土壤與土壤改良知識分享課件

土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良主要內容土壤與土壤改良基礎知識以N以N以以土壤改良及灌溉、施肥、耕作對土壤的影響中低產田類型與改良措施果園土壤改良方法菜田土壤改良方法溫室大棚土壤改良方法在21世紀的信息時代里,各種傳媒信息對教育起著越來越重要的影響。文以載道,文以明志,語文教學因其具有鮮明的社會性而深受社會傳媒信息的影響。然而,機遇與挑戰(zhàn)并存。如何化挑戰(zhàn)為機遇,就要認真分析當前我們的語文教學所面臨的挑戰(zhàn),積極尋求對策,有效利用豐富信息,搞好新世紀的中專語文教學。一、挑戰(zhàn)作為信息受眾的教師,一方面需要對各種信息加以甄別吸收,另一方面還要懂得有目的地查尋可資利用的信息以服務于教學,這就對教師的知識結構提出更高要求。語文課不僅僅是教授規(guī)范性的語文基礎知識,它更應注重的是引導學生探索文本中所蘊含的情與理,創(chuàng)造性地從中汲取思想的光芒。二、機遇信息時代給語文教學所帶來的挑戰(zhàn),是對教師的教學提出了更高的要求,同時也賦予了他們新的機遇。傳媒信息是知識的寶庫,呈現于人們面前的是一個生動的世界。1、信息時代的到來,使得可資利用和借鑒的教學資源極大擴展,教學手段不斷豐富教學資源的充足可為教學手段的豐富打下基礎。選擇適當的材料,運用恰當的方法,材料與方法的優(yōu)化組合,可使教學如魚得水。教師充分利用各種信息,完全可以實現個性化教學。還可課本中文本所涵載的有限的知識、情志,通過相關的信息鏈接得到延伸和升華。語文教學注重人文精神的培養(yǎng),散發(fā)出人文關懷的光芒。2、在信息時代,教與學的對話更具實際意義。大眾傳媒的普及和運用,為學生提供了大量信息,拓寬了他們的視野和知識面,使得他們具有了更充足的對話資本。另外,對教師及課本權威性的質疑,也使他們有了對話的勇氣。在這種狀態(tài)下,才可以真正實現教與學的良性互動關系。對話有助于學生拓展思路,明辨是非。這樣既能達到教學的要求,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的積極性,于教與學都是有相當益處的。三、走進新時代――信息化條件開拓中專語文教學新前景信息化使得教育理念從“關注知識”到“學會學習”的轉變;教學方法從“接受式”、“啟導式”到“探究性學習”、“自主、協(xié)作學習”等眾多學習方式的融合;學習系統(tǒng)方面,內容突出生成性、發(fā)展性,方式突出自主性、合作化,評價突出對話與協(xié)調、批判與支持的思維;教學的組織形式走向交互式、開放型,側重創(chuàng)設情境、設置問題。1.擴展教學空間,營造“大語文”氛圍語文教學,不可避免的要涉及到其他科目的內容,而這些內容,教師怎樣去收集、組織、運作都是一個艱巨的難題。然而,信息化條件就提供了這么一個空間。上課時,可以讓學生透過投影屏幕,對教材的內容作縱深的了解。我們可以去尋訪作者成長的時代、地點,通過相關的歷史地理資料,親切地踏著他們的足跡去和他們溝通。2.豐富教學手段,創(chuàng)生教學設想“世界潮流浩浩蕩蕩,順者即昌,逆者即亡”（孫中山先生語）,信息化條件創(chuàng)造的實際上是無數的教學可能,它提供的不僅僅是更加優(yōu)異的演示功能,還有收集、處理、交流的功能,它打破的不僅僅是教學的內容圈子。3.促進興趣形成,激發(fā)學習動力興趣是學習的動力,而且是學習永遠的動力。許多美好的教學理想,在信息化條件下一時成了真切的現實。過去,我們的課堂教學過度依賴教師的“講”,只有當教學的所有就是一種充滿活力,充滿生機的氛圍時,學生真正獲得了那份自由,獲得了那發(fā)自內心的“我感興趣,我要學習,我要了解,我要進步”的激情。4.培養(yǎng)實踐基礎,服務未來學習青少年在校學習時間十分有限,解決這一矛盾的基本策略是,從“關注知識”到“學會學習”,發(fā)展學生終身學習的愿望和能力。以人為中心,從主題出發(fā)設計學習路徑,以使學生可根據學習的需要選擇學習的切入點,重視興趣動機的激發(fā)、素質和能力的融合。讓學生快樂地自由地學習。這樣學生的思維才能得到充分的發(fā)展,個性也能得到充分的解放。通過理論的學習和實驗實踐的開展,我們可以看到信息時代,中專語文教學的勃勃生機。只要不斷學習、多進行交流活動,把握信息條件的特征和優(yōu)勢,我們一定可以不斷更新完善教學,開創(chuàng)新時代的中專語文教學局面?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。而基礎教育階段英語課程的任務之一是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。一、課內有效閱讀教學課內英語閱讀教學是以教材為渠道，既是一個引導學生探索新知的過程，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材、照本宣科，應采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與自主學習的能力，為他們以后的學習打好基礎。目前，小學英語課堂教學的方法和手段非常豐富，教師的選擇余地也很大。但這些方法、手段的選用應該在分析學生需求和教學實情的基礎上。老師今天的教是為了明天的不教，那么學生今天的學是為了明天的自主學習。小學英語的閱讀課通常老師要教學生認識新單詞、新詞組和較難理解的句子，以及閱讀文本的信息和下面的問題，而這些正是學生要學的。雖然我們的教都應該圍繞學生的學，更要注意授之以漁，在教材文本的基本學習中培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和閱讀技能。根據我們農村學生的實際情形，通常我采用的閱讀教學方法有兩種：“總―分―總”和“分―總―分”。前者是在語篇整體呈現和閱讀后分析解決具體問題，最后再總結的一種思路；后者是根據需要，分解處理閱讀任務和難點，再總體把握文意，最后強化一些具體目標的一種思路。具體地說，一種是先感知背景，進入文本，在學習文本時理解掌握新單詞、新詞組及較難理解的句子。另一種是先引導學生理解掌握新單詞、新詞組和較難理解的句子，再進入文本學習。這個分類是大略的，其中還有很多變化形式。不管哪種教學方法，在教學環(huán)節(jié)中，有效的英語閱讀都要經過：感知教材、理解教材和鞏固運用知識。例如，六年級下冊Unit4MyHolidayB部分的Let’sread，根據我們班的情況，這一課相對容易理解，沒有太多的新詞句，因此我教學時用了“總―分―總”的教學方法。1.復習上節(jié)課的內容引出話題Whatdidyoudoonyourholiday2.教師模仿課文，介紹自己的長假活動[注意：這個環(huán)節(jié)是為了幫助學生感受課文文本格式，以便在課文學習時沒有障礙。在這個環(huán)節(jié)里，我用簡單明了的板書，表現我的活動日期和活動內容，因此學生在后面的復述活動中就很輕松自如了。由于本課較容易，所以我在敘述我的旅行時，介紹了一些新詞，如InnerMongolia，desert，camel，JenghisKhan等，學生不僅拓展了詞匯，還增添了興趣。我們可以抓住點滴的機會，開闊學生的視野，提高學生的興趣。]3.進入文本學習此環(huán)節(jié)與第一種方法基本相同，只是相對來說聯系上下文，感知理解詞句意義的成分要重些，其實這也是閱讀的一項技能的訓練，為學生今后的英語學習培養(yǎng)良好的習慣。4.總結：復述或介紹自己的假期活動[注意：復述是為了減輕學困生的負擔設計的，而能有條理介紹自己假期活動的學生，復述課文應該不是問題。當然，學生旅行的地點和活動的詞句，可能用已經學過的英語不能表達清楚，一般課前都要求學生進行預習，有必要時查閱資料，上網搜索，找到自己想說的。通常不少學生都能準備好，上課時讓他們在介紹這些內容時，請他上前教其他學生認識新詞句。不言而喻，這是一舉多得的事情。]不論采用何種教學方法，都要注意以下事項：一是投其所好，即符合學生的口味，能激發(fā)和維持學生的興趣；二是互相交流，即學生與文本的交流、師生的交流、同伴的交流，多方交流促進學習；三是不同層次，即在文本的難易程度、閱讀速度和文本理解等都應照顧到學生的不同層次，讓能力強的學生感覺到挑戰(zhàn)，讓基礎弱的，讓他們讀有所獲、學有所得；四是切合實際，即我們的教學方法和手段都要考慮學生的實際情況，以他們的實際學情為基礎；五是循序漸進，即我們對學生的引領不在于一時，而是長期的滲透，潛移默化地影響和有計劃地訓練與培養(yǎng)，同時能力的培養(yǎng)也應由基礎性的到提高性的。總之，不論是哪種閱讀教學方法，都應以學生為主體，一切圍繞學生的需求、發(fā)展學生的能力展開。二、開展課外閱讀英語的閱讀不能僅局限于課堂的教學，還應積極鼓勵學生在課外進行閱讀活動。農村學生雖然少于英語課外閱讀，但只要老師堅持長期恰當的引導，學生也會樂于英語閱讀。1.投其所好，激發(fā)閱讀興趣對于農村學生，這就需要老師為學生提供閱讀材料。而選取閱讀材料十分重要。我們要了解學生的基礎和他們的興趣，讓他們樂于讀老師提供的閱讀材料。怎么讓學生愛讀呢？最好是他們喜歡讀什么你就給他們提供什么，就是說閱讀材料要符合學生的興趣和需求。2.立足教材，摘編閱讀材料我們在選取課外閱讀材料時，要注意材料的主題與教材中的單元話題相關或相近，讓所選閱讀材料的話題建立于學生已知已會的基礎上。3.高于教材，開闊閱讀視野教學中要積極引導學生通過回歸真實的生活去激活教材，使兩者之間建立有機的聯系。選取的閱讀材料要達到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，既不能太簡單，使學生讀來索然無味，失去興趣，也不能太難，讓學生感到無從下手，喪失信心。除了老師提供的閱讀材料外，我們還應該鼓勵學生自己尋找英語閱讀材料，如我們習題中的閱讀理解材料，一些小學生畫刊中的英語小故事、小幽默，書店里的一些閱讀文本等。學生讀了之后，在班里提供機會，讓他們介紹自己所得，展示自己所獲，這使展示的學生有成就感，樂于再讀，使觀看的學生心生羨慕，愿意嘗試。不論是課內英語閱讀教學，還是課外英語材料閱讀，從我們農村小學生的角度而言，最主要的目的是為了英語學習，在重視英語語言知識積累的同時，獲取更多的語言信息和文化內涵。土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知1土壤與土壤改良土壤與土壤改良2主要內容土壤與土壤改良基礎知識以N以N以以土壤改良及灌溉、施肥、耕作對土壤的影響中低產田類型與改良措施果園土壤改良方法菜田土壤改良方法溫室大棚土壤改良方法主要內容3土壤與土壤改良基礎知識土壤的形成土壤與土壤改良基礎知識土壤母質類型土壤改良的定義土壤與土壤改良基礎知識4土壤的形成土壤是由地表各種巖石風化物和松散沉積物,經生物、氣候及人類生產活動的影響,隨時間的推移,逐步發(fā)育而形成的。所以說土壤不僅是一個歷史的自然體,也是基本的生產資料和人類勞動的產物,同時也是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎。土壤衣食住行土壤的形成5土壤的形成土壤的形成和演變與所處的環(huán)境條件密切相關,主要有地形、母質、生物、氣候和人為活動等五大成土因素。地形土壤形成的五大因素母質生物氣候人為活動土壤的形成6土壤的形成地形可引起地表物質與能量的再分配。如水、土、光、熱的重新分配,導致自然特征和農業(yè)生產的差異,土壤的性狀和分布也受地形條件的影響?！衲纲|是土壤的物質基礎,是土壤的固相部分和礦物質營養(yǎng)的主要來源,不同的成土母質對土壤形成分布、特別是對土壤的厚度、質地、土體構型、保水性能、養(yǎng)分含量、耕作性能及改良利用方向等有密切的聯系生物通過生命運動,將無機物變?yōu)橛袡C物而保留在土壤中,主要是對土壤肥力或肥力類型的獨特創(chuàng)造作用。土壤的形成7土壤的形成氣候是土壤形成的動力因素,它決定了土壤的水熱條件直接影響母巖母質的風化剝蝕和士壤物質與能量的轉化和遷移,在不同的氣候條件下,土壤的發(fā)育特點不同,形成土壤類型也不同(日照、溫度、降水、蒸發(fā)量、無霜期等)。氣候對土壤形成的影響主要有三個方面是水平地帶性氣候對土壤的影響,如由南到北,氣溫逐漸降低,降水逐漸減少,風力逐漸增強,干燥度增大土壤的形成8土壤的形成是垂直地帶性氣候對土壤的影響,隨著海拔的升高,氣溫逐漸降低,降水增多,不同類型的自然植被呈明顯的帶狀分布,土壤有機質礦化作用變弱,腐殖質含量增多。是區(qū)域性氣候對土壤的影響,由于受地形的影響,形成各種復雜的小候,直接影響土壤的發(fā)育演變,低山丘陵區(qū)氣候溫暖干燥,植被差,侵蝕嚴重,土壤發(fā)育差。在同緯度的山地,陰陽坡的水熱條件不同也有差異,陰坡冷濕,自然植被好,土壤發(fā)育較好,土層較厚。陽坡較干熱,植被差,侵蝕重,土壤發(fā)育差,土層也薄,礫石含量多。季節(jié)性氣候對土壤的影響,春季氣溫回升快,綠色植物和土壤微生物的活動逐漸增強,土壤有機質開始分解,有利于土壤物質轉化。舂季也是土壤返鹽盛期;夏季氣溫高,雨量增大高溫高濕同期出現,土壤微生物活動旺盛,有機質分解加快,土壤內部物質能量遷移轉化和交換的最旺盛期;秋季氣溫下降,作物收獲大量的有機殘體歸還于土壤,是土壤物質能量的積累期;冬季氣候寒冷干燥,土壤微生物處于休眠狀態(tài),土壤以物理風化為主,利于土壤物質能量的保存和母質的風化。土壤的形成9土壤的形成可大為活動間接或直接地影響和參與了土壤的形成、發(fā)育和演變,人類可破壞土壤資源和定向熟化土壤,如原始社會的毀林而獵,歷代封建統(tǒng)治階級的大量毀林毀草以及近代軍閥和帝國主義的掠奪森林、草原資源,均導致了土壤屬性的變化,破壞了生態(tài)環(huán)境,人類在改造大自然的過程中,有意識地采取系列的農業(yè)技術措施,把自然土壤改造為耕種土壤,生土變熟土使土壤的肥力得到明顯的提高。但不合理的耕作管理也會使土壤屬性變壞。土壤的形成10土壤的形成大氣圈水圈風化殼巖石圈土壤在自然環(huán)境中的位置示意圖(引自《土壤地理學》,1983年)土壤的形成11土壤與土壤改良知識分享課件12土壤與土壤改良知識分享課件13土壤與土壤改良知識分享課件14土壤與土壤改良知識分享課件15土壤與土壤改良知識分享課件16土壤與土壤改良知識分享課件17土壤與土壤改良知識分享課件18土壤與土壤改良知識分享課件19土壤與土壤改良知識分享課件20土壤與土壤改良知識分享課件21土壤與土壤改良知識分享課件22土壤與土壤改良知識分享課件23土壤與土壤改良知識分享課件24土壤與土壤改良知識分享課件25土壤與土壤改良知識分享課件26土壤與土壤改良知識分享課件27土壤與土壤改良知識分享課件28土壤與土壤改良知識分享課件29土壤與土壤改良知識分享課件30土壤與土壤改良知識分享課件31土壤與土壤改良知識分享課件32土壤與土壤改良知識分享課件33土壤與土壤改良知識分享課件34土壤與土壤改良知識分享課件35土壤與土壤改良知識分享課件36土壤與土壤改良知識分享課件37土壤與土壤改良知識分享課件38土壤與土壤改良知識分享課件39土壤與土壤改良知識分享課件40土壤與土壤改良知識分享課件41土壤與土壤改良知識分享課件42土壤與土壤改良知識分享課件43土壤與土壤改良知識分享課件44土壤與土壤改良知識分享課件45土壤與土壤改良知識分享課件46土壤與土壤改良知識分享課件47土壤與土壤改良知識分享課件48土壤與土壤改良知識分享課件4966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?0土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良主要內容土壤與土壤改良基礎知識以N以N以以土壤改良及灌溉、施肥、耕作對土壤的影響中低產田類型與改良措施果園土壤改良方法菜田土壤改良方法溫室大棚土壤改良方法在21世紀的信息時代里,各種傳媒信息對教育起著越來越重要的影響。文以載道,文以明志,語文教學因其具有鮮明的社會性而深受社會傳媒信息的影響。然而,機遇與挑戰(zhàn)并存。如何化挑戰(zhàn)為機遇,就要認真分析當前我們的語文教學所面臨的挑戰(zhàn),積極尋求對策,有效利用豐富信息,搞好新世紀的中專語文教學。一、挑戰(zhàn)作為信息受眾的教師,一方面需要對各種信息加以甄別吸收,另一方面還要懂得有目的地查尋可資利用的信息以服務于教學,這就對教師的知識結構提出更高要求。語文課不僅僅是教授規(guī)范性的語文基礎知識,它更應注重的是引導學生探索文本中所蘊含的情與理,創(chuàng)造性地從中汲取思想的光芒。二、機遇信息時代給語文教學所帶來的挑戰(zhàn),是對教師的教學提出了更高的要求,同時也賦予了他們新的機遇。傳媒信息是知識的寶庫,呈現于人們面前的是一個生動的世界。1、信息時代的到來,使得可資利用和借鑒的教學資源極大擴展,教學手段不斷豐富教學資源的充足可為教學手段的豐富打下基礎。選擇適當的材料,運用恰當的方法,材料與方法的優(yōu)化組合,可使教學如魚得水。教師充分利用各種信息,完全可以實現個性化教學。還可課本中文本所涵載的有限的知識、情志,通過相關的信息鏈接得到延伸和升華。語文教學注重人文精神的培養(yǎng),散發(fā)出人文關懷的光芒。2、在信息時代,教與學的對話更具實際意義。大眾傳媒的普及和運用,為學生提供了大量信息,拓寬了他們的視野和知識面,使得他們具有了更充足的對話資本。另外,對教師及課本權威性的質疑,也使他們有了對話的勇氣。在這種狀態(tài)下,才可以真正實現教與學的良性互動關系。對話有助于學生拓展思路,明辨是非。這樣既能達到教學的要求,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的積極性,于教與學都是有相當益處的。三、走進新時代――信息化條件開拓中專語文教學新前景信息化使得教育理念從“關注知識”到“學會學習”的轉變;教學方法從“接受式”、“啟導式”到“探究性學習”、“自主、協(xié)作學習”等眾多學習方式的融合;學習系統(tǒng)方面,內容突出生成性、發(fā)展性,方式突出自主性、合作化,評價突出對話與協(xié)調、批判與支持的思維;教學的組織形式走向交互式、開放型,側重創(chuàng)設情境、設置問題。1.擴展教學空間,營造“大語文”氛圍語文教學,不可避免的要涉及到其他科目的內容,而這些內容,教師怎樣去收集、組織、運作都是一個艱巨的難題。然而,信息化條件就提供了這么一個空間。上課時,可以讓學生透過投影屏幕,對教材的內容作縱深的了解。我們可以去尋訪作者成長的時代、地點,通過相關的歷史地理資料,親切地踏著他們的足跡去和他們溝通。2.豐富教學手段,創(chuàng)生教學設想“世界潮流浩浩蕩蕩,順者即昌,逆者即亡”（孫中山先生語）,信息化條件創(chuàng)造的實際上是無數的教學可能,它提供的不僅僅是更加優(yōu)異的演示功能,還有收集、處理、交流的功能,它打破的不僅僅是教學的內容圈子。3.促進興趣形成,激發(fā)學習動力興趣是學習的動力,而且是學習永遠的動力。許多美好的教學理想,在信息化條件下一時成了真切的現實。過去,我們的課堂教學過度依賴教師的“講”,只有當教學的所有就是一種充滿活力,充滿生機的氛圍時,學生真正獲得了那份自由,獲得了那發(fā)自內心的“我感興趣,我要學習,我要了解,我要進步”的激情。4.培養(yǎng)實踐基礎,服務未來學習青少年在校學習時間十分有限,解決這一矛盾的基本策略是,從“關注知識”到“學會學習”,發(fā)展學生終身學習的愿望和能力。以人為中心,從主題出發(fā)設計學習路徑,以使學生可根據學習的需要選擇學習的切入點,重視興趣動機的激發(fā)、素質和能力的融合。讓學生快樂地自由地學習。這樣學生的思維才能得到充分的發(fā)展,個性也能得到充分的解放。通過理論的學習和實驗實踐的開展,我們可以看到信息時代,中專語文教學的勃勃生機。只要不斷學習、多進行交流活動,把握信息條件的特征和優(yōu)勢,我們一定可以不斷更新完善教學,開創(chuàng)新時代的中專語文教學局面?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。而基礎教育階段英語課程的任務之一是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。一、課內有效閱讀教學課內英語閱讀教學是以教材為渠道，既是一個引導學生探索新知的過程，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材、照本宣科，應采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與自主學習的能力，為他們以后的學習打好基礎。目前，小學英語課堂教學的方法和手段非常豐富，教師的選擇余地也很大。但這些方法、手段的選用應該在分析學生需求和教學實情的基礎上。老師今天的教是為了明天的不教，那么學生今天的學是為了明天的自主學習。小學英語的閱讀課通常老師要教學生認識新單詞、新詞組和較難理解的句子，以及閱讀文本的信息和下面的問題，而這些正是學生要學的。雖然我們的教都應該圍繞學生的學，更要注意授之以漁，在教材文本的基本學習中培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和閱讀技能。根據我們農村學生的實際情形，通常我采用的閱讀教學方法有兩種：“總―分―總”和“分―總―分”。前者是在語篇整體呈現和閱讀后分析解決具體問題，最后再總結的一種思路；后者是根據需要，分解處理閱讀任務和難點，再總體把握文意，最后強化一些具體目標的一種思路。具體地說，一種是先感知背景，進入文本，在學習文本時理解掌握新單詞、新詞組及較難理解的句子。另一種是先引導學生理解掌握新單詞、新詞組和較難理解的句子，再進入文本學習。這個分類是大略的，其中還有很多變化形式。不管哪種教學方法，在教學環(huán)節(jié)中，有效的英語閱讀都要經過：感知教材、理解教材和鞏固運用知識。例如，六年級下冊Unit4MyHolidayB部分的Let’sread，根據我們班的情況，這一課相對容易理解，沒有太多的新詞句，因此我教學時用了“總―分―總”的教學方法。1.復習上節(jié)課的內容引出話題Whatdidyoudoonyourholiday2.教師模仿課文，介紹自己的長假活動[注意：這個環(huán)節(jié)是為了幫助學生感受課文文本格式，以便在課文學習時沒有障礙。在這個環(huán)節(jié)里，我用簡單明了的板書，表現我的活動日期和活動內容，因此學生在后面的復述活動中就很輕松自如了。由于本課較容易，所以我在敘述我的旅行時，介紹了一些新詞，如InnerMongolia，desert，camel，JenghisKhan等，學生不僅拓展了詞匯，還增添了興趣。我們可以抓住點滴的機會，開闊學生的視野，提高學生的興趣。]3.進入文本學習此環(huán)節(jié)與第一種方法基本相同，只是相對來說聯系上下文，感知理解詞句意義的成分要重些，其實這也是閱讀的一項技能的訓練，為學生今后的英語學習培養(yǎng)良好的習慣。4.總結：復述或介紹自己的假期活動[注意：復述是為了減輕學困生的負擔設計的，而能有條理介紹自己假期活動的學生，復述課文應該不是問題。當然，學生旅行的地點和活動的詞句，可能用已經學過的英語不能表達清楚，一般課前都要求學生進行預習，有必要時查閱資料，上網搜索，找到自己想說的。通常不少學生都能準備好，上課時讓他們在介紹這些內容時，請他上前教其他學生認識新詞句。不言而喻，這是一舉多得的事情。]不論采用何種教學方法，都要注意以下事項：一是投其所好，即符合學生的口味，能激發(fā)和維持學生的興趣；二是互相交流，即學生與文本的交流、師生的交流、同伴的交流，多方交流促進學習；三是不同層次，即在文本的難易程度、閱讀速度和文本理解等都應照顧到學生的不同層次，讓能力強的學生感覺到挑戰(zhàn)，讓基礎弱的，讓他們讀有所獲、學有所得；四是切合實際，即我們的教學方法和手段都要考慮學生的實際情況，以他們的實際學情為基礎；五是循序漸進，即我們對學生的引領不在于一時，而是長期的滲透，潛移默化地影響和有計劃地訓練與培養(yǎng)，同時能力的培養(yǎng)也應由基礎性的到提高性的?？傊徽撌悄姆N閱讀教學方法，都應以學生為主體，一切圍繞學生的需求、發(fā)展學生的能力展開。二、開展課外閱讀英語的閱讀不能僅局限于課堂的教學，還應積極鼓勵學生在課外進行閱讀活動。農村學生雖然少于英語課外閱讀，但只要老師堅持長期恰當的引導，學生也會樂于英語閱讀。1.投其所好，激發(fā)閱讀興趣對于農村學生，這就需要老師為學生提供閱讀材料。而選取閱讀材料十分重要。我們要了解學生的基礎和他們的興趣，讓他們樂于讀老師提供的閱讀材料。怎么讓學生愛讀呢？最好是他們喜歡讀什么你就給他們提供什么，就是說閱讀材料要符合學生的興趣和需求。2.立足教材，摘編閱讀材料我們在選取課外閱讀材料時，要注意材料的主題與教材中的單元話題相關或相近，讓所選閱讀材料的話題建立于學生已知已會的基礎上。3.高于教材，開闊閱讀視野教學中要積極引導學生通過回歸真實的生活去激活教材，使兩者之間建立有機的聯系。選取的閱讀材料要達到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，既不能太簡單，使學生讀來索然無味，失去興趣，也不能太難，讓學生感到無從下手，喪失信心。除了老師提供的閱讀材料外，我們還應該鼓勵學生自己尋找英語閱讀材料，如我們習題中的閱讀理解材料，一些小學生畫刊中的英語小故事、小幽默，書店里的一些閱讀文本等。學生讀了之后，在班里提供機會，讓他們介紹自己所得，展示自己所獲，這使展示的學生有成就感，樂于再讀，使觀看的學生心生羨慕，愿意嘗試。不論是課內英語閱讀教學，還是課外英語材料閱讀，從我們農村小學生的角度而言，最主要的目的是為了英語學習，在重視英語語言知識積累的同時，獲取更多的語言信息和文化內涵。土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知識分享土壤與土壤改良知51土壤與土壤改良土壤與土壤改良52主要內容土壤與土壤改良基礎知識以N以N以以土壤改良及灌溉、施肥、耕作對土壤的影響中低產田類型與改良措施果園土壤改良方法菜田土壤改良方法溫室大棚土壤改良方法主要內容53土壤與土壤改良基礎知識土壤的形成土壤與土壤改良基礎知識土壤母質類型土壤改良的定義土壤與土壤改良基礎知識54土壤的形成土壤是由地表各種巖石風化物和松散沉積物,經生物、氣候及人類生產活動的影響,隨時間的推移,逐步發(fā)育而形成的。所以說土壤不僅是一個歷史的自然體,也是基本的生產資料和人類勞動的產物,同時也是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎。土壤衣食住行土壤的形成55土壤的形成土壤的形成和演變與所處的環(huán)境條件密切相關,主要有地形、母質、生物、氣候和人為活動等五大成土因素。地形土壤形成的五大因素母質生物氣候人為活動土壤的形成56土壤的形成地形可引起地表物質與能量的再分配。如水、土、光、熱的重新分配,導致自然特征和農業(yè)生產的差異,土壤的性狀和分布也受地形條件的影響?！衲纲|是土壤的物質基礎,是土壤的固相部分和礦物質營養(yǎng)的主要來源,不同的成土母質對土壤形成分布、特別是對土壤的厚度、質地、土體構型、保水性能、養(yǎng)分含量、耕作性能及改良利用方向等有密切的聯系生物通過生命運動,將無機物變?yōu)橛袡C物而保留在土壤中,主要是對土壤肥力或肥力類型的獨特創(chuàng)造作用。土壤的形成57土壤的形成氣候是土壤形成的動力因素,它決定了土壤的水熱條件直接影響母巖母質的風化剝蝕和士壤物質與能量的轉化和遷移,在不同的氣候條件下,土壤的發(fā)育特點不同,形成土壤類型也不同(日照、溫度、降水、蒸發(fā)量、無霜期等)。氣候對土壤形成的影響主要有三個方面是水平地帶性氣候對土壤的影響,如由南到北,氣溫逐漸降低,降水逐漸減少,風力逐漸增強,干燥度增大土壤的形成58土壤的形成是垂直地帶性氣候對土壤的影響,隨著海拔的升高,氣溫逐漸降低,降水增多,不同類型的自然植被呈明顯的帶狀分布,土壤有機質礦化作用變弱,腐殖質含量增多。是區(qū)域性氣候對土壤的影響,由于受地形的影響,形成各種復雜的小候,直接影響土壤的發(fā)育演變,低山丘陵區(qū)氣候溫暖干燥,植被差,侵蝕嚴重,土壤發(fā)育差。在同緯度的山地,陰陽坡的水熱條件不同也有差異,陰坡冷濕,自然植被好,土壤發(fā)育較好,土層較厚。陽坡較干熱,植被差,侵蝕重,土壤發(fā)育差,土層也薄,礫石含量多。季節(jié)性氣候對土壤的影響,春