工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件

工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)復(fù)習(xí)簡答題(匯總)1簡要說明孤立系統(tǒng)、開口系統(tǒng)、閉口系統(tǒng)及絕熱系統(tǒng)的特點(diǎn)2簡要描述準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程3簡要描述不可逆過程,并說明熱力過程中有哪些不可逆因素4簡要描述孤立體系熵增原理5分別說明熱量及工質(zhì)的有效能與無效能的含義6為什么定壓比熱容Cp總是大于定容比熱容Cv卡諾循環(huán)有哪些熱力過程組成8朗肯循環(huán)有哪些熱力過程組成9通過哪些方法可以朗肯循環(huán)的熱效率10簡要說明制冷系數(shù)和供暖系數(shù)的含義及其計(jì)算公式1請給出范德瓦爾狀態(tài)方程,并說明它對理想氣體狀態(tài)方程有哪些修正12請給出理想氣體狀態(tài)方程,并說明理想氣體模型的三點(diǎn)假設(shè)13簡要說明蒸汽的5個狀態(tài):未飽和液、飽和液、濕蒸汽、飽和干蒸汽和過熱蒸汽14簡要說明膨脹功、流動功、軸功及技術(shù)功的含義15回?zé)崾鞘裁匆馑?為什么回?zé)崮芴岣呃士涎h(huán)熱效率數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，高于生活。新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。通過一個學(xué)期的嘗試，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會。一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。新入學(xué)的一年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時我不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，我再提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！卑褜W(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，我再適時地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學(xué)踢足球”“4個垃圾桶”等等。這樣分兩個階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識點(diǎn)的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會了觀察的方法。二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接。但是，有的數(shù)學(xué)課堂中，“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹沒了“數(shù)學(xué)味”。一位老師上三年級《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中體會搭配的價值，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進(jìn)行了如下的組織：引入：周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來，使學(xué)生能初步理解搭配的意義。展開：周三的菜譜（牛排、魚、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過程中體驗(yàn)有序搭配的必要性與價值，從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。鞏固：周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說一說，按一葷一素有哪幾種搭配方法，讓學(xué)生思索共有多少種搭配方法？有什么規(guī)律？并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。應(yīng)用：超市購物（出示超市食品柜臺，讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）應(yīng)該說，整節(jié)課彌漫著濃郁的“生活味”。學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名，老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上，費(fèi)了很多時間（其實(shí)在教學(xué)時完全可以用符號來替代菜名）；整堂課黑板上寫滿了菜名，大家說的也全是菜名，而且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時，很容易把葷菜和素菜搞混淆，學(xué)生看到或聽到這些菜名時都先要想一想是葷菜還是素菜，更不用說學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管學(xué)生在選擇搭配時顯示出了靈性和活力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也洋溢民主和平等，但是令人遺憾的是數(shù)學(xué)的應(yīng)有價值在這種趨向變異的生活化課堂中，顯得蒼白無力。難道，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須這樣生活化嗎？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的？因?yàn)椤皵?shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”（課標(biāo)語言）。所以，“生活化”應(yīng)該散發(fā)濃郁的數(shù)學(xué)味，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū)。而且，生活化情境也應(yīng)是有選擇的，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。例如，在教學(xué)“分類”第二課時，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實(shí)讓我驚嘆。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。小結(jié)：實(shí)驗(yàn)教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。古語說：“學(xué)起于思，思起于疑?！倍鴶?shù)學(xué)教學(xué)更是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)在教育方面更加關(guān)注數(shù)學(xué)、語文的教學(xué)，科學(xué)課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，沒有得到應(yīng)有的重視，因此農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實(shí)施現(xiàn)狀令人堪憂。一.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動有效實(shí)施存在的問題1.農(nóng)村小學(xué)生參加科學(xué)課外探究活動的時間有限目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的課時被其他學(xué)科占用的事情經(jīng)常發(fā)生，科學(xué)課的教學(xué)實(shí)施難以得到有效的保障，這樣的教學(xué)氛圍讓小學(xué)生把更多的時間都用在所謂的主課學(xué)習(xí)上，因而開展科學(xué)課外探究活動時間有限。[1：46]除此之外，由于農(nóng)村家長很多都外出打工，這也在客觀上增加了小學(xué)生的家務(wù)負(fù)擔(dān)，有的小學(xué)生回到家里還要自己做飯，甚至是干農(nóng)活，沒有更多的時間參加科學(xué)課外探究活動，這種狀況極大的影響了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實(shí)施成效。2.農(nóng)村小學(xué)生參加科學(xué)課外探究活動的材料不足參加科學(xué)課外探究活動需要一些材料，但是小學(xué)生年齡比較小，對于課外探究實(shí)驗(yàn)活動材料的準(zhǔn)備，單單靠小學(xué)生自身的努力往往是不夠的，這些都需要家長要給予支持，但是現(xiàn)實(shí)的情況是一些農(nóng)村的家長大多忙于生計(jì)，或者外出打工不在家，在探究活動的材料準(zhǔn)備方面幫不上孩子的忙，同時，老師在探究材料的準(zhǔn)備方面也沒有辦法幫助每個學(xué)生準(zhǔn)備探究活動的材料，活動材料的準(zhǔn)備還得靠自己，因此，小學(xué)生在科學(xué)課外探究實(shí)施過程中的材料準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象時有發(fā)生，這對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的開展是極其不利的。例如：在開展養(yǎng)蠶這一課外探究活動時，全班只有幾個學(xué)生自己準(zhǔn)備好了蠶種，即使就這幾個同學(xué)所準(zhǔn)備的蠶種的數(shù)量也是有限的，而有的同學(xué)即使是桑葉也準(zhǔn)備不足，這對于養(yǎng)蠶探究活動的開展造成了極大的影響。二.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動有效實(shí)施的策略1.加強(qiáng)統(tǒng)籌安排促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課外探究活動的有效實(shí)施要提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的效率，就要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的統(tǒng)籌安排，要做好這一工作不僅需要教師的努力，也要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，同時，也要做好家長的工作，讓家長成為學(xué)生參加科學(xué)課外探究活動的得力助手，還要爭取其他學(xué)科的配合與支持，盡量爭取數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科少留一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，給學(xué)生留出更多參加科學(xué)課外探究活動的時間，與此同時，要加強(qiáng)學(xué)科整合，如可以將語文學(xué)科的作文教學(xué)、記日記這些學(xué)習(xí)活動與科學(xué)課外探究活動觀察報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文緊密的結(jié)合起來，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生如何開展科學(xué)課外探究活動的同時，語文教師可以根據(jù)探究的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何以作文的形式寫一些觀察日記、科學(xué)報(bào)告等，通過諸如此類的統(tǒng)籌安排，可以更好的促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課外探究活動的有效實(shí)施。2.要選擇那些有趣的科學(xué)課外探究活動在以往的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的內(nèi)容選擇方面，教師對于活動內(nèi)容缺乏選擇性，內(nèi)容的選擇較為隨意，沒有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)來選擇活動的內(nèi)容，因此，科學(xué)課外活動相對的枯燥，難以調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性與主動性，學(xué)生參與的熱情不高，活動的效率也較低，長此以往，科學(xué)課外探究活動的開展逐漸的流于形式，活動的效果欠佳。要提升科學(xué)課外探究活動的效率，教師就要在活動內(nèi)容的選擇上下功夫，選擇那些有趣的活動內(nèi)容，只有這樣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實(shí)施才能更具實(shí)效。例如：教師可以組織學(xué)生利用廢舊的日常生活材料開展一些小制作活動，那些原本不起眼的瓶子、廢舊的盒子在這時卻“大顯神威”，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，利用這些廢舊物品可以制作出各種各樣的小制作，同學(xué)們不僅在活動的參與中學(xué)會了很多的科學(xué)知識，同時動手的能力也得到了很好的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的有效實(shí)施對促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，因此，本文開展相關(guān)方面的研究，提出有效的實(shí)施策略是非常必要的。工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主工程熱力學(xué)復(fù)習(xí)工程熱力學(xué)復(fù)習(xí)2簡答題(匯總)1簡要說明孤立系統(tǒng)、開口系統(tǒng)、閉口系統(tǒng)及絕熱系統(tǒng)的特點(diǎn)2簡要描述準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程3簡要描述不可逆過程,并說明熱力過程中有哪些不可逆因素4簡要描述孤立體系熵增原理5分別說明熱量及工質(zhì)的有效能與無效能的含義6為什么定壓比熱容Cp總是大于定容比熱容Cv卡諾循環(huán)有哪些熱力過程組成8朗肯循環(huán)有哪些熱力過程組成9通過哪些方法可以朗肯循環(huán)的熱效率10簡要說明制冷系數(shù)和供暖系數(shù)的含義及其計(jì)算公式1請給出范德瓦爾狀態(tài)方程,并說明它對理想氣體狀態(tài)方程有哪些修正12請給出理想氣體狀態(tài)方程,并說明理想氣體模型的三點(diǎn)假設(shè)13簡要說明蒸汽的5個狀態(tài):未飽和液、飽和液、濕蒸汽、飽和干蒸汽和過熱蒸汽14簡要說明膨脹功、流動功、軸功及技術(shù)功的含義15回?zé)崾鞘裁匆馑?為什么回?zé)崮芴岣呃士涎h(huán)熱效率簡答題(匯總)3計(jì)算題1熱力學(xué)第一定律2熱力學(xué)第二定律,熵變的計(jì)算3理想氣體的性質(zhì)4理想氣體的熱力過程5水蒸汽的性質(zhì),朗肯循環(huán)計(jì)算題4熱力學(xué)第一定律閉口q=△a+w等價穩(wěn)流開口q=△h+wq=Mh+△c2/2+gAz+wm→q=△Mh+v熱力學(xué)第一定律52-1一輛汽車1小時消耗汽油341升,已知汽油發(fā)熱量為44000kJkg,汽油密度0.75g/cm3。測得該車通過車輪出的功率為64kW,試求汽車通過排氣,水箱散熱等各種途徑所放出的熱量2-1一輛汽車1小時消耗汽油341升,已知汽油發(fā)熱量為44062-1一輛汽車1小時消耗汽油34.1升,已知汽油發(fā)熱量為4000kJkg,汽油密度075g/cm3。測得該車通過車輪出的功率為64kW,試求汽車通過排氣,水箱散熱等各種途徑所放出的熱量。解:汽油總發(fā)熱量O=34.1×103m3×750kg/m3×44000kJkg=1125300kJ汽車散發(fā)熱量Q=0-W×3600=(1125300-64×3600kJh=894900kJh2-1一輛汽車1小時消耗汽油34.1升,已知汽油發(fā)熱量為407活塞氣缸裝置中的氣體經(jīng)歷了2個過程,從狀態(tài)1到狀態(tài)2,氣體吸熱500kJ,活塞對外作功800kJ。從狀態(tài)2到狀態(tài)3是個定壓壓縮過程,壓力為p=400kPa,氣體向外散熱450kJ。并且已知U1=2000kJ,U3=3500kJ,試求過程2→3中氣體體積的變化?；钊麣飧籽b置中的氣體經(jīng)歷了2個過程,從狀態(tài)1到狀態(tài)2,8活塞氣缸裝置中的氣體經(jīng)歷了2個過程,從狀態(tài)1到狀態(tài)2,氣體吸熱500kJ,活塞對外作功800KJ。從狀態(tài)2到狀態(tài)3是一個定壓壓縮過程,壓力為p=400kPa,氣體向外散熱450kJ。并且已知U1=2000kJ,U3=3500kJ試求過程2→3中氣體體積的變化?！窘狻恳曰钊麣飧字袣怏w為研究對象,其過程1→2的能量方程為于是U2=Q2-m12+U1=500-800+2000=1700k3J對于過程2→)3有W2=Q23-△U2=Q23-(U3-U2)=(-450)-3500-1700)=-2250(k)另外,由于過程2→3是一定壓壓縮過程,其膨脹功計(jì)算式可表示為T2=pir=p2△F3所以過程2→3中氣體體積變化為2250×10400×1035.625{m3)活塞氣缸裝置中的氣體經(jīng)歷了2個過程,從狀態(tài)1到狀態(tài)2,氣體吸9工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件10例題2-3已知新汽進(jìn)入汽輪機(jī)時的比焓h1=3230k/kg,流速cn=50m/s,乏汽流出汽輪機(jī)時的比娢h=2300kJ/kg,流速ca=120m/s。散熱損失和進(jìn)、出口位置高度差可忽略(1)求每千克蒸汽流經(jīng)汽輪機(jī)時對外界所作的功(2)用其體數(shù)字說明,在計(jì)算汽輪機(jī)所作功量時其進(jìn)、出口動能差為什么可以忽略不計(jì)3)若蒸汽流量為104kgh.求汽輪機(jī)的功率解如圖2-12,取流道內(nèi)1-1,2-2截面間的流體作熱力系1)根據(jù)式(2-36),有h2-h1}+(-晶)+g(2-x1)+按題意q1-2=0,z-z16(ch-ca)=(3230J/kg-2300Jkg)-3×((120m/s)2-(50m/3)21×10(2)王質(zhì)進(jìn)、出汽輪機(jī)的動能差為2(i-ch)=2×[(120ms)2-(50m/s)25.95k/kg其數(shù)值為功量pn,-2的0.644%,故可忽略不計(jì)(3)汽輪機(jī)的功率為P=924.05×103J/kgx10kgh×360s例題2-3已知新汽進(jìn)入汽輪機(jī)時的比焓h1=3230k/kg,11工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件12工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件13工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件14工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件15工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件16工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件17工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件18工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件19工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件20工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件21工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件22工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件23工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件24工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件25工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件26工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件27工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件28工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件29工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件30工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件31工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件32工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件33工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件34工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件35工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件36工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件37工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件38工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件39工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件40工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件41工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件42工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件43工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件44工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件45工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件46工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件47工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件48工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題課件49謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?0工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)復(fù)習(xí)簡答題(匯總)1簡要說明孤立系統(tǒng)、開口系統(tǒng)、閉口系統(tǒng)及絕熱系統(tǒng)的特點(diǎn)2簡要描述準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程3簡要描述不可逆過程,并說明熱力過程中有哪些不可逆因素4簡要描述孤立體系熵增原理5分別說明熱量及工質(zhì)的有效能與無效能的含義6為什么定壓比熱容Cp總是大于定容比熱容Cv卡諾循環(huán)有哪些熱力過程組成8朗肯循環(huán)有哪些熱力過程組成9通過哪些方法可以朗肯循環(huán)的熱效率10簡要說明制冷系數(shù)和供暖系數(shù)的含義及其計(jì)算公式1請給出范德瓦爾狀態(tài)方程,并說明它對理想氣體狀態(tài)方程有哪些修正12請給出理想氣體狀態(tài)方程,并說明理想氣體模型的三點(diǎn)假設(shè)13簡要說明蒸汽的5個狀態(tài):未飽和液、飽和液、濕蒸汽、飽和干蒸汽和過熱蒸汽14簡要說明膨脹功、流動功、軸功及技術(shù)功的含義15回?zé)崾鞘裁匆馑?為什么回?zé)崮芴岣呃士涎h(huán)熱效率數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，高于生活。新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。通過一個學(xué)期的嘗試，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會。一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。新入學(xué)的一年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時我不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，我再提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！卑褜W(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，我再適時地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學(xué)踢足球”“4個垃圾桶”等等。這樣分兩個階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識點(diǎn)的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會了觀察的方法。二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接。但是，有的數(shù)學(xué)課堂中，“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹沒了“數(shù)學(xué)味”。一位老師上三年級《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中體會搭配的價值，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進(jìn)行了如下的組織：引入：周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來，使學(xué)生能初步理解搭配的意義。展開：周三的菜譜（牛排、魚、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過程中體驗(yàn)有序搭配的必要性與價值，從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。鞏固：周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說一說，按一葷一素有哪幾種搭配方法，讓學(xué)生思索共有多少種搭配方法？有什么規(guī)律？并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。應(yīng)用：超市購物（出示超市食品柜臺，讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）應(yīng)該說，整節(jié)課彌漫著濃郁的“生活味”。學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名，老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上，費(fèi)了很多時間（其實(shí)在教學(xué)時完全可以用符號來替代菜名）；整堂課黑板上寫滿了菜名，大家說的也全是菜名，而且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時，很容易把葷菜和素菜搞混淆，學(xué)生看到或聽到這些菜名時都先要想一想是葷菜還是素菜，更不用說學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管學(xué)生在選擇搭配時顯示出了靈性和活力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也洋溢民主和平等，但是令人遺憾的是數(shù)學(xué)的應(yīng)有價值在這種趨向變異的生活化課堂中，顯得蒼白無力。難道，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須這樣生活化嗎？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的？因?yàn)椤皵?shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”（課標(biāo)語言）。所以，“生活化”應(yīng)該散發(fā)濃郁的數(shù)學(xué)味，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū)。而且，生活化情境也應(yīng)是有選擇的，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。例如，在教學(xué)“分類”第二課時，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實(shí)讓我驚嘆。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。小結(jié)：實(shí)驗(yàn)教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。古語說：“學(xué)起于思，思起于疑?！倍鴶?shù)學(xué)教學(xué)更是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)在教育方面更加關(guān)注數(shù)學(xué)、語文的教學(xué)，科學(xué)課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，沒有得到應(yīng)有的重視，因此農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實(shí)施現(xiàn)狀令人堪憂。一.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動有效實(shí)施存在的問題1.農(nóng)村小學(xué)生參加科學(xué)課外探究活動的時間有限目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的課時被其他學(xué)科占用的事情經(jīng)常發(fā)生，科學(xué)課的教學(xué)實(shí)施難以得到有效的保障，這樣的教學(xué)氛圍讓小學(xué)生把更多的時間都用在所謂的主課學(xué)習(xí)上，因而開展科學(xué)課外探究活動時間有限。[1：46]除此之外，由于農(nóng)村家長很多都外出打工，這也在客觀上增加了小學(xué)生的家務(wù)負(fù)擔(dān)，有的小學(xué)生回到家里還要自己做飯，甚至是干農(nóng)活，沒有更多的時間參加科學(xué)課外探究活動，這種狀況極大的影響了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實(shí)施成效。2.農(nóng)村小學(xué)生參加科學(xué)課外探究活動的材料不足參加科學(xué)課外探究活動需要一些材料，但是小學(xué)生年齡比較小，對于課外探究實(shí)驗(yàn)活動材料的準(zhǔn)備，單單靠小學(xué)生自身的努力往往是不夠的，這些都需要家長要給予支持，但是現(xiàn)實(shí)的情況是一些農(nóng)村的家長大多忙于生計(jì)，或者外出打工不在家，在探究活動的材料準(zhǔn)備方面幫不上孩子的忙，同時，老師在探究材料的準(zhǔn)備方面也沒有辦法幫助每個學(xué)生準(zhǔn)備探究活動的材料，活動材料的準(zhǔn)備還得靠自己，因此，小學(xué)生在科學(xué)課外探究實(shí)施過程中的材料準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象時有發(fā)生，這對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的開展是極其不利的。例如：在開展養(yǎng)蠶這一課外探究活動時，全班只有幾個學(xué)生自己準(zhǔn)備好了蠶種，即使就這幾個同學(xué)所準(zhǔn)備的蠶種的數(shù)量也是有限的，而有的同學(xué)即使是桑葉也準(zhǔn)備不足，這對于養(yǎng)蠶探究活動的開展造成了極大的影響。二.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動有效實(shí)施的策略1.加強(qiáng)統(tǒng)籌安排促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課外探究活動的有效實(shí)施要提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的效率，就要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的統(tǒng)籌安排，要做好這一工作不僅需要教師的努力，也要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，同時，也要做好家長的工作，讓家長成為學(xué)生參加科學(xué)課外探究活動的得力助手，還要爭取其他學(xué)科的配合與支持，盡量爭取數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科少留一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，給學(xué)生留出更多參加科學(xué)課外探究活動的時間，與此同時，要加強(qiáng)學(xué)科整合，如可以將語文學(xué)科的作文教學(xué)、記日記這些學(xué)習(xí)活動與科學(xué)課外探究活動觀察報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文緊密的結(jié)合起來，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生如何開展科學(xué)課外探究活動的同時，語文教師可以根據(jù)探究的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何以作文的形式寫一些觀察日記、科學(xué)報(bào)告等，通過諸如此類的統(tǒng)籌安排，可以更好的促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課外探究活動的有效實(shí)施。2.要選擇那些有趣的科學(xué)課外探究活動在以往的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的內(nèi)容選擇方面，教師對于活動內(nèi)容缺乏選擇性，內(nèi)容的選擇較為隨意，沒有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)來選擇活動的內(nèi)容，因此，科學(xué)課外活動相對的枯燥，難以調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性與主動性，學(xué)生參與的熱情不高，活動的效率也較低，長此以往，科學(xué)課外探究活動的開展逐漸的流于形式，活動的效果欠佳。要提升科學(xué)課外探究活動的效率，教師就要在活動內(nèi)容的選擇上下功夫，選擇那些有趣的活動內(nèi)容，只有這樣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實(shí)施才能更具實(shí)效。例如：教師可以組織學(xué)生利用廢舊的日常生活材料開展一些小制作活動，那些原本不起眼的瓶子、廢舊的盒子在這時卻“大顯神威”，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，利用這些廢舊物品可以制作出各種各樣的小制作，同學(xué)們不僅在活動的參與中學(xué)會了很多的科學(xué)知識，同時動手的能力也得到了很好的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的有效實(shí)施對促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，因此，本文開展相關(guān)方面的研究，提出有效的實(shí)施策略是非常必要的。工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主要定律及習(xí)題工程熱力學(xué)主工程熱力學(xué)復(fù)習(xí)工程熱力學(xué)復(fù)習(xí)52簡答題(匯總)1簡要說明孤立系統(tǒng)、開口系統(tǒng)、閉口系統(tǒng)及絕熱系統(tǒng)的特點(diǎn)2簡要描述準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程3簡要描述不可逆過程,并說明熱力過程中有哪些不可逆因素4簡要描述孤立體系熵增原理5分別說明熱量及工質(zhì)的有效能與無效能的含義6為什么定壓比熱容Cp總是大于定容比熱容Cv卡諾循環(huán)有哪些熱力過程組成8朗肯循環(huán)有哪些熱力過程組成9通過哪些方法可以朗肯循環(huán)的熱效率10簡要說明制冷系數(shù)和供暖系數(shù)的含義及其計(jì)算公式1請給出范德瓦爾狀態(tài)方程,并說明它對理想氣體狀態(tài)方程有哪些修正12請給出理想氣體狀態(tài)方程,并說明理想氣體模型的三點(diǎn)假設(shè)13簡要說明蒸汽的5個狀態(tài):未飽和液、飽和液、濕蒸汽、飽和干蒸汽和過熱蒸汽14簡要說明膨脹功、流動功、軸功及技術(shù)功的含義15回?zé)崾鞘裁匆馑?為什么回?zé)崮芴岣呃士涎h(huán)熱效率簡答題(匯總)53計(jì)算題1熱力學(xué)第一定律2熱力學(xué)第二定律,熵變的計(jì)算3理想氣體的性質(zhì)4理想氣體的熱力過程5水蒸汽的性質(zhì),朗肯循環(huán)計(jì)算題54熱力學(xué)第一定律閉口q=△a+w等價穩(wěn)流開口q=△h+wq=Mh+△c2/2+gAz+wm→q=△Mh+v熱力學(xué)第一定律552-1一輛汽車1小時消耗汽油341升,已知汽油發(fā)熱量為44000kJkg,汽油密度0.75g/cm3。測得該車通過車輪出的功率為64kW,試求汽車通過排氣,水箱散熱等各種途徑所放出的熱量2-1一輛汽車1小時消耗汽油341升,已知汽油發(fā)熱量為440562-1一輛汽車1小時消耗汽油34.1升,已知汽油發(fā)熱量為4000kJkg,汽油密度075g/cm3。測得該車通過車輪出的功率為64kW,試求汽車通過排氣,水箱散熱等各種途徑所放出的熱量。解:汽油總發(fā)熱量O=34.1×103m3×750kg/m3×44000kJkg=1125300kJ汽車散發(fā)熱量Q=0-W×3600=(1125300-64×3600kJh=894900kJh2-1一輛汽車1小時消耗汽油34.1升,已知汽油發(fā)熱量為4057活塞氣缸裝置中的氣體經(jīng)歷了2個過程,從狀態(tài)1到狀態(tài)2,氣體吸熱500kJ,活塞對外作功800kJ。從狀態(tài)2到狀態(tài)3是個定壓壓縮過程,壓力為p=400kPa,氣體向外散熱450kJ。并且已知U1=2000kJ,U3=3500kJ,試求過程2→3中氣體體積的變化?；钊麣飧籽b置中的氣體經(jīng)歷了2個過程,從狀態(tài)1到狀態(tài)2,58活塞氣缸裝置中的氣體經(jīng)歷了2個過程,從狀態(tài)1到狀態(tài)2,氣體吸熱500kJ,活塞對外作功800KJ。從狀態(tài)2到狀態(tài)3是一個定壓壓縮過程,壓力為p=400kPa,氣體向外散熱450kJ。并且已知U1=2000kJ,U3=3500kJ試求過程2→3中氣體體積的變化?！窘狻恳曰钊麣飧字袣怏w為研究對象,其過程1→2的能量方程為于是U2=Q2-m12+U1=500-800+2000=1700k3J對于過程2→)3有W2=Q23-△U2=Q23-(U3-U2)=(-450)-3500-1700)=-2250(k)另外,由于過程2→3是一定壓壓縮過程,其膨脹