用聲音塑造個(gè)人魅力課件

用聲音塑造個(gè)人魅力1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔寐曇羲茉靷€(gè)人魅力用聲音塑造個(gè)人魅力1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比音塑造個(gè)人魑力李永則◆你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)待其他天賦一樣,好好保養(yǎng)并運(yùn)用自己的聲音吧!個(gè)性化閱讀是語(yǔ)文新課程改革的核心理念，既是重要的閱讀教學(xué)方法，同時(shí)又是重要的閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出：“閱讀是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程?！边@是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的講解式閱讀的根本性挑戰(zhàn)，更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的獨(dú)特見(jiàn)解與感悟，以文本為媒介，在教師與學(xué)生之間展開(kāi)積極的多向交流與互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)個(gè)性化閱讀的有效進(jìn)行淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生的主體參與是一個(gè)不斷的內(nèi)部刺激過(guò)程。學(xué)生只有置身于愉悅的閱讀氛圍中，才能激起內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)。因此我們要重視良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生自主閱讀。一是為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間。我們要改變以往作者生平――課文背景――段落大意的喋喋不休的條理分析，將學(xué)生排除在閱讀教學(xué)之外，閱讀教學(xué)完全是教師一個(gè)人的講解，以教師的主觀分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我們要為學(xué)生提供更多的自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)。二是運(yùn)用多媒體的圖文聲像效果來(lái)吸引學(xué)生。多媒體集圖文聲像于一體，能夠?qū)⑽恼罗D(zhuǎn)換成直觀的畫(huà)面、真實(shí)的場(chǎng)景與動(dòng)聽(tīng)的音頻，吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多種感官刺激，使教學(xué)更加富有色彩與動(dòng)態(tài)感，為枯燥的教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到教學(xué)的輕松與愉悅。同時(shí)多媒體更能將“只可意會(huì)不可言傳”的情感與意境等轉(zhuǎn)換成具體可感的畫(huà)面與場(chǎng)景，從而更能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀活動(dòng)。二、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，形成獨(dú)特的個(gè)性化見(jiàn)解個(gè)性化閱讀就是要讓學(xué)生走出唯師、唯書(shū)的條框限制，能夠真正地走進(jìn)文本，能夠?qū)⑽谋九c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能基于文本，產(chǎn)生富有個(gè)性化的見(jiàn)解。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，展開(kāi)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就必須要尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將文本還原生活、體驗(yàn)生活，再回歸于生活，這樣才能避免學(xué)生對(duì)文本的膚淺理解，形成個(gè)性見(jiàn)解與感悟。這就需要我們了解學(xué)生，要明確學(xué)生不是機(jī)器部件，沒(méi)有整齊劃一的特點(diǎn)，他們是一群鮮活的生命?；A(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平與生活閱歷等的不同，使得學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)性差異，這決定了他們?cè)诶斫鈺r(shí)自然也產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。但是由于學(xué)生處于認(rèn)知初級(jí)階段，他們對(duì)文本的理解并不能一步到位，而往往是膚淺的甚至是錯(cuò)誤的。此時(shí)我們不能簡(jiǎn)單地加以否定，或是對(duì)學(xué)生失去信心，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、敢于展開(kāi)討論，促使學(xué)生展開(kāi)自由交流，在充分的交流與討論中開(kāi)闊學(xué)生的視野，尋找新角度，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)差距、修正完善，最終形成深刻的個(gè)性見(jiàn)解，達(dá)到對(duì)文本的深層次理解與掌握。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生大膽地提出新問(wèn)題愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提問(wèn)是教師與學(xué)生共同的權(quán)利。教師的提問(wèn)只是一種教學(xué)手段，而并非教學(xué)目的，通過(guò)教師的提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法這才是教學(xué)目的。因此在教學(xué)中我們要以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，能夠提出更多的問(wèn)題。這才是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的核心。在閱讀教學(xué)中我們不僅要為學(xué)生的充分閱讀提供時(shí)間保證，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，還要改變以解決文后問(wèn)題或解答教師提問(wèn)為主的單向傳遞式教學(xué)，要努力為學(xué)生提供一個(gè)廣泛交流與討論的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x中所產(chǎn)生的感受與見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，并在學(xué)生之間展開(kāi)思想的交流與思維的碰撞。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確而流利地發(fā)表見(jiàn)解，這樣不僅可以達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生口語(yǔ)水平與寫(xiě)作水平具有重要作用。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此在教學(xué)中我們要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要部分。1.學(xué)會(huì)多種閱讀方法。教師要讓學(xué)生掌握朗讀與默讀、精讀與略讀這些基本的閱讀方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的來(lái)選擇科學(xué)的閱讀方法，這樣更利于學(xué)生獲取信息，更利于提高學(xué)生的閱讀水平與思維水平。2.養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)心得的習(xí)慣。閱讀與思維是統(tǒng)一的，沒(méi)有思考的閱讀只會(huì)浮于表面，無(wú)法深入文本，達(dá)到真正的理解，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，并通過(guò)標(biāo)記、注釋、寫(xiě)讀書(shū)心得與筆記等方式來(lái)將自己在閱讀中的各種感悟與見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)?？傊瑐€(gè)性化閱讀是我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我們要改變以往的精講精讀，要讓學(xué)生有更多閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)，展開(kāi)深入的思考與思維，將閱讀的視野由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（責(zé)編張亞欣）實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，而我們化學(xué)教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的發(fā)展，于是知識(shí)就不應(yīng)該是灌輸?shù)?，而?yīng)該設(shè)置合適的情景引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題.本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一視角就如何設(shè)置問(wèn)題情景促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐.一、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價(jià)值為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景？興趣是最好的老師！如果沒(méi)有具體的情境或問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā).所謂的問(wèn)題情景實(shí)際上就是我們教師站在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理這兩個(gè)視角進(jìn)行思考，著力與在這兩者之間制造一種沖突或“不協(xié)調(diào)”，繼而將學(xué)生的思維從已知引入到未知問(wèn)題的思考之中，激起化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望.二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的具體策略如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景？筆者認(rèn)為，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生初中學(xué)段的學(xué)齡特點(diǎn)和思維的特點(diǎn)出發(fā)：（1）初中生抽象思維能力開(kāi)始活躍，但還不是很成熟；（2）初中生對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的好奇心，能夠主動(dòng)地關(guān)注身邊和社會(huì)中的一些化學(xué)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)問(wèn)題還能說(shuō)出一些自己的看法.結(jié)合這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)該從如下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè).1.設(shè)計(jì)“實(shí)”景所謂“實(shí)”景就是問(wèn)題情景與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，注重提取學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn).這樣做有什么好處呢？（1）因?yàn)椤皩?shí)”景為學(xué)生所熟悉，所以學(xué)生有親近感，更容易發(fā)現(xiàn)平時(shí)所不太關(guān)注的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并萌生出解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望.（2）生活化的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路大開(kāi)，同時(shí)也便于學(xué)生的科學(xué)探究從課堂走向課外.（3）因?yàn)榛瘜W(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在平常的生活中，能夠有效滲透環(huán)保意識(shí)和正確的化學(xué)觀.怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？筆者認(rèn)為可以按照以下思路來(lái)進(jìn)行：教師首先要經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，熟悉學(xué)生的生活背景，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，將他們某些錯(cuò)誤的認(rèn)知、特別是化學(xué)方面錯(cuò)誤的前概念記錄下來(lái)，然后在對(duì)應(yīng)章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精心選擇與他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有嚴(yán)重反差的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在課堂上的操作給學(xué)生的視覺(jué)和思維帶來(lái)沖擊，而學(xué)生的勤學(xué)心理和好勝心理會(huì)點(diǎn)燃他們一探究竟的欲望，這對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用.例如，我們可以在化學(xué)課上提出如下幾個(gè)具體而真實(shí)的問(wèn)題.問(wèn)題1：“如何除去熱水壺中的水垢？”問(wèn)題2：“漂洗衣服或頭發(fā)，怎樣能做到既漂洗干凈又節(jié)約用水？”問(wèn)題3：“溶液酸堿性對(duì)我們的頭發(fā)有怎樣的影響？”2.設(shè)計(jì)“新”景化學(xué)學(xué)科是處于不斷發(fā)展過(guò)程中的，加上現(xiàn)在信息來(lái)源廣、傳播快，因此，我們教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景時(shí)，選擇的視角和內(nèi)容一定要新，可以是鏈接最新發(fā)生的社會(huì)事件，也可以是跟蹤化學(xué)界最新研究的科學(xué)成果，通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生了解最新的化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)心當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新信息并分析最新信息的意識(shí).往往因?yàn)椤靶隆?，所以學(xué)生的興趣容易受到激發(fā).新景未必是高大上，很前沿的，也可以是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，尤其是微型化實(shí)驗(yàn)和綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來(lái)新意，同時(shí)也起到了節(jié)約藥品，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用.例如，微型化實(shí)驗(yàn)到目前為止，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化在國(guó)內(nèi)外已有長(zhǎng)足的進(jìn)展，各種微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器也應(yīng)用而生.讓學(xué)生設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不一定讓學(xué)生用現(xiàn)成的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生用日常生活用品、以及適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)藥品設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的微型化、簡(jiǎn)約化的實(shí)驗(yàn)裝置.此外，新景也可以是對(duì)舊知識(shí)、舊實(shí)驗(yàn)做法的一種批判和反思，通過(guò)這種反思，實(shí)現(xiàn)新景的自主構(gòu)建.例如，“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”，這節(jié)課就設(shè)計(jì)了一張空表，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，最后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?；钴S，思考到的真多（如表1所示）.表1生成二氧化碳的方法用以實(shí)驗(yàn)室制備的缺點(diǎn)人和動(dòng)植物呼吸二氧化碳含量低、氣體不純且不衛(wèi)生堿式碳酸銅加熱分解成本高、氣體中含有水分木炭在氧氣中燃燒得到的氣體不純、成本高木炭在空氣里燃燒得到的氣體不純、二氧化碳?xì)怏w不易收集蠟燭在氧氣里燃燒得到的氣體不純、成本高作乙炔燃燒易爆炸、得到的氣體不純、成本高酒精燃燒得到的氣體不純、成本高碳與氧化銅反應(yīng)成本高、條件高、不易操作碳酸鈣高溫鍛燒條件高、不易操作學(xué)生通過(guò)討論，那么較為理想的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是什么呢？探究就有此展開(kāi).3.設(shè)計(jì)“奇”景受主流媒體的影響，現(xiàn)在孩子的心里都藏著一個(gè)小小的柯南，他們對(duì)充滿神秘感和懸念的東西都有刨根究底的欲望.因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些充滿懸念的演示實(shí)驗(yàn)，可以成功抓住學(xué)生的的注意力，激發(fā)他們探求原因的無(wú)窮欲望，啟動(dòng)他們的思維.懸疑性演示實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：提出一個(gè)對(duì)學(xué)生而言懸而未決的化學(xué)問(wèn)題，類(lèi)似于一個(gè)謎面拋給學(xué)生，從而醞釀出一個(gè)充滿懸疑色彩的氛圍；回避問(wèn)題的直接解答，以強(qiáng)化學(xué)生求知欲望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓他們自己來(lái)感悟?qū)嶒?yàn)的奧妙所在；單刀直入，破解謎題，解開(kāi)學(xué)生心中的懸疑，從而讓學(xué)生感受到撥開(kāi)疑云、豁然開(kāi)朗的舒暢和痛快.例如如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就屬于“奇”景.實(shí)驗(yàn)1：燒不壞的手帕（具體做法將手帕用75%酒精浸濕，然后點(diǎn)燃）；實(shí)驗(yàn)2：魔棒點(diǎn)燈（其實(shí)質(zhì)是高錳酸鉀的氧化性）；實(shí)驗(yàn)3：海底火山（觀察到的現(xiàn)象是白磷在水下燃燒）；實(shí)驗(yàn)4：白紙作畫(huà)（其實(shí)質(zhì)是酚酞遇堿變紅）；實(shí)驗(yàn)5：清水變牛奶（只需要向澄清石灰水中吹氣）.這些奇妙的化學(xué)變化都與特定的化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)有關(guān)，通過(guò)這些現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，課堂自然在笑與樂(lè)中向前推進(jìn)，輕松而愉快地探究化學(xué)的奧秘.用聲音塑造個(gè)人魅力1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵1音塑造個(gè)人魑力李永則音塑造個(gè)人魑力2◆你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)待其他天賦一樣,好好保養(yǎng)并運(yùn)用自己的聲音吧!◆你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)3、聲音概述科學(xué)發(fā)聲聲音美化四、肢體語(yǔ)言五、聲音保健、聲音概述4、聲音概述沒(méi)有哪兩個(gè)人的嗓音完全是一模一樣的口齒清晰、言談清楚明白,別人會(huì)更多地傾聽(tīng)我們的話嗓子是一件樂(lè)器,力求嘹亮。聲音比容貌更重要你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)待其他天賦一樣,好好保養(yǎng)并運(yùn)用自己的聲音吧!、聲音概述5音就么重要嗎?◆我們都想改變自己的命運(yùn),使自己變得越來(lái)越陽(yáng)光,越來(lái)越優(yōu)秀我們想讓自己給人一種可愛(ài)的新形象讓別人對(duì)我們有個(gè)好印象◆全身最忙碌的器官是什么◆哈佛大學(xué)艾略特:君子和淑女唯一的必修課音就么重要嗎?6聲音的產(chǎn)生◆聲帶氣流八*呼吸的支撐◆呼吸方法的正確與否,要靠發(fā)音器官的感覺(jué)去鑒別,更要靠發(fā)音的質(zhì)量去驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生7散文朗誦◆一起走,走過(guò)藍(lán)天,走過(guò)白云,走過(guò)沙灘,走過(guò)樹(shù)林,走過(guò)那一排排蕩漾著歌聲的日子,走過(guò)生命中最真誠(chéng)的日子走過(guò)了長(zhǎng)滿荊棘的日子,走成萊茵河之戀,走成夏日里最后的玫瑰。散文朗誦8呼吸系統(tǒng)上甲揍較普右主支氣產(chǎn)暗胸左主支氣管腔胸膜F葉<肺呼吸系統(tǒng)9培…………步驟2………-發(fā)聲與其區(qū)【控制共區(qū)(控啊)目氣區(qū)《力量)056培…………步驟2………-10科學(xué)發(fā)聲精氣神◆呼吸◆共鳴◆歸音科學(xué)發(fā)聲11用聲音塑造個(gè)人魅力課件12用聲音塑造個(gè)人魅力課件13用聲音塑造個(gè)人魅力課件14用聲音塑造個(gè)人魅力課件15用聲音塑造個(gè)人魅力課件16用聲音塑造個(gè)人魅力課件17用聲音塑造個(gè)人魅力課件18用聲音塑造個(gè)人魅力課件19用聲音塑造個(gè)人魅力課件20用聲音塑造個(gè)人魅力課件21用聲音塑造個(gè)人魅力課件22用聲音塑造個(gè)人魅力課件23用聲音塑造個(gè)人魅力課件24用聲音塑造個(gè)人魅力課件25用聲音塑造個(gè)人魅力課件26用聲音塑造個(gè)人魅力課件27用聲音塑造個(gè)人魅力課件28用聲音塑造個(gè)人魅力課件29用聲音塑造個(gè)人魅力課件30用聲音塑造個(gè)人魅力課件31用聲音塑造個(gè)人魅力課件32用聲音塑造個(gè)人魅力課件33用聲音塑造個(gè)人魅力課件34用聲音塑造個(gè)人魅力課件35用聲音塑造個(gè)人魅力課件36用聲音塑造個(gè)人魅力課件37用聲音塑造個(gè)人魅力課件38用聲音塑造個(gè)人魅力課件39用聲音塑造個(gè)人魅力課件40用聲音塑造個(gè)人魅力課件41用聲音塑造個(gè)人魅力課件42用聲音塑造個(gè)人魅力課件43用聲音塑造個(gè)人魅力課件44用聲音塑造個(gè)人魅力課件45用聲音塑造個(gè)人魅力課件46用聲音塑造個(gè)人魅力課件47用聲音塑造個(gè)人魅力課件48用聲音塑造個(gè)人魅力課件49用聲音塑造個(gè)人魅力課件50謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕51用聲音塑造個(gè)人魅力1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔寐曇羲茉靷€(gè)人魅力用聲音塑造個(gè)人魅力1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘纫羲茉靷€(gè)人魑力李永則◆你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)待其他天賦一樣,好好保養(yǎng)并運(yùn)用自己的聲音吧!個(gè)性化閱讀是語(yǔ)文新課程改革的核心理念，既是重要的閱讀教學(xué)方法，同時(shí)又是重要的閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出：“閱讀是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程?！边@是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的講解式閱讀的根本性挑戰(zhàn)，更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的獨(dú)特見(jiàn)解與感悟，以文本為媒介，在教師與學(xué)生之間展開(kāi)積極的多向交流與互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)個(gè)性化閱讀的有效進(jìn)行淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生的主體參與是一個(gè)不斷的內(nèi)部刺激過(guò)程。學(xué)生只有置身于愉悅的閱讀氛圍中，才能激起內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)。因此我們要重視良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生自主閱讀。一是為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間。我們要改變以往作者生平――課文背景――段落大意的喋喋不休的條理分析，將學(xué)生排除在閱讀教學(xué)之外，閱讀教學(xué)完全是教師一個(gè)人的講解，以教師的主觀分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我們要為學(xué)生提供更多的自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)。二是運(yùn)用多媒體的圖文聲像效果來(lái)吸引學(xué)生。多媒體集圖文聲像于一體，能夠?qū)⑽恼罗D(zhuǎn)換成直觀的畫(huà)面、真實(shí)的場(chǎng)景與動(dòng)聽(tīng)的音頻，吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多種感官刺激，使教學(xué)更加富有色彩與動(dòng)態(tài)感，為枯燥的教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到教學(xué)的輕松與愉悅。同時(shí)多媒體更能將“只可意會(huì)不可言傳”的情感與意境等轉(zhuǎn)換成具體可感的畫(huà)面與場(chǎng)景，從而更能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀活動(dòng)。二、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，形成獨(dú)特的個(gè)性化見(jiàn)解個(gè)性化閱讀就是要讓學(xué)生走出唯師、唯書(shū)的條框限制，能夠真正地走進(jìn)文本，能夠?qū)⑽谋九c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能基于文本，產(chǎn)生富有個(gè)性化的見(jiàn)解。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，展開(kāi)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就必須要尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將文本還原生活、體驗(yàn)生活，再回歸于生活，這樣才能避免學(xué)生對(duì)文本的膚淺理解，形成個(gè)性見(jiàn)解與感悟。這就需要我們了解學(xué)生，要明確學(xué)生不是機(jī)器部件，沒(méi)有整齊劃一的特點(diǎn)，他們是一群鮮活的生命。基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平與生活閱歷等的不同，使得學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)性差異，這決定了他們?cè)诶斫鈺r(shí)自然也產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。但是由于學(xué)生處于認(rèn)知初級(jí)階段，他們對(duì)文本的理解并不能一步到位，而往往是膚淺的甚至是錯(cuò)誤的。此時(shí)我們不能簡(jiǎn)單地加以否定，或是對(duì)學(xué)生失去信心，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、敢于展開(kāi)討論，促使學(xué)生展開(kāi)自由交流，在充分的交流與討論中開(kāi)闊學(xué)生的視野，尋找新角度，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)差距、修正完善，最終形成深刻的個(gè)性見(jiàn)解，達(dá)到對(duì)文本的深層次理解與掌握。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生大膽地提出新問(wèn)題愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提問(wèn)是教師與學(xué)生共同的權(quán)利。教師的提問(wèn)只是一種教學(xué)手段，而并非教學(xué)目的，通過(guò)教師的提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法這才是教學(xué)目的。因此在教學(xué)中我們要以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，能夠提出更多的問(wèn)題。這才是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的核心。在閱讀教學(xué)中我們不僅要為學(xué)生的充分閱讀提供時(shí)間保證，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，還要改變以解決文后問(wèn)題或解答教師提問(wèn)為主的單向傳遞式教學(xué)，要努力為學(xué)生提供一個(gè)廣泛交流與討論的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x中所產(chǎn)生的感受與見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，并在學(xué)生之間展開(kāi)思想的交流與思維的碰撞。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確而流利地發(fā)表見(jiàn)解，這樣不僅可以達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生口語(yǔ)水平與寫(xiě)作水平具有重要作用。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此在教學(xué)中我們要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要部分。1.學(xué)會(huì)多種閱讀方法。教師要讓學(xué)生掌握朗讀與默讀、精讀與略讀這些基本的閱讀方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的來(lái)選擇科學(xué)的閱讀方法，這樣更利于學(xué)生獲取信息，更利于提高學(xué)生的閱讀水平與思維水平。2.養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)心得的習(xí)慣。閱讀與思維是統(tǒng)一的，沒(méi)有思考的閱讀只會(huì)浮于表面，無(wú)法深入文本，達(dá)到真正的理解，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，并通過(guò)標(biāo)記、注釋、寫(xiě)讀書(shū)心得與筆記等方式來(lái)將自己在閱讀中的各種感悟與見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)?？傊瑐€(gè)性化閱讀是我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我們要改變以往的精講精讀，要讓學(xué)生有更多閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)，展開(kāi)深入的思考與思維，將閱讀的視野由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（責(zé)編張亞欣）實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，而我們化學(xué)教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的發(fā)展，于是知識(shí)就不應(yīng)該是灌輸?shù)?，而?yīng)該設(shè)置合適的情景引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題.本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一視角就如何設(shè)置問(wèn)題情景促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐.一、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價(jià)值為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景？興趣是最好的老師！如果沒(méi)有具體的情境或問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā).所謂的問(wèn)題情景實(shí)際上就是我們教師站在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理這兩個(gè)視角進(jìn)行思考，著力與在這兩者之間制造一種沖突或“不協(xié)調(diào)”，繼而將學(xué)生的思維從已知引入到未知問(wèn)題的思考之中，激起化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望.二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的具體策略如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景？筆者認(rèn)為，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生初中學(xué)段的學(xué)齡特點(diǎn)和思維的特點(diǎn)出發(fā)：（1）初中生抽象思維能力開(kāi)始活躍，但還不是很成熟；（2）初中生對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的好奇心，能夠主動(dòng)地關(guān)注身邊和社會(huì)中的一些化學(xué)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)問(wèn)題還能說(shuō)出一些自己的看法.結(jié)合這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)該從如下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè).1.設(shè)計(jì)“實(shí)”景所謂“實(shí)”景就是問(wèn)題情景與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，注重提取學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn).這樣做有什么好處呢？（1）因?yàn)椤皩?shí)”景為學(xué)生所熟悉，所以學(xué)生有親近感，更容易發(fā)現(xiàn)平時(shí)所不太關(guān)注的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并萌生出解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望.（2）生活化的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路大開(kāi)，同時(shí)也便于學(xué)生的科學(xué)探究從課堂走向課外.（3）因?yàn)榛瘜W(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在平常的生活中，能夠有效滲透環(huán)保意識(shí)和正確的化學(xué)觀.怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？筆者認(rèn)為可以按照以下思路來(lái)進(jìn)行：教師首先要經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，熟悉學(xué)生的生活背景，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，將他們某些錯(cuò)誤的認(rèn)知、特別是化學(xué)方面錯(cuò)誤的前概念記錄下來(lái)，然后在對(duì)應(yīng)章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精心選擇與他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有嚴(yán)重反差的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在課堂上的操作給學(xué)生的視覺(jué)和思維帶來(lái)沖擊，而學(xué)生的勤學(xué)心理和好勝心理會(huì)點(diǎn)燃他們一探究竟的欲望，這對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用.例如，我們可以在化學(xué)課上提出如下幾個(gè)具體而真實(shí)的問(wèn)題.問(wèn)題1：“如何除去熱水壺中的水垢？”問(wèn)題2：“漂洗衣服或頭發(fā)，怎樣能做到既漂洗干凈又節(jié)約用水？”問(wèn)題3：“溶液酸堿性對(duì)我們的頭發(fā)有怎樣的影響？”2.設(shè)計(jì)“新”景化學(xué)學(xué)科是處于不斷發(fā)展過(guò)程中的，加上現(xiàn)在信息來(lái)源廣、傳播快，因此，我們教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景時(shí)，選擇的視角和內(nèi)容一定要新，可以是鏈接最新發(fā)生的社會(huì)事件，也可以是跟蹤化學(xué)界最新研究的科學(xué)成果，通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生了解最新的化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)心當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新信息并分析最新信息的意識(shí).往往因?yàn)椤靶隆?，所以學(xué)生的興趣容易受到激發(fā).新景未必是高大上，很前沿的，也可以是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，尤其是微型化實(shí)驗(yàn)和綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來(lái)新意，同時(shí)也起到了節(jié)約藥品，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用.例如，微型化實(shí)驗(yàn)到目前為止，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化在國(guó)內(nèi)外已有長(zhǎng)足的進(jìn)展，各種微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器也應(yīng)用而生.讓學(xué)生設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不一定讓學(xué)生用現(xiàn)成的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生用日常生活用品、以及適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)藥品設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的微型化、簡(jiǎn)約化的實(shí)驗(yàn)裝置.此外，新景也可以是對(duì)舊知識(shí)、舊實(shí)驗(yàn)做法的一種批判和反思，通過(guò)這種反思，實(shí)現(xiàn)新景的自主構(gòu)建.例如，“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”，這節(jié)課就設(shè)計(jì)了一張空表，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，最后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?；钴S，思考到的真多（如表1所示）.表1生成二氧化碳的方法用以實(shí)驗(yàn)室制備的缺點(diǎn)人和動(dòng)植物呼吸二氧化碳含量低、氣體不純且不衛(wèi)生堿式碳酸銅加熱分解成本高、氣體中含有水分木炭在氧氣中燃燒得到的氣體不純、成本高木炭在空氣里燃燒得到的氣體不純、二氧化碳?xì)怏w不易收集蠟燭在氧氣里燃燒得到的氣體不純、成本高作乙炔燃燒易爆炸、得到的氣體不純、成本高酒精燃燒得到的氣體不純、成本高碳與氧化銅反應(yīng)成本高、條件高、不易操作碳酸鈣高溫鍛燒條件高、不易操作學(xué)生通過(guò)討論，那么較為理想的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是什么呢？探究就有此展開(kāi).3.設(shè)計(jì)“奇”景受主流媒體的影響，現(xiàn)在孩子的心里都藏著一個(gè)小小的柯南，他們對(duì)充滿神秘感和懸念的東西都有刨根究底的欲望.因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些充滿懸念的演示實(shí)驗(yàn)，可以成功抓住學(xué)生的的注意力，激發(fā)他們探求原因的無(wú)窮欲望，啟動(dòng)他們的思維.懸疑性演示實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：提出一個(gè)對(duì)學(xué)生而言懸而未決的化學(xué)問(wèn)題，類(lèi)似于一個(gè)謎面拋給學(xué)生，從而醞釀出一個(gè)充滿懸疑色彩的氛圍；回避問(wèn)題的直接解答，以強(qiáng)化學(xué)生求知欲望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓他們自己來(lái)感悟?qū)嶒?yàn)的奧妙所在；單刀直入，破解謎題，解開(kāi)學(xué)生心中的懸疑，從而讓學(xué)生感受到撥開(kāi)疑云、豁然開(kāi)朗的舒暢和痛快.例如如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就屬于“奇”景.實(shí)驗(yàn)1：燒不壞的手帕（具體做法將手帕用75%酒精浸濕，然后點(diǎn)燃）；實(shí)驗(yàn)2：魔棒點(diǎn)燈（其實(shí)質(zhì)是高錳酸鉀的氧化性）；實(shí)驗(yàn)3：海底火山（觀察到的現(xiàn)象是白磷在水下燃燒）；實(shí)驗(yàn)4：白紙作畫(huà)（其實(shí)質(zhì)是酚酞遇堿變紅）；實(shí)驗(yàn)5：清水變牛奶（只需要向澄清石灰水中吹氣）.這些奇妙的化學(xué)變化都與特定的化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)有關(guān)，通過(guò)這些現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，課堂自然在笑與樂(lè)中向前推進(jìn)，輕松而愉快地探究化學(xué)的奧秘.用聲音塑造個(gè)人魅力1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵52音塑造個(gè)人魑力李永則音塑造個(gè)人魑力53◆你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)待其他天賦一樣,好好保養(yǎng)并運(yùn)用自己的聲音吧!◆你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)54、聲音概述科學(xué)發(fā)聲聲音美化四、肢體語(yǔ)言五、聲音保健、聲音概述55、聲音概述沒(méi)有哪兩個(gè)人的嗓音完全是一模一樣的口齒清晰、言談清楚明白,別人會(huì)更多地傾聽(tīng)我們的話嗓子是一件樂(lè)器,力求嘹亮。聲音比容貌更重要你的聲音是一種天賦,非常寶貴!像對(duì)待其他天賦一樣,好好保養(yǎng)并運(yùn)用自己的聲音