并且敢于向老師的說法提出自己的質(zhì)疑。這是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)為主的建構(gòu)意義學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在課外，主動(dòng)從詩(shī)詞名句積累，成語(yǔ)熟語(yǔ)整理，文言文實(shí)詞、虛詞的整理歸納，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，寫作表達(dá)能力的鍛煉等多個(gè)層面主動(dòng)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，一些規(guī)律的總結(jié)和方法措施，需要結(jié)合一定的課堂生成性特征來(lái)靈活處理。課堂教學(xué)效能的研究還具有教師個(gè)體性特征，在以后的研究中建議開展定期的過程性研究專題。LevelsTeachingResearchintheTeachingofComputerEducationJiaoEncheng,YangHui(InstituteofPeople'sLiberationArmyequipment,NoncommissionedOfficersSchool,Beijing102200,China)Abstract:Basedonexperience,analysisofthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofthestatusquo,thatthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofsomeexistingproblems,andfocusesontheuseofenhancedawareness,changingusepatterns,thecombinetheoryandpracticeavarietyofresponsemeasuresandtheirspecificapplication.Wanttogivestakeholderssomeinspirationandreflection,inthisin-depthexplorationandresearch,andactivelyexplorethedifferentlevelsofteachinginthecomputerscienceeducationandteachingmethodstopromotethesteadyandcoordinateddevelopmentofcomputereducation.Levelsofteachingideasusedintheindividualizedteaching,whichforthedevelopmentofcomputereducationhasaveryimportantsignificance.一、分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀（一）運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)。目前分層次教學(xué)在一些高校和教育機(jī)構(gòu)中得到有效運(yùn)用但還沒有在很大的范圍內(nèi)得到推廣。這是因?yàn)橐恍┙逃ぷ髡邔?duì)于分層次教育的運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在很多教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象的多層次性。在各高校還有計(jì)算機(jī)教育機(jī)構(gòu)中，有些人對(duì)于計(jì)算機(jī)知之甚少這個(gè)比例大約在70%，有些人則有些了解會(huì)一些基本的操作這個(gè)比例在25%左右，另外5%的人則對(duì)計(jì)算機(jī)有熟練的操作甚至學(xué)過計(jì)算機(jī)。這就體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)象的多層次性，而部分教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)因而難以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)。（二）運(yùn)用模式不合理。分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中存在的一個(gè)非常重要的問題就是教學(xué)模式不合理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在黑板上進(jìn)行教學(xué)的模式，這種模式在傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)是明顯的，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中則有著諸多的不足。一方面是以老師為中心沒有讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力另一方面是黑板教學(xué)所承載的信息量非常的少已不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要且難以通過黑板講解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)具體操作問題。當(dāng)然通過電子教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)也存在著一些問題，學(xué)生面對(duì)過多的信息卻不能及時(shí)的進(jìn)行深入的理解因而十分容易忘記。這兩種教學(xué)模式還有一個(gè)共同的缺陷就是缺乏實(shí)踐，很多技術(shù)學(xué)生難以在具體操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。將這些教學(xué)模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中也沒有因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分組學(xué)習(xí)因而難以發(fā)揮分層次教學(xué)的作用。（三）理論與實(shí)踐不統(tǒng)一。分層次教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的水平和能力的高低來(lái)進(jìn)行分別教學(xué)?？墒窃诰唧w實(shí)行中卻存在著相當(dāng)多的問題。一是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核以區(qū)分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低而這一環(huán)節(jié)在很多高校和教育機(jī)構(gòu)中是難以實(shí)現(xiàn)的；二是以何種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)且合理的分配教學(xué)資源也是相當(dāng)復(fù)雜的一個(gè)問題。分層次教學(xué)需要隨著教學(xué)對(duì)象水平的變動(dòng)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整而這也需要建立一套合理的機(jī)制，可是在具體的教學(xué)工作中基本上沒有采取這方面的措施。二、如何在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中合理的運(yùn)用分層次教學(xué)（一）增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。為了使分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育中發(fā)揮其作用應(yīng)該要增強(qiáng)教育工作者這方面的意識(shí)。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取措施：首先，教育工作者要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行研究，要了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的了解程度以認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)的必要性；其次，計(jì)算機(jī)教育工作者要從其他行業(yè)的教學(xué)工作中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)以了解到分層次教學(xué)方法在其他教學(xué)工作中的效果進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用分層次教學(xué)的意識(shí)；最后，廣大教育工作者不僅要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和思想還要多多聽取學(xué)生們的意見以認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)方法的合理之處進(jìn)而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理的運(yùn)用。通過增強(qiáng)分層次教學(xué)意識(shí)一定能夠極大的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。（二）改變運(yùn)用模式。針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不合理的現(xiàn)狀，相關(guān)教育工作者應(yīng)該要積極探索符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式。首先應(yīng)該要改善課堂教學(xué)，可以通過投影儀或現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過具體的演示計(jì)算機(jī)操作來(lái)使學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)教學(xué)并掌握一些基本的技術(shù)。其次要進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生根據(jù)各自的水平或興趣組成多個(gè)小組來(lái)共同學(xué)習(xí)，教師根據(jù)每個(gè)小組的具體情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，當(dāng)然，將水平不同的學(xué)生分到不同的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成，相同水平的學(xué)生才更能形成競(jìng)爭(zhēng)。最后，學(xué)校或教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該要通過計(jì)算機(jī)考試來(lái)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這是合理安排分層次教學(xué)的最佳方法。（三）將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)非常的困難所以要盡可能的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。首先，學(xué)校在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中應(yīng)該要考慮到學(xué)生的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的測(cè)試來(lái)將不同層次的學(xué)生區(qū)分開來(lái)，這樣就便于分班進(jìn)行分層次教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)該要合理的分配教師資源，不同的老師在不同的領(lǐng)域中都有各自的優(yōu)勢(shì)，有的老師擅長(zhǎng)C++而有的老師則偏愛VB，這就需要根據(jù)老師的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生要求來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)資源分配。最后，學(xué)校要建立定期的計(jì)算機(jī)考核，通過學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行重新的分組，這樣就可以更加靈活的運(yùn)用分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、總結(jié)總而言之，為了更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才相關(guān)教育工作者應(yīng)該要積極探索分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。只有通過采取這種更符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育模式的教學(xué)方法才能從整體上推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。雖然這個(gè)探索的過程是非常困難的，但是在相關(guān)教育工作者的共同努力下一定能夠取得巨大的進(jìn)步。常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用73常用保潔工昊及使用方法常用保潔工昊及使用方法74內(nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法內(nèi)容75一保潔工具的種類:洗地機(jī)·老虎夾吸水車·加長(zhǎng)桿掃帚告示牌拖布?jí)m推榨水車·進(jìn)口海綿水刮刮水器玻璃套裝工具涂水刮·其它常用清掃用品百潔布鏟刀多用途保潔雜物車工具儲(chǔ)存架一保潔工具的種類:76保潔工具的種類的⊥上Ⅲ盛s多麗,保潔工具的種類77洗地機(jī)的使用程序及注意事項(xiàng)洗地機(jī)的結(jié)構(gòu)洗地機(jī)的操作規(guī)程使用洗地機(jī)注意事項(xiàng)洗地機(jī)的使用程序及注意事項(xiàng)78洗地機(jī)的結(jié)構(gòu)洗地機(jī)結(jié)構(gòu):洗地機(jī)、電源線插頭、針座馬達(dá)、拋光墊、電子開關(guān)、手柄、軸承、底盤洗地機(jī)的結(jié)構(gòu)79大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問的,可以詢問和交流80洗地機(jī)的操作規(guī)程1、先檢査洗地機(jī)電源線是否完好,主機(jī)有無(wú)破損、故障2、將洗地機(jī)推至工作場(chǎng)地后進(jìn)行操作。3、先選擇轉(zhuǎn)速(150轉(zhuǎn))分。4、連接好電源,指示燈亮5、將洗地地刷裝在主機(jī)底盤并扣穩(wěn)6、調(diào)整洗地機(jī)手柄的高度,以操作適合自己為宜7、按自動(dòng)裝置啟動(dòng)電源開關(guān),操作手柄下壓,洗地機(jī)向左移動(dòng),手柄上臺(tái),則向右移動(dòng)順口溜:抬一抬、向右走,落一落,向左走。洗地機(jī)的操作規(guī)程81洗地機(jī)的操作規(guī)程°8、根據(jù)“走三分之二,留三分之一”的原則進(jìn)行清洗注意控制好水箱牽引手柄。9、使用完后,