注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范我國勘察設計市場的形成與發(fā)展執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗三、關于注冊建筑師的法律法規(guī)四、注冊建筑師的職業(yè)道德規(guī)范五、中國對建筑師執(zhí)業(yè)的相關法規(guī)六、案例:加拿大的注冊建筑師制度七、結語當前農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀堪憂，原因有學校方面、家庭方面、社會方面。農(nóng)村小學英語教學的對策有：加強教師的組織管理與培訓，倡導多元化英語課堂教學；加強心理輔導，增進與留守兒童情感交流；規(guī)范農(nóng)村小學英語課程設置；努力改善教學條件。農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀原因對策自從進行新課程改革以來，小學英語已經(jīng)是眾多小學開設的一門學科，成為小學教育的重要組成部分。但是，當前農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于學校、家庭、社會等各方面的原因，英語教學質量低下。筆者結合調(diào)查及教學實踐分析小學英語教學中的問題并提出改變現(xiàn)狀的對策。一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的原因分析（一）學校原因1.課程安排欠合理。農(nóng)村小學英語課程設置不合理、隨意性較強、質量普遍不高、課時開設不足等都不利于學生的語言學習。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每周語文、數(shù)學課分別占課表20%～30%；體、德、藝術課均占10%～16%不等；而英語課只占6%～10%。小學英語課的課時少，這樣一來，每三至四天上一節(jié)英語課，課后也基本沒有語言交流環(huán)境，導致前面學后面忘。2.師資力量嚴重缺乏。師資隊伍中，缺乏專職英語教師，有些學校沒有專職英語教師，常采用“就地取材”的辦法，讓稍懂點英語知識的教師擔任英語課教學，因此讀音不準和語法錯誤的現(xiàn)象在英語課堂上屢見不鮮。農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的嚴重缺乏，影響英語教學質量的提升。教師隊伍素質層次參差不齊。據(jù)《中國教育發(fā)展報告（2013）》，農(nóng)村小學英語教師隊伍中，專科及以上學歷所占比例為42.42%；中?；蚋咧袑W歷及以下所占比例為57.58%；中專及以上學歷的師范英語專業(yè)出身的占33%。綜合素質層次不齊，難以推行英語課程改革。英語教師隊伍不穩(wěn)定，男女比例失衡也是很普遍現(xiàn)象。據(jù)有關調(diào)查顯示，中小學教師隊伍愈加“女性化”，特別小學階段，鄉(xiāng)小學女性教師比例占46.11%。農(nóng)村教師缺乏參加新課程培訓機會，很難把握課堂教學活動的組織。農(nóng)村英語教學過程中多是教師照本宣科，學生被動學習。大部分英語教學時只把單詞和課文機械式朗讀，學生死記硬背。填鴨式教學不能滿足單詞的巧記、語法的巧用以及課文的巧背，學生學的知識在實踐中得不到運用，難以取得教學效果。（二）家庭原因農(nóng)村經(jīng)濟條件貧困，父母大部分時間、精力都投入在生計上，家庭經(jīng)濟拮據(jù)，家長們無法給孩子提供學習英語所必要的工具、資料和環(huán)境。父母受自身文化層次不高、英語接觸面較窄、運用頻率較低等情況的影響，常常忽視英語在社會生活中的重要性，只要求子女在語文、數(shù)學取得良好成績即可。（三）社會原因1.留守兒童現(xiàn)象嚴重。教育研究院2012年對中國農(nóng)村小學問卷調(diào)查顯示：父母雙方都在外打工的比例達24.5%，父親外出打工的學生比例為41.2%，高于母親外出打工的比例30.2%。留守問題對兒童的成長有很深的影響，常引發(fā)一些溝通與疏導缺失的心理問題，許多留守兒童在學習中表現(xiàn)膽怯、害羞、知識面窄、公眾言表能力低等現(xiàn)象。在英語學習上，他們自卑、怯于發(fā)言、躲避老師目光，在課文的朗讀上低聲細語。2.政府投入不足。對教育事業(yè)的投資不力與地方政府重視教育程度不高使農(nóng)村小學教育舉步維艱。農(nóng)村小學投資不力使教學條件得不到很好的改善，學生學習英語環(huán)境艱苦，教師英語專業(yè)領域得不到發(fā)展，整體教學質量得不到提升的空間；由于農(nóng)村小學及地區(qū)配套生活設施跟不上，新招考錄用的教師一日三餐很難解決，居住條件差甚至租用民房，人身安全都有問題，于是出現(xiàn)許多考編教師一年后辭職或自動離職現(xiàn)象頻繁，陷入了年年招年年缺教師的困境。二、農(nóng)村小學英語教學的對策（一）加強教師的組織管理與培訓，倡導多元化英語課堂教學地方教育部門要吸引激勵優(yōu)秀人才，充實農(nóng)村小學英語教師隊伍。每年從師范生中擇優(yōu)選錄熱愛英語教育事業(yè)的人才，做定向培養(yǎng)，提高特崗教師待遇及地位，緩解農(nóng)村小學英語教師緊缺的矛盾。地方教育部門可實行城鄉(xiāng)交流、鄉(xiāng)鄉(xiāng)交流、中小交流等措施以促進農(nóng)村小學英語教育者素質的提高，調(diào)動英語教師教學積極性；可對老師進行換崗工作，充分了解各個地區(qū)英語教學情況；組織教學比賽，增強英語教師隊伍的活力，通過比較與鑒別，促進共同進步。要引導教師擺脫應試教育束縛，打破陳舊教學模式，提倡多元化英語課堂教學，遵循“在做中學，從做中學”理念，讓課堂生“動”起來。教師運用情景導入、歌曲導入、肢體語言導入等，幫助學生知識回顧以及引導新內(nèi)容；課堂教學融入游戲法，激發(fā)學生參與性、主動性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習英語樂趣；充分運用多媒體教學工具，呈現(xiàn)豐富多彩教學內(nèi)容，轉移學生注意力；注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造情景貼近生活，師生多互動，鼓勵學生大膽參與教學活動，表達自己觀點和想法。（二）加強心理輔導，增進與留守兒童情感交流由諸多原因而導致留守兒童成長過程中顯現(xiàn)出的羞于開口、膽怯、自卑、低聲細語問題，教師應采取良策消除留守兒童英語學習障礙。增進師生之間的情感交流是關鍵，深入了解學生內(nèi)心想法、取得學生情感信任、及時掌握學生情緒動態(tài)以及生活規(guī)律、引導學生走出“啞巴英語”困境，敦促學生大膽開口積極回答問題，對學生回答的對與錯，都應尊重學生人格，給予鼓勵。（三）規(guī)范農(nóng)村小學英語課程設置埃利斯（RodEllis）認為，每周40分鐘的英語課并不能催生成功的英語學習效果，因為時間太少容易產(chǎn)生“雨過地皮濕”的“泡沫效應”。因此，農(nóng)村小學英語課時頻率安排改革迫在眉睫。比如，本地區(qū)的縣城和市區(qū)已有一部分小學在5～6年級保證每周至少4節(jié)英語課，而且調(diào)整后教學效果明顯增強。（四）努力改善教學條件社會政府應加大投資改善農(nóng)村辦學條件，分期分批提升校園環(huán)境、配備多媒體語音教室、幻燈機、錄音機等英語教學設備。英語作為小學生語言啟蒙的第二外語，不僅需要綜合素質資深的教師，還需一定藝術修養(yǎng)和精湛的教學技能，農(nóng)村小學英語教師應靈活運用現(xiàn)有資源，巧制卡片、頭飾、繪圖等教學用具，來輔助教學。這幾年來，一些語文教師真的有些不知所從。最近幾年果園學區(qū)語文優(yōu)質課大賽的活動中，總的說來，幾乎沒有大的改進。在此，我只想針對這些的優(yōu)質課，結合所了解的肅州區(qū)的初中語文的教學改革，說說幾點不成熟的看法?？偟膩碚f，這些優(yōu)質課可能存在這樣一些問題。1語文課的文學成分不足，思想教育成分過濃在這幾年中，聽過近三十節(jié)區(qū)、校語文優(yōu)質課，它們大多數(shù)都在進行著思想政治教育，與思想政治課沒有多大的差別。如果能說出它們之間的不同，差別可能在于一種披上了語文課這一外衣而已。一些教師在課堂上可以把思想教育發(fā)揮的淋漓盡致，可是忘掉了我們是語文教師，我們的主要任務是把學生領進文學的大門。我想，我們語文教師都應該從思想上認真學習、領會七年級第一課《為你打開一扇門》，謹記我們的職能，否則，我們應該申請去從事思想政治教學。2語文教師的語文素養(yǎng)營養(yǎng)不良在我聽過的初中語文優(yōu)質課中，一些教師語文方面的基本功，讓人實在不敢恭維。以我有幸觀摩的語文課為例，我認為，主要有以下方面的問題：（1）有的語文教師的普通話、粉筆字、語文基礎知識，讓那些非語文教師都看不上眼，又如何能夠在整個地區(qū)形成示范；（2）在教學中，竟然出現(xiàn)常識性錯誤，把“反省”的“省”（xǐng）讀成（shěng）；（3）《陋室銘》中“無絲竹之亂耳”中的“之”解釋為語氣助詞；文章開頭部分的寫作手法分析為類比手法；（4）教師的錯別字更為可笑：倒筆字屢見不鮮，錯字也很常見；（5）教師無法用情感性語言去打動學生，只能反復強調(diào)，使語言?嗦，讓學生厭煩，甚至出現(xiàn)誤導；（6）學生對文章的賞析，教師無法做出較好的評價。課堂上出現(xiàn)的一些隨即問題有的教師視如不見；（7）教學中忽視文體的差異，文言文也可以象現(xiàn)代文一樣進行教學……試問我們語文教師的語文素養(yǎng)到底能夠高出學生多少？3教學中過分依賴課件隨著教學改革的推進，所有的市級語文優(yōu)質課都在使用課件，這是一件可喜的事情。但是我們必須清楚的認識一點，多媒體只是我們的手杖，語文課堂的整體美需要我們語文教師用我們的多種手段去表現(xiàn)，沒有手杖我們應該能夠正常穩(wěn)健行走。有的語文教師在教學過程中，由于計算機開了一個小玩笑而方寸大亂，更有甚者，一直等待計算機的恢復正常，面對近百雙眼睛，他也能站得住。我們語文教師畢竟不是計算機教師，在課堂教學中，計算機不一定讓我們操縱自如。4教師的教學理論不能較好內(nèi)化如果讓我們語文教師從理論上去談語文教學，可能每位語文教師都能出版一本書?？墒钱斘覀冋镜街v臺上，這些理論可能不太聽我們的使喚，當然也包括我。主要存在以下方面的問題：（1）教學中忽視學生的主體性或者過分強調(diào)；（2）忽視學生的認知過程；（3）忽視基礎知識的教學，在教學中很少有教師進行字詞的教學，只是反復強調(diào)已經(jīng)預習，可是為什么仍有那么多的學生讀錯、寫錯；（4）忽視朗讀教學，語文走進前幾年的英語教學的怪圈，那么優(yōu)美的文學作品，學生竟然沒有一點機會去表現(xiàn)、欣賞、品味――啞巴語文；（5）過分高估或者過分低估學生的能力，無法激發(fā)學生的學習興趣，最后只好唱獨角戲……這些問題的出現(xiàn)原因是多方面的，我個人認為應該有以下幾方面原因：（1）教學改革理論的地區(qū)性營養(yǎng)不良。肅州區(qū)從事教學的一線語文教師對教學改革的認識大部分仍然只是停留在形式的感悟階段。不重視理論的學習、領會、總結、運用，把別人的課件、模式照搬，忽視了教育對象的差異，忽視了自身知識占有量的差異，忽視了教學條件的差異。針對以上問題，迫切需要教育的管理者以清醒的頭腦認識我們所處的形勢，切實落實政策，以身作則，樹立科研興教，科研興校的策略。在教研活動中應該能夠形成一種正確的理論認識，使參加的教師能夠從思想上認識到語文教學改革的方向。這樣在日常工作中才能讓教師逐步認識教科研的重要性，認真學習教學理論知識，逐步內(nèi)化，走出一條科研興教之路。（2）地區(qū)缺少語文教學改革的真正的領軍人物。雖然每次區(qū)級語文教研活動聲勢浩大，可是仍然不能讓參與者對語文教學的改革有正確的理性認識，有時甚至產(chǎn)生誤導。在每次的教研活動中，能夠吸引參與者的眼球的實在是鳳毛麟角，同時教研活動的結尾從來沒有對此次的教研活動進行公開的理論探討，使參加的教師不能對這些優(yōu)質課形成理論化、系統(tǒng)化的認識。在這種情況下，使參與者的學習、內(nèi)化難以達到活動的預期目的。真誠的渴望那些宿遷的名師們能夠在“功成名就”之后，不必急流勇退，學習蘇南的名師，走出去，為我們的宿遷語文人樹立一個學習的榜樣，這個榜樣將可以輻射整個地區(qū)。（3）語文教師的功利性。語文教師的功利性主要表現(xiàn)在以下方面：①隨著應試教育體制的改革，試題出現(xiàn)了較大的變化，教師自然聯(lián)系實際。有的時候，會使他們忘記了我們語文學科的獨特之處。②隨著高級職稱評定門檻的降低，部分教師不惜豁出去聲譽，為了一張紙，可是這樣會對參與者產(chǎn)生一種誤導，而這種誤導，所帶來的影響是極其深遠的。這種功利性與我們的教育恰恰格格不入，甚至是背道而馳。這就需要我們的教育主管的那些領導們能夠正確認識教研活動的重要作用，保持住這一塊凈土，那將功德無量。（4）語文教師的職前教育產(chǎn)生后遺癥。記得《往事依依》中，于漪老師深情的回憶學生時代的國文老師，他們給予老師留下如此深刻的記憶，這不能不說，對她的以后的教學工作產(chǎn)生了深遠的影響，試問我們的語文教師給我們留下了多少這樣的記憶。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾注冊建筑師管理與及職業(yè)道1注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范注冊建筑師管理2我國勘察設計市場的形成與發(fā)展執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗三、關于注冊建筑師的法律法規(guī)四、注冊建筑師的職業(yè)道德規(guī)范五、中國對建筑師執(zhí)業(yè)的相關法規(guī)六、案例:加拿大的注冊建筑師制度七、結語我國勘察設計市場的形成與發(fā)展3我國勘察設計市場的形成與發(fā)展1、改革開放前的勘察設計單位我國勘察設計行業(yè)是借鑒原蘇聯(lián)的模式發(fā)展起來的,解放初期為適應國家計劃經(jīng)濟建設的需要,國務院生產(chǎn)性部門成立了一批部門所屬勘察和設計單位,其主要職責是為部門項目決策提供科學依據(jù),對本部門擬建項目進行技術經(jīng)濟分析、規(guī)劃、選址;為工程建設編制各個階段設計文件配合項目施工,并參加試運轉和竣工驗收。我國勘察設計市場的形成與發(fā)展4注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件5改革開放以后,勘察設計單位實施了企業(yè)化管理,1984年因家計秀頒布了程設計和工程勘術經(jīng)濟責任制,勘察設計單位與建設單位(業(yè)主)之間所形成的供需關系和價值的交換,逐步建立起勘察設計市場。從2019年的建筑法到2000年國務院頒布的《勘察設計管理條例》,從法律上對勘察設計作為經(jīng)濟社會中一個行業(yè)給子了確認2019年國務院頒布的《中華人民共和國注冊建筑師條例》,確立了建筑師的個人執(zhí)業(yè)制度,隨即注冊結構師、注冊城市規(guī)劃師制度也相繼建立,勘察設計按市場機制運作已逐步成熟。改革開放以后,勘察設計單位實施了企業(yè)化6改革開放后向市場化轉變的重大變革由事業(yè)體制向企業(yè)體制轉型由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌由行政隸屬管理向自律管理轉變勘察設計服務向建設工程全過程服務延伸傳統(tǒng)企業(yè)制度向現(xiàn)代企業(yè)制度轉制生產(chǎn)要素向數(shù)字化信息技術創(chuàng)新發(fā)展行業(yè)隊伍向執(zhí)業(yè)注冊人才評價制度轉化等等改革開放后向市場化轉變的重大變革7二、執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗國外一些國家的執(zhí)業(yè)注冊資格制度2、我國執(zhí)業(yè)資格制度的建立二、執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗81、國外一些國家的執(zhí)業(yè)注冊資格制度過去我們比較熟悉的是技術職稱,而注冊建筑師則是一種執(zhí)業(yè)資格,這是適應市場經(jīng)濟需要的才評價和行業(yè)執(zhí)業(yè)準入手段,它是依據(jù)相應的法律、法規(guī)建立,并通過考試評定具有必備的專業(yè)技術知識,才能進入行業(yè)執(zhí)業(yè)的制度。美國、英國等市場經(jīng)濟比較發(fā)達的國家,早在100多年前就在建筑師、會計師、醫(yī)師、律師等行業(yè)中就開始實施這種制度,成為市場經(jīng)濟條件下規(guī)范職業(yè)秩序的重要保證體系,成為個人擇業(yè)競爭的基本條件,成為國際之間業(yè)務交往、承接項目等的資質證明1、國外一些國家的執(zhí)業(yè)注冊資格制度9各國的法律與工程管理體制不同,因此在采用執(zhí)業(yè)資格和進行注冊管理上存在著不同的做法。但是,許多國家在執(zhí)業(yè)資格標準方面基本形成共識,大致有以下幾方面的特點和做法:(1)重視專業(yè)學歷教育,并以教育標準為申請執(zhí)業(yè)資格的先決條件。(2)重視實踐培訓的要求,從學校畢業(yè)到參加資格考試都要經(jīng)過一定時間的實踐訓練,美國規(guī)定三年的實踐訓練期,英國規(guī)定要有兩年的實踐訓練,并完成訓練記錄冊要求。各國的法律與工程管理體制不同,因此在10(3)資格一般采取考試的辦法取得,如全美建筑師資格考試、全美職業(yè)工程師資格考試和英國學會會員第三部分考試等。申請在注冊機構進行注冊還要滿足注冊機構的其他要求(如補充測試等)(4)由注冊機構實施注冊管理。受理注冊申請收取注冊費,建立并公布在冊人員的注冊簿,辦理延續(xù)注冊、變更注冊,制定繼續(xù)教育要求,對違反職業(yè)道德和違紀行為等進行查處,并根據(jù)規(guī)定進行注銷注冊。(3)資格一般采取考試的辦法取得,如全美建11注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件12注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件13注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件14注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件15注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件16注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件17注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件18注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件19注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件20注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件21注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件22注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件23注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件24注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件25注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件26注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件27注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件28注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件29注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件30注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件31注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件32注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件33注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件34注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件35注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件36注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件37注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件38注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件39注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件40注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件41注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件42注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件43注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件44注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件45注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件46注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件47注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件48注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件49注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件50注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件51注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件52注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件53注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件54注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件55注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件56注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件57注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件58注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件59注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件60注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件61注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件62注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件63注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件64注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件65注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件66注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件67注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件68注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件69注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件70注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件71注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件72注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件73注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件74注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件75注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件76注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件77注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件78注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件79注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件80注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件81注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件82注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件83注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件84注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件85注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件86注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件87注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件88注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件89注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件90注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件91注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件92注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件93注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件94注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件95注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件96注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件97注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件98注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件99注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件100注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件101注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件102注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件103注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件104注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件105注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件106注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件107注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件108注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件109注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件11056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?116、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范我國勘察設計市場的形成與發(fā)展執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗三、關于注冊建筑師的法律法規(guī)四、注冊建筑師的職業(yè)道德規(guī)范五、中國對建筑師執(zhí)業(yè)的相關法規(guī)六、案例:加拿大的注冊建筑師制度七、結語當前農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀堪憂，原因有學校方面、家庭方面、社會方面。農(nóng)村小學英語教學的對策有：加強教師的組織管理與培訓，倡導多元化英語課堂教學；加強心理輔導，增進與留守兒童情感交流；規(guī)范農(nóng)村小學英語課程設置；努力改善教學條件。農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀原因對策自從進行新課程改革以來，小學英語已經(jīng)是眾多小學開設的一門學科，成為小學教育的重要組成部分。但是，當前農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于學校、家庭、社會等各方面的原因，英語教學質量低下。筆者結合調(diào)查及教學實踐分析小學英語教學中的問題并提出改變現(xiàn)狀的對策。一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的原因分析（一）學校原因1.課程安排欠合理。農(nóng)村小學英語課程設置不合理、隨意性較強、質量普遍不高、課時開設不足等都不利于學生的語言學習。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每周語文、數(shù)學課分別占課表20%～30%；體、德、藝術課均占10%～16%不等；而英語課只占6%～10%。小學英語課的課時少，這樣一來，每三至四天上一節(jié)英語課，課后也基本沒有語言交流環(huán)境，導致前面學后面忘。2.師資力量嚴重缺乏。師資隊伍中，缺乏專職英語教師，有些學校沒有專職英語教師，常采用“就地取材”的辦法，讓稍懂點英語知識的教師擔任英語課教學，因此讀音不準和語法錯誤的現(xiàn)象在英語課堂上屢見不鮮。農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的嚴重缺乏，影響英語教學質量的提升。教師隊伍素質層次參差不齊。據(jù)《中國教育發(fā)展報告（2013）》，農(nóng)村小學英語教師隊伍中，專科及以上學歷所占比例為42.42%；中?；蚋咧袑W歷及以下所占比例為57.58%；中專及以上學歷的師范英語專業(yè)出身的占33%。綜合素質層次不齊，難以推行英語課程改革。英語教師隊伍不穩(wěn)定，男女比例失衡也是很普遍現(xiàn)象。據(jù)有關調(diào)查顯示，中小學教師隊伍愈加“女性化”，特別小學階段，鄉(xiāng)小學女性教師比例占46.11%。農(nóng)村教師缺乏參加新課程培訓機會，很難把握課堂教學活動的組織。農(nóng)村英語教學過程中多是教師照本宣科，學生被動學習。大部分英語教學時只把單詞和課文機械式朗讀，學生死記硬背。填鴨式教學不能滿足單詞的巧記、語法的巧用以及課文的巧背，學生學的知識在實踐中得不到運用，難以取得教學效果。（二）家庭原因農(nóng)村經(jīng)濟條件貧困，父母大部分時間、精力都投入在生計上，家庭經(jīng)濟拮據(jù)，家長們無法給孩子提供學習英語所必要的工具、資料和環(huán)境。父母受自身文化層次不高、英語接觸面較窄、運用頻率較低等情況的影響，常常忽視英語在社會生活中的重要性，只要求子女在語文、數(shù)學取得良好成績即可。（三）社會原因1.留守兒童現(xiàn)象嚴重。教育研究院2012年對中國農(nóng)村小學問卷調(diào)查顯示：父母雙方都在外打工的比例達24.5%，父親外出打工的學生比例為41.2%，高于母親外出打工的比例30.2%。留守問題對兒童的成長有很深的影響，常引發(fā)一些溝通與疏導缺失的心理問題，許多留守兒童在學習中表現(xiàn)膽怯、害羞、知識面窄、公眾言表能力低等現(xiàn)象。在英語學習上，他們自卑、怯于發(fā)言、躲避老師目光，在課文的朗讀上低聲細語。2.政府投入不足。對教育事業(yè)的投資不力與地方政府重視教育程度不高使農(nóng)村小學教育舉步維艱。農(nóng)村小學投資不力使教學條件得不到很好的改善，學生學習英語環(huán)境艱苦，教師英語專業(yè)領域得不到發(fā)展，整體教學質量得不到提升的空間；由于農(nóng)村小學及地區(qū)配套生活設施跟不上，新招考錄用的教師一日三餐很難解決，居住條件差甚至租用民房，人身安全都有問題，于是出現(xiàn)許多考編教師一年后辭職或自動離職現(xiàn)象頻繁，陷入了年年招年年缺教師的困境。二、農(nóng)村小學英語教學的對策（一）加強教師的組織管理與培訓，倡導多元化英語課堂教學地方教育部門要吸引激勵優(yōu)秀人才，充實農(nóng)村小學英語教師隊伍。每年從師范生中擇優(yōu)選錄熱愛英語教育事業(yè)的人才，做定向培養(yǎng)，提高特崗教師待遇及地位，緩解農(nóng)村小學英語教師緊缺的矛盾。地方教育部門可實行城鄉(xiāng)交流、鄉(xiāng)鄉(xiāng)交流、中小交流等措施以促進農(nóng)村小學英語教育者素質的提高，調(diào)動英語教師教學積極性；可對老師進行換崗工作，充分了解各個地區(qū)英語教學情況；組織教學比賽，增強英語教師隊伍的活力，通過比較與鑒別，促進共同進步。要引導教師擺脫應試教育束縛，打破陳舊教學模式，提倡多元化英語課堂教學，遵循“在做中學，從做中學”理念，讓課堂生“動”起來。教師運用情景導入、歌曲導入、肢體語言導入等，幫助學生知識回顧以及引導新內(nèi)容；課堂教學融入游戲法，激發(fā)學生參與性、主動性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習英語樂趣；充分運用多媒體教學工具，呈現(xiàn)豐富多彩教學內(nèi)容，轉移學生注意力；注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造情景貼近生活，師生多互動，鼓勵學生大膽參與教學活動，表達自己觀點和想法。（二）加強心理輔導，增進與留守兒童情感交流由諸多原因而導致留守兒童成長過程中顯現(xiàn)出的羞于開口、膽怯、自卑、低聲細語問題，教師應采取良策消除留守兒童英語學習障礙。增進師生之間的情感交流是關鍵，深入了解學生內(nèi)心想法、取得學生情感信任、及時掌握學生情緒動態(tài)以及生活規(guī)律、引導學生走出“啞巴英語”困境，敦促學生大膽開口積極回答問題，對學生回答的對與錯，都應尊重學生人格，給予鼓勵。（三）規(guī)范農(nóng)村小學英語課程設置埃利斯（RodEllis）認為，每周40分鐘的英語課并不能催生成功的英語學習效果，因為時間太少容易產(chǎn)生“雨過地皮濕”的“泡沫效應”。因此，農(nóng)村小學英語課時頻率安排改革迫在眉睫。比如，本地區(qū)的縣城和市區(qū)已有一部分小學在5～6年級保證每周至少4節(jié)英語課，而且調(diào)整后教學效果明顯增強。（四）努力改善教學條件社會政府應加大投資改善農(nóng)村辦學條件，分期分批提升校園環(huán)境、配備多媒體語音教室、幻燈機、錄音機等英語教學設備。英語作為小學生語言啟蒙的第二外語，不僅需要綜合素質資深的教師，還需一定藝術修養(yǎng)和精湛的教學技能，農(nóng)村小學英語教師應靈活運用現(xiàn)有資源，巧制卡片、頭飾、繪圖等教學用具，來輔助教學。這幾年來，一些語文教師真的有些不知所從。最近幾年果園學區(qū)語文優(yōu)質課大賽的活動中，總的說來，幾乎沒有大的改進。在此，我只想針對這些的優(yōu)質課，結合所了解的肅州區(qū)的初中語文的教學改革，說說幾點不成熟的看法?？偟膩碚f，這些優(yōu)質課可能存在這樣一些問題。1語文課的文學成分不足，思想教育成分過濃在這幾年中，聽過近三十節(jié)區(qū)、校語文優(yōu)質課，它們大多數(shù)都在進行著思想政治教育，與思想政治課沒有多大的差別。如果能說出它們之間的不同，差別可能在于一種披上了語文課這一外衣而已。一些教師在課堂上可以把思想教育發(fā)揮的淋漓盡致，可是忘掉了我們是語文教師，我們的主要任務是把學生領進文學的大門。我想，我們語文教師都應該從思想上認真學習、領會七年級第一課《為你打開一扇門》，謹記我們的職能，否則，我們應該申請去從事思想政治教學。2語文教師的語文素養(yǎng)營養(yǎng)不良在我聽過的初中語文優(yōu)質課中，一些教師語文方面的基本功，讓人實在不敢恭維。以我有幸觀摩的語文課為例，我認為，主要有以下方面的問題：（1）有的語文教師的普通話、粉筆字、語文基礎知識，讓那些非語文教師都看不上眼，又如何能夠在整個地區(qū)形成示范；（2）在教學中，竟然出現(xiàn)常識性錯誤，把“反省”的“省”（xǐng）讀成（shěng）；（3）《陋室銘》中“無絲竹之亂耳”中的“之”解釋為語氣助詞；文章開頭部分的寫作手法分析為類比手法；（4）教師的錯別字更為可笑：倒筆字屢見不鮮，錯字也很常見；（5）教師無法用情感性語言去打動學生，只能反復強調(diào)，使語言?嗦，讓學生厭煩，甚至出現(xiàn)誤導；（6）學生對文章的賞析，教師無法做出較好的評價。課堂上出現(xiàn)的一些隨即問題有的教師視如不見；（7）教學中忽視文體的差異，文言文也可以象現(xiàn)代文一樣進行教學……試問我們語文教師的語文素養(yǎng)到底能夠高出學生多少？3教學中過分依賴課件隨著教學改革的推進，所有的市級語文優(yōu)質課都在使用課件，這是一件可喜的事情。但是我們必須清楚的認識一點，多媒體只是我們的手杖，語文課堂的整體美需要我們語文教師用我們的多種手段去表現(xiàn)，沒有手杖我們應該能夠正常穩(wěn)健行走。有的語文教師在教學過程中，由于計算機開了一個小玩笑而方寸大亂，更有甚者，一直等待計算機的恢復正常，面對近百雙眼睛，他也能站得住。我們語文教師畢竟不是計算機教師，在課堂教學中，計算機不一定讓我們操縱自如。4教師的教學理論不能較好內(nèi)化如果讓我們語文教師從理論上去談語文教學，可能每位語文教師都能出版一本書。可是當我們站到講臺上，這些理論可能不太聽我們的使喚，當然也包括我。主要存在以下方面的問題：（1）教學中忽視學生的主體性或者過分強調(diào)；（2）忽視學生的認知過程；（3）忽視基礎知識的教學，在教學中很少有教師進行字詞的教學，只是反復強調(diào)已經(jīng)預習，可是為什么仍有那么多的學生讀錯、寫錯；（4）忽視朗讀教學，語文走進前幾年的英語教學的怪圈，那么優(yōu)美的文學作品，學生竟然沒有一點機會去表現(xiàn)、欣賞、品味――啞巴語文；（5）過分高估或者過分低估學生的能力，無法激發(fā)學生的學習興趣，最后只好唱獨角戲……這些問題的出現(xiàn)原因是多方面的，我個人認為應該有以下幾方面原因：（1）教學改革理論的地區(qū)性營養(yǎng)不良。肅州區(qū)從事教學的一線語文教師對教學改革的認識大部分仍然只是停留在形式的感悟階段。不重視理論的學習、領會、總結、運用，把別人的課件、模式照搬，忽視了教育對象的差異，忽視了自身知識占有量的差異，忽視了教學條件的差異。針對以上問題，迫切需要教育的管理者以清醒的頭腦認識我們所處的形勢，切實落實政策，以身作則，樹立科研興教，科研興校的策略。在教研活動中應該能夠形成一種正確的理論認識，使參加的教師能夠從思想上認識到語文教學改革的方向。這樣在日常工作中才能讓教師逐步認識教科研的重要性，認真學習教學理論知識，逐步內(nèi)化，走出一條科研興教之路。（2）地區(qū)缺少語文教學改革的真正的領軍人物。雖然每次區(qū)級語文教研活動聲勢浩大，可是仍然不能讓參與者對語文教學的改革有正確的理性認識，有時甚至產(chǎn)生誤導。在每次的教研活動中，能夠吸引參與者的眼球的實在是鳳毛麟角，同時教研活動的結尾從來沒有對此次的教研活動進行公開的理論探討，使參加的教師不能對這些優(yōu)質課形成理論化、系統(tǒng)化的認識。在這種情況下，使參與者的學習、內(nèi)化難以達到活動的預期目的。真誠的渴望那些宿遷的名師們能夠在“功成名就”之后，不必急流勇退，學習蘇南的名師，走出去，為我們的宿遷語文人樹立一個學習的榜樣，這個榜樣將可以輻射整個地區(qū)。（3）語文教師的功利性。語文教師的功利性主要表現(xiàn)在以下方面：①隨著應試教育體制的改革，試題出現(xiàn)了較大的變化，教師自然聯(lián)系實際。有的時候，會使他們忘記了我們語文學科的獨特之處。②隨著高級職稱評定門檻的降低，部分教師不惜豁出去聲譽，為了一張紙，可是這樣會對參與者產(chǎn)生一種誤導，而這種誤導，所帶來的影響是極其深遠的。這種功利性與我們的教育恰恰格格不入，甚至是背道而馳。這就需要我們的教育主管的那些領導們能夠正確認識教研活動的重要作用，保持住這一塊凈土，那將功德無量。（4）語文教師的職前教育產(chǎn)生后遺癥。記得《往事依依》中，于漪老師深情的回憶學生時代的國文老師，他們給予老師留下如此深刻的記憶，這不能不說，對她的以后的教學工作產(chǎn)生了深遠的影響，試問我們的語文教師給我們留下了多少這樣的記憶。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾注冊建筑師管理與及職業(yè)道112注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范注冊建筑師管理113我國勘察設計市場的形成與發(fā)展執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗三、關于注冊建筑師的法律法規(guī)四、注冊建筑師的職業(yè)道德規(guī)范五、中國對建筑師執(zhí)業(yè)的相關法規(guī)六、案例:加拿大的注冊建筑師制度七、結語我國勘察設計市場的形成與發(fā)展114我國勘察設計市場的形成與發(fā)展1、改革開放前的勘察設計單位我國勘察設計行業(yè)是借鑒原蘇聯(lián)的模式發(fā)展起來的,解放初期為適應國家計劃經(jīng)濟建設的需要,國務院生產(chǎn)性部門成立了一批部門所屬勘察和設計單位,其主要職責是為部門項目決策提供科學依據(jù),對本部門擬建項目進行技術經(jīng)濟分析、規(guī)劃、選址;為工程建設編制各個階段設計文件配合項目施工,并參加試運轉和竣工驗收。我國勘察設計市場的形成與發(fā)展115注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件116改革開放以后,勘察設計單位實施了企業(yè)化管理,1984年因家計秀頒布了程設計和工程勘術經(jīng)濟責任制,勘察設計單位與建設單位(業(yè)主)之間所形成的供需關系和價值的交換,逐步建立起勘察設計市場。從2019年的建筑法到2000年國務院頒布的《勘察設計管理條例》,從法律上對勘察設計作為經(jīng)濟社會中一個行業(yè)給子了確認2019年國務院頒布的《中華人民共和國注冊建筑師條例》,確立了建筑師的個人執(zhí)業(yè)制度,隨即注冊結構師、注冊城市規(guī)劃師制度也相繼建立,勘察設計按市場機制運作已逐步成熟。改革開放以后,勘察設計單位實施了企業(yè)化117改革開放后向市場化轉變的重大變革由事業(yè)體制向企業(yè)體制轉型由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌由行政隸屬管理向自律管理轉變勘察設計服務向建設工程全過程服務延伸傳統(tǒng)企業(yè)制度向現(xiàn)代企業(yè)制度轉制生產(chǎn)要素向數(shù)字化信息技術創(chuàng)新發(fā)展行業(yè)隊伍向執(zhí)業(yè)注冊人才評價制度轉化等等改革開放后向市場化轉變的重大變革118二、執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗國外一些國家的執(zhí)業(yè)注冊資格制度2、我國執(zhí)業(yè)資格制度的建立二、執(zhí)業(yè)注冊制度的建立的基本經(jīng)驗1191、國外一些國家的執(zhí)業(yè)注冊資格制度過去我們比較熟悉的是技術職稱,而注冊建筑師則是一種執(zhí)業(yè)資格,這是適應市場經(jīng)濟需要的才評價和行業(yè)執(zhí)業(yè)準入手段,它是依據(jù)相應的法律、法規(guī)建立,并通過考試評定具有必備的專業(yè)技術知識,才能進入行業(yè)執(zhí)業(yè)的制度。美國、英國等市場經(jīng)濟比較發(fā)達的國家,早在100多年前就在建筑師、會計師、醫(yī)師、律師等行業(yè)中就開始實施這種制度,成為市場經(jīng)濟條件下規(guī)范職業(yè)秩序的重要保證體系,成為個人擇業(yè)競爭的基本條件,成為國際之間業(yè)務交往、承接項目等的資質證明1、國外一些國家的執(zhí)業(yè)注冊資格制度120各國的法律與工程管理體制不同,因此在采用執(zhí)業(yè)資格和進行注冊管理上存在著不同的做法。但是,許多國家在執(zhí)業(yè)資格標準方面基本形成共識,大致有以下幾方面的特點和做法:(1)重視專業(yè)學歷教育,并以教育標準為申請執(zhí)業(yè)資格的先決條件。(2)重視實踐培訓的要求,從學校畢業(yè)到參加資格考試都要經(jīng)過一定時間的實踐訓練,美國規(guī)定三年的實踐訓練期,英國規(guī)定要有兩年的實踐訓練,并完成訓練記錄冊要求。各國的法律與工程管理體制不同,因此在121(3)資格一般采取考試的辦法取得,如全美建筑師資格考試、全美職業(yè)工程師資格考試和英國學會會員第三部分考試等。申請在注冊機構進行注冊還要滿足注冊機構的其他要求(如補充測試等)(4)由注冊機構實施注冊管理。受理注冊申請收取注冊費,建立并公布在冊人員的注冊簿,辦理延續(xù)注冊、變更注冊,制定繼續(xù)教育要求,對違反職業(yè)道德和違紀行為等進行查處,并根據(jù)規(guī)定進行注銷注冊。(3)資格一般采取考試的辦法取得,如全美建122注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件123注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件124注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件125注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件126注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件127注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件128注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件129注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件130注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件131注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件132注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件133注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件134注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件135注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件136注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件137注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件138注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件139注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件140注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件141注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件142注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件143注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件144注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件145注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件146注冊建筑師管理與及職業(yè)道德規(guī)范課件147注冊建筑師管理與及職業(yè)道德