常用集成電路管腳與功能表課件

常用集成電路管腳與功能表常用集成電路管腳與功能表常用集成電路管腳與功能表常用集成集成電路管腳符號(hào)及功能八線一三線優(yōu)先編碼器74LS148的網(wǎng)回p74LS1488-3線優(yōu)先編碼器4IsI6ISTY,Y,GND四回74LS14812I3I4I5I6長期以來“作文難”一直是教師、學(xué)生及家長的共識(shí)。在語文教學(xué)中處于重中之重地位的作文教學(xué)成了語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如何走出作文教學(xué)“高投入、低收效”的困境呢？本文從五個(gè)方面具體論述如何讓農(nóng)村孩子的寫作提升起來，切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，使學(xué)生能夠輕松作文、快樂作文。一、激發(fā)興趣，開啟寫作之源作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。最后是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。二、觀察生活，培養(yǎng)觀察力觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。三、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象力想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》：因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：甲說：假如我是醫(yī)生，我一定會(huì)鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物。丁說：假如我是哈里?波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來維護(hù)和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一個(gè)角落充滿和平的陽光……學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，表達(dá)了真情實(shí)感，課堂上呈現(xiàn)出一種和諧、民主平等的氛圍。正如彼得?克萊思所說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更有效?！彼摹⒆⒅卣Z言積累，豐富素材古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”?？梢赃@樣做：A、寫《讀書筆記》，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，定期進(jìn)行檢查，為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：利用班隊(duì)課、活動(dòng)課開展《與好書交朋友》的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出“朗讀能手”、“故事大王”;舉行閱讀知識(shí)競賽;開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。C、學(xué)有展示：展示《讀書筆記》，組織評(píng)選“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽?。在農(nóng)村，有一些老師說：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多?！逼鋵?shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。一、問題的提出百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。關(guān)注教師生存與發(fā)展不僅是提升國民生活質(zhì)量的必然要求，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師幸福指數(shù)的題中應(yīng)有之義。2010年7月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)十分重視農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)問題，提出了“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。對(duì)長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)”等系列措施和要求[1]。《教育規(guī)劃綱要》作為我國教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，它為農(nóng)村教師生存質(zhì)量的提升提供了政策依據(jù)。那么，當(dāng)前農(nóng)村教師生存狀況如何，如何有效提高農(nóng)村教師生存質(zhì)量?諸如此類的問題值得關(guān)注和探討。二、研究對(duì)象與方法1研究對(duì)象本研究采用隨機(jī)抽樣，以東、中、西部地區(qū)的湖北、湖南、內(nèi)蒙古、甘肅、浙江、廣東、江蘇7個(gè)省份的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師為研究對(duì)象。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷900份，回收問卷700份，問卷回收率為77.8％，有效問卷650份，問卷有效率為92.8％。2研究工具本研究主要采用自編教師調(diào)查問卷和教師訪談提綱。教師調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括職業(yè)滿意度、工作負(fù)荷與工作壓力、生理健康與心理健康、工作收入與福利待遇、專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)、辦公條件與工作環(huán)境、學(xué)校制度與教師管理等維度。教師訪談提綱的設(shè)計(jì)則是圍繞教師調(diào)查問卷的不同維度展開的，以便深入了解農(nóng)村教師教學(xué)生活狀況。3數(shù)據(jù)分析本研究運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、結(jié)果與分析1職業(yè)滿意度從調(diào)查結(jié)果來看，66.6％的教師對(duì)目前所從事的教師職業(yè)感到“非常滿意”或“基本滿意”，有21.8％的教師則感到“非常不滿意”或“基本不滿意”，另外，有10.6％的教師表示“不確定”(如表1所示)。當(dāng)問到“如果再選擇一次職業(yè)的話，是否愿意繼續(xù)當(dāng)老師”時(shí)，46.2％的農(nóng)村教師表示“不愿意”繼續(xù)當(dāng)老師，只有22.3％的教師表示愿意，有31.4％的教師選擇“不確定”。在筆者訪談過程中，有教師坦言，“教師已經(jīng)成為寒酸小氣、遭人唾棄的代名詞”。還有教師表示：“教師這個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位及社會(huì)認(rèn)可程度并不高，如果有機(jī)會(huì)再選擇職業(yè)的話，不愿意繼續(xù)當(dāng)老師?！?工作負(fù)荷與工作壓力(1)工作負(fù)荷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28.6％的教師平均每周授課節(jié)數(shù)超過18節(jié)，平均每周授課節(jié)數(shù)在13至17節(jié)之間的教師比例為42.6％，而只有4.3％的教師周課時(shí)數(shù)不超過8節(jié)。另外，從平均每天工作時(shí)間來看，工作時(shí)間超過12小時(shí)的教師比例為12.8％，71％的教師每天工作時(shí)間在9小時(shí)到12小時(shí)之間，工作時(shí)間在8小時(shí)之內(nèi)的教師僅占樣本數(shù)的14.3％。由此看來，農(nóng)村教師工作任務(wù)繁重、工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)。工作量過大或工作時(shí)間過長，容易使教師感到身心疲憊，影響教師主觀幸福感。(2)工作壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九成以上的農(nóng)村教師感覺有壓力。其中，17.4％的教師認(rèn)為“壓力非常大”，42.8％的教師認(rèn)為“壓力較大”，36.9％的教師感覺“有一點(diǎn)壓力”，只有2.3％的教師認(rèn)為“完全沒有壓力”。在造成教師工作壓力的外部因素中，排在前三位的因素依次為“學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、期望值高”、“學(xué)生難教、擔(dān)心學(xué)生出問題”、“職稱評(píng)定或職務(wù)提升難”。3身體健康(1)生理健康狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，74.7％的教師表示患有慢性咽喉炎、頸椎病等生理疾病，只有1613％的教師反映生理健康狀況良好。此外，農(nóng)村教師生理健康滿意度如何呢?62.4％的教師表示對(duì)自己的生理健康狀況感到“非常滿意”或“基本滿意”，29.2％的教師則表示“非常不滿意”或“基本不滿意”，8.2％的教師表示“不確定”。由此看來，農(nóng)村教師生理健康狀況不容樂觀。(2)心理健康狀況由于長期承受著“升學(xué)率”、業(yè)績考核、職稱評(píng)聘等方面的壓力，以及承擔(dān)著超負(fù)荷的工作量，不少農(nóng)村教師出現(xiàn)焦慮、煩躁、強(qiáng)迫等心理健康問題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在回答是否“經(jīng)常為工作上的一些事情而煩惱”時(shí)，66％的教師表示“非常同意”或“基本同意”，只有20％的教師能夠坦然面對(duì)工作上遇到的一些煩心事。另外，58.5％的教師反映經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、失眠或焦慮不安，29.6％的教師表示心理健康狀況良好。4進(jìn)修與培訓(xùn)(1)培訓(xùn)機(jī)會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在過去的1年里，有405名農(nóng)村教師參加過1至4次培訓(xùn)，占樣本數(shù)的62.3％，4％的教師參加過5至8次教師培訓(xùn)，1.7％的教師參加過9次以上的培訓(xùn)，而有31.7％的教師表示從來沒有參加過校外的教師培訓(xùn)。此外，從參加校外教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)的滿意度來看，67.1％的教師感到“基本滿意”或“非常滿意”，21.2％的教師則表示“非常不滿意”或“基本不滿意”。造成農(nóng)村教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多、培訓(xùn)次數(shù)少的原因主要有二：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視教師培訓(xùn)。據(jù)農(nóng)村教師反映，現(xiàn)在有的校長只管教師的使用，不管教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和提高。即便是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)愿意教師參加在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但由于學(xué)校師資力量有限，教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)勢必影響教學(xué)工作的順利開展，所以學(xué)校也就不會(huì)經(jīng)常性地派教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺。許多農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或充足經(jīng)費(fèi)支付教師培訓(xùn)，導(dǎo)致教師培訓(xùn)不經(jīng)常、不系統(tǒng)。常用集成電路管腳與功能表常用集成電路管腳與功能表常用集成電路1常用集成集成電路管腳符號(hào)及功能常用集成集成電路2八線一三線優(yōu)先編碼器74LS148的網(wǎng)回p74LS1488-3線優(yōu)先編碼器4IsI6ISTY,Y,GND四回74LS14812I3I4I5I6八線一三線優(yōu)先編碼器74LS1483八線一三線優(yōu)先編碼器74LS148表3-574LS148電路的功能表輸出so互12b3l4lsl6172五YoYSYEX×XXXXX1111×××××X0000000000000011×X××××0100101××011111000000×01101001111111111八線一三線優(yōu)先編碼器74LS14843線8線譯碼器74LS138圓L圖區(qū)回回74S13838線譯碼器GRGGND山2圖團(tuán)圖圖IY2Y3Y4Y5Y6Y74Ls13874LS138的邏輯符號(hào)3線8線譯碼器74LS138574S138的功能表輸入出SIS2+S3A2A1Ao,YrsYY××|1111111Ⅹ×|1111111011111111000|01111100000000001100001111011101「11111011111074S138的功能表6一十進(jìn)制譯碼器74LS42V№A1起A34-10澤碼器GND山山山山」||YYYYYYYYYY74LS42A2018/8/1十進(jìn)制譯碼器74LS42的邏輯符號(hào)一十進(jìn)制譯碼器74LS427十進(jìn)制譯碼器74LS42的功能表A34244010五1·x2314F516·F00000000101001111001101111000001000十進(jìn)制譯碼器74LS42的功能表8七段顯示譯碼器74S49Uccygy6Y。Yd161514131211109Y.Yby。IYeYYg2345678AoA,A2A3LTRBIAA2LTaRBIA,Aognd●●74LS49的管腳排列圖74LS49的邏輯符號(hào)七段顯示譯碼器74S49974LS49的功能表出形D00001liiL1ii1t1110000011110005-80i110001000100010101001101100100ucc暗2018/8/174LS49的功能表10八選一數(shù)據(jù)選擇器74LS151將入—/一選陘一14p3F21D4D5D6D7AR34LS15174LSI51D。D1D2D3D4D5D;D234l7臥軸入輸出選通炮74LS151的邏輯符號(hào)74LS151的管腳排列圖2018/8/1八選一數(shù)據(jù)選擇器74LS15111常用集成電路管腳與功能表課件12常用集成電路管腳與功能表課件13常用集成電路管腳與功能表課件14常用集成電路管腳與功能表課件15常用集成電路管腳與功能表課件16常用集成電路管腳與功能表課件17常用集成電路管腳與功能表課件18常用集成電路管腳與功能表課件19常用集成電路管腳與功能表課件20常用集成電路管腳與功能表課件21常用集成電路管腳與功能表課件22常用集成電路管腳與功能表課件23常用集成電路管腳與功能表課件24常用集成電路管腳與功能表課件25常用集成電路管腳與功能表課件26常用集成電路管腳與功能表課件27常用集成電路管腳與功能表課件28常用集成電路管腳與功能表課件29常用集成電路管腳與功能表課件30常用集成電路管腳與功能表課件31常用集成電路管腳與功能表課件32常用集成電路管腳與功能表課件33常用集成電路管腳與功能表課件34常用集成電路管腳與功能表課件35常用集成電路管腳與功能表課件36常用集成電路管腳與功能表課件37常用集成電路管腳與功能表課件38常用集成電路管腳與功能表課件39常用集成電路管腳與功能表課件40常用集成電路管腳與功能表課件41常用集成電路管腳與功能表課件42常用集成電路管腳與功能表課件43常用集成電路管腳與功能表課件44常用集成電路管腳與功能表課件45常用集成電路管腳與功能表課件46常用集成電路管腳與功能表課件47常用集成電路管腳與功能表課件4856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9常用集成電路管腳與功能表常用集成電路管腳與功能表常用集成電路管腳與功能表常用集成集成電路管腳符號(hào)及功能八線一三線優(yōu)先編碼器74LS148的網(wǎng)回p74LS1488-3線優(yōu)先編碼器4IsI6ISTY,Y,GND四回74LS14812I3I4I5I6長期以來“作文難”一直是教師、學(xué)生及家長的共識(shí)。在語文教學(xué)中處于重中之重地位的作文教學(xué)成了語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如何走出作文教學(xué)“高投入、低收效”的困境呢？本文從五個(gè)方面具體論述如何讓農(nóng)村孩子的寫作提升起來，切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，使學(xué)生能夠輕松作文、快樂作文。一、激發(fā)興趣，開啟寫作之源作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。最后是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。二、觀察生活，培養(yǎng)觀察力觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾⑿螤?、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。三、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象力想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》：因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：甲說：假如我是醫(yī)生，我一定會(huì)鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物。丁說：假如我是哈里?波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來維護(hù)和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一個(gè)角落充滿和平的陽光……學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，表達(dá)了真情實(shí)感，課堂上呈現(xiàn)出一種和諧、民主平等的氛圍。正如彼得?克萊思所說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更有效?！彼?、注重語言積累，豐富素材古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”?？梢赃@樣做：A、寫《讀書筆記》，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，定期進(jìn)行檢查，為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：利用班隊(duì)課、活動(dòng)課開展《與好書交朋友》的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出“朗讀能手”、“故事大王”;舉行閱讀知識(shí)競賽;開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。C、學(xué)有展示：展示《讀書筆記》，組織評(píng)選“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽?。在農(nóng)村，有一些老師說：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多。”其實(shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。一、問題的提出百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。關(guān)注教師生存與發(fā)展不僅是提升國民生活質(zhì)量的必然要求，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師幸福指數(shù)的題中應(yīng)有之義。2010年7月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)十分重視農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)問題，提出了“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。對(duì)長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)”等系列措施和要求[1]。《教育規(guī)劃綱要》作為我國教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，它為農(nóng)村教師生存質(zhì)量的提升提供了政策依據(jù)。那么，當(dāng)前農(nóng)村教師生存狀況如何，如何有效提高農(nóng)村教師生存質(zhì)量?諸如此類的問題值得關(guān)注和探討。二、研究對(duì)象與方法1研究對(duì)象本研究采用隨機(jī)抽樣，以東、中、西部地區(qū)的湖北、湖南、內(nèi)蒙古、甘肅、浙江、廣東、江蘇7個(gè)省份的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師為研究對(duì)象。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷900份，回收問卷700份，問卷回收率為77.8％，有效問卷650份，問卷有效率為92.8％。2研究工具本研究主要采用自編教師調(diào)查問卷和教師訪談提綱。教師調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括職業(yè)滿意度、工作負(fù)荷與工作壓力、生理健康與心理健康、工作收入與福利待遇、專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)、辦公條件與工作環(huán)境、學(xué)校制度與教師管理等維度。教師訪談提綱的設(shè)計(jì)則是圍繞教師調(diào)查問卷的不同維度展開的，以便深入了解農(nóng)村教師教學(xué)生活狀況。3數(shù)據(jù)分析本研究運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、結(jié)果與分析1職業(yè)滿意度從調(diào)查結(jié)果來看，66.6％的教師對(duì)目前所從事的教師職業(yè)感到“非常滿意”或“基本滿意”，有21.8％的教師則感到“非常不滿意”或“基本不滿意”，另外，有10.6％的教師表示“不確定”(如表1所示)。當(dāng)問到“如果再選擇一次職業(yè)的話，是否愿意繼續(xù)當(dāng)老師”時(shí)，46.2％的農(nóng)村教師表示“不愿意”繼續(xù)當(dāng)老師，只有22.3％的教師表示愿意，有31.4％的教師選擇“不確定”。在筆者訪談過程中，有教師坦言，“教師已經(jīng)成為寒酸小氣、遭人唾棄的代名詞”。還有教師表示：“教師這個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位及社會(huì)認(rèn)可程度并不高，如果有機(jī)會(huì)再選擇職業(yè)的話，不愿意繼續(xù)當(dāng)老師?！?工作負(fù)荷與工作壓力(1)工作負(fù)荷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28.6％的教師平均每周授課節(jié)數(shù)超過18節(jié)，平均每周授課節(jié)數(shù)在13至17節(jié)之間的教師比例為42.6％，而只有4.3％的教師周課時(shí)數(shù)不超過8節(jié)。另外，從平均每天工作時(shí)間來看，工作時(shí)間超過12小時(shí)的教師比例為12.8％，71％的教師每天工作時(shí)間在9小時(shí)到12小時(shí)之間，工作時(shí)間在8小時(shí)之內(nèi)的教師僅占樣本數(shù)的14.3％。由此看來，農(nóng)村教師工作任務(wù)繁重、工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)。工作量過大或工作時(shí)間過長，容易使教師感到身心疲憊，影響教師主觀幸福感。(2)工作壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九成以上的農(nóng)村教師感覺有壓力。其中，17.4％的教師認(rèn)為“壓力非常大”，42.8％的教師認(rèn)為“壓力較大”，36.9％的教師感覺“有一點(diǎn)壓力”，只有2.3％的教師認(rèn)為“完全沒有壓力”。在造成教師工作壓力的外部因素中，排在前三位的因素依次為“學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、期望值高”、“學(xué)生難教、擔(dān)心學(xué)生出問題”、“職稱評(píng)定或職務(wù)提升難”。3身體健康(1)生理健康狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，74.7％的教師表示患有慢性咽喉炎、頸椎病等生理疾病，只有1613％的教師反映生理健康狀況良好。此外，農(nóng)村教師生理健康滿意度如何呢?62.4％的教師表示對(duì)自己的生理健康狀況感到“非常滿意”或“基本滿意”，29.2％的教師則表示“非常不滿意”或“基本不滿意”，8.2％的教師表示“不確定”。由此看來，農(nóng)村教師生理健康狀況不容樂觀。(2)心理健康狀況由于長期承受著“升學(xué)率”、業(yè)績考核、職稱評(píng)聘等方面的壓力，以及承擔(dān)著超負(fù)荷的工作量，不少農(nóng)村教師出現(xiàn)焦慮、煩躁、強(qiáng)迫等心理健康問題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在回答是否“經(jīng)常為工作上的一些事情而煩惱”時(shí)，66％的教師表示“非常同意”或“基本同意”，只有20％的教師能夠坦然面對(duì)工作上遇到的一些煩心事。另外，58.5％的教師反映經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、失眠或焦慮不安，29.6％的教師表示心理健康狀況良好。4進(jìn)修與培訓(xùn)(1)培訓(xùn)機(jī)會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在過去的1年里，有405名農(nóng)村教師參加過1至4次培訓(xùn)，占樣本數(shù)的62.3％，4％的教師參加過5至8次教師培訓(xùn)，1.7％的教師參加過9次以上的培訓(xùn)，而有31.7％的教師表示從來沒有參加過校外的教師培訓(xùn)。此外，從參加校外教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)的滿意度來看，67.1％的教師感到“基本滿意”或“非常滿意”，21.2％的教師則表示“非常不滿意”或“基本不滿意”。造成農(nóng)村教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多、培訓(xùn)次數(shù)少的原因主要有二：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視教師培訓(xùn)。據(jù)農(nóng)村教師反映，現(xiàn)在有的校長只管教師的使用，不管教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和提高。即便是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)愿意教師參加在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但由于學(xué)校師資力量有限，教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)勢必影響教學(xué)工作的順利開展，所以學(xué)校也就不會(huì)經(jīng)常性地派教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺。許多農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或充足經(jīng)費(fèi)支付教師培訓(xùn)，導(dǎo)致教師培訓(xùn)不經(jīng)常、不系統(tǒng)。常用集成電路管腳與功能表常用集成電路管腳與功能表常用集成電路50常用集成集成電路管腳符號(hào)及功能常用集成集成電路51八線一三線優(yōu)先編碼器74LS148的網(wǎng)回p74LS1488-3線優(yōu)先編碼器4IsI6ISTY,Y,GND四回74LS14812I3I4I5I6八線一三線優(yōu)先編碼器74LS14852八線一三線優(yōu)先編碼器74LS148表3-574LS148電路的功能表輸出so互12b3l4lsl6172五YoYSYEX×XXXXX1111×××××X0000000000000011×X××××0100101××011111000000×01101001111111111八線一三線優(yōu)先編碼器74LS148533線8線譯碼器74LS138圓L圖區(qū)回回74S13838線譯碼器GRGGND山2圖團(tuán)圖圖IY2Y3Y4Y5Y6Y74Ls13874LS138的邏輯符號(hào)3線8線譯碼器74LS1385474S138的功能表輸入出SIS2+S3A2A1Ao,YrsYY××|1111111Ⅹ×|1111111011111111000|01111100000000001100001111011101「11111011111074S138的功能表55一十進(jìn)制譯碼器74LS42V№A1起A34-10澤碼器GND山山山山」||YYYYYYYYYY74LS42A2018/8/1十進(jìn)制譯碼器74LS42的邏輯符號(hào)一十進(jìn)制譯碼器74LS4256十進(jìn)制譯碼器74LS42的功能表A34244010五1·x2314F516·F00000000101001111001101111000001000十進(jìn)制譯碼器74LS42