西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論是消費(fèi)者行為理論與生產(chǎn)者行為理論的現(xiàn)實(shí)結(jié)合。它分為競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、寡頭和壟斷競(jìng)爭(zhēng)四種。后三種統(tǒng)稱(chēng)為不完全競(jìng)爭(zhēng)。本章首先學(xué)習(xí)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)模型,即研究企業(yè)在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中如何作出利潤(rùn)最大化的產(chǎn)量決策。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)和收益曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡和短期供給曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的短期和長(zhǎng)期供給曲線(xiàn)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)主觀(guān)性太強(qiáng)，一堂課就語(yǔ)文教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，而學(xué)生在講臺(tái)下主動(dòng)學(xué)習(xí)性卻不強(qiáng)。教師只管“讀”完了自己教案上的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識(shí)。這樣的教學(xué)方式、教學(xué)方法、課堂內(nèi)容，往往容易使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重低下。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。高效愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。一、立足教材，高效教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教材是教學(xué)的重要依據(jù)。這一點(diǎn)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論采用任何教學(xué)方式都要立足教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力精心準(zhǔn)備好教學(xué)方案。首先，教師在進(jìn)行授課前，要自己充分解讀教材的課文內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，提煉課文中需掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便于在課堂上給學(xué)生做重點(diǎn)講解。然后根據(jù)課文的難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生一步一步掌握知識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受掌握知識(shí)的能力來(lái)制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案。此外，教師除了要精心準(zhǔn)備好教學(xué)方案外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要習(xí)慣，它可以幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)教師的授課節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，降低教師教學(xué)壓力。在初中這個(gè)階段，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此也就需要教師去引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傮w來(lái)說(shuō)，在初中階段，學(xué)生需要養(yǎng)成的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有：通讀課文；認(rèn)識(shí)課文中的生字和生詞；給文章劃分段落；找出文中優(yōu)美的詞句；大聲朗讀課文等。二、輕松愉悅的課堂氛圍教師的教學(xué)方案制訂好了，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也做好了，那么接下來(lái)就是課堂教學(xué)了。我們要給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂。輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂不僅僅是可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)以下兩點(diǎn)來(lái)營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。1.品賞課文初中生在閱讀方面的能力還是有很大的提升空間的。初中生的思想新奇、想法眾多，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的思維特點(diǎn)去細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，研究課文的中心思想，深入理解文章的內(nèi)容，仔細(xì)揣摩文本的思路和寫(xiě)作情感，體會(huì)作者的感情。只有學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，對(duì)課文進(jìn)行了一番良好的剖析，學(xué)生才能更好地理解課文的思想感情，才能提高學(xué)生的感知力。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師要提供一些必要的幫助。如幫助學(xué)生更好地切入課文的感情，由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的思維方式不一樣，對(duì)課文的理解也不盡相同。那這個(gè)時(shí)候教師就要給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)，給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的閱讀理解能力。2.開(kāi)放教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，開(kāi)放教學(xué)是全新的教學(xué)理念。在新時(shí)代環(huán)境的背景下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，尋找新的教學(xué)方式。開(kāi)放教學(xué)首先是開(kāi)放的教和學(xué)。教是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)是學(xué)生思維和課堂氛圍。課堂氛圍是開(kāi)放教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要實(shí)現(xiàn)“樂(lè)教”。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以時(shí)不時(shí)地加以小幽默，使枯燥的知識(shí)添加一些趣味性，提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在自主、和諧的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。在思維上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課文閱讀的時(shí)候發(fā)散自己的思維，大膽地提出自己有價(jià)值的且個(gè)性化的見(jiàn)解。在教學(xué)方式上，教師要充分靈活運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不再束縛在黑板、粉筆、教材的教學(xué)，而要多利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全面多媒體教學(xué)。構(gòu)建高效愉悅的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，是現(xiàn)代社會(huì)教育的新標(biāo)準(zhǔn)。高效愉悅的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷加以研究、探索和創(chuàng)新。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重要組成部分，它不僅有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的有序形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的思維。結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有得到教師的重視，并由此造成了學(xué)生知識(shí)不穩(wěn)固的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該以?xún)?yōu)化自身的教學(xué)模式為目的改善自身的教學(xué)理念。一、系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)一般是教師直接將單元知識(shí)要點(diǎn)以習(xí)題的方式展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)鍛煉做題能力來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，但是這種方式容易造成學(xué)生做完就忘的習(xí)慣，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，教師可以通過(guò)整理知識(shí)脈絡(luò)，梳理知識(shí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。因此，教師在復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的課堂當(dāng)中，應(yīng)將知識(shí)梳理放在最重要的位置來(lái)進(jìn)行考慮。例如，在《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)當(dāng)中，教師可以將數(shù)和數(shù)的運(yùn)算放在第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)放在第二個(gè)復(fù)習(xí)階段，然后對(duì)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行細(xì)分的這個(gè)過(guò)程放在第三階段，第四階段就是教師再進(jìn)行細(xì)分。如整數(shù)可以分為整數(shù)的意義、自然數(shù)、計(jì)算單位、數(shù)位、數(shù)的整除等部分；小數(shù)可以分為小數(shù)的意義、小數(shù)的分類(lèi)等部分；分?jǐn)?shù)可以分為分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、約分和通分等部分。這種有層次感的教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生進(jìn)行自身的知識(shí)梳理。如果想要學(xué)生加深知識(shí)印象，教師可以組織一個(gè)小游戲，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)知識(shí)梳理樹(shù)，然后要學(xué)生上來(lái)畫(huà)出樹(shù)的知識(shí)點(diǎn)枝干，這樣既達(dá)到了學(xué)生學(xué)的目的，也讓教師的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。二、再現(xiàn)知識(shí)，補(bǔ)缺查漏教師做好知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生也很好地吸收教師傳授的新知識(shí)，但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生也會(huì)漸漸地淡忘以前的知識(shí)要點(diǎn)，這時(shí)候就需要教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中重復(fù)以前知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，給學(xué)生加深記憶，同時(shí)也能達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。例如，在《四則運(yùn)算》這個(gè)單元中，四則運(yùn)算的主要內(nèi)容是整數(shù)的四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的四則運(yùn)算。整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算定律又分為加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。四則運(yùn)算公式多，是學(xué)生很容易忘記的知識(shí)內(nèi)容，因此，教師可以在復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的過(guò)程中插入整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生在復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候?qū)σ郧罢麛?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)加深了印象，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類(lèi)整理，提高他們的學(xué)習(xí)效率。三、深化知識(shí)點(diǎn)理解，拓展學(xué)生的知識(shí)空間復(fù)習(xí)課不僅需要關(guān)注于教師整理，還要落實(shí)到學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探討和學(xué)習(xí)，而深層次的學(xué)習(xí)則依賴(lài)于教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合靈活地教授給學(xué)生，學(xué)生在探究教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)自主探究、合作交流的過(guò)程，更容易將教師傳授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行舉一反三。例如，在《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這門(mén)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，我結(jié)合運(yùn)算定律和運(yùn)算形式的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生出了一組嘗試練習(xí)題：①4/5×20-8×4/5；②3/9×3/55+3/9×2/55；③2-4/11-7/11；④4/7+3/8+3/7；⑤3/8+7/12+5/12；⑥72/（24×3/5）；⑦11.46-（5/7+2.46）這組計(jì)算題目的難度較小，同時(shí)包含了我們經(jīng)常用的加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等運(yùn)算定律，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易發(fā)現(xiàn)一種運(yùn)算定律可以運(yùn)用到多個(gè)題目當(dāng)中，在“1.25×4×0.8×25”當(dāng)中可以同時(shí)用到乘法的結(jié)合律和交換律，如算術(shù)題2-4/11-7/11和11.46-（5/7+2.46）這兩個(gè)題目就運(yùn)用到了減法的正反運(yùn)用。四、綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活經(jīng)驗(yàn)中去解決實(shí)際生活中所存在的難題，由此可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?？偠灾胍岣咝W(xué)復(fù)習(xí)課的成效并不是一蹴而就的過(guò)程，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在保留教材精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改善自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。我相信，在我們的共同努力下，學(xué)生一定能夠在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能西方經(jīng)濟(jì)學(xué)1第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)2市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論是消費(fèi)者行為理論與生產(chǎn)者行為理論的現(xiàn)實(shí)結(jié)合。它分為競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、寡頭和壟斷競(jìng)爭(zhēng)四種。后三種統(tǒng)稱(chēng)為不完全競(jìng)爭(zhēng)。本章首先學(xué)習(xí)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)模型,即研究企業(yè)在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中如何作出利潤(rùn)最大化的產(chǎn)量決策。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)和收益曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡和短期供給曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的短期和長(zhǎng)期供給曲線(xiàn)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論是消費(fèi)者行為理論與生產(chǎn)者行為理361市場(chǎng)結(jié)構(gòu)市場(chǎng):就是某一商品的買(mǎi)賣(mài)相互作用決定其價(jià)格和交易量的一種組織形式或制度安排。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型:微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)從市場(chǎng)結(jié)構(gòu)即市場(chǎng)或行業(yè)的組成方式上將市場(chǎng)劃分為完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭四種形式劃分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的依據(jù):如廠(chǎng)商數(shù)量、產(chǎn)品性質(zhì)對(duì)價(jià)格的控制程度、資源流動(dòng)的難易等。61市場(chǎng)結(jié)構(gòu)41、市場(chǎng)類(lèi)型的劃分和特點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)數(shù)目大量很多產(chǎn)品類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)化的有差異標(biāo)準(zhǔn)化或有差異獨(dú)特對(duì)價(jià)格的無(wú)艮小相當(dāng)大全控制或相當(dāng)大控制能力進(jìn)入無(wú)進(jìn)入無(wú)進(jìn)入進(jìn)入很大進(jìn)入障礙很大(源于規(guī)障礙礙或政府政)模經(jīng)濟(jì)或政農(nóng)產(chǎn)品飯店汽車(chē)、航空用事業(yè)、電力供應(yīng)例子如小麥、服裝、地方電信大零售店專(zhuān)利藥品1、市場(chǎng)類(lèi)型的劃分和特點(diǎn)5四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)量加強(qiáng)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)寡頭壟斷市場(chǎng)完全壟斷市場(chǎng)為量加四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)62、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)※1.有大量的買(mǎi)者和賣(mài)者,每個(gè)人都只是市場(chǎng)價(jià)格的接受者而不是制定者※2.產(chǎn)品是同質(zhì)的,即彼此可以完全替代※3.資源可以自由流動(dòng)。有盈利可以自由的加入,有虧損可以及時(shí)退出※4買(mǎi)賣(mài)雙方都具有完全的信息,即充分的產(chǎn)品生與消費(fèi)的信息,充分的價(jià)格信息,充分的交易伙伴的信息※5沒(méi)有政府的干預(yù)、廠(chǎng)商無(wú)勾結(jié),廠(chǎng)商行為完全由市場(chǎng)決定符合以上5個(gè)條件的市場(chǎng)稱(chēng)為充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng),或稱(chēng)純粹競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。2、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)762完全競(jìng)爭(zhēng)條件下的需求曲線(xiàn)和收益曲線(xiàn)單個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)需求曲線(xiàn)是富有彈性的水平需求曲線(xiàn)。水平的需求曲線(xiàn)意味著企業(yè)無(wú)論如何移動(dòng)自己的供給曲線(xiàn),也不可能改變市場(chǎng)的均衡價(jià)格即它是價(jià)格接受者市場(chǎng)需求曲線(xiàn),也就是整個(gè)行業(yè)的需求曲線(xiàn),是單個(gè)廠(chǎng)商需求曲線(xiàn)的總和,為一條往右下方傾斜的曲線(xiàn)。完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的均衡價(jià)格由市場(chǎng)供給曲線(xiàn)和市場(chǎng)需求曲線(xiàn)共同決定的62完全競(jìng)爭(zhēng)條件下的8圖形表現(xiàn)個(gè)體企業(yè)是價(jià)格的接受者并不意味著完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的價(jià)格固定不變。只要外界因素使得市場(chǎng)需求曲線(xiàn)或市場(chǎng)供給曲線(xiàn)發(fā)生移動(dòng),則均衡價(jià)格會(huì)發(fā)生變化。圖形表現(xiàn)9完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的收益曲線(xiàn)令企業(yè)的總收益(TR):TR=P.Q令平均收益(AR):AR=TR/Q=P冷邊際收益(MR):MR=dTR/dQ=p企業(yè)的市場(chǎng)需求曲線(xiàn)與其AR、MR、P曲線(xiàn)重合,即D=P=AR=MR完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的收益曲線(xiàn)10圖形TRTRP、RPAREMR=D總收益曲線(xiàn)0平均收益曲線(xiàn)與邊際收益曲線(xiàn)圖形11西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件12西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件13西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件14西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件15西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件16西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件17西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件18西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件19西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件20西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件21西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件22西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件23西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件24西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件25西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件26西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件27西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件28西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件29西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件30西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件31西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件32西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件33西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件34西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件35西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件36西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件37西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件38西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件39西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件40西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件41西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件42西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件43西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件44西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件45西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件46西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件47西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件48西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件49西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件50西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件51西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件52西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件53西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件54西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件55西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件56西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件57西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件58西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)課件59謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕60西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論是消費(fèi)者行為理論與生產(chǎn)者行為理論的現(xiàn)實(shí)結(jié)合。它分為競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、寡頭和壟斷競(jìng)爭(zhēng)四種。后三種統(tǒng)稱(chēng)為不完全競(jìng)爭(zhēng)。本章首先學(xué)習(xí)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)模型,即研究企業(yè)在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中如何作出利潤(rùn)最大化的產(chǎn)量決策。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)和收益曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡和短期供給曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的短期和長(zhǎng)期供給曲線(xiàn)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)主觀(guān)性太強(qiáng)，一堂課就語(yǔ)文教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，而學(xué)生在講臺(tái)下主動(dòng)學(xué)習(xí)性卻不強(qiáng)。教師只管“讀”完了自己教案上的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識(shí)。這樣的教學(xué)方式、教學(xué)方法、課堂內(nèi)容，往往容易使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重低下。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。高效愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。一、立足教材，高效教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教材是教學(xué)的重要依據(jù)。這一點(diǎn)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論采用任何教學(xué)方式都要立足教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力精心準(zhǔn)備好教學(xué)方案。首先，教師在進(jìn)行授課前，要自己充分解讀教材的課文內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，提煉課文中需掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便于在課堂上給學(xué)生做重點(diǎn)講解。然后根據(jù)課文的難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生一步一步掌握知識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受掌握知識(shí)的能力來(lái)制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案。此外，教師除了要精心準(zhǔn)備好教學(xué)方案外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要習(xí)慣，它可以幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)教師的授課節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，降低教師教學(xué)壓力。在初中這個(gè)階段，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此也就需要教師去引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傮w來(lái)說(shuō)，在初中階段，學(xué)生需要養(yǎng)成的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有：通讀課文；認(rèn)識(shí)課文中的生字和生詞；給文章劃分段落；找出文中優(yōu)美的詞句；大聲朗讀課文等。二、輕松愉悅的課堂氛圍教師的教學(xué)方案制訂好了，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也做好了，那么接下來(lái)就是課堂教學(xué)了。我們要給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂。輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂不僅僅是可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)以下兩點(diǎn)來(lái)營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。1.品賞課文初中生在閱讀方面的能力還是有很大的提升空間的。初中生的思想新奇、想法眾多，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的思維特點(diǎn)去細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，研究課文的中心思想，深入理解文章的內(nèi)容，仔細(xì)揣摩文本的思路和寫(xiě)作情感，體會(huì)作者的感情。只有學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，對(duì)課文進(jìn)行了一番良好的剖析，學(xué)生才能更好地理解課文的思想感情，才能提高學(xué)生的感知力。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師要提供一些必要的幫助。如幫助學(xué)生更好地切入課文的感情，由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的思維方式不一樣，對(duì)課文的理解也不盡相同。那這個(gè)時(shí)候教師就要給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)，給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的閱讀理解能力。2.開(kāi)放教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，開(kāi)放教學(xué)是全新的教學(xué)理念。在新時(shí)代環(huán)境的背景下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，尋找新的教學(xué)方式。開(kāi)放教學(xué)首先是開(kāi)放的教和學(xué)。教是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)是學(xué)生思維和課堂氛圍。課堂氛圍是開(kāi)放教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要實(shí)現(xiàn)“樂(lè)教”。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以時(shí)不時(shí)地加以小幽默，使枯燥的知識(shí)添加一些趣味性，提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在自主、和諧的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。在思維上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課文閱讀的時(shí)候發(fā)散自己的思維，大膽地提出自己有價(jià)值的且個(gè)性化的見(jiàn)解。在教學(xué)方式上，教師要充分靈活運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不再束縛在黑板、粉筆、教材的教學(xué)，而要多利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全面多媒體教學(xué)。構(gòu)建高效愉悅的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，是現(xiàn)代社會(huì)教育的新標(biāo)準(zhǔn)。高效愉悅的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷加以研究、探索和創(chuàng)新。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重要組成部分，它不僅有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的有序形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的思維。結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有得到教師的重視，并由此造成了學(xué)生知識(shí)不穩(wěn)固的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該以?xún)?yōu)化自身的教學(xué)模式為目的改善自身的教學(xué)理念。一、系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)一般是教師直接將單元知識(shí)要點(diǎn)以習(xí)題的方式展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)鍛煉做題能力來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，但是這種方式容易造成學(xué)生做完就忘的習(xí)慣，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，教師可以通過(guò)整理知識(shí)脈絡(luò)，梳理知識(shí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。因此，教師在復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的課堂當(dāng)中，應(yīng)將知識(shí)梳理放在最重要的位置來(lái)進(jìn)行考慮。例如，在《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)當(dāng)中，教師可以將數(shù)和數(shù)的運(yùn)算放在第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)放在第二個(gè)復(fù)習(xí)階段，然后對(duì)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行細(xì)分的這個(gè)過(guò)程放在第三階段，第四階段就是教師再進(jìn)行細(xì)分。如整數(shù)可以分為整數(shù)的意義、自然數(shù)、計(jì)算單位、數(shù)位、數(shù)的整除等部分；小數(shù)可以分為小數(shù)的意義、小數(shù)的分類(lèi)等部分；分?jǐn)?shù)可以分為分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、約分和通分等部分。這種有層次感的教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生進(jìn)行自身的知識(shí)梳理。如果想要學(xué)生加深知識(shí)印象，教師可以組織一個(gè)小游戲，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)知識(shí)梳理樹(shù)，然后要學(xué)生上來(lái)畫(huà)出樹(shù)的知識(shí)點(diǎn)枝干，這樣既達(dá)到了學(xué)生學(xué)的目的，也讓教師的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。二、再現(xiàn)知識(shí)，補(bǔ)缺查漏教師做好知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生也很好地吸收教師傳授的新知識(shí)，但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生也會(huì)漸漸地淡忘以前的知識(shí)要點(diǎn)，這時(shí)候就需要教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中重復(fù)以前知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，給學(xué)生加深記憶，同時(shí)也能達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。例如，在《四則運(yùn)算》這個(gè)單元中，四則運(yùn)算的主要內(nèi)容是整數(shù)的四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的四則運(yùn)算。整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算定律又分為加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。四則運(yùn)算公式多，是學(xué)生很容易忘記的知識(shí)內(nèi)容，因此，教師可以在復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的過(guò)程中插入整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生在復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候?qū)σ郧罢麛?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)加深了印象，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類(lèi)整理，提高他們的學(xué)習(xí)效率。三、深化知識(shí)點(diǎn)理解，拓展學(xué)生的知識(shí)空間復(fù)習(xí)課不僅需要關(guān)注于教師整理，還要落實(shí)到學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探討和學(xué)習(xí)，而深層次的學(xué)習(xí)則依賴(lài)于教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合靈活地教授給學(xué)生，學(xué)生在探究教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)自主探究、合作交流的過(guò)程，更容易將教師傳授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行舉一反三。例如，在《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這門(mén)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，我結(jié)合運(yùn)算定律和運(yùn)算形式的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生出了一組嘗試練習(xí)題：①4/5×20-8×4/5；②3/9×3/55+3/9×2/55；③2-4/11-7/11；④4/7+3/8+3/7；⑤3/8+7/12+5/12；⑥72/（24×3/5）；⑦11.46-（5/7+2.46）這組計(jì)算題目的難度較小，同時(shí)包含了我們經(jīng)常用的加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等運(yùn)算定律，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易發(fā)現(xiàn)一種運(yùn)算定律可以運(yùn)用到多個(gè)題目當(dāng)中，在“1.25×4×0.8×25”當(dāng)中可以同時(shí)用到乘法的結(jié)合律和交換律，如算術(shù)題2-4/11-7/11和11.46-（5/7+2.46）這兩個(gè)題目就運(yùn)用到了減法的正反運(yùn)用。四、綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活經(jīng)驗(yàn)中去解決實(shí)際生活中所存在的難題，由此可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?？偠灾?，想要提高小學(xué)復(fù)習(xí)課的成效并不是一蹴而就的過(guò)程，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在保留教材精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改善自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。我相信，在我們的共同努力下，學(xué)生一定能夠在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能西方經(jīng)濟(jì)學(xué)61第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)62市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論是消費(fèi)者行為理論與生產(chǎn)者行為理論的現(xiàn)實(shí)結(jié)合。它分為競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、寡頭和壟斷競(jìng)爭(zhēng)四種。后三種統(tǒng)稱(chēng)為不完全競(jìng)爭(zhēng)。本章首先學(xué)習(xí)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)模型,即研究企業(yè)在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中如何作出利潤(rùn)最大化的產(chǎn)量決策。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)和收益曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡和短期供給曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的短期和長(zhǎng)期供給曲線(xiàn)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論是消費(fèi)者行為理論與生產(chǎn)者行為理6361市場(chǎng)結(jié)構(gòu)市場(chǎng):就是某一商品的買(mǎi)賣(mài)相互作用決定其價(jià)格和交易量的一種組織形式或制度安排。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型:微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)從市場(chǎng)結(jié)構(gòu)即市場(chǎng)或行業(yè)的組成方式上將市場(chǎng)劃分為完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭四種形式劃分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的依據(jù):如廠(chǎng)商數(shù)量、產(chǎn)品性質(zhì)對(duì)價(jià)格的控制程度、資源流動(dòng)的難易等。61市場(chǎng)結(jié)構(gòu)641、市場(chǎng)類(lèi)型的劃分和特點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)數(shù)目大量很多產(chǎn)品類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)化的有差異標(biāo)準(zhǔn)化或有差異獨(dú)特對(duì)價(jià)格的無(wú)艮小相當(dāng)大全控制或相當(dāng)大控制能力進(jìn)入無(wú)進(jìn)入無(wú)進(jìn)入進(jìn)入很大進(jìn)入障礙很大(源于規(guī)障礙礙或政府政)模經(jīng)濟(jì)或政農(nóng)產(chǎn)品飯店汽車(chē)、航空用事業(yè)、電力供應(yīng)例子如小麥、服裝、地方電信大零售店專(zhuān)利藥品1、市場(chǎng)類(lèi)型的劃分和特點(diǎn)65四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)量加強(qiáng)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)寡頭壟斷市場(chǎng)完全壟斷市場(chǎng)為量加四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)662、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)※1.有大量的買(mǎi)者和賣(mài)者,每個(gè)人都只是市場(chǎng)價(jià)格的接受者而不是制定者※2.產(chǎn)品是同質(zhì)的,即彼此可以完全替代※3.資源可以自由流動(dòng)。有盈利可以自由的加入,有虧損可以及時(shí)退出※4買(mǎi)賣(mài)雙方都具有完全的信息,即充分的產(chǎn)品生與消費(fèi)的信息,充分的價(jià)格信息,充分的交易伙伴的信息※5沒(méi)有政府的干預(yù)、廠(chǎng)商無(wú)勾結(jié),廠(chǎng)商行為完全由市場(chǎng)決定符合以上5個(gè)條件的市場(chǎng)稱(chēng)為充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng),或稱(chēng)純粹競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。2、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)6762完全競(jìng)爭(zhēng)條件下的需求曲線(xiàn)和收益曲線(xiàn)單個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)需求曲線(xiàn)是富有彈性的水平需求曲線(xiàn)。水平的需求曲線(xiàn)意味著企業(yè)無(wú)論如何移動(dòng)自己的供給曲線(xiàn),也不可能改變市場(chǎng)的均衡價(jià)格即它是價(jià)格接受者市場(chǎng)需求曲線(xiàn),也就是整個(gè)行業(yè)的需求曲線(xiàn),是單個(gè)廠(chǎng)商需求曲線(xiàn)的總和,為一條往右下方傾斜的曲線(xiàn)。完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的均衡價(jià)格由市場(chǎng)供給曲線(xiàn)和市場(chǎng)需求曲線(xiàn)共同決定的62完全競(jìng)爭(zhēng)條件下的68圖形表現(xiàn)個(gè)體企業(yè)是價(jià)格的接受者并不意味著完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的價(jià)格固定不變。只要外界因素使得市場(chǎng)需求曲線(xiàn)或市場(chǎng)供給曲線(xiàn)發(fā)生移動(dòng),則均衡價(jià)格會(huì)發(fā)生變化。圖形表現(xiàn)69完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的收益曲線(xiàn)令企業(yè)的總收益(TR):TR=P.Q令平均收益(AR):AR=TR/Q=P冷邊際收益(MR):MR=dTR/dQ=p企業(yè)的市場(chǎng)需求曲線(xiàn)與其AR、MR、P曲線(xiàn)重合,即D=P=AR=MR完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的收