研發(fā)人員應有管理知識及技能課件

研發(fā)人員應有管理知識及技能16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研發(fā)人員應有管理知識及技能研發(fā)人員應有管理知識及技能16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研發(fā)人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經(jīng)合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產(chǎn)權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。內容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。興趣在教學中起著舉足輕重的作用，孔子就提出過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”；著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！庇辛伺d趣就能使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。研究表明興趣能引起大腦皮層的興奮，增強腦細胞的活動能力。學習興趣與學習效果緊密相關，興趣提高了，學習效率就會跟著提高，學習的負擔會得到相應減輕，學生的學習就會進入良性循環(huán)的軌道。由此可見在學習中培養(yǎng)學生興趣是至關重要的，尤其對有機化學實驗教學中由于學生對有機化學實驗本來的畏懼情緒使得對有機化學實驗的學習產(chǎn)生障礙，通過興趣教學法可以為學生學習有機化學實驗增加動力。一、激發(fā)學生原始的好奇心，為學生興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎好奇心的最初表現(xiàn)是與思維無關的。它是一種生命力的過剩、有機能力豐盛的表現(xiàn)，然而確是初級好奇心轉化為社會好奇心的資料和基礎。筆者認為要激發(fā)學生的原始好奇心可以通過一下幾個方面：(一)發(fā)揮實驗作用，把學生的實驗由原來的被動式轉化為興趣濃厚，自我設計，自我鑒定的創(chuàng)新實驗教學方法就可激發(fā)學生的興趣，對于原始興趣的培養(yǎng)可以通過引導學生看一些奇異的裝置和一些學生沒有見過的方便操作的儀器；也可以在演示實驗是以生活中常見的東西為背景，激發(fā)出學生原始的好奇心，例如：在參觀有機實驗室的時候，可以讓學生參觀旋轉蒸發(fā)儀，然后對學生說旋轉蒸發(fā)儀是用來揮發(fā)溶劑的，讓學生看看晶體的培養(yǎng)過程，色譜的分離過程，通過這樣的過程就會培養(yǎng)出學生原始的好奇心，就能為興趣的培養(yǎng)提供豐富的資源。(二)參觀廠礦、科研單位以及科技展覽，舉辦專題講座和報告會，閱讀科普讀物和收集有關科技資料，以及對當?shù)鼗瘜W工業(yè)、環(huán)境保護、農(nóng)藥等情況進行社會調查和研究，嘗試自己把工廠生產(chǎn)中產(chǎn)生的問題實驗室解決，就可以培養(yǎng)和發(fā)展多方面好奇心，雖然這些好奇心還不能完全轉化為社會好奇心和高級好奇心，但是可以為社會好奇心和高級好奇心打下堅實的基礎。(三)與老師的科研結合培養(yǎng)學生的初級好奇心，以及把初級好奇心轉化為社會好奇心和高級好奇心，這樣不但能夠提高學生的思維能力，同時也能激發(fā)學生對實驗的學習興趣。教師因為其繁雜的教學工作和其它工作，在實驗室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學生有比較充裕的時間和精力，但是大學生缺少的卻是實驗的技術和實驗的技巧，因此有必要將學生的實驗和教師的科研相結合，這樣不但能夠使得學生的閑余時間得到充分的利用，同時也有助于老師科研方面的突破，學生實驗和教師科研相結合的可以采取多種的方式，通過教師的指導，學生不但學會了化學文獻的查閱，同時也學會實驗的技巧和科研的思路以及在實踐中解決問題的方式，同時學生也可以通過教師的指導遇到未知為題時的思考方式。通過這種結合可以使得學生培養(yǎng)一個科研的完整思路，學生也可以學到在本科基礎課程中學不到的內容，像核磁共振，紅外，質譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。二、通過課堂興趣教學提高學生的好奇心層次，使得學生從初級好奇心轉變?yōu)樯鐣闷嫘暮透呒壓闷嫘恼n堂中刺激學生的好奇心和提高學生的好奇心層次的第一個階段實驗課堂教學在每節(jié)課的導人時，跟據(jù)不同的實驗教學內容可從生活化學事例或化學史、熱點話題、生活常識、趣味實驗也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關的銜接點，作為懸念，產(chǎn)生認知沖突讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。在講課時把把復雜問題簡單化，比如：物質分離，可以通過回歸生活把難懂問題形象化，抽象問題直觀化。在教學中利用各種圖表、圖片、模型、幻燈、多媒體等手段來講解，可使一些比較抽象的內容變得直觀、具體。對一些實驗儀器的組裝、操作可通過演示進行。這樣老師講得輕松、學生學得有味，效果顯著。此外，教師的在教學的過程中，教師淵博的知識，美的儀表富有哲理情趣又不乏幽默感的談吐、思維很強的邏輯性等都作用無時無刻不感染著、吸引著學生。簡潔、通俗、幽默的語言會生產(chǎn)較強的感染效應，使學生專心聽講；和藹、親切、豐富的表情能減輕學生的心理壓力，提高他們接受信息的靈敏度。由此可見教師對學生學習興趣的激發(fā)以及教學的成敗都起著重要的作用。三、激發(fā)措施與學生的好興趣培養(yǎng)老師利用適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生興趣的主要手段，筆者認為老師激發(fā)學生好奇心的措施主要包括以下幾個方面：(一)期望，老師以滿腔的愛心關心每一位學生，表達自己對每一位學生的期望。多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。(二)表揚，在教學中，老師多采用表揚的方式來鼓勵學生，因為表揚會增加學生的成就感，從而激發(fā)學生的興趣，使得學生有勇氣探究下去。(三)激勵，重視學生自我評價對學習活動的促進作用。發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。通過教師有意識發(fā)揮情感效能提高學生的非智力因素，煥發(fā)學生學習的興趣總之，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，讓學生積極地參、與教學活動，會收到事半功倍的教學效果。課程改革進行了一輪又一輪，課堂教學取得的成績可圈可點，但是，綜觀整體教學狀況，我們的課堂教學還不容樂觀。尤其是農(nóng)村初中歷史課堂教學，好像是其地位的“低下”，改革的成果更是難得一見，我們傳統(tǒng)的課堂教學模式依然根深蒂固，頑強地生存著。作為一門傳統(tǒng)學科，初中歷史課堂積弊頗多，歸納其問題，不外乎有以下幾方面。一、備課流于形式，教案形同虛設近年來，教育主管部門對農(nóng)村中學歷史教師的培訓力度加大了，歷史教師基本上能按照“三維目標”撰寫教案，在教學目標的設計中，能突出顯示“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的具體要求。然而，在實際的課堂教學中，明確的目標被拋到腦后，一味強調知識與能力的傳授，過程與方法被淡化，一切還是從經(jīng)驗出發(fā)，隨意性改變教案預設，使“備課”成為“聾子的耳朵——擺設”。例如，有的老師在講七年級歷史《金和南宋的對峙》時，教學目標設計得可謂明確、到位。在“知識與能力”方面，特別強調了培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力、對信息的加工篩選能力；在“過程與方法”方面，強調通過課堂討論、師生互動來感悟岳飛的精神品質，培養(yǎng)歷史課堂的合作精神，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；在“情感態(tài)度與價值觀”方面，強調培養(yǎng)學生正確的價值觀、是非觀。然而，在該教師的實際教學過程中，卻很難看到哪位老師在教案中預設的課堂討論及師生互動，對秦檜、岳飛的評價也沒有體現(xiàn)出學生有價值的創(chuàng)新思維。有的學生甚至對岳飛大加貶低，折射出當今社會的一些不良心態(tài)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不但沒有達到目標，反而弄巧成拙，事與愿違。這充分說明，我們撰寫的教案雖然具備了完整的形式，但沒有能結合學生的知識背景、生活閱歷，沒有經(jīng)過教師“二次備課”，造成教案游離于教學之外，教案與課堂教學脫節(jié)。二、過程過于傳統(tǒng)，定式難以擺脫新課程標準明確提出：要改變課堂教學中的“教師中心論”，還課堂給學生。在推行新課程理念的過程中，廣大歷史教師都參加過培訓，自己也不止一次上過公開課，按說組織一堂新課改所提倡的歷史課是不成問題的。然而，在教學實踐中卻呈現(xiàn)的是另一番風景。據(jù)統(tǒng)計，目前92.3%的歷史教師對傳統(tǒng)的教學方法戀戀不舍，情有獨鐘，凱洛夫的五段教學法仍看做是制勝法寶。探其原因不外乎兩點，一是我們絕大多數(shù)歷史教師都是在這種傳統(tǒng)教學的沃土里成長起來的；二是由于歷史教師多年的經(jīng)驗積累，對這種傳統(tǒng)的教學方法已形成一種思維定式或思維習慣。為什么這種以教師講授為主的教學模式能根深蒂固長期存在？主要是因為講座法符合歷史學科重史實的特征，就像“百家講壇”節(jié)目，我講你聽，學生的學習主動性一直處于受壓制狀態(tài)。三、機械重復教材，學生興趣索然認知心理學理論告訴我們，知識可分為兩類：一類是陳述性知識，一類是程序性知識。前者是闡述事實本身的知識，后者是進行認知活動的知識。前者是課本上已經(jīng)表述出來的知識，后者是教材中隱含的認知活動的知識。理論進一步提出：陳述性知識是被激活的信息的再現(xiàn)，程序性知識是被激活后信息的轉換和遷移?！敖探滩摹憋@然是屬于陳述性的知識層次，這些知識能通過學生記憶獲得；“用教材”屬于程序性的東西，這些知識往往需要學生的身體力行、實踐訓練才可以獲得。歷史教師往往“以本為本”本不離手，離開課本就無法上課。在運用教材這一基本媒體時，幾乎都是“教教材”，而不是“用教材”。課堂教學基本上是對“教材內容”的簡單復述，沒有有效地去引導、去探討教材字里行間的深刻內涵。學生成就感缺失，慢慢對歷史學科失去興趣。四、學校重視不夠，教學評價單一初中的歷史課，“地位低下”是極其普遍的現(xiàn)象。評價歷史教學質量也僅僅是為了應付檢查。許多學校根本沒有設置歷史學科的教研組、備課組，好點的也只是把歷史與其他副科放在一起“湊合湊合”，即使有獨立的教研組、備課組的學校，往往也是有名無實，一個學期也活動不了一次。還有的學校，因缺乏專職歷史教師，就把歷史課交給一些學校領導應付了事。稍微認真些的老師，往往按自己的理解，把歷史課搞成了故事課，熱熱鬧鬧45分鐘，卻沒有涉及知識的掌握、能力的培養(yǎng)和情感的體驗。至于教學評價，學校一般是自行組織一兩次考試走走過場，出卷、閱卷、評分全由自己把握。即使是參加統(tǒng)一考試，只要不是全縣統(tǒng)一閱卷，成績中的“水分”就可想而知了。對教師歷史教學質量的考核評估，也只是看其及格率、優(yōu)分率、平均分等指標是否超過年級平均，或者超過周邊兄弟學校。這種單一的量化指標，正是應試教育的畸形產(chǎn)物。五、教學手段現(xiàn)代，應用問題百出多媒體輔助教學的優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)，它能協(xié)助教師輕松地駕馭課堂，取得最佳的教學效果。但在實際操作過程中，許多歷史教師制作的課件還存在方方面面的問題，如企圖用課件“包辦”課堂教學；重技術輕內容，潛心課件制作技術，不是集中精力去鉆研教材；有些課件內容過于簡單，有些反而過于復雜；還有些把別人的課件內容不加任何處理，“拿來”就用，以致我們的現(xiàn)代化的課堂漏洞百出，問題重重。凡此種種，大致涵蓋了目前我們歷史課堂教學中的問題。我們只有對問題進行深入分析，才能尋求到解決問題的“治病良方”。今后的工作中，我們要不斷改進工作方式、方法，使歷史教學盡快走出低谷，走上高效、健康的正確軌道。（沛縣楊屯中學）研發(fā)人員應有管理知識及技能16、自己選擇的路、跪著也要把它走1研發(fā)人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版研發(fā)人員應有的管理知識與技能2智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經(jīng)合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產(chǎn)權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。內容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。智權說明3研發(fā)人員應有管理知識及技能課件4徑歴:中華映管股份有限公司副總經(jīng)理精營管理顧問公司副董事長賽因科技股份有限公司總經(jīng)理美國Or∏PUISCorporation經(jīng)理工研院能資所學術合作總主持人工研院能資所組長閶組長莊任清雲(yún)技術學院電機桑教授儡教授中正理工學院電子研究所、系統(tǒng)工程研憲所及造船系副教授華梵大學機電研憲所副教授海洋大學航運技術研憲所副教授行政院原子能委員會核能研究所顧問成功大學企管研憲所管理顧問班及企業(yè)家研究班講座國科會電力電子推動小組共同召集人國科會工程處電力學門複審委員教育部技衠學院及海洋大學評鑑委員(電機粗及航運粗,19年)教育部科技大學評鑑委員(電機粗,1997年)教育部專科學校評鑑委員(電機粗,1997年)徑歴:中華映管股份有限公司副總經(jīng)理5研發(fā)人員應有管理知識及技能課件6研發(fā)人員應有的管理知識與技能1前言研發(fā)人員為什麼需要有管理的知識與技能?科技公司同仁,尤其是研發(fā)人員,應有的共識認清自己並瞭解公司對你的期望研發(fā)人員丶小組、團隊丶部門能存在的理由2.PMAattitude(PositiveMentalAttitudePMAattitude與明碓的目標是所有工作計畫成功的基礎介紹拿破崙希爾(NapoleonHil1)這個人及他的著作尤其是成功的法則一書我國學者李茂煇教授提出的創(chuàng)新成功的六大法則3.自我管理時間管理專長管理績效管理研發(fā)人員應有的管理知識與技能7研發(fā)人員應有的管理知識與技能4.0C觀念的建立品質觀念成本觀念交期觀念5.系統(tǒng)思考與設計入能力的培養(yǎng)莫讓自己的心血白費!大處著眼,小處著手!戴明的see-pock(SIPOC)6產(chǎn)品設計智權地圖逆向工程與再設計(ReverseEngineeringandRedesignMetlogy同步工程(ConcurrentEngineering)價值曲線法(ValuecurveMethod)研發(fā)人員應有的管理知識與技能8研發(fā)人員應有的管理知識與技能7.工作的規(guī)劃丶執(zhí)行丶檢查及因應措施(PDCA)PICA累積戰(zhàn)力一有效的知識「8.工作紀錄丶自訂目棵查核及參與設計討論累積戰(zhàn)力—強調工作經(jīng)驗及成果累積戰(zhàn)力一不要太相信自己的記憶累積籌碼—工作目標的完成及資源整合9.關心基礎建設的需求並配合其發(fā)展IntranetTOM新產(chǎn)品開發(fā)流程管理CADtools社團活動獎懲與激勵制度研發(fā)人員應有的管理知識與技能9研發(fā)人員應有的管理知識與技能10.價值創(chuàng)新策略的重要思維模式的彈性11.案例介紹以實際的例子說明以上的論點·將分散在不同的介紹中12.結語研發(fā)人員應有的管理知識與技能10研發(fā)人員為什麼需要有管理的知識與技能?以往我們比較相信技術’因為市場或經(jīng)驗告訴我們技術是我們的價值指標現(xiàn)在我們依然相信技術’但是技術之外我們也開始重視管理’因為我們知道藉由良好的管理1.我們能與我們的競爭者有所區(qū)別2.我們能使產(chǎn)品開發(fā)得更好更快3.我們能使我們的知識與經(jīng)驗可以交流丶成長與累積4.我們能兼顧現(xiàn)在與未來管理是我們的價值保障研發(fā)人員為什麼需要有管理的知識與技能?11研發(fā)人員應有管理知識及技能課件12研發(fā)人員應有管理知識及技能課件13研發(fā)人員應有管理知識及技能課件14研發(fā)人員應有管理知識及技能課件15研發(fā)人員應有管理知識及技能課件16研發(fā)人員應有管理知識及技能課件17研發(fā)人員應有管理知識及技能課件18研發(fā)人員應有管理知識及技能課件19研發(fā)人員應有管理知識及技能課件20研發(fā)人員應有管理知識及技能課件21研發(fā)人員應有管理知識及技能課件22研發(fā)人員應有管理知識及技能課件23研發(fā)人員應有管理知識及技能課件24研發(fā)人員應有管理知識及技能課件25研發(fā)人員應有管理知識及技能課件26研發(fā)人員應有管理知識及技能課件27研發(fā)人員應有管理知識及技能課件28研發(fā)人員應有管理知識及技能課件29研發(fā)人員應有管理知識及技能課件30研發(fā)人員應有管理知識及技能課件31研發(fā)人員應有管理知識及技能課件32研發(fā)人員應有管理知識及技能課件33研發(fā)人員應有管理知識及技能課件34研發(fā)人員應有管理知識及技能課件35研發(fā)人員應有管理知識及技能課件36研發(fā)人員應有管理知識及技能課件37研發(fā)人員應有管理知識及技能課件38研發(fā)人員應有管理知識及技能課件39研發(fā)人員應有管理知識及技能課件40研發(fā)人員應有管理知識及技能課件41研發(fā)人員應有管理知識及技能課件42研發(fā)人員應有管理知識及技能課件43研發(fā)人員應有管理知識及技能課件44研發(fā)人員應有管理知識及技能課件45研發(fā)人員應有管理知識及技能課件46研發(fā)人員應有管理知識及技能課件47研發(fā)人員應有管理知識及技能課件48研發(fā)人員應有管理知識及技能課件49研發(fā)人員應有管理知識及技能課件50研發(fā)人員應有管理知識及技能課件51研發(fā)人員應有管理知識及技能課件52研發(fā)人員應有管理知識及技能課件53研發(fā)人員應有管理知識及技能課件54研發(fā)人員應有管理知識及技能課件55研發(fā)人員應有管理知識及技能課件56研發(fā)人員應有管理知識及技能課件57研發(fā)人員應有管理知識及技能課件58研發(fā)人員應有管理知識及技能課件59研發(fā)人員應有管理知識及技能課件60研發(fā)人員應有管理知識及技能課件61研發(fā)人員應有管理知識及技能課件62研發(fā)人員應有管理知識及技能課件63研發(fā)人員應有管理知識及技能課件64研發(fā)人員應有管理知識及技能課件65研發(fā)人員應有管理知識及技能課件66研發(fā)人員應有管理知識及技能課件67研發(fā)人員應有管理知識及技能課件68研發(fā)人員應有管理知識及技能課件69研發(fā)人員應有管理知識及技能課件70研發(fā)人員應有管理知識及技能課件71研發(fā)人員應有管理知識及技能課件72研發(fā)人員應有管理知識及技能課件73研發(fā)人員應有管理知識及技能課件74研發(fā)人員應有管理知識及技能課件75研發(fā)人員應有管理知識及技能課件76研發(fā)人員應有管理知識及技能課件77研發(fā)人員應有管理知識及技能課件78研發(fā)人員應有管理知識及技能課件79研發(fā)人員應有管理知識及技能課件80研發(fā)人員應有管理知識及技能課件81研發(fā)人員應有管理知識及技能課件82研發(fā)人員應有管理知識及技能課件83研發(fā)人員應有管理知識及技能課件84研發(fā)人員應有管理知識及技能課件8556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—86研發(fā)人員應有管理知識及技能16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研發(fā)人員應有管理知識及技能研發(fā)人員應有管理知識及技能16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研發(fā)人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經(jīng)合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產(chǎn)權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。內容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。興趣在教學中起著舉足輕重的作用，孔子就提出過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”；著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！庇辛伺d趣就能使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。研究表明興趣能引起大腦皮層的興奮，增強腦細胞的活動能力。學習興趣與學習效果緊密相關，興趣提高了，學習效率就會跟著提高，學習的負擔會得到相應減輕，學生的學習就會進入良性循環(huán)的軌道。由此可見在學習中培養(yǎng)學生興趣是至關重要的，尤其對有機化學實驗教學中由于學生對有機化學實驗本來的畏懼情緒使得對有機化學實驗的學習產(chǎn)生障礙，通過興趣教學法可以為學生學習有機化學實驗增加動力。一、激發(fā)學生原始的好奇心，為學生興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎好奇心的最初表現(xiàn)是與思維無關的。它是一種生命力的過剩、有機能力豐盛的表現(xiàn)，然而確是初級好奇心轉化為社會好奇心的資料和基礎。筆者認為要激發(fā)學生的原始好奇心可以通過一下幾個方面：(一)發(fā)揮實驗作用，把學生的實驗由原來的被動式轉化為興趣濃厚，自我設計，自我鑒定的創(chuàng)新實驗教學方法就可激發(fā)學生的興趣，對于原始興趣的培養(yǎng)可以通過引導學生看一些奇異的裝置和一些學生沒有見過的方便操作的儀器；也可以在演示實驗是以生活中常見的東西為背景，激發(fā)出學生原始的好奇心，例如：在參觀有機實驗室的時候，可以讓學生參觀旋轉蒸發(fā)儀，然后對學生說旋轉蒸發(fā)儀是用來揮發(fā)溶劑的，讓學生看看晶體的培養(yǎng)過程，色譜的分離過程，通過這樣的過程就會培養(yǎng)出學生原始的好奇心，就能為興趣的培養(yǎng)提供豐富的資源。(二)參觀廠礦、科研單位以及科技展覽，舉辦專題講座和報告會，閱讀科普讀物和收集有關科技資料，以及對當?shù)鼗瘜W工業(yè)、環(huán)境保護、農(nóng)藥等情況進行社會調查和研究，嘗試自己把工廠生產(chǎn)中產(chǎn)生的問題實驗室解決，就可以培養(yǎng)和發(fā)展多方面好奇心，雖然這些好奇心還不能完全轉化為社會好奇心和高級好奇心，但是可以為社會好奇心和高級好奇心打下堅實的基礎。(三)與老師的科研結合培養(yǎng)學生的初級好奇心，以及把初級好奇心轉化為社會好奇心和高級好奇心，這樣不但能夠提高學生的思維能力，同時也能激發(fā)學生對實驗的學習興趣。教師因為其繁雜的教學工作和其它工作，在實驗室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學生有比較充裕的時間和精力，但是大學生缺少的卻是實驗的技術和實驗的技巧，因此有必要將學生的實驗和教師的科研相結合，這樣不但能夠使得學生的閑余時間得到充分的利用，同時也有助于老師科研方面的突破，學生實驗和教師科研相結合的可以采取多種的方式，通過教師的指導，學生不但學會了化學文獻的查閱，同時也學會實驗的技巧和科研的思路以及在實踐中解決問題的方式，同時學生也可以通過教師的指導遇到未知為題時的思考方式。通過這種結合可以使得學生培養(yǎng)一個科研的完整思路，學生也可以學到在本科基礎課程中學不到的內容，像核磁共振，紅外，質譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。二、通過課堂興趣教學提高學生的好奇心層次，使得學生從初級好奇心轉變?yōu)樯鐣闷嫘暮透呒壓闷嫘恼n堂中刺激學生的好奇心和提高學生的好奇心層次的第一個階段實驗課堂教學在每節(jié)課的導人時，跟據(jù)不同的實驗教學內容可從生活化學事例或化學史、熱點話題、生活常識、趣味實驗也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關的銜接點，作為懸念，產(chǎn)生認知沖突讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。在講課時把把復雜問題簡單化，比如：物質分離，可以通過回歸生活把難懂問題形象化，抽象問題直觀化。在教學中利用各種圖表、圖片、模型、幻燈、多媒體等手段來講解，可使一些比較抽象的內容變得直觀、具體。對一些實驗儀器的組裝、操作可通過演示進行。這樣老師講得輕松、學生學得有味，效果顯著。此外，教師的在教學的過程中，教師淵博的知識，美的儀表富有哲理情趣又不乏幽默感的談吐、思維很強的邏輯性等都作用無時無刻不感染著、吸引著學生。簡潔、通俗、幽默的語言會生產(chǎn)較強的感染效應，使學生專心聽講；和藹、親切、豐富的表情能減輕學生的心理壓力，提高他們接受信息的靈敏度。由此可見教師對學生學習興趣的激發(fā)以及教學的成敗都起著重要的作用。三、激發(fā)措施與學生的好興趣培養(yǎng)老師利用適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生興趣的主要手段，筆者認為老師激發(fā)學生好奇心的措施主要包括以下幾個方面：(一)期望，老師以滿腔的愛心關心每一位學生，表達自己對每一位學生的期望。多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。(二)表揚，在教學中，老師多采用表揚的方式來鼓勵學生，因為表揚會增加學生的成就感，從而激發(fā)學生的興趣，使得學生有勇氣探究下去。(三)激勵，重視學生自我評價對學習活動的促進作用。發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。通過教師有意識發(fā)揮情感效能提高學生的非智力因素，煥發(fā)學生學習的興趣總之，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，讓學生積極地參、與教學活動，會收到事半功倍的教學效果。課程改革進行了一輪又一輪，課堂教學取得的成績可圈可點，但是，綜觀整體教學狀況，我們的課堂教學還不容樂觀。尤其是農(nóng)村初中歷史課堂教學，好像是其地位的“低下”，改革的成果更是難得一見，我們傳統(tǒng)的課堂教學模式依然根深蒂固，頑強地生存著。作為一門傳統(tǒng)學科，初中歷史課堂積弊頗多，歸納其問題，不外乎有以下幾方面。一、備課流于形式，教案形同虛設近年來，教育主管部門對農(nóng)村中學歷史教師的培訓力度加大了，歷史教師基本上能按照“三維目標”撰寫教案，在教學目標的設計中，能突出顯示“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的具體要求。然而，在實際的課堂教學中，明確的目標被拋到腦后，一味強調知識與能力的傳授，過程與方法被淡化，一切還是從經(jīng)驗出發(fā)，隨意性改變教案預設，使“備課”成為“聾子的耳朵——擺設”。例如，有的老師在講七年級歷史《金和南宋的對峙》時，教學目標設計得可謂明確、到位。在“知識與能力”方面，特別強調了培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力、對信息的加工篩選能力；在“過程與方法”方面，強調通過課堂討論、師生互動來感悟岳飛的精神品質，培養(yǎng)歷史課堂的合作精神，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；在“情感態(tài)度與價值觀”方面，強調培養(yǎng)學生正確的價值觀、是非觀。然而，在該教師的實際教學過程中，卻很難看到哪位老師在教案中預設的課堂討論及師生互動，對秦檜、岳飛的評價也沒有體現(xiàn)出學生有價值的創(chuàng)新思維。有的學生甚至對岳飛大加貶低，折射出當今社會的一些不良心態(tài)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不但沒有達到目標，反而弄巧成拙，事與愿違。這充分說明，我們撰寫的教案雖然具備了完整的形式，但沒有能結合學生的知識背景、生活閱歷，沒有經(jīng)過教師“二次備課”，造成教案游離于教學之外，教案與課堂教學脫節(jié)。二、過程過于傳統(tǒng)，定式難以擺脫新課程標準明確提出：要改變課堂教學中的“教師中心論”，還課堂給學生。在推行新課程理念的過程中，廣大歷史教師都參加過培訓，自己也不止一次上過公開課，按說組織一堂新課改所提倡的歷史課是不成問題的。然而，在教學實踐中卻呈現(xiàn)的是另一番風景。據(jù)統(tǒng)計，目前92.3%的歷史教師對傳統(tǒng)的教學方法戀戀不舍，情有獨鐘，凱洛夫的五段教學法仍看做是制勝法寶。探其原因不外乎兩點，一是我們絕大多數(shù)歷史教師都是在這種傳統(tǒng)教學的沃土里成長起來的；二是由于歷史教師多年的經(jīng)驗積累，對這種傳統(tǒng)的教學方法已形成一種思維定式或思維習慣。為什么這種以教師講授為主的教學模式能根深蒂固長期存在？主要是因為講座法符合歷史學科重史實的特征，就像“百家講壇”節(jié)目，我講你聽，學生的學習主動性一直處于受壓制狀態(tài)。三、機械重復教材，學生興趣索然認知心理學理論告訴我們，知識可分為兩類：一類是陳述性知識，一類是程序性知識。前者是闡述事實本身的知識，后者是進行認知活動的知識。前者是課本上已經(jīng)表述出來的知識，后者是教材中隱含的認知活動的知識。理論進一步提出：陳述性知識是被激活的信息的再現(xiàn)，程序性知識是被激活后信息的轉換和遷移?！敖探滩摹憋@然是屬于陳述性的知識層次，這些知識能通過學生記憶獲得；“用教材”屬于程序性的東西，這些知識往往需要學生的身體力行、實踐訓練才可以獲得。歷史教師往往“以本為本”本不離手，離開課本就無法上課。在運用教材這一基本媒體時，幾乎都是“教教材”，而不是“用教材”。課堂教學基本上是對“教材內容”的簡單復述，沒有有效地去引導、去探討教材字里行間的深刻內涵。學生成就感缺失，慢慢對歷史學科失去興趣。四、學校重視不夠，教學評價單一初中的歷史課，“地位低下”是極其普遍的現(xiàn)象。評價歷史教學質量也僅僅是為了應付檢查。許多學校根本沒有設置歷史學科的教研組、備課組，好點的也只是把歷史與其他副科放在一起“湊合湊合”，即使有獨立的教研組、備課組的學校，往往也是有名無實，一個學期也活動不了一次。還有的學校，因缺乏專職歷史教師，就把歷史課交給一些學校領導應付了事。稍微認真些的老師，往往按自己的理解，把歷史課搞成了故事課，熱熱鬧鬧45分鐘，卻沒有涉及知識的掌握、能力的培養(yǎng)和情感的體驗。至于教學評價，學校一般是自行組織一兩次考試走走過場，出卷、閱卷、評分全由自己把握。即使是參加統(tǒng)一考試，只要不是全縣統(tǒng)一閱卷，成績中的“水分”就可想而知了。對教師歷史教學質量的考核評估，也只是看其及格率、優(yōu)分率、平均分等指標是否超過年級平均，或者超過周邊兄弟學校。這種單一的量化指標，正是應試教育的畸形產(chǎn)物。五、教學手段現(xiàn)代，應用問題百出多媒體輔助教學的優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)，它能協(xié)助教師輕松地駕馭課堂，取得最佳的教學效果。但在實際操作過程中，許多歷史教師制作的課件還存在方方面面的問題，如企圖用課件“包辦”課堂教學；重技術輕內容，潛心課件制作技術，不是集中精力去鉆研教材；有些課件內容過于簡單，有些反而過于復雜；還有些把別人的課件內容不加任何處理，“拿來”就用，以致我們的現(xiàn)代化的課堂漏洞百出，問題重重。凡此種種，大致涵蓋了目前我們歷史課堂教學中的問題。我們只有對問題進行深入分析，才能尋求到解決問題的“治病良方”。今后的工作中，我們要不斷改進工作方式、方法，使歷史教學盡快走出低谷，走上高效、健康的正確軌道。（沛縣楊屯中學）研發(fā)人員應有管理知識及技能16、自己選擇的路、跪著也要把它走87研發(fā)人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版研發(fā)人員應有的管理知識與技能88智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經(jīng)合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產(chǎn)權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。內容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。智權說明89研發(fā)人員應有管理知識及技能課件90徑歴:中華映管股份有限公司副總經(jīng)理精營管理顧問公司副董事長賽因科技股份有限公司總經(jīng)理美國Or∏PUISCorporation經(jīng)理工研院能資所學術合作總主持人工研院能資所組長閶組長莊任清雲(yún)技術學院電機桑教授儡教授中正理工學院電子研究所、系統(tǒng)工程研憲所及造船系副教授華梵大學機電研憲所副教授海洋大學航運技術研憲所副教授行政院原子能委員會核能研究所顧問成功大學企管研憲所管理顧問班及企業(yè)家研究班講座國科會電力電子推動小組共同召集人國科會工程處電力學門複審委員教育部技衠學院及海洋大學評鑑委員(電機粗及航運粗,19年)教育部科技大學評鑑委員(電機粗,1997年)教育部?？茖W校評鑑委員(電機粗,1997年)徑歴:中華映管股份有限公司副總經(jīng)理91研發(fā)人員應有管理知識及技能課件92研發(fā)人員應有的管理知識與技能1前言研發(fā)人員為什麼需要有管理的知識與技能?科技公司同仁,尤其是研發(fā)人員,應有的共識認清自己並瞭解公司對你的期望研發(fā)人員丶小組、團隊丶部門能存在的理由2.PMAattitude(PositiveMentalAttitudePMAattitude與明碓的目標是所有工作計畫成功的基礎介紹拿破崙希爾(NapoleonHil1)這個人及他的著作尤其是成功的法則一書我國學者李茂煇教授提出的創(chuàng)新成功的六大法則3.自我管理時間管理專長管理績效管理研發(fā)人員應有的管理知識與技能93研發(fā)人員應有的管理知識與技能4.0C觀念的建立品質觀念成本觀念交期觀念5.系統(tǒng)思考與設計入能力的培養(yǎng)莫讓自己的心血白費!大處著眼,小處著手!戴明的see-pock(SIPOC)6產(chǎn)品設計智權地圖逆向工程與再設計(ReverseEngineeringandRedesignMetlogy同步工程(ConcurrentEngineering)價值曲線法(ValuecurveMethod)研發(fā)人員應有的管理知識與技能94研發(fā)人員應有的管理知識與技能7.工作的規(guī)劃丶執(zhí)行丶檢查及因應措施(PDCA)PICA累積戰(zhàn)力一有效的知識「8.工作紀錄丶自訂目棵查核及參與設計討論累積戰(zhàn)力—強調工作經(jīng)驗及成果累積戰(zhàn)力一不要太相信自己的記憶累積籌碼—工作目標的完成及資源整合9.關心基礎建設的需求並配合其發(fā)展IntranetTOM新產(chǎn)品開發(fā)流程管理CADtools社團活動獎懲與激勵制度研發(fā)人員應有的管理知識與技能95研發(fā)人員應有的管理知識與技能10.價值創(chuàng)新策略的重要思維模式的彈性11.案例介紹以實際的例子說明以上的論點·將分散在不同的介紹中12.結語研發(fā)人員應有的管理知識與技能96研發(fā)人員為什麼需要有管理的知識與技能?以往我們比較相信技術’因為市場或經(jīng)驗告訴我們技術是我們的價值指標現(xiàn)在我們依然相信技術’但是技術之外我們也開始重視管理’因為我們知道藉由良好的管理1.我們能與我們的競爭者有所區(qū)別2.我們能使產(chǎn)品開發(fā)得更好更快3.我們能使我們的知識與經(jīng)驗可以交流丶成長與累積4.我們能兼顧現(xiàn)在與未來管理是我們的價值保障研發(fā)人員為什麼需要有管理的知識與技能?97研發(fā)人員應有管理知識及技能課件98研發(fā)人員應有管理知識及技能課件