馬克思主義經(jīng)典著作課件

馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作之<資本論>選讀CEHL思主發(fā)辰實(shí)踐發(fā)展“西方不亮東方亮”1945-1991)一國到多國的高關(guān)、阿爾巴尼亞,波蘭、保加利亞、羅業(yè)牙利、捷克斯洛伐克,德意志民蒙古初中階段是學(xué)生成長過程中一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生正處于青春期，生理和心理上發(fā)生著急劇變化。學(xué)業(yè)上，不僅科目增加了許多，上課也不像小學(xué)那樣講得很慢、很細(xì)了，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是他們平時(shí)了解的常識(shí)，而是一些具有一定規(guī)律性、邏輯性，需要學(xué)生不僅要利用形象思維而且要靠發(fā)展自己的抽象思維來解決的知識(shí)。因而有一部分學(xué)生就會(huì)覺得不適應(yīng)，不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，成績自然也就下降了?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。元素符號(hào)、化學(xué)方程式、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)用語等等礎(chǔ)知識(shí)都需要牢固掌握。因而學(xué)生剛一接觸，通常的方法就是死記硬背，生搬硬套，感覺知識(shí)點(diǎn)怎么這么多，記不過來，因而對(duì)這門學(xué)科不感興趣，成績自然上不去。怎么解決這個(gè)問題呢？從筆者長期從事化學(xué)教學(xué)來看，可以從三個(gè)方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而會(huì)學(xué)、樂學(xué)。一、用故事來吸引學(xué)生學(xué)生沒有不愛聽故事的，在枯燥的教學(xué)中穿插一個(gè)個(gè)精彩的故事，不僅讓學(xué)生印象深刻，而且對(duì)知識(shí)的來龍去脈有了大致的了解，對(duì)學(xué)生形成化學(xué)的學(xué)科體系有很大的幫助。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科有什么用？這是學(xué)生最關(guān)心的問題，一定要在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的開始花一些時(shí)間來講清楚。這時(shí)，可以按照時(shí)間的先后，講一講化學(xué)的發(fā)展史：（1）是化學(xué)的前奏，從“人類文明的起點(diǎn)――火的利用”“歷史悠久的工藝――制陶”“冶金化學(xué)的興起”“中國的重大貢獻(xiàn)――火藥和造紙”到“煉丹術(shù)與煉金術(shù)”。（2）創(chuàng)建近代化學(xué)理論――探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)。（3）現(xiàn)代化學(xué)的興起。這當(dāng)中可以講解出很多有趣的故事，尤其是一定要講講被稱為“現(xiàn)代化學(xué)之父”的法國化學(xué)家拉瓦錫和俄國化學(xué)家門捷列夫，從這兩個(gè)人身上就可看到“元素周期表”是多么艱難才產(chǎn)生出來的！科學(xué)家們那種堅(jiān)持真理的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)！再比如，雖然初中階段我們學(xué)習(xí)的化學(xué)元素很少，但只要是有關(guān)元素的相關(guān)信息，都可以作為一個(gè)花絮講給學(xué)生聽，如，“為什么各國都在爭奪稀土？”“朱令案”“非誠勿擾嘉賓惜失機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)石墨烯”等等，一方面讓學(xué)生的視野不囿于課堂之內(nèi)，另一方面也可以從這些故事當(dāng)中了解到人生的真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、教會(huì)學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮只瘜W(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。書上那么多的化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果只是把它們當(dāng)作一種結(jié)果告訴學(xué)生，那么這種記憶是一種負(fù)擔(dān)。如果把這些知識(shí)變成學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的成果，那么學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有一種成就感，一種對(duì)自身能力的肯定和自信，他們自然對(duì)下一次的探索充滿期待！所以在化學(xué)教學(xué)中一定不能省時(shí)間，認(rèn)為書上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程寫得清清楚楚的，就省略學(xué)生親自試驗(yàn)的過程，應(yīng)該不放過任何一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，而且提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一些基本的科學(xué)方法，如假設(shè)、測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理與表達(dá)等，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、總結(jié)概括能力，久而久之就可以培養(yǎng)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些規(guī)律，使學(xué)生能靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)用科學(xué)研究的方法解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的興趣更鞏固，學(xué)習(xí)更加有效！三、在教學(xué)中滲透“化歸”的思想“化歸”一般總是將復(fù)雜問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問題；將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題?！盎瘹w”思想是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。例如，化學(xué)式的書寫和化學(xué)方程式的配平是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題其實(shí)就是小學(xué)學(xué)過的最小公倍數(shù)的問題，他們還會(huì)覺得難嗎？再比如，學(xué)習(xí)了鹽酸的基本知識(shí)之后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧我們是怎么樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)的，基本的方法是什么，從中我們可以得到哪些有用的經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)硫酸的時(shí)候可以讓學(xué)生按照先前的方法來先自學(xué)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)這兩種酸的有什么不同。鹽酸和硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)當(dāng)然有相似與不同的方面，但我們最應(yīng)該關(guān)心的是研究方法是否相同。如果有不同的研究方法，為什么會(huì)這樣？這個(gè)問題是至關(guān)重要的。這樣，在學(xué)習(xí)過程中不僅重視教，更重視學(xué)生的學(xué)，尤其是始終要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓他們建立對(duì)化學(xué)這門學(xué)科結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生由興趣上升至愛好起到了重要的作用。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覈糯逃龑W(xué)家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。但興趣的產(chǎn)生是需要培養(yǎng)的，初中階段學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維過渡，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不潛移默化地把學(xué)科的結(jié)構(gòu)、學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生了解，學(xué)生對(duì)化學(xué)難以產(chǎn)生長久的興趣，相反，學(xué)生會(huì)保持旺盛的好奇心，始終對(duì)化學(xué)充滿興趣，也有恰當(dāng)?shù)姆椒▉硌芯克还芩膬?nèi)容如何改變，學(xué)生都可以很從容地面對(duì)。法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇茖W(xué)家達(dá)爾文說：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因而我們要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法“化歸”，它具有廣泛適應(yīng)性，還具有科學(xué)性和工具性等特點(diǎn)，它適合于每個(gè)人，符合于用腦衛(wèi)生，而且對(duì)每個(gè)學(xué)科都有用。在小學(xué)階段，我覺得一年級(jí)是寫話的起始階段，能否成功地邁開寫話第一步，對(duì)于小學(xué)生的寫作水平有著極大影響?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了第一學(xué)段寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”因此，對(duì)學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)該從一年級(jí)開始。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣眾所皆知，興趣是最好的老師，興趣也是寫話最重要的驅(qū)動(dòng)力。每位學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，那么寫話教學(xué)已經(jīng)成功了一半。首先，教師可以利用班級(jí)的環(huán)境布置讓他們喜歡上寫話。在入學(xué)的前幾天，我將上一屆一年級(jí)學(xué)生的寫話作品用精美的打印紙打印出來，貼在“學(xué)習(xí)園地”中。我在課后組織學(xué)生欣賞上一屆學(xué)生的佳作，讓一年級(jí)新生有學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的。同時(shí)讓他們感覺到寫話并不難，降低學(xué)生的心理障礙，我并告訴學(xué)生兩個(gè)月后，學(xué)生自己創(chuàng)作好的寫話作品將替代上一屆一年級(jí)學(xué)生的作品而張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。這樣，有了激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在今后的兩個(gè)月里努力地學(xué)習(xí)生字，努力地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二、挖掘教材，激發(fā)想象我覺得會(huì)教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文教材不僅圖文并茂，而且內(nèi)容生動(dòng)有趣，不論是課文，還是插圖，都是學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的好教材。教師應(yīng)借助這一平臺(tái)，幫助學(xué)生搭建起寫話“梯子”，降低寫話的難度。在教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想、寫一寫：柳樹跟_____________了，說著說著，_____________。因?yàn)橛辛私滩牡姆独瑢W(xué)生用了詩一樣的語言寫道：柳樹跟迎春花說話了，說著說著，迎春花綻開了笑臉。生動(dòng)的語言，豐富的想象，可以說一點(diǎn)兒都不比課文遜色。再如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字6》這篇課文時(shí)，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并加上語言描繪激趣：“瞧，夏天來了，花更紅了，草更綠了。看！青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱，荷花露出甜甜的笑臉，連小水珠也來湊熱鬧，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛……同學(xué)們，看著這幅圖，請(qǐng)大家任選一種事物，像課文一樣用上量詞來描述事物”。學(xué)生說一個(gè)，教師在黑板上寫上一個(gè)。最后請(qǐng)學(xué)生看黑板，我說：“你們就是優(yōu)秀的小詩人，能把圖中美麗的景色編成好聽的兒歌，真是了不起，讓我們美美地讀讀吧”！這樣一來，既熟悉了數(shù)量詞的運(yùn)用，又提高了教學(xué)效率。三、循序漸進(jìn)，激發(fā)斗志寫話是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能要求學(xué)生一開始學(xué)寫話就能寫出好文章，用上什么好詞佳句。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該從簡單的說話開始，再進(jìn)行句式訓(xùn)練，最后到仿寫簡單課文的嘗試。（一）規(guī)范說話一年級(jí)學(xué)生說話不規(guī)范是常見的。有的學(xué)生說話過于簡單，有的學(xué)生膽小、不敢說，有的學(xué)生會(huì)說而不善說。當(dāng)聽到學(xué)生說話不規(guī)范時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生存在的不同問題，有目的地去培養(yǎng)、扶植，給予正確地引導(dǎo)。在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，我指著掛圖問學(xué)生：“彎彎的月兒像什么？”一位學(xué)生說：“像小船?！边@時(shí)我沒有就此而止，引導(dǎo)學(xué)生：“你能說一句完整的話嗎？彎彎的月兒像什么？”學(xué)生馬上回答：“彎彎的月兒像小船。”這個(gè)看似簡單的回答，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何說一句完整的話，也為學(xué)生今后的寫話做鋪墊。在規(guī)范學(xué)生說話的過程中，《口語交際》發(fā)揮了極大的作用。一年級(jí)學(xué)生剛剛開學(xué)，就有一篇口語交際內(nèi)容是“自我介紹”。對(duì)于怎樣把自己介紹給同學(xué)，很多學(xué)生都不會(huì)，他們只會(huì)說我叫×××。因此，我就先做個(gè)示范：我叫×××，今年幾歲。我喜歡看書、畫畫和打球。我希望能和大家成為好朋友。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就會(huì)模仿老師的樣子把自己大方地介紹給大家。（二）句式訓(xùn)練在人教版語文一年級(jí)課文中，有很多形式的句型訓(xùn)練的練習(xí)，我歸納為這幾種句型：“有”“像”“是”“……越……越……”“……從……”“……一邊……一邊……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……還有的……”。在平時(shí)教學(xué)中，教師就要抓住這些典型的句子進(jìn)行訓(xùn)練，可以先用書中的句子為例，讓學(xué)生先說后寫，引導(dǎo)學(xué)生以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。寫話時(shí)務(wù)必從簡單到復(fù)雜，不求一致，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。四、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情無論是一句話，還是一個(gè)小故事，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果。無論是一蹴而就的，還是絞盡腦汁的，老師都應(yīng)給予肯定。當(dāng)學(xué)生寫完話后，我總是認(rèn)真地批改，把寫得好的挑選出來。接著要上一節(jié)佳作欣賞課，借助投影將寫得好的作業(yè)展示出來，讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把話寫得更好。我還要把學(xué)生們的佳作貼在“學(xué)習(xí)園地”中，讓同學(xué)和家長都來欣賞。在孩子的心中，在“學(xué)習(xí)園地”展示自己的佳作，是一件特別值得驕傲的事情，既鼓勵(lì)了那些寫得優(yōu)秀的學(xué)生，也激勵(lì)了那些暫時(shí)沒寫好的學(xué)生，使學(xué)生的寫話能力不斷提高。而對(duì)于有些學(xué)生在文中有些不正確想法的表露，教師也應(yīng)該正面引導(dǎo)，切忌當(dāng)眾譏諷。教師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句不留神的話，都會(huì)成為一盆冷水，澆滅剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)作的火苗；而成功的快樂，卻如氧氣一般讓這小小的火苗愈燃愈烈，燒鑄成永不消逝的激情。給孩子一點(diǎn)空間，還學(xué)生一個(gè)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)孩子大膽說一說、勇敢寫一寫，這就是我認(rèn)為的一年級(jí)寫話教學(xué)。一年級(jí)寫話是學(xué)生走入中高年級(jí)的“一根拐棍”，教師要重視一年級(jí)的寫話訓(xùn)練，通過多種方式提高學(xué)生的寫話能力。寫話是一項(xiàng)長期的任務(wù)，雖然艱辛，卻能結(jié)出勝利的果實(shí)。馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思1馬克思主義經(jīng)典著作之<資本論>選讀CEHL馬克思主義經(jīng)典著作2思主發(fā)辰實(shí)踐發(fā)展“西方不亮東方亮”1945-1991)一國到多國的高關(guān)、阿爾巴尼亞,波蘭、保加利亞、羅業(yè)牙利、捷克斯洛伐克,德意志民蒙古思主3理論研自20世紀(jì)始,東西方理論研究沿不回的方向發(fā)展。方:獨(dú)樹一幟的馬克思主義在世紀(jì)初的俄國取得了十月革命社會(huì)主義陣營的出現(xiàn)和中國革命的勝利,曾使50的世界“東風(fēng)壓倒西風(fēng)”。使馬克思主義風(fēng)行天下。0年伐宋蘇東陣營的崩潰使東方馬克思主義遭受重創(chuàng),佴要革的中國重現(xiàn)活力與生機(jī)。20世紀(jì)馬克思主義展已然是一個(gè)不爭的事理論研4西一寫東的發(fā)展很少彡諧振在同一個(gè)頻律上第一次分歧:第一次世界大戰(zhàn)和十月革命期間莎盧森堡從經(jīng)典馬克思主義出發(fā),批評(píng)列寧所張的黨的集中制。人階級(jí)不需要一個(gè)“無所不在和無所不知的中央委她反對(duì)十月革命后布爾什維克解散立憲議會(huì)的段策,認(rèn)為沒有民將造成公共生流的沉,引起公共生活蠻化H西一寫東的發(fā)展很少彡5第二次分歧2年代后產(chǎn)生的“馬克思主義”盧卡奇、葛蘭西、馬爾庫塞等人重視民主、強(qiáng)調(diào)西高繚本擊義發(fā)圍客委別于十月革命的無產(chǎn)階20世紀(jì)資本主義發(fā)展的實(shí)踐已經(jīng)證明,通過暴力革命在西方取得無產(chǎn)階級(jí)革命的勝利基本不存在現(xiàn)實(shí)性。“西方馬克思主義進(jìn)入了它的成熟形燒流車果囊大運(yùn)動(dòng)的命實(shí)成,實(shí)瑰了#學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向完出地暴露了它在經(jīng)濟(jì)政治領(lǐng)域無所為的弱點(diǎn)第二次分歧2年代后產(chǎn)生的“6第上次分在代后的“新馬克思主義”他們都堅(jiān)持馬克思主義的歷史和理論價(jià)值從主客觀不同角度闡釋和分析20世紀(jì)社會(huì)注義的重大挫折。但西方“新馬克思主義緊幾乎眾口一詞地聲稱,蘇東解體不是馬克思主義、社會(huì)主義的失敗,因?yàn)轳R克慧必的社會(huì)主義從來就沒有在世界上實(shí)現(xiàn)過》蘇聯(lián)體街不是背奭思主義的社會(huì)主第上次分在代后的“新7《貨本7的條青景及程資本主義在西歐許多國家占統(tǒng)治地位;無產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)有了一定程度等發(fā)展;為盾應(yīng)革命斗爭發(fā)展等需要。師思寫作《資本論》始于1843年,直至14,馬克思和恩格斯共同努力,戚心瀝血5【王鑄成了這部再篇《貨本7的條青景及程8Y—№05馬克思開始研究經(jīng)濟(jì)學(xué)并確定了寫作主題初步形成了剩值理論。恩格斯在《資本論》第一卷到中指出:馬克思“全部理論是他畢生研究英國的經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)狀況的結(jié)果”(《資本論》第1卷,《馬克思離格斯全集》第23卷第37頁)在研究過程中,馬克思寫了一系列重要,創(chuàng)室了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。子完成了《哲學(xué)的貧困》一書。在這本書中,馬克思一方面了和生產(chǎn)美系的歷史性,特別是資木主義社會(huì)的歷史性;另一方面定價(jià)值理論,因?yàn)樗梢杂脕砜茖W(xué)地解釋利潤、地租,說明謄本和社會(huì)結(jié)構(gòu)。在1849年的《雇傭勞動(dòng)與資本》一書中,馬思價(jià)值理論明號(hào)的基本經(jīng)關(guān)系。Y—№059第一階年到859馬克思確定寫作體系和內(nèi)容,全面進(jìn)行研究,形成了自己的經(jīng)濟(jì)理論。提出《資本論》中的主要科學(xué)理論,例如:勞動(dòng)的兩重幣的三種基本規(guī)定、勞動(dòng)力價(jià)值理論、狹義剩余價(jià)值理義生產(chǎn)過程的兩重性等理論;第二,研究了前資態(tài),主要闡明了資本的原始積累、資本主義以前囪特征和公社所有制的三種基本形式:日耳曼所有預(yù)見了共產(chǎn)主義的基本要點(diǎn),提出共產(chǎn)全面自由的發(fā)展,擺脫了人的約束和物的約束達(dá)到這種計(jì)的借是“力高度發(fā)第一階年到85910第階段:83年到1865年馬克思寫作《資本論》,完善自己的經(jīng)濟(jì)理論。馬克思首先寫成并在1859年出版《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》第一分冊(cè)。這一分冊(cè)除了箱短的《序言》外,只包括《商品》和貨幣或簡單流通》兩章,馬克思把它階為《資本論》的“初篇H第階段:83年到1865年11馬克思主義經(jīng)典著作課件12馬克思主義經(jīng)典著作課件13馬克思主義經(jīng)典著作課件14馬克思主義經(jīng)典著作課件15馬克思主義經(jīng)典著作課件16馬克思主義經(jīng)典著作課件17馬克思主義經(jīng)典著作課件18馬克思主義經(jīng)典著作課件19馬克思主義經(jīng)典著作課件20馬克思主義經(jīng)典著作課件21馬克思主義經(jīng)典著作課件22馬克思主義經(jīng)典著作課件23馬克思主義經(jīng)典著作課件24馬克思主義經(jīng)典著作課件25馬克思主義經(jīng)典著作課件26馬克思主義經(jīng)典著作課件27馬克思主義經(jīng)典著作課件28馬克思主義經(jīng)典著作課件29馬克思主義經(jīng)典著作課件30馬克思主義經(jīng)典著作課件31馬克思主義經(jīng)典著作課件32馬克思主義經(jīng)典著作課件33馬克思主義經(jīng)典著作課件34馬克思主義經(jīng)典著作課件35馬克思主義經(jīng)典著作課件36馬克思主義經(jīng)典著作課件37馬克思主義經(jīng)典著作課件38馬克思主義經(jīng)典著作課件39馬克思主義經(jīng)典著作課件40馬克思主義經(jīng)典著作課件41馬克思主義經(jīng)典著作課件42馬克思主義經(jīng)典著作課件43馬克思主義經(jīng)典著作課件44馬克思主義經(jīng)典著作課件45馬克思主義經(jīng)典著作課件46馬克思主義經(jīng)典著作課件47馬克思主義經(jīng)典著作課件48馬克思主義經(jīng)典著作課件49馬克思主義經(jīng)典著作課件50馬克思主義經(jīng)典著作課件51馬克思主義經(jīng)典著作課件52馬克思主義經(jīng)典著作課件53馬克思主義經(jīng)典著作課件54馬克思主義經(jīng)典著作課件55馬克思主義經(jīng)典著作課件56馬克思主義經(jīng)典著作課件5731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里58馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作之<資本論>選讀CEHL思主發(fā)辰實(shí)踐發(fā)展“西方不亮東方亮”1945-1991)一國到多國的高關(guān)、阿爾巴尼亞,波蘭、保加利亞、羅業(yè)牙利、捷克斯洛伐克,德意志民蒙古初中階段是學(xué)生成長過程中一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生正處于青春期，生理和心理上發(fā)生著急劇變化。學(xué)業(yè)上，不僅科目增加了許多，上課也不像小學(xué)那樣講得很慢、很細(xì)了，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是他們平時(shí)了解的常識(shí)，而是一些具有一定規(guī)律性、邏輯性，需要學(xué)生不僅要利用形象思維而且要靠發(fā)展自己的抽象思維來解決的知識(shí)。因而有一部分學(xué)生就會(huì)覺得不適應(yīng)，不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，成績自然也就下降了。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。元素符號(hào)、化學(xué)方程式、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)用語等等礎(chǔ)知識(shí)都需要牢固掌握。因而學(xué)生剛一接觸，通常的方法就是死記硬背，生搬硬套，感覺知識(shí)點(diǎn)怎么這么多，記不過來，因而對(duì)這門學(xué)科不感興趣，成績自然上不去。怎么解決這個(gè)問題呢？從筆者長期從事化學(xué)教學(xué)來看，可以從三個(gè)方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而會(huì)學(xué)、樂學(xué)。一、用故事來吸引學(xué)生學(xué)生沒有不愛聽故事的，在枯燥的教學(xué)中穿插一個(gè)個(gè)精彩的故事，不僅讓學(xué)生印象深刻，而且對(duì)知識(shí)的來龍去脈有了大致的了解，對(duì)學(xué)生形成化學(xué)的學(xué)科體系有很大的幫助。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科有什么用？這是學(xué)生最關(guān)心的問題，一定要在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的開始花一些時(shí)間來講清楚。這時(shí)，可以按照時(shí)間的先后，講一講化學(xué)的發(fā)展史：（1）是化學(xué)的前奏，從“人類文明的起點(diǎn)――火的利用”“歷史悠久的工藝――制陶”“冶金化學(xué)的興起”“中國的重大貢獻(xiàn)――火藥和造紙”到“煉丹術(shù)與煉金術(shù)”。（2）創(chuàng)建近代化學(xué)理論――探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)。（3）現(xiàn)代化學(xué)的興起。這當(dāng)中可以講解出很多有趣的故事，尤其是一定要講講被稱為“現(xiàn)代化學(xué)之父”的法國化學(xué)家拉瓦錫和俄國化學(xué)家門捷列夫，從這兩個(gè)人身上就可看到“元素周期表”是多么艱難才產(chǎn)生出來的！科學(xué)家們那種堅(jiān)持真理的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)！再比如，雖然初中階段我們學(xué)習(xí)的化學(xué)元素很少，但只要是有關(guān)元素的相關(guān)信息，都可以作為一個(gè)花絮講給學(xué)生聽，如，“為什么各國都在爭奪稀土？”“朱令案”“非誠勿擾嘉賓惜失機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)石墨烯”等等，一方面讓學(xué)生的視野不囿于課堂之內(nèi)，另一方面也可以從這些故事當(dāng)中了解到人生的真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、教會(huì)學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮只瘜W(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。書上那么多的化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果只是把它們當(dāng)作一種結(jié)果告訴學(xué)生，那么這種記憶是一種負(fù)擔(dān)。如果把這些知識(shí)變成學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的成果，那么學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有一種成就感，一種對(duì)自身能力的肯定和自信，他們自然對(duì)下一次的探索充滿期待！所以在化學(xué)教學(xué)中一定不能省時(shí)間，認(rèn)為書上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程寫得清清楚楚的，就省略學(xué)生親自試驗(yàn)的過程，應(yīng)該不放過任何一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，而且提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一些基本的科學(xué)方法，如假設(shè)、測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理與表達(dá)等，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、總結(jié)概括能力，久而久之就可以培養(yǎng)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些規(guī)律，使學(xué)生能靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)用科學(xué)研究的方法解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的興趣更鞏固，學(xué)習(xí)更加有效！三、在教學(xué)中滲透“化歸”的思想“化歸”一般總是將復(fù)雜問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問題；將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題?！盎瘹w”思想是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。例如，化學(xué)式的書寫和化學(xué)方程式的配平是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題其實(shí)就是小學(xué)學(xué)過的最小公倍數(shù)的問題，他們還會(huì)覺得難嗎？再比如，學(xué)習(xí)了鹽酸的基本知識(shí)之后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧我們是怎么樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)的，基本的方法是什么，從中我們可以得到哪些有用的經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)硫酸的時(shí)候可以讓學(xué)生按照先前的方法來先自學(xué)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)這兩種酸的有什么不同。鹽酸和硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)當(dāng)然有相似與不同的方面，但我們最應(yīng)該關(guān)心的是研究方法是否相同。如果有不同的研究方法，為什么會(huì)這樣？這個(gè)問題是至關(guān)重要的。這樣，在學(xué)習(xí)過程中不僅重視教，更重視學(xué)生的學(xué)，尤其是始終要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓他們建立對(duì)化學(xué)這門學(xué)科結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生由興趣上升至愛好起到了重要的作用。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”我國古代教育學(xué)家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。但興趣的產(chǎn)生是需要培養(yǎng)的，初中階段學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維過渡，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不潛移默化地把學(xué)科的結(jié)構(gòu)、學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生了解，學(xué)生對(duì)化學(xué)難以產(chǎn)生長久的興趣，相反，學(xué)生會(huì)保持旺盛的好奇心，始終對(duì)化學(xué)充滿興趣，也有恰當(dāng)?shù)姆椒▉硌芯克?，不管它的?nèi)容如何改變，學(xué)生都可以很從容地面對(duì)。法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”英國科學(xué)家達(dá)爾文說：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币蚨覀円囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法“化歸”，它具有廣泛適應(yīng)性，還具有科學(xué)性和工具性等特點(diǎn)，它適合于每個(gè)人，符合于用腦衛(wèi)生，而且對(duì)每個(gè)學(xué)科都有用。在小學(xué)階段，我覺得一年級(jí)是寫話的起始階段，能否成功地邁開寫話第一步，對(duì)于小學(xué)生的寫作水平有著極大影響?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了第一學(xué)段寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！币虼?，對(duì)學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)該從一年級(jí)開始。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣眾所皆知，興趣是最好的老師，興趣也是寫話最重要的驅(qū)動(dòng)力。每位學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，那么寫話教學(xué)已經(jīng)成功了一半。首先，教師可以利用班級(jí)的環(huán)境布置讓他們喜歡上寫話。在入學(xué)的前幾天，我將上一屆一年級(jí)學(xué)生的寫話作品用精美的打印紙打印出來，貼在“學(xué)習(xí)園地”中。我在課后組織學(xué)生欣賞上一屆學(xué)生的佳作，讓一年級(jí)新生有學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的。同時(shí)讓他們感覺到寫話并不難，降低學(xué)生的心理障礙，我并告訴學(xué)生兩個(gè)月后，學(xué)生自己創(chuàng)作好的寫話作品將替代上一屆一年級(jí)學(xué)生的作品而張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。這樣，有了激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在今后的兩個(gè)月里努力地學(xué)習(xí)生字，努力地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二、挖掘教材，激發(fā)想象我覺得會(huì)教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文教材不僅圖文并茂，而且內(nèi)容生動(dòng)有趣，不論是課文，還是插圖，都是學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的好教材。教師應(yīng)借助這一平臺(tái)，幫助學(xué)生搭建起寫話“梯子”，降低寫話的難度。在教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想、寫一寫：柳樹跟_____________了，說著說著，_____________。因?yàn)橛辛私滩牡姆独?，學(xué)生用了詩一樣的語言寫道：柳樹跟迎春花說話了，說著說著，迎春花綻開了笑臉。生動(dòng)的語言，豐富的想象，可以說一點(diǎn)兒都不比課文遜色。再如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字6》這篇課文時(shí)，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并加上語言描繪激趣：“瞧，夏天來了，花更紅了，草更綠了?？矗∏嗤茉诤扇~上呱呱地放聲歌唱，荷花露出甜甜的笑臉，連小水珠也來湊熱鬧，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛……同學(xué)們，看著這幅圖，請(qǐng)大家任選一種事物，像課文一樣用上量詞來描述事物”。學(xué)生說一個(gè)，教師在黑板上寫上一個(gè)。最后請(qǐng)學(xué)生看黑板，我說：“你們就是優(yōu)秀的小詩人，能把圖中美麗的景色編成好聽的兒歌，真是了不起，讓我們美美地讀讀吧”！這樣一來，既熟悉了數(shù)量詞的運(yùn)用，又提高了教學(xué)效率。三、循序漸進(jìn)，激發(fā)斗志寫話是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能要求學(xué)生一開始學(xué)寫話就能寫出好文章，用上什么好詞佳句。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該從簡單的說話開始，再進(jìn)行句式訓(xùn)練，最后到仿寫簡單課文的嘗試。（一）規(guī)范說話一年級(jí)學(xué)生說話不規(guī)范是常見的。有的學(xué)生說話過于簡單，有的學(xué)生膽小、不敢說，有的學(xué)生會(huì)說而不善說。當(dāng)聽到學(xué)生說話不規(guī)范時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生存在的不同問題，有目的地去培養(yǎng)、扶植，給予正確地引導(dǎo)。在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，我指著掛圖問學(xué)生：“彎彎的月兒像什么？”一位學(xué)生說：“像小船?！边@時(shí)我沒有就此而止，引導(dǎo)學(xué)生：“你能說一句完整的話嗎？彎彎的月兒像什么？”學(xué)生馬上回答：“彎彎的月兒像小船?！边@個(gè)看似簡單的回答，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何說一句完整的話，也為學(xué)生今后的寫話做鋪墊。在規(guī)范學(xué)生說話的過程中，《口語交際》發(fā)揮了極大的作用。一年級(jí)學(xué)生剛剛開學(xué)，就有一篇口語交際內(nèi)容是“自我介紹”。對(duì)于怎樣把自己介紹給同學(xué)，很多學(xué)生都不會(huì)，他們只會(huì)說我叫×××。因此，我就先做個(gè)示范：我叫×××，今年幾歲。我喜歡看書、畫畫和打球。我希望能和大家成為好朋友。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就會(huì)模仿老師的樣子把自己大方地介紹給大家。（二）句式訓(xùn)練在人教版語文一年級(jí)課文中，有很多形式的句型訓(xùn)練的練習(xí)，我歸納為這幾種句型：“有”“像”“是”“……越……越……”“……從……”“……一邊……一邊……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……還有的……”。在平時(shí)教學(xué)中，教師就要抓住這些典型的句子進(jìn)行訓(xùn)練，可以先用書中的句子為例，讓學(xué)生先說后寫，引導(dǎo)學(xué)生以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。寫話時(shí)務(wù)必從簡單到復(fù)雜，不求一致，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。四、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情無論是一句話，還是一個(gè)小故事，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果。無論是一蹴而就的，還是絞盡腦汁的，老師都應(yīng)給予肯定。當(dāng)學(xué)生寫完話后，我總是認(rèn)真地批改，把寫得好的挑選出來。接著要上一節(jié)佳作欣賞課，借助投影將寫得好的作業(yè)展示出來，讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把話寫得更好。我還要把學(xué)生們的佳作貼在“學(xué)習(xí)園地”中，讓同學(xué)和家長都來欣賞。在孩子的心中，在“學(xué)習(xí)園地”展示自己的佳作，是一件特別值得驕傲的事情，既鼓勵(lì)了那些寫得優(yōu)秀的學(xué)生，也激勵(lì)了那些暫時(shí)沒寫好的學(xué)生，使學(xué)生的寫話能力不斷提高。而對(duì)于有些學(xué)生在文中有些不正確想法的表露，教師也應(yīng)該正面引導(dǎo)，切忌當(dāng)眾譏諷。教師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句不留神的話，都會(huì)成為一盆冷水，澆滅剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)作的火苗；而成功的快樂，卻如氧氣一般讓這小小的火苗愈燃愈烈，燒鑄成永不消逝的激情。給孩子一點(diǎn)空間，還學(xué)生一個(gè)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)孩子大膽說一說、勇敢寫一寫，這就是我認(rèn)為的一年級(jí)寫話教學(xué)。一年級(jí)寫話是學(xué)生走入中高年級(jí)的“一根拐棍”，教師要重視一年級(jí)的寫話訓(xùn)練，通過多種方式提高學(xué)生的寫話能力。寫話是一項(xiàng)長期的任務(wù)，雖然艱辛，卻能結(jié)出勝利的果實(shí)。馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思主義經(jīng)典著作馬克思59馬克思主義經(jīng)典著作之<資本論>選讀CEHL馬克思主義經(jīng)典著作60思主發(fā)辰實(shí)踐發(fā)展“西方不亮東方亮”1945-1991)一國到多國的高關(guān)、阿爾巴尼亞,波蘭、保加利亞、羅業(yè)牙利、捷克斯洛伐克,德意志民蒙古思主61理論研自20世紀(jì)始,東西方理論研究沿不回的方向發(fā)展。方:獨(dú)樹一幟的馬克思主義在世紀(jì)初的俄國取得了十月革命社會(huì)主義陣營的出現(xiàn)和中國革命的勝利,曾使50的世界“東風(fēng)壓倒西風(fēng)”。使馬克思主義風(fēng)行天下。0年伐宋蘇東陣營的崩潰使東方馬克思主義遭受重創(chuàng),佴要革的中國重現(xiàn)活力與生機(jī)。20世紀(jì)馬克思主義展已然是一個(gè)不爭的事理論研62西一寫東的發(fā)展很少彡諧振在同一個(gè)頻律上第一次分歧:第一次世界大戰(zhàn)和十月革命期間莎盧森堡從經(jīng)典馬克思主義出發(fā),批評(píng)列寧所張的黨的集中制。人階級(jí)不需要一個(gè)“無所不在和無所不知的中央委她反對(duì)十月革命后布爾什維克解散立憲議會(huì)的段策,認(rèn)為沒有民將造成公共生流的沉,引起公共生活蠻化H西一寫東的發(fā)展很少彡63第二次分歧2年代后產(chǎn)生的“馬克思主義”盧卡奇、葛蘭西、馬爾庫塞等人重視民主、強(qiáng)調(diào)西高繚本擊義發(fā)圍客委別于十月革命的無產(chǎn)階20世紀(jì)資本主義發(fā)展的實(shí)踐已經(jīng)證明,通過暴力革命在西方取得無產(chǎn)階級(jí)革命的勝利基本不存在現(xiàn)實(shí)性?！拔鞣今R克思主義進(jìn)入了它的成熟形燒流車果囊大運(yùn)動(dòng)的命實(shí)成,實(shí)瑰了#學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向完出地暴露了它在經(jīng)濟(jì)政治領(lǐng)域無所為的弱點(diǎn)第二次分歧2年代后產(chǎn)生的“64第上次分在代后的“新馬克思主義”他們都堅(jiān)持馬克思主義的歷史和理論價(jià)值從主客觀不同角度闡釋和分析20世紀(jì)社會(huì)注義的重大挫折。但西方“新馬克思主義緊幾乎眾口一詞地聲稱,蘇東解體不是馬克思主義、社會(huì)主義的失敗,因?yàn)轳R克慧必的社會(huì)主義從來就沒有在世界上實(shí)現(xiàn)過》蘇聯(lián)體街不是背奭思主義的社會(huì)主第上次分在代后的“新65《貨本7的條青景及程資本主義在西歐許多國家占統(tǒng)治地位;無產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)有了一定程度等發(fā)展;為盾應(yīng)革命斗爭發(fā)展等需要。師思寫作《資本論》始于1843年,直至14,馬克思和恩格斯共同努力,戚心瀝血5【王鑄成了這部再篇《貨本7的條青景及程66Y—№05馬克思開始研究經(jīng)濟(jì)學(xué)并確定了寫作主題初步形成了剩值理論。恩格斯在《資本論》第一卷到中指出:馬克思“全部理論是他畢生研究英國的經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)狀況的結(jié)果”(《資本論》第1卷,《馬克思離格斯全集》第23卷第37頁)在研究過程中,