風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件

風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌FLUVIALLANDFORM廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院2011級(jí)建筑學(xué)(2)班PART3RT5流水作用河流地貌河口地貌流坷地貌瞬時(shí)水流寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有重要意義。目前初中作文寫(xiě)作教學(xué)缺乏活力，學(xué)生寫(xiě)作思維固化，嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)意寫(xiě)作將為初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)注入新的活力，為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供新思維與著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平與創(chuàng)造能力。一、創(chuàng)意寫(xiě)作概念與特點(diǎn)創(chuàng)意寫(xiě)作是指以文字創(chuàng)作為主要形式、以作品為主要成果的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它泛指一切創(chuàng)造性寫(xiě)作活動(dòng)。創(chuàng)意寫(xiě)作主要表現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn)：社會(huì)性。創(chuàng)意寫(xiě)作以文字創(chuàng)作為主要形式，或發(fā)表，或應(yīng)用，這就使得創(chuàng)意寫(xiě)作具有了社會(huì)性特征；智慧性。創(chuàng)意寫(xiě)作要求擺脫常規(guī)性思維，表現(xiàn)其新穎性，要寫(xiě)出寫(xiě)作主體的創(chuàng)造性體驗(yàn)與感悟，融入操作者的智慧，因此具有智慧性特點(diǎn)；可訓(xùn)練性特點(diǎn)。創(chuàng)意寫(xiě)作方法不是與生俱來(lái)的，可以經(jīng)過(guò)后天培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)意寫(xiě)作的基本方法，強(qiáng)化寫(xiě)作體驗(yàn)。二、初中作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)意寫(xiě)作由于具有可訓(xùn)練性，這就需要語(yǔ)文教師基于創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效反思，審視初中作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，以更好地推進(jìn)初中語(yǔ)文創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)。目前初中作文寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作內(nèi)容較為陳舊，體裁狹窄，學(xué)生害怕寫(xiě)作，語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，缺乏真情實(shí)感，寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏系列性，寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)弱化。三、初中創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)方法探索（一）營(yíng)造創(chuàng)意寫(xiě)作氛圍，激活創(chuàng)造思維意識(shí)初中語(yǔ)文創(chuàng)意寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，學(xué)生思維活躍程度又與學(xué)生所處的氛圍直接相關(guān)。因此，初中創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造創(chuàng)意寫(xiě)作的氛圍，以激活學(xué)生創(chuàng)造思維意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作思維從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。語(yǔ)文教師要營(yíng)造和諧、民主的寫(xiě)作教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作活動(dòng)，在符合寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)作用，將學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)意寫(xiě)作成果進(jìn)行展示與放大，在課堂營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。案例一：在教學(xué)寫(xiě)作“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”這部分內(nèi)容時(shí)，剛引出寫(xiě)作的話題，就聽(tīng)見(jiàn)班級(jí)有學(xué)生嘀咕：“熱愛(ài)生活？生活這么單調(diào)，有什么可熱愛(ài)的！熱愛(ài)寫(xiě)作？寫(xiě)作，寫(xiě)作，作得我頭疼?！眲傁氚堰@個(gè)同學(xué)批評(píng)一番，轉(zhuǎn)念一想，這可不是寫(xiě)作教學(xué)中自然生成的資源！師：聽(tīng)到剛才有位同學(xué)嘀咕，讓我想起一副對(duì)聯(lián)，下面與大家分享一下：上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫(xiě)不出來(lái)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)得怎樣？（學(xué)生紛紛表示贊同，表示深有同感）師：嗯，同學(xué)們都是真性情，我喜歡！有話不吐不快，今天我們就不寫(xiě)作了，專門(mén)“吐口水”。人家用對(duì)聯(lián)“吐口水”，同學(xué)們用最精妙的語(yǔ)言、最有個(gè)性作文方式向?qū)懽鳌巴虏邸薄Ｓ捎陧槃?shì)而為，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作思維，以“吐槽”的另類(lèi)方式激起學(xué)生寫(xiě)作思維，表達(dá)對(duì)生活、寫(xiě)作的熱愛(ài)。學(xué)生紛紛動(dòng)筆，我竊喜，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造思維活了。（二）創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化創(chuàng)造思維體驗(yàn)創(chuàng)意寫(xiě)作具有可訓(xùn)練性，這就需要初中語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維體驗(yàn)。這需要教師突破常規(guī)訓(xùn)練作方法，嘗試文章改寫(xiě)法、仿寫(xiě)法，在改寫(xiě)、仿寫(xiě)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，圖片聯(lián)想法，借助一張或者多張圖片，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出一篇具有完整故事情節(jié)的文章；小組合作法，為學(xué)生提供幾個(gè)單詞或者幾個(gè)句子，以小組合作的形式，將零碎的信息進(jìn)行整合以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；全感官訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，全面地獲取信息，為學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)等。創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有定法，但是必有方法。案例二：多角度描寫(xiě)景物該部分寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)主要有兩點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度寫(xiě)出景物主要特征；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然等情操?；诒菊n寫(xiě)作指導(dǎo)目標(biāo)，筆者采用全感官訓(xùn)練法，先用一句詩(shī)導(dǎo)入。師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話給我們描寫(xiě)景物怎樣的啟示？下面先讓我們來(lái)觀察一個(gè)具體的景物，運(yùn)用你豐富的感官，例如眼、耳、口、鼻、膚等感官，寫(xiě)下你的體驗(yàn)成果。（出示一片葉子，學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)體驗(yàn)）最后，筆者采用角色扮演的方法展示觀察成果。師：將你的收獲整理以下，以“一片葉子”的自述交流，要求；（1）抓住特點(diǎn)，巧用修辭（2）調(diào)動(dòng)多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)（3）選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢埃?）融情于景，情景交融這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，也將說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，角色扮演的方法又強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造性思維體驗(yàn)。（三）拓展寫(xiě)作題材素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作思維學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作思維的發(fā)展離不開(kāi)寫(xiě)作題材作為支撐，也需要多樣化素材積累。因此，初中創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)要打破陳舊、單一化的寫(xiě)作題材、素材，豐富寫(xiě)作教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文與應(yīng)用文等能力，并且根據(jù)不同的題材收集素材，有效實(shí)現(xiàn)題材、素材的創(chuàng)新，豐富學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作思維，使學(xué)生的思維向縱向無(wú)限延展。案例三：初三階段，學(xué)生接觸了多種寫(xiě)作題材，具備寫(xiě)不同題材文章的能力。為此，筆者進(jìn)行了“同題”系列寫(xiě)作訓(xùn)練，以“一草一木一花一世界”為題，先后要求學(xué)生根據(jù)該題目，分別寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等題材，將各種文體的寫(xiě)作技能進(jìn)行有效綜合。這種寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生題材寫(xiě)作意識(shí)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，準(zhǔn)確把握記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等不同題材的特點(diǎn)，并且根據(jù)題材的不同，采取差異化素材遴?x方法，有效發(fā)展了學(xué)生寫(xiě)作思維，提升了學(xué)生多樣化題材寫(xiě)作技能，避免學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中文體“四不像”的現(xiàn)象，“一題多文”則體現(xiàn)出創(chuàng)造性寫(xiě)作教學(xué)理念，打破“一題一練”的常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)方法。四、結(jié)語(yǔ)總之，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。它不僅需要教師從創(chuàng)意寫(xiě)作自身考量，準(zhǔn)確把握創(chuàng)意寫(xiě)作特點(diǎn)，有效實(shí)施創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，也需要教師根據(jù)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)需要，進(jìn)一步解放思想，提升創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)方法，基于創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)需要強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練方法，帶給學(xué)生豐富的寫(xiě)作思維體驗(yàn)，不斷拓展寫(xiě)作題材，豐富學(xué)生素材，為創(chuàng)意寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作興趣，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使創(chuàng)意寫(xiě)作成為提升學(xué)生思維活性與寫(xiě)作技能的有效途徑。注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號(hào)：GS【2015】GHB1150（張大磊甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)730050）由于一些學(xué)生面對(duì)中考升學(xué)的壓力，使他們一心只讀“圣賢書(shū)”，而忽略對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)一些初中生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，談了如何使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課的問(wèn)題。音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐學(xué)生一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引起學(xué)生在思想上重視音樂(lè)課在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程課中，在間歇時(shí)，我經(jīng)常利用一段時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)自由討論，討論的內(nèi)容有音樂(lè)與開(kāi)發(fā)智力、音樂(lè)與素質(zhì)教育、科學(xué)家與音樂(lè)、關(guān)于音樂(lè)的名人名言、音樂(lè)小故事，等等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在人們的日常生活當(dāng)中是多么重要，如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)研究證明，音樂(lè)有著特殊的功能，它能啟動(dòng)人的右半腦，開(kāi)發(fā)智力；在事實(shí)有很多例證，如我國(guó)著名的圍棋高手馬曉春，在下圍棋之余，還最?lèi)?ài)彈鋼琴；在名人名言中，如雨果的名言最為生動(dòng)形象，比喻比較貼切，他說(shuō)：“開(kāi)啟人智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”等等，使之感悟音樂(lè)與人生的關(guān)系，從而使學(xué)生重視在樹(shù)上想認(rèn)識(shí)上來(lái)重視音樂(lè)課。二、提高教學(xué)設(shè)計(jì)，選取通俗喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品，豐富教育教學(xué)如今，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的特點(diǎn)，在上音樂(lè)課時(shí)，我也適當(dāng)摘取一些能體現(xiàn)現(xiàn)代特征、貼近學(xué)生生活的現(xiàn)代流行音樂(lè)、流行歌曲引入課堂，提高學(xué)生對(duì)通俗作品的鑒別力。例如，在欣賞《梁?！窌r(shí)，我就選擇感人肺腑的《我心依舊》；在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，我選擇了輕松歡快的《小蘋(píng)果》；這樣對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)喜歡唱的一首流行歌曲進(jìn)行共同欣賞、講評(píng)……結(jié)果，收到了奇效，學(xué)生在課堂上不僅遵守紀(jì)律，而且對(duì)教材上的內(nèi)容也有了興趣，真是一舉兩得，一箭雙雕，那樂(lè)而不為呢！三、要搞好音樂(lè)教學(xué)，就要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)我深知，雖然教材內(nèi)容的品味和學(xué)生審美趣味不適應(yīng)，是學(xué)生不喜歡音樂(lè)課的一個(gè)重要因素，可是在我看來(lái)，我們教師教的不好，不能引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，這才是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂(lè)課的主要原因。因此，我們應(yīng)勤于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)能力和自身學(xué)養(yǎng)。1.我們教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)又郧?，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師。有道是：“喜歡老師，就會(huì)喜歡老師的課?！痹谖覀兊慕逃龑W(xué)中“愛(ài)屋及烏”的現(xiàn)象是存在的。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡上自己呢？（1）在我們的音樂(lè)課堂上，教師一首迷人的歌曲、一段動(dòng)聽(tīng)的琴聲、一個(gè)優(yōu)美的舞姿，都能在學(xué)生心靈深處留下美好的印象，也會(huì)使他們佩服你、崇拜你、欣賞你，這是學(xué)生喜歡老師的第一要素，更是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）以誠(chéng)相待會(huì)讓學(xué)生感到你的可親可敬，這樣也會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生自然而然地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生良好地情緒和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。（3）要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生理解你、信任你。和學(xué)生多一些共同語(yǔ)言，容易取得學(xué)生的信任，在學(xué)生們的信任的過(guò)程中就能建立良好地師生關(guān)系。2.教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣。我們通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂音樂(lè)氛圍，來(lái)愉悅豐富的課外音樂(lè)生活，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的音樂(lè)專題開(kāi)展活動(dòng)，豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式，讓學(xué)生在快樂(lè)、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入到音樂(lè)的世界中，從而激發(fā)和培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，以此促進(jìn)我們的教育教學(xué)。（1）學(xué)會(huì)利用資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂音樂(lè)氛圍。①布置好音樂(lè)教室。在我們的音樂(lè)教室中，比如說(shuō)，樂(lè)譜形象無(wú)處不在――地上、墻上、桌上、鋼琴的面板上……墻上掛上一些音樂(lè)家的畫(huà)像；音樂(lè)教具齊全……在這種充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境中，我們教師帶領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用各自聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)，并通過(guò)各種游戲方式來(lái)觀察、操作這些環(huán)境的材料，學(xué)生通過(guò)與這種環(huán)境的互相作用，容易引發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。也使學(xué)生的思想情操得到陶冶。②在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于多給學(xué)生以微笑，讓學(xué)生感到你可親可愛(ài)，這樣可以消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其友善氛圍，縮短拉近彼此間的距離。除此之外，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中，還應(yīng)放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍思想狀態(tài)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心。（2）在搞好課教學(xué)的同時(shí)，還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅豐富的課外音樂(lè)生活。所謂的課外音樂(lè)活動(dòng)，它包括校園內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)和校外音樂(lè)活動(dòng)，是學(xué)生利用課余時(shí)間自主選擇自己感興趣的專題，開(kāi)展觀察、收集、整理、練習(xí)、交流等活動(dòng)，來(lái)獲取知識(shí)，提高技能，在感悟中陶冶審美情趣，在實(shí)踐中發(fā)展賞析、表現(xiàn)、創(chuàng)造等諸方面音樂(lè)能力。在進(jìn)行課外音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我們教師可進(jìn)行一下幾個(gè)方面的工作：指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組、給課外音樂(lè)活動(dòng)提供主題、建立咨詢、反饋調(diào)整、創(chuàng)設(shè)展示場(chǎng)所等。3.我們不斷地更新教學(xué)形式，總讓學(xué)生感到有一種新鮮感，始終讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)熱情。有道是：“熱情就是一個(gè)努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?！睙崆閷?duì)人的活動(dòng)具有持續(xù)、強(qiáng)大的推動(dòng)作用。我們能不斷地更新教學(xué)形式，將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保持這份熱情。（1）我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的格局，堅(jiān)持以學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，使他們?cè)谝魳?lè)中盡情暢想、忘情揮舞。如在教學(xué)歌曲《祖國(guó)是個(gè)大花園》時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)中，根據(jù)自己的特長(zhǎng)唱、畫(huà)、寫(xiě)、舞、想祖國(guó)的美景，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)，效果很好。（2）我們要發(fā)揮教師在課堂引導(dǎo)作用，在有計(jì)劃組織的前提下，把課堂交給學(xué)生。如在欣賞教學(xué)《命運(yùn)》之后，讓學(xué)生自行推薦貝多芬的其他音樂(lè)作品，并由推薦者進(jìn)行講解，然后教師進(jìn)行講評(píng)。這種教學(xué)形式非常吸引學(xué)生，讓他們下載《歡樂(lè)頌》等作品，在課堂上講解，在找作品、講作品的過(guò)程中受到啟發(fā)，得到提高。這種教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，熱情高漲。（3）我們還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，如在歌曲教學(xué)后，可進(jìn)行歌手評(píng)選；在欣賞教學(xué)后，由學(xué)生舉薦其他作品講解等，這種形式使學(xué)生在表演中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們的參與學(xué)習(xí)熱情?？傊谝魳?lè)課堂教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為之創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，學(xué)生一定會(huì)喜歡上你的音樂(lè)課。風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地1風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌FLUVIALLANDFORM廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院2011級(jí)建筑學(xué)(2)班風(fēng)景地貌學(xué)2PART3RT5流水作用河流地貌河口地貌流坷地貌瞬時(shí)水流PART33流水作用旻蝕作用般運(yùn)作用沉積作用流水作用4流水作用水流運(yùn)動(dòng)的特征水流運(yùn)動(dòng)的特征流水在重力作用下,沿地表流動(dòng),它的動(dòng)能E=MV/2(M①)層流與素流流量;V:流速)。流水作用(fluvialprocess)包括流水的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用(二)橫向環(huán)流當(dāng)M、V增大,E增大,以侵蝕作用為主,形成侵蝕地貌且侵蝕下來(lái)的物質(zhì)還能被帶到下游;當(dāng)M、V減小,E減小(三)旋渦流以堆積作用為主,形成堆積地貌外,還要考慮河流內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的特征(如:層流、紊流、環(huán)流、螺旋流等)流水作用5層流與紊流紊流:河道水流質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度各不相同,呈不規(guī)的紊亂流動(dòng),水質(zhì)點(diǎn)相互間的位置經(jīng)常發(fā)生變化,互相干擾流水作用特點(diǎn):在自然界中普遍存在;流速處于脈動(dòng)變化狀態(tài);水流具水流運(yùn)動(dòng)的特征有上舉(向上)的分力,使得泥沙產(chǎn)生懸浮運(yùn)動(dòng)()流與素流產(chǎn)牛圖=滴速的加太,加大到定穆度(臨異速度,水體內(nèi)(二)橫向環(huán)流(三)旋渦流ALaminarflow層流BTurbulentfi紊流層流與紊流6橫向環(huán)流橫向環(huán)流:河道水流的運(yùn)動(dòng)除有向下游運(yùn)動(dòng)外,還有與主流線方向垂直的運(yùn)動(dòng),即水質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡在一個(gè)過(guò)水?dāng)嗝姹韺颖砹魉饔矛F(xiàn)為下降水流,底層表現(xiàn)為上升水流水流運(yùn)動(dòng)的特征縱向主流與橫向環(huán)流同時(shí)進(jìn)行時(shí),就形成了螺旋流,橫向環(huán)和螺旋流多在彎曲河道段①)層流與素流向環(huán)流形成的主要原因:彎道水流的慣性離心力和地球自轉(zhuǎn)偏向力(二)橫向環(huán)流(三)漩渦流山岸凸岸最高速率橫向環(huán)流7漩渦流流水作用水流運(yùn)動(dòng)的特征旋渦流:是圍繞著一個(gè)垂直于流向的環(huán)流軸旋轉(zhuǎn)的水流。發(fā)生在河床底部的旋渦流:圍繞床底障礙物旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)軸①)層流與素流是水平的,它是河床變形、泥沙移動(dòng)的重要因素(二)橫向環(huán)流2發(fā)生在河岸附近的旋渦流:圍繞河邊、河岸突出到河中的礙物發(fā)生旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)軸是垂直的,它是河岸的崩塌、后退三)漩渦流遷的重要原因。金男漩渦流8河流的侵蝕作用流水作用河流的侵蝕作用是指河流對(duì)地表的破壞,并把其破壞物質(zhì)掀起帶走的作用。水流破壞地表有三種方式,即沖蝕作用侵蝕作用(cavitation)、磨蝕作用(abrasion)和溶蝕作用(corrosion)-)下切侵蝕流動(dòng)水體對(duì)床底有沖蝕作用流水?dāng)y帶固體顆粒對(duì)床底有撞擊和磨蝕作用二)側(cè)方侵蝕流水對(duì)可溶性物質(zhì)還具有溶蝕作用。按侵蝕方向的不同,河流的侵蝕作用分為三種方式(三)溯源侵蝕①下蝕(下切侵蝕、垂直侵蝕)②側(cè)蝕(側(cè)方侵蝕、旁蝕、拓寬作用)③溯源侵蝕(向源侵蝕)河流的侵蝕作用9下切侵蝕(verticalerosion)取決于紊流與旋渦流的作用:在深水區(qū),旋渦流下蝕作流水作用用更加烈,使?jié)伤畢^(qū)更深,讀水區(qū)發(fā)生維積侵蝕作用2取決于橫向環(huán)流的形成與發(fā)展:單向環(huán)流的作用:能下蝕河床,使凹岸形成深水區(qū)(深槽);雙向環(huán)流的作用(主要()下切侵蝕為底部輻散型環(huán)流)∵侵蝕河床底部,形成床底深槽。3取決于水流的挾沙能力:若含沙量飽和則下蝕微弱二)側(cè)方侵蝕4取決于河床組成物質(zhì)的抗沖強(qiáng)度(三)溯源侵蝕下切侵蝕(verticalerosion)10赤水河流水作用侵蝕作用()下切侵蝕二)側(cè)方侵蝕(三)溯源侵蝕赤水河11風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件12風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件13風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件14風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件15風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件16風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件17風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件18風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件19風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件20風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件21風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件22風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件23風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件24風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件25風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件26風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件27風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件28風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件29風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件30風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件31風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件32風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件33風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件34風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件35風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件36風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件37風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件38風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件39風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件40風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件41風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件42風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件43風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件44風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件45風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件46風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件47風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件48風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件49風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件50風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件51風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件52風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件53風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件54風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件55風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件56風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件57風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件58風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件59風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件60風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件61風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件62風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件63風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件64風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件65風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件66風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件67風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件68風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件69風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件70風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件71風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件72風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件73風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件74風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件75風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件76風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件77風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌課件78謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷79風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌FLUVIALLANDFORM廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院2011級(jí)建筑學(xué)(2)班PART3RT5流水作用河流地貌河口地貌流坷地貌瞬時(shí)水流寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有重要意義。目前初中作文寫(xiě)作教學(xué)缺乏活力，學(xué)生寫(xiě)作思維固化，嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)意寫(xiě)作將為初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)注入新的活力，為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供新思維與著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平與創(chuàng)造能力。一、創(chuàng)意寫(xiě)作概念與特點(diǎn)創(chuàng)意寫(xiě)作是指以文字創(chuàng)作為主要形式、以作品為主要成果的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它泛指一切創(chuàng)造性寫(xiě)作活動(dòng)。創(chuàng)意寫(xiě)作主要表現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn)：社會(huì)性。創(chuàng)意寫(xiě)作以文字創(chuàng)作為主要形式，或發(fā)表，或應(yīng)用，這就使得創(chuàng)意寫(xiě)作具有了社會(huì)性特征；智慧性。創(chuàng)意寫(xiě)作要求擺脫常規(guī)性思維，表現(xiàn)其新穎性，要寫(xiě)出寫(xiě)作主體的創(chuàng)造性體驗(yàn)與感悟，融入操作者的智慧，因此具有智慧性特點(diǎn)；可訓(xùn)練性特點(diǎn)。創(chuàng)意寫(xiě)作方法不是與生俱來(lái)的，可以經(jīng)過(guò)后天培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)意寫(xiě)作的基本方法，強(qiáng)化寫(xiě)作體驗(yàn)。二、初中作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)意寫(xiě)作由于具有可訓(xùn)練性，這就需要語(yǔ)文教師基于創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效反思，審視初中作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，以更好地推進(jìn)初中語(yǔ)文創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)。目前初中作文寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作內(nèi)容較為陳舊，體裁狹窄，學(xué)生害怕寫(xiě)作，語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，缺乏真情實(shí)感，寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏系列性，寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)弱化。三、初中創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)方法探索（一）營(yíng)造創(chuàng)意寫(xiě)作氛圍，激活創(chuàng)造思維意識(shí)初中語(yǔ)文創(chuàng)意寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，學(xué)生思維活躍程度又與學(xué)生所處的氛圍直接相關(guān)。因此，初中創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造創(chuàng)意寫(xiě)作的氛圍，以激活學(xué)生創(chuàng)造思維意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作思維從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。語(yǔ)文教師要營(yíng)造和諧、民主的寫(xiě)作教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作活動(dòng)，在符合寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)作用，將學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)意寫(xiě)作成果進(jìn)行展示與放大，在課堂營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。案例一：在教學(xué)寫(xiě)作“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”這部分內(nèi)容時(shí)，剛引出寫(xiě)作的話題，就聽(tīng)見(jiàn)班級(jí)有學(xué)生嘀咕：“熱愛(ài)生活？生活這么單調(diào)，有什么可熱愛(ài)的！熱愛(ài)寫(xiě)作？寫(xiě)作，寫(xiě)作，作得我頭疼。”剛想把這個(gè)同學(xué)批評(píng)一番，轉(zhuǎn)念一想，這可不是寫(xiě)作教學(xué)中自然生成的資源！師：聽(tīng)到剛才有位同學(xué)嘀咕，讓我想起一副對(duì)聯(lián)，下面與大家分享一下：上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫(xiě)不出來(lái)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)得怎樣？（學(xué)生紛紛表示贊同，表示深有同感）師：嗯，同學(xué)們都是真性情，我喜歡！有話不吐不快，今天我們就不寫(xiě)作了，專門(mén)“吐口水”。人家用對(duì)聯(lián)“吐口水”，同學(xué)們用最精妙的語(yǔ)言、最有個(gè)性作文方式向?qū)懽鳌巴虏邸?。由于順?shì)而為，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作思維，以“吐槽”的另類(lèi)方式激起學(xué)生寫(xiě)作思維，表達(dá)對(duì)生活、寫(xiě)作的熱愛(ài)。學(xué)生紛紛動(dòng)筆，我竊喜，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造思維活了。（二）創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化創(chuàng)造思維體驗(yàn)創(chuàng)意寫(xiě)作具有可訓(xùn)練性，這就需要初中語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維體驗(yàn)。這需要教師突破常規(guī)訓(xùn)練作方法，嘗試文章改寫(xiě)法、仿寫(xiě)法，在改寫(xiě)、仿寫(xiě)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，圖片聯(lián)想法，借助一張或者多張圖片，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出一篇具有完整故事情節(jié)的文章；小組合作法，為學(xué)生提供幾個(gè)單詞或者幾個(gè)句子，以小組合作的形式，將零碎的信息進(jìn)行整合以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；全感官訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，全面地獲取信息，為學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)等。創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有定法，但是必有方法。案例二：多角度描寫(xiě)景物該部分寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)主要有兩點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度寫(xiě)出景物主要特征；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然等情操?；诒菊n寫(xiě)作指導(dǎo)目標(biāo)，筆者采用全感官訓(xùn)練法，先用一句詩(shī)導(dǎo)入。師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話給我們描寫(xiě)景物怎樣的啟示？下面先讓我們來(lái)觀察一個(gè)具體的景物，運(yùn)用你豐富的感官，例如眼、耳、口、鼻、膚等感官，寫(xiě)下你的體驗(yàn)成果。（出示一片葉子，學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)體驗(yàn)）最后，筆者采用角色扮演的方法展示觀察成果。師：將你的收獲整理以下，以“一片葉子”的自述交流，要求；（1）抓住特點(diǎn)，巧用修辭（2）調(diào)動(dòng)多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)（3）選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢埃?）融情于景，情景交融這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，也將說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，角色扮演的方法又強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造性思維體驗(yàn)。（三）拓展寫(xiě)作題材素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作思維學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作思維的發(fā)展離不開(kāi)寫(xiě)作題材作為支撐，也需要多樣化素材積累。因此，初中創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)要打破陳舊、單一化的寫(xiě)作題材、素材，豐富寫(xiě)作教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文與應(yīng)用文等能力，并且根據(jù)不同的題材收集素材，有效實(shí)現(xiàn)題材、素材的創(chuàng)新，豐富學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作思維，使學(xué)生的思維向縱向無(wú)限延展。案例三：初三階段，學(xué)生接觸了多種寫(xiě)作題材，具備寫(xiě)不同題材文章的能力。為此，筆者進(jìn)行了“同題”系列寫(xiě)作訓(xùn)練，以“一草一木一花一世界”為題，先后要求學(xué)生根據(jù)該題目，分別寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等題材，將各種文體的寫(xiě)作技能進(jìn)行有效綜合。這種寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生題材寫(xiě)作意識(shí)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，準(zhǔn)確把握記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等不同題材的特點(diǎn)，并且根據(jù)題材的不同，采取差異化素材遴?x方法，有效發(fā)展了學(xué)生寫(xiě)作思維，提升了學(xué)生多樣化題材寫(xiě)作技能，避免學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中文體“四不像”的現(xiàn)象，“一題多文”則體現(xiàn)出創(chuàng)造性寫(xiě)作教學(xué)理念，打破“一題一練”的常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)方法。四、結(jié)語(yǔ)總之，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。它不僅需要教師從創(chuàng)意寫(xiě)作自身考量，準(zhǔn)確把握創(chuàng)意寫(xiě)作特點(diǎn)，有效實(shí)施創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，也需要教師根據(jù)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)需要，進(jìn)一步解放思想，提升創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)方法，基于創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)需要強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練方法，帶給學(xué)生豐富的寫(xiě)作思維體驗(yàn)，不斷拓展寫(xiě)作題材，豐富學(xué)生素材，為創(chuàng)意寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作興趣，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使創(chuàng)意寫(xiě)作成為提升學(xué)生思維活性與寫(xiě)作技能的有效途徑。注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號(hào)：GS【2015】GHB1150（張大磊甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)730050）由于一些學(xué)生面對(duì)中考升學(xué)的壓力，使他們一心只讀“圣賢書(shū)”，而忽略對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)一些初中生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，談了如何使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課的問(wèn)題。音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐學(xué)生一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引起學(xué)生在思想上重視音樂(lè)課在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程課中，在間歇時(shí)，我經(jīng)常利用一段時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)自由討論，討論的內(nèi)容有音樂(lè)與開(kāi)發(fā)智力、音樂(lè)與素質(zhì)教育、科學(xué)家與音樂(lè)、關(guān)于音樂(lè)的名人名言、音樂(lè)小故事，等等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在人們的日常生活當(dāng)中是多么重要，如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)研究證明，音樂(lè)有著特殊的功能，它能啟動(dòng)人的右半腦，開(kāi)發(fā)智力；在事實(shí)有很多例證，如我國(guó)著名的圍棋高手馬曉春，在下圍棋之余，還最?lèi)?ài)彈鋼琴；在名人名言中，如雨果的名言最為生動(dòng)形象，比喻比較貼切，他說(shuō)：“開(kāi)啟人智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”等等，使之感悟音樂(lè)與人生的關(guān)系，從而使學(xué)生重視在樹(shù)上想認(rèn)識(shí)上來(lái)重視音樂(lè)課。二、提高教學(xué)設(shè)計(jì)，選取通俗喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品，豐富教育教學(xué)如今，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的特點(diǎn)，在上音樂(lè)課時(shí)，我也適當(dāng)摘取一些能體現(xiàn)現(xiàn)代特征、貼近學(xué)生生活的現(xiàn)代流行音樂(lè)、流行歌曲引入課堂，提高學(xué)生對(duì)通俗作品的鑒別力。例如，在欣賞《梁?！窌r(shí)，我就選擇感人肺腑的《我心依舊》；在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，我選擇了輕松歡快的《小蘋(píng)果》；這樣對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)喜歡唱的一首流行歌曲進(jìn)行共同欣賞、講評(píng)……結(jié)果，收到了奇效，學(xué)生在課堂上不僅遵守紀(jì)律，而且對(duì)教材上的內(nèi)容也有了興趣，真是一舉兩得，一箭雙雕，那樂(lè)而不為呢！三、要搞好音樂(lè)教學(xué)，就要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)我深知，雖然教材內(nèi)容的品味和學(xué)生審美趣味不適應(yīng)，是學(xué)生不喜歡音樂(lè)課的一個(gè)重要因素，可是在我看來(lái)，我們教師教的不好，不能引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，這才是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂(lè)課的主要原因。因此，我們應(yīng)勤于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)能力和自身學(xué)養(yǎng)。1.我們教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)又郧椋寣W(xué)生喜歡你這個(gè)老師。有道是：“喜歡老師，就會(huì)喜歡老師的課?！痹谖覀兊慕逃龑W(xué)中“愛(ài)屋及烏”的現(xiàn)象是存在的。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡上自己呢？（1）在我們的音樂(lè)課堂上，教師一首迷人的歌曲、一段動(dòng)聽(tīng)的琴聲、一個(gè)優(yōu)美的舞姿，都能在學(xué)生心靈深處留下美好的印象，也會(huì)使他們佩服你、崇拜你、欣賞你，這是學(xué)生喜歡老師的第一要素，更是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）以誠(chéng)相待會(huì)讓學(xué)生感到你的可親可敬，這樣也會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生自然而然地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生良好地情緒和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。（3）要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生理解你、信任你。和學(xué)生多一些共同語(yǔ)言，容易取得學(xué)生的信任，在學(xué)生們的信任的過(guò)程中就能建立良好地師生關(guān)系。2.教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣。我們通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂音樂(lè)氛圍，來(lái)愉悅豐富的課外音樂(lè)生活，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的音樂(lè)專題開(kāi)展活動(dòng)，豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式，讓學(xué)生在快樂(lè)、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入到音樂(lè)的世界中，從而激發(fā)和培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，以此促進(jìn)我們的教育教學(xué)。（1）學(xué)會(huì)利用資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂音樂(lè)氛圍。①布置好音樂(lè)教室。在我們的音樂(lè)教室中，比如說(shuō)，樂(lè)譜形象無(wú)處不在――地上、墻上、桌上、鋼琴的面板上……墻上掛上一些音樂(lè)家的畫(huà)像；音樂(lè)教具齊全……在這種充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境中，我們教師帶領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用各自聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)，并通過(guò)各種游戲方式來(lái)觀察、操作這些環(huán)境的材料，學(xué)生通過(guò)與這種環(huán)境的互相作用，容易引發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。也使學(xué)生的思想情操得到陶冶。②在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于多給學(xué)生以微笑，讓學(xué)生感到你可親可愛(ài)，這樣可以消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其友善氛圍，縮短拉近彼此間的距離。除此之外，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中，還應(yīng)放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍思想狀態(tài)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心。（2）在搞好課教學(xué)的同時(shí)，還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅豐富的課外音樂(lè)生活。所謂的課外音樂(lè)活動(dòng)，它包括校園內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)和校外音樂(lè)活動(dòng)，是學(xué)生利用課余時(shí)間自主選擇自己感興趣的專題，開(kāi)展觀察、收集、整理、練習(xí)、交流等活動(dòng)，來(lái)獲取知識(shí)，提高技能，在感悟中陶冶審美情趣，在實(shí)踐中發(fā)展賞析、表現(xiàn)、創(chuàng)造等諸方面音樂(lè)能力。在進(jìn)行課外音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我們教師可進(jìn)行一下幾個(gè)方面的工作：指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組、給課外音樂(lè)活動(dòng)提供主題、建立咨詢、反饋調(diào)整、創(chuàng)設(shè)展示場(chǎng)所等。3.我們不斷地更新教學(xué)形式，總讓學(xué)生感到有一種新鮮感，始終讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)熱情。有道是：“熱情就是一個(gè)努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?！睙崆閷?duì)人的活動(dòng)具有持續(xù)、強(qiáng)大的推動(dòng)作用。我們能不斷地更新教學(xué)形式，將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保持這份熱情。（1）我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的格局，堅(jiān)持以學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，使他們?cè)谝魳?lè)中盡情暢想、忘情揮舞。如在教學(xué)歌曲《祖國(guó)是個(gè)大花園》時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)中，根據(jù)自己的特長(zhǎng)唱、畫(huà)、寫(xiě)、舞、想祖國(guó)的美景，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)，效果很好。（2）我們要發(fā)揮教師在課堂引導(dǎo)作用，在有計(jì)劃組織的前提下，把課堂交給學(xué)生。如在欣賞教學(xué)《命運(yùn)》之后，讓學(xué)生自行推薦貝多芬的其他音樂(lè)作品，并由推薦者進(jìn)行講解，然后教師進(jìn)行講評(píng)。這種教學(xué)形式非常吸引學(xué)生，讓他們下載《歡樂(lè)頌》等作品，在課堂上講解，在找作品、講作品的過(guò)程中受到啟發(fā)，得到提高。這種教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，熱情高漲。（3）我們還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，如在歌曲教學(xué)后，可進(jìn)行歌手評(píng)選；在欣賞教學(xué)后，由學(xué)生舉薦其他作品講解等，這種形式使學(xué)生在表演中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們的參與學(xué)習(xí)熱情?？傊?，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為之創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，學(xué)生一定會(huì)喜歡上你的音樂(lè)課。風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌風(fēng)景地80風(fēng)景地貌學(xué)流水地貌FLUVIALLANDFORM廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院2011級(jí)建筑學(xué)(2)班風(fēng)景地貌學(xué)81PART3RT5流水作用河流地貌河口地貌流坷地貌瞬時(shí)水流PART382流水作用旻蝕作用般運(yùn)作用沉積作用流水作用83流水作用水流運(yùn)動(dòng)的特征水流運(yùn)動(dòng)的特征流水在重力作用下,沿地表流動(dòng),它的動(dòng)能E=MV/2(M①)層流與素流流量;V:流速)。流水作用(fluvialprocess)包括流水的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用(二)橫向環(huán)流當(dāng)M、V增大,E增大,以侵蝕作用為主,形成侵蝕地貌且侵蝕下來(lái)的物質(zhì)還能被帶到下游;當(dāng)M、V減小,E減小(三)旋渦流以堆積作用為主,形成堆積地貌外,還要考慮河流內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的特征(如:層流、紊流、環(huán)流、螺旋流等)流水作用84層流與紊流紊流:河道水流質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度各不相同,呈不規(guī)的紊亂流動(dòng),水質(zhì)點(diǎn)相互間的位置經(jīng)常發(fā)生變化,互相干擾流水作用特點(diǎn):在自然界中普遍存在;流速處于脈動(dòng)變化狀態(tài);水流具水流運(yùn)動(dòng)的特征有上舉(向上)的分力,使得泥沙產(chǎn)生懸浮運(yùn)動(dòng)()流與素流產(chǎn)牛圖=滴速的加太,加大到定穆度(臨異速度,水體內(nèi)(二)橫向環(huán)流(三)旋渦流ALaminarflow層流BTurbulentfi紊流層流與紊流85橫向環(huán)流橫向環(huán)流:河道水流的運(yùn)動(dòng)除有向下游運(yùn)動(dòng)外,還有與主流線方向垂直的運(yùn)動(dòng),即水質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡在一個(gè)過(guò)水?dāng)嗝姹韺颖砹魉饔矛F(xiàn)為下降水流,底層表現(xiàn)為上升水流水流運(yùn)動(dòng)的特征縱向主流與橫向環(huán)流同時(shí)進(jìn)行時(shí),就形成了螺旋流,橫向環(huán)和螺旋流多在彎曲河道段①)層流與素流向環(huán)流形成的主要原因:彎道水流的慣性離心力和地球自轉(zhuǎn)偏向力(二)橫向環(huán)流(三)漩渦流山岸凸岸最高速率橫向環(huán)流86漩渦流流水作用水流運(yùn)動(dòng)的特征旋渦流:是圍繞著一個(gè)垂直于流向的環(huán)流軸旋轉(zhuǎn)的水流。發(fā)生在河床底部的旋渦流:圍繞床底障礙物旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)軸①)層流與素流是水平的,它是河床變形、泥沙移動(dòng)的重要因素(二)橫向環(huán)流2發(fā)生在河岸附近的旋渦流:圍繞河邊、河岸突出到河中的礙物發(fā)生旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)軸是垂直的,它是河岸的崩塌、后退三)漩渦流遷的重要原因。金男漩渦流87河流的侵蝕作用流水作用河流的侵蝕作用是指河流對(duì)地表的破壞,并把其破壞物質(zhì)掀起帶走的作用。水流破壞地表有三種方式,即沖蝕作用侵蝕作用(cavitation)、磨蝕作用(abrasion)和溶蝕作用(corrosion)-)下切侵蝕流動(dòng)水體對(duì)床底有沖蝕作用流水?dāng)y帶固體顆粒對(duì)床底有撞擊和磨蝕作用二)側(cè)方侵蝕流水對(duì)可溶性物質(zhì)還具有溶蝕作用。按侵蝕方向的不同,河流的侵蝕作用分為三種方式(三)溯源侵蝕①下蝕(下切侵蝕、垂直侵蝕)②側(cè)蝕(側(cè)方侵蝕、旁蝕、拓寬作用