數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件

影視廣告創(chuàng)意的原則?1、關(guān)聯(lián)性

2、原創(chuàng)性

3、震撼性影視廣告創(chuàng)意的原則?1、關(guān)聯(lián)性1影視廣告的藝術(shù)表現(xiàn)類(lèi)型?

1、故事型2、解決問(wèn)題型3、生活片段型4、示范證明型5、名人型6、懸念問(wèn)答型7、廣告歌曲型8、對(duì)比型9、動(dòng)畫(huà)型10、幽默型

11、虛幻型

影視廣告的藝術(shù)表現(xiàn)類(lèi)型?1、故事型22誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊A、B、C、D4個(gè)孩子在院子里踢足球，把一戶(hù)人家的玻璃打碎了?？墒钱?dāng)房主人問(wèn)他們是誰(shuí)踢的球把玻璃打碎的，他們誰(shuí)也不承認(rèn)是自己打碎的。A說(shuō)：是C打的B說(shuō)：不是我打的C說(shuō):A說(shuō)的不符合事實(shí)。D說(shuō):A打的已經(jīng)知道這4個(gè)孩子當(dāng)中有1個(gè)很老實(shí)、不會(huì)說(shuō)假話(huà)：其余3個(gè)都不老實(shí)，都說(shuō)的是假話(huà)。請(qǐng)你幫助分析一下這個(gè)說(shuō)真話(huà)的孩子是誰(shuí)，打碎玻璃的又是誰(shuí)?

誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊A、B、C、D4個(gè)孩子在院子里踢足球，把一戶(hù)人家3說(shuō)真話(huà)的是C；打碎玻璃的是B。思考方法是這樣的、將所得到的材料，根據(jù)所給定的條件，一個(gè)個(gè)地排除這個(gè)問(wèn)題的不可能方面，逐步縮小問(wèn)題的范圍，進(jìn)而解決問(wèn)題，這是推理的一個(gè)好方法。因?yàn)?個(gè)孩子當(dāng)個(gè)只有1個(gè)說(shuō)了真話(huà)．所以可推理如下：R>假如A說(shuō)的是真話(huà)，那么B說(shuō)的也是真話(huà)了，2個(gè)孩子都說(shuō)真話(huà)，不符合所設(shè)條件，所以可以斷定玻璃不是C打破的。同理D說(shuō)的也不是真話(huà)、所以玻璃也不是A打破的。經(jīng)過(guò)大浪淘沙，只剩下孩子B與D了，假如打碎玻璃的是D,那么B與C都說(shuō)了真話(huà)，所以打破玻璃的必然是B了，而說(shuō)真話(huà)的是C。說(shuō)真話(huà)的是C；打碎玻璃的是B。思考方法是這樣的、將所得到的材424個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為—列，請(qǐng)問(wèn)該怎么排列好呢?24個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為—列，請(qǐng)問(wèn)該怎么排列好呢?5排成六角形。人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于排列，往往局限于橫排或者豎排，但5人為一列，排成6列，顯然24人是不夠排的。所以不打破常規(guī)，這個(gè)問(wèn)題是解決不了的，由于人數(shù)不夠排列時(shí)必須要考慮有的人要兼任兩個(gè)隊(duì)列的數(shù)目，這樣排列時(shí)，就不難考慮出六角形的形狀排成六角形。人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于排列，往往局限于橫排或者豎排6創(chuàng)意的基本原理主要形式媒體創(chuàng)意的方法與過(guò)程數(shù)字電影與影視廣告的創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)廣告與電子游戲的創(chuàng)意如何成為數(shù)字時(shí)代合格的創(chuàng)意人員創(chuàng)意的媒體創(chuàng)意的數(shù)字電影與網(wǎng)絡(luò)廣告與如何成為數(shù)字時(shí)代合格的創(chuàng)7一、創(chuàng)意的基本原理1、什么是創(chuàng)意2、創(chuàng)意的基本要求3、創(chuàng)意的基本原則1、什么是創(chuàng)意2、創(chuàng)意的基本要求3、創(chuàng)意的基本原則一、創(chuàng)意的基本原理1、什么是創(chuàng)意1、什么是創(chuàng)意81、什么是創(chuàng)意創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意打破陳規(guī)，逆反常規(guī)，沖擊平庸，創(chuàng)造新意。創(chuàng)意是一種思維方式創(chuàng)意是一種思維成果創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意打破陳規(guī)，逆反常規(guī)，沖擊平庸，創(chuàng)造新意。創(chuàng)意是一種思維方式創(chuàng)意是一種思維成果1、什么是創(chuàng)意創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意9人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造力就是產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力的出現(xiàn)常常源于某種需求。人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造力就是產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力的出現(xiàn)常常源于某種需求。人人都有創(chuàng)造力人人都有創(chuàng)造力10一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性的人往往自認(rèn)為自己就是具有創(chuàng)造力的，而非創(chuàng)造性的人則認(rèn)為自己不是。改變?cè)瓉?lái)的看法，相信創(chuàng)造力無(wú)處不在，每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。案例1藝術(shù)搬家案例2“古味”酒店一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性的人往往自認(rèn)為自己就是具有創(chuàng)造力的，而非創(chuàng)造性的人則認(rèn)為自己不是。改變?cè)瓉?lái)的看法，相信創(chuàng)造力無(wú)處不在，每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。案例1藝術(shù)搬家案例2“古味”酒店一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性的人往往自認(rèn)為自己就是具有創(chuàng)造力的，11創(chuàng)新比知識(shí)更重要?jiǎng)?chuàng)新比知識(shí)更重要！創(chuàng)新比知識(shí)更重要?jiǎng)?chuàng)新比知識(shí)更重要！122、創(chuàng)意的基本要求(1)不要散失想象力（2）獨(dú)立思考問(wèn)題（3）多積累勤練習(xí)(1)不要散失想象力（2）獨(dú)立思考問(wèn)題（3）多積累勤練習(xí)2、創(chuàng)意的基本要求(1)不要散失想象力(1)不要133、創(chuàng)意的基本原則（1）懷疑原則（2）反思原則（3）變化原則（4）自由思維原則（1）懷疑原則（2）反思原則（3）變化原則（4）自由思維原則3、創(chuàng)意的基本原則（1）懷疑原則（1）懷疑原則144、創(chuàng)意思維的主要形式1、發(fā)散思維發(fā)散思維又稱(chēng)為輻射思維、擴(kuò)散思維求異思維，是在思維過(guò)程中，以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，一種思維方法從一個(gè)問(wèn)題（信息）出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案，使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決的思維方法。以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，尋求多個(gè)答案實(shí)質(zhì)：從一到多。猶如光源向四面八方輻射光線(xiàn)一樣，灑水壺式的思維方式1、發(fā)散思維發(fā)散思維又稱(chēng)為輻射思維、擴(kuò)散思維求異思維，是在思維過(guò)程中，以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，一種思維方法從一個(gè)問(wèn)題（信息）出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案，使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決的思維方法。以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，尋求多個(gè)答案實(shí)質(zhì)：從一到多。猶如光源向四面八方輻射光線(xiàn)一樣，灑水壺式的思維方式4、創(chuàng)意思維的主要形式1、發(fā)散思維1、發(fā)散思維15訓(xùn)練要點(diǎn)

（1）把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必?fù)?dān)心其結(jié)果是否合理.

（2）要注意流暢性、變通性和獨(dú)特性，在訓(xùn)練中要盡量追求獨(dú)特性。

（3）注意跳出邏輯思維的圈子

訓(xùn)練要點(diǎn)

（1）把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必?fù)?dān)心其結(jié)果是否合理.

（2）要注意流暢性、變通性和獨(dú)特性，在訓(xùn)練中要盡量追求獨(dú)特性。

（3）注意跳出邏輯思維的圈子

訓(xùn)練要點(diǎn)訓(xùn)練要點(diǎn)16思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖17什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考（RadiantThinking）具體化的過(guò)程。思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫(huà)面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一18

左右腦的特質(zhì)

右左節(jié)奏

rhythm空間感

spatialawareness

整體概念Gestalt(wholepicture)想像imagination白日夢(mèng)daydreaming顏色colour大小dimension文字

words邏輯

logic

數(shù)字numbers順序sequence線(xiàn)性linearity分析analysis清單lists左右腦的特質(zhì)右左節(jié)奏文字19腦神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖腦神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖20數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件21數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件22數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件23繪制七個(gè)步驟1．從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻住?．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。3．在繪制過(guò)程中使用顏色。4．將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類(lèi)推。5．讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線(xiàn)。6．在每條線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。7．自始至終使用圖形。繪制七個(gè)步驟1．從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻住?4繪制思維導(dǎo)圖范例閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。

水果繪制思維導(dǎo)圖范例閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)325繪制思維導(dǎo)圖范例第一階段

先拿出一張白紙和一些水彩筆。把這張紙橫放過(guò)來(lái)，這樣寬度比較大一些、。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中“水果”的圖像。使用水彩筆，盡可能地任意發(fā)揮?，F(xiàn)在，給這幅圖貼上標(biāo)簽：“水果”。繪制思維導(dǎo)圖范例第一階段26繪制思維導(dǎo)圖范例第二階段

從“水果”圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線(xiàn)條。每一條線(xiàn)都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線(xiàn)，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以?xún)?nèi)。在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到“水果”這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。就像你看到的一樣，此時(shí)此刻，你的思維導(dǎo)圖基本上是由線(xiàn)和詞匯組成的。那我們?cè)鯓硬拍芨倪M(jìn)它呢？繪制思維導(dǎo)圖范例第二階段27繪制思維導(dǎo)圖范例繪制思維導(dǎo)圖范例28繪制思維導(dǎo)圖范例第三階段

現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖?；氐侥憷L制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫(xiě)的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無(wú)數(shù)個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請(qǐng)畫(huà)出三個(gè)分支。然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線(xiàn)上清楚地寫(xiě)下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來(lái)觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。繪制思維導(dǎo)圖范例第三階段29繪制思維導(dǎo)圖范例繪制思維導(dǎo)圖范例30繪制思維導(dǎo)圖范例

你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開(kāi)始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿(mǎn)了符號(hào)、代碼、線(xiàn)條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。繪制思維導(dǎo)圖范例你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本31數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件32數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件33（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開(kāi)始；（2）每條線(xiàn)上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞；（3）不同級(jí)別主題的線(xiàn)條粗細(xì)合理；（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。

清晰明白

繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開(kāi)始；清晰明白繪制思維34

形成個(gè)人風(fēng)格

（1）布局合理，層次分明（2）條理順序，使用數(shù)字（3）圖形簡(jiǎn)潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣（5）顏色搭配和諧，總體效果好繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)形成個(gè)人風(fēng)格（1）布局合理，層次分明繪制思維導(dǎo)圖注35發(fā)散思維訓(xùn)練一題多解法腦筋急轉(zhuǎn)彎法發(fā)散點(diǎn)訓(xùn)練（物品用途發(fā)散、功能發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散、因果發(fā)散、關(guān)系發(fā)散）一題多解法腦筋急轉(zhuǎn)彎法發(fā)散點(diǎn)訓(xùn)練（物品用途發(fā)散、功能發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散、因果發(fā)散、關(guān)系發(fā)散）發(fā)散思維訓(xùn)練一題多解法一題多解法36擴(kuò)散思維的前提是建立“一切都是可能的”的觀念題目：1+1=12+1=13+4=14+9=15+7=16+18=1

擴(kuò)散思維的前提是建立“一切都是可能的”的觀念37只要你思維敢于發(fā)散，結(jié)果就是成立的：

1（里）+1（里）=1（公里）

2（月）+1（月）=1（季度）

3（天）+4（天）=1（周）

4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1（點(diǎn)，即下午1點(diǎn)）

5（月）+7（月）=1（年）

6+18=1呢？只要你思維敢于發(fā)散，結(jié)果就是成立的：384.2逆向思維

古代有這樣一個(gè)故事：一位母親有兩個(gè)兒子，大兒子開(kāi)染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒(méi)法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒(méi)有人買(mǎi)。一位鄰居開(kāi)導(dǎo)她，叫她反過(guò)來(lái)想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開(kāi)眼笑，活力再現(xiàn)。

4.2逆向思維古代有這樣一個(gè)故事：一位母親有394.3形象思維形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式,它用形象揭示事物的本質(zhì)。形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式,它用形象揭示事物的本質(zhì)。增加形象積累欣賞藝術(shù)激發(fā)想象4.3形象思維形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程40數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件41數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件42

形象思維不僅是存在于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而且在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)應(yīng)用，乃至日常生活中都被廣泛運(yùn)用。在科學(xué)研究過(guò)程中，物理學(xué)家觀察、識(shí)別并描述光和電的物理現(xiàn)象；化學(xué)家想像并設(shè)計(jì)復(fù)雜的分子模型；天文學(xué)家觀測(cè)滿(mǎn)天繁星的夜空，想像銀河星系的形態(tài)；動(dòng)物學(xué)家解剖動(dòng)物的肢體，在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等。在工程技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程中，工程師構(gòu)思設(shè)計(jì)建筑物或機(jī)器零件的模型；煉鋼工人從鋼水的色彩變化中識(shí)別判斷轉(zhuǎn)爐的溫度；火車(chē)司機(jī)用小錘敲打車(chē)輪從聲音中判斷車(chē)輪的好壞等。在醫(yī)療工作中，醫(yī)生通過(guò)察言觀色、搭脈、看舌苔、聽(tīng)心音等診斷疾病，這屬于復(fù)雜的形象判斷，也離不開(kāi)形象思維。形象思維不僅是存在于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而且在科學(xué)研究、發(fā)明43[案例]兩次測(cè)試同一個(gè)結(jié)果一次，一位老師作了一個(gè)測(cè)試。他問(wèn)高二學(xué)生：花兒為什么會(huì)開(kāi)?得到的是異口同聲的回答：因?yàn)樘鞖馀土??？僧?dāng)他拿同樣問(wèn)題去問(wèn)幼兒園的小朋友時(shí)，卻得到了幾十種不同的答案。有的孩子說(shuō)：花兒睡醒了，想來(lái)看太陽(yáng)。有的孩子說(shuō)：花兒一伸懶腰，就把花朵頂開(kāi)了。有的孩子說(shuō)：花兒想跟小朋友比一比，看看哪一個(gè)穿的衣服更漂亮。有的孩子說(shuō)：花兒想看一看，有沒(méi)有小朋友把它摘走。還有的孩子說(shuō)：花兒也有耳朵，它想出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們?cè)诔裁锤?。這位老師不由得感慨萬(wàn)千：“我們的教育在使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是的同時(shí)，也扼殺了他們的大部分想像力?！?.4想象思維[案例]兩次測(cè)試同一個(gè)結(jié)果4.4想象思維44又一次，老師用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答是什么。當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說(shuō)道：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究。我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢?”當(dāng)問(wèn)到大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí)，一位尖子學(xué)生舉手回答：“是零?！币晃徊钌暗?；“是英文字母O?！边@位差生遭到了班主任的批評(píng)。最后,當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異?；钴S地回答：“句號(hào)”、月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、我家門(mén)上的貓眼事后，老師給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想像力是怎樣喪失的？！又一次，老師用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答是什么。454.5聯(lián)想思維美國(guó)一家制糖公司，每次往南美洲運(yùn)方糖都因受潮而遭受巨大損失。結(jié)果有人考慮：既然方糖用蠟密封還會(huì)受潮，不如用小針戳一個(gè)小孔使之通風(fēng)，經(jīng)試驗(yàn)，果然取得意想不到的好效果。他申請(qǐng)了專(zhuān)利，據(jù)媒體報(bào)道，該專(zhuān)利的轉(zhuǎn)讓費(fèi)高達(dá)100萬(wàn)美元。日本的一位先生聽(tīng)說(shuō)戳小孔也算發(fā)明。于是也用針東戳西戳埋頭研究，希望也能戳出個(gè)發(fā)明來(lái)。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)，在打火機(jī)的火芯蓋上鉆個(gè)小孔，可以使打火機(jī)灌一次油，由原來(lái)使用10天變成使用50天。發(fā)明終于給他“戳”出來(lái)了。還可以在哪里戳孔呢?日本盛行一時(shí)的“香扣子”出口貿(mào)易，就是因?yàn)橛腥税l(fā)現(xiàn)，在衣扣上戳個(gè)小洞注入香水，香水不但不易消失，而且“永遠(yuǎn)”香味撲鼻。

此案例中，隨美國(guó)制糖公司戳小孔獲專(zhuān)利之后。日本人從另外的角度戳小孔搞發(fā)明就是運(yùn)用的聯(lián)想思維。4.5聯(lián)想思維美國(guó)一家制糖公司，每次往南美洲運(yùn)方糖都因受潮而461.聯(lián)想的涵義所謂聯(lián)想思維，就是根據(jù)當(dāng)前感知到的事物、概念或現(xiàn)象，想到與之相關(guān)的事物、概念或想象的思維活動(dòng)。聯(lián)想思維方式也就是通常所說(shuō)的由此及彼、舉一反三，觸類(lèi)旁通。更具體地說(shuō)，聯(lián)想就是根據(jù)輸入的信息，在大腦的記憶庫(kù)中搜尋與之相關(guān)的信息，或者利用大腦記憶庫(kù)中的一些信息形成與之相關(guān)的新信息的過(guò)程。搜尋的結(jié)果主要是再現(xiàn)，但形成新信息已是創(chuàng)造。聯(lián)想具有形象性和連續(xù)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)：聯(lián)想思維屬形象思維范疇，因?yàn)樗乃季S過(guò)程要借助于一個(gè)個(gè)表象得以完成。聯(lián)想思維一般是由某事或某物引起的其他思考，即從某一個(gè)事物的表象、動(dòng)作或特征聯(lián)想到其他事物的表象、動(dòng)作或特征。

1.聯(lián)想的涵義472.聯(lián)想思維的分類(lèi)可分為相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、類(lèi)比聯(lián)想、對(duì)稱(chēng)聯(lián)想和因果聯(lián)想。

（1）相關(guān)聯(lián)想由給定事物聯(lián)想到經(jīng)常與之同時(shí)出現(xiàn)或在某個(gè)方面有內(nèi)在聯(lián)系的事物的思維活動(dòng)。當(dāng)代前蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)提議進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明，任何兩個(gè)概念(語(yǔ)詞)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)階段建立起相關(guān)聯(lián)想的聯(lián)系。比如，“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念。但是，只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想(每個(gè)聯(lián)想都是很自然的)就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”。其環(huán)節(jié)是：木質(zhì)——樹(shù)林，樹(shù)林——田野，田野——足球場(chǎng)，足球場(chǎng)——皮球。再如，“天空”和“茶”：天空——土地，土地——水，水——喝，喝——茶。多做這樣的練習(xí)，就可以提高相關(guān)聯(lián)想能力。4.5聯(lián)想思維2.聯(lián)想思維的分類(lèi)4.5聯(lián)想思維484.5.1相關(guān)聯(lián)想[案例]六度分隔/六度空間理論你和任何一個(gè)陌生人之間所間隔的人不會(huì)超過(guò)六個(gè)，也就是說(shuō)，最多通過(guò)六個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人。也叫小世界理論。六度分隔的現(xiàn)象，并不是說(shuō)任何人與人之間的聯(lián)系都必須要通過(guò)六個(gè)層次才會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，而是表達(dá)了這樣一個(gè)重要的概念：任何兩位素不相識(shí)的人之間，通過(guò)一定的聯(lián)系方式，總能夠產(chǎn)生必然聯(lián)系或關(guān)系。

1967年，哈佛大學(xué)的社會(huì)心理學(xué)家米爾格蘭姆就設(shè)計(jì)了一個(gè)連鎖信件實(shí)驗(yàn)。他將一套連鎖信件隨機(jī)發(fā)送給居住在內(nèi)布拉斯加州奧馬哈的160個(gè)人，信中放了一個(gè)波士頓股票經(jīng)紀(jì)人的名字，信中要求每個(gè)收信人將這套信寄給自己認(rèn)為是比較接近那個(gè)股票經(jīng)紀(jì)人的朋友。朋友收信后照此辦理。最終，大部分信在經(jīng)過(guò)五、六個(gè)步驟后都抵達(dá)了該股票經(jīng)紀(jì)人。六度空間的概念由此而來(lái)。4.5.1相關(guān)聯(lián)想[案例]六度分隔/六度空間理論494.5.2.相似聯(lián)想相似聯(lián)想是從給定事物想到與之相似的事物(形狀、功能、性質(zhì)等方面)的思維活動(dòng)。例如，從油炸元宵可以聯(lián)想到與之形狀相似的乒乓球，從飛鳥(niǎo)可以聯(lián)想到與之功能相似的飛機(jī)，從香味可以聯(lián)想到與之氣味屬性相似的花香。相似聯(lián)想能促使人們產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想和成果.例如，1903年，兩位美國(guó)發(fā)明家萊特兄弟制造飛機(jī)成功。當(dāng)時(shí)，飛機(jī)雖然上了天，可是還有一個(gè)難題沒(méi)有解決，就是怎樣使飛機(jī)在空中拐彎的時(shí)候能夠保持機(jī)身平穩(wěn)。當(dāng)他們觀察到一種老鷹飛行的時(shí)候，問(wèn)題迎刃而解。他們仿照老鷹的羽翼制作了后緣能夠彎折的機(jī)翼?，F(xiàn)代飛機(jī)的機(jī)翼正是從萊特兄弟發(fā)明的這種機(jī)翼發(fā)展而來(lái)的。4.5.2.相似聯(lián)想相似聯(lián)想是從給定事物想到與之相似的事物504.5.3.相似聯(lián)想盲文的發(fā)明法國(guó)人路易·布萊葉是一位盲人，同時(shí)也是盲文的創(chuàng)造者。他7歲時(shí)，兩只眼睛就不幸瞎了。有天，路易在一家餐館里聽(tīng)朋友讀報(bào)。他從報(bào)上得知，一位法國(guó)上尉發(fā)明了一種被稱(chēng)為“夜寫(xiě)法”的密碼。這種以凸起點(diǎn)與橫寫(xiě)成的密碼，在戰(zhàn)場(chǎng)上被用來(lái)傳遞消息。即使在夜間，也能用手指摸讀明白。例如，以一定的圓點(diǎn)符號(hào)代表相應(yīng)的意義：一個(gè)點(diǎn)表示前進(jìn)，兩個(gè)點(diǎn)則表示撤退等。路易感到異常興奮，他認(rèn)為這種方法肯定能建立起一套符號(hào)語(yǔ)言系統(tǒng)給全世界千百萬(wàn)人帶來(lái)光明。于是他用了5年時(shí)間，創(chuàng)造出了一種簡(jiǎn)便的方法，他以6個(gè)不同的小孔，形成63種不同的組合，除表示26個(gè)字母外，還能表示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和一些常用詞，這就是盲文。后來(lái)，路易還用自己創(chuàng)造出的“布萊葉法”寫(xiě)了一本書(shū)。這就是受相似聯(lián)想啟發(fā)而寫(xiě)出的盲文法的書(shū)籍。4.5.3.相似聯(lián)想盲文的發(fā)明51類(lèi)比聯(lián)想是指對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)引起對(duì)和該事物在形態(tài)或性質(zhì)上相似的另一事物的聯(lián)想。由于這種聯(lián)想是借助于對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較它與另一類(lèi)事物的某些相似達(dá)到對(duì)另一事物的推測(cè)理解。例如，古埃及人用不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條來(lái)運(yùn)送水桶的方法灌溉田地。1783年，英國(guó)人埃文斯把這個(gè)方法運(yùn)用到磨坊里去傳送谷粒。他根據(jù)類(lèi)比而完成了從運(yùn)送液體(水)到傳送固體(谷粒)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。再如，目前市場(chǎng)上各種折疊式產(chǎn)品琳瑯滿(mǎn)目，但是直升機(jī)是不是也可以折疊呢?日本長(zhǎng)野縣的一家公司，在類(lèi)比聯(lián)想的啟發(fā)下敢為天下先，開(kāi)始生產(chǎn)一種折疊后可以放入汽車(chē)行李箱內(nèi)。這種直升機(jī)只在美國(guó)銷(xiāo)售，售價(jià)2.5萬(wàn)美元。4.5.4.類(lèi)比聯(lián)想類(lèi)比聯(lián)想是指對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)引起對(duì)和該事物在形態(tài)或性質(zhì)上相似52數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件53對(duì)稱(chēng)聯(lián)想是由給定事物聯(lián)想到在空間、時(shí)間、形狀、特性等方面與之對(duì)稱(chēng)的事物的思維活動(dòng)。例如，由左聯(lián)想到右，由上聯(lián)想到下。由光明聯(lián)想到黑暗，由放大聯(lián)想到縮小。對(duì)稱(chēng)聯(lián)想也能促使人們產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想和成果。例如，牛頓發(fā)現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)的原因，據(jù)說(shuō)是在花園里碰巧一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上摔下來(lái)，他因此突然想到，使蘋(píng)果落地和天體運(yùn)動(dòng)是因?yàn)橥环N力(后來(lái)被稱(chēng)為萬(wàn)有引力)。其具體過(guò)程是這樣的：蘋(píng)果的落地使他想到既然在最深的礦井和最高的山上都這樣感到地球的吸引力，那么，這種力能否達(dá)到月球?牛頓自己說(shuō)：“就在這一年，我開(kāi)始想到把重力引伸到月球的軌道上”。4.5.5.對(duì)稱(chēng)聯(lián)想對(duì)稱(chēng)聯(lián)想是由給定事物聯(lián)想到在空間、時(shí)間、形狀、特性等方面與之54對(duì)稱(chēng)聯(lián)想是由給定事物聯(lián)想到在空間、時(shí)間、形狀、特性等方面與之對(duì)稱(chēng)的事物的思維活動(dòng)。例如，由左聯(lián)想到右，由上聯(lián)想到下。由光明聯(lián)想到黑暗，由放大聯(lián)想到縮小。對(duì)稱(chēng)聯(lián)想也能促使人們產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想和成果。例如，牛頓發(fā)現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)的原因，據(jù)說(shuō)是在花園里碰巧一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上摔下來(lái)，他因此突然想到，使蘋(píng)果落地和天體運(yùn)動(dòng)是因?yàn)橥环N力(后來(lái)被稱(chēng)為萬(wàn)有引力)。其具體過(guò)程是這樣的：蘋(píng)果的落地使他想到既然在最深的礦井和最高的山上都這樣感到地球的吸引力，那么，這種力能否達(dá)到月球?牛頓自己說(shuō)：“就在這一年，我開(kāi)始想到把重力引伸到月球的軌道上”。4.5.6.對(duì)稱(chēng)聯(lián)想對(duì)稱(chēng)聯(lián)想是由給定事物聯(lián)想到在空間、時(shí)間、形狀、特性等方面與之55吸塵器的誕生1901年出現(xiàn)的除塵器是吹式的，當(dāng)在倫敦某火車(chē)站的一節(jié)車(chē)廂里表演時(shí)，這種除塵器使車(chē)廂里塵土飛揚(yáng)，叫人透不過(guò)氣來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象引起赫伯布斯的注意，他想，吹塵不行，那么反過(guò)來(lái)吸塵行不行呢?經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，發(fā)明出了帶灰塵過(guò)濾裝置的真空負(fù)壓吸塵器。吸塵器的誕生56因果聯(lián)想是指由事物的某種原因而聯(lián)想到它的結(jié)果，或指由一個(gè)事物的因果關(guān)系聯(lián)想到另一事物的因果關(guān)系的聯(lián)想。人們由冰想到冷，由風(fēng)想到?jīng)觯苫鹣氲綗?，由科技進(jìn)步想到經(jīng)濟(jì)發(fā)展。就是運(yùn)用的因果聯(lián)想。如美國(guó)工程師斯波塞在做雷達(dá)起振實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力熔化了，探究其原因，是雷達(dá)發(fā)射時(shí)的微波造成的，找到因果關(guān)系就聯(lián)想到用微波加熱食品，發(fā)明了"微波烤爐"。4.5.7.因果聯(lián)想因果聯(lián)想是指由事物的某種原因而聯(lián)想到它的結(jié)果，或指由一個(gè)事物57聯(lián)想能力的訓(xùn)練綜合訓(xùn)練可以分三步來(lái)進(jìn)行：①?gòu)慕o定信息出發(fā)，盡可能多地用到各種類(lèi)型，形成多種多樣的綜合聯(lián)想鏈。如：（2）給定兩個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的信息，尋找各種各樣的聯(lián)想鏈將它們連接起來(lái)。例如，試建立一個(gè)從“粉筆”到“原子彈”的聯(lián)想鏈。我們可能這樣建立：（3）尋找任意兩個(gè)事物的聯(lián)系，可以省去聯(lián)想鏈，但要建立兩個(gè)事物間有價(jià)值的聯(lián)系，并由此形成創(chuàng)新設(shè)想或創(chuàng)意。這一階段聯(lián)想的難度較大，但是最有價(jià)值的聯(lián)想，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行訓(xùn)練。聯(lián)想能力的訓(xùn)練綜合訓(xùn)練可以分三步來(lái)進(jìn)行：58

蘇聯(lián)曾有200多個(gè)發(fā)明學(xué)校，有一個(gè)發(fā)明學(xué)校進(jìn)行這一階段的訓(xùn)練時(shí)，每人發(fā)一本帶照片的商品目錄，要求任意翻出兩頁(yè)后對(duì)上面的商品進(jìn)行強(qiáng)迫聯(lián)想。一個(gè)工人一次翻到的兩個(gè)商品是自行車(chē)和電線(xiàn)桿。他經(jīng)強(qiáng)迫聯(lián)想，發(fā)明了一種能爬電線(xiàn)桿的自行車(chē)，代替了用腳勾爬桿，使電工爬桿機(jī)械化。在我國(guó)有人用抽單詞法進(jìn)行強(qiáng)迫聯(lián)想，有人抽到了“蠶”和“豆腐渣”這兩個(gè)單詞。將這兩個(gè)概念強(qiáng)制聯(lián)系起來(lái)，得出能否培育出吃“豆腐渣”的“蠶”的設(shè)想?，F(xiàn)在，浙江農(nóng)科院研究人員已經(jīng)培育成功吃豆腐渣的蠶的新品種。蘇聯(lián)曾有200多個(gè)發(fā)明學(xué)校，有一個(gè)發(fā)明學(xué)校進(jìn)行這一階段的訓(xùn)59課堂練習(xí)計(jì)劃一個(gè)浪漫周末的思維導(dǎo)圖課堂練習(xí)計(jì)劃一個(gè)浪漫周末的思維導(dǎo)圖60范例：計(jì)劃一個(gè)浪漫周末的思維導(dǎo)圖范例：計(jì)劃一個(gè)浪漫周末的思維導(dǎo)圖61謝謝！供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸62供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉63影視廣告創(chuàng)意的原則?1、關(guān)聯(lián)性

2、原創(chuàng)性

3、震撼性影視廣告創(chuàng)意的原則?1、關(guān)聯(lián)性64影視廣告的藝術(shù)表現(xiàn)類(lèi)型?

1、故事型2、解決問(wèn)題型3、生活片段型4、示范證明型5、名人型6、懸念問(wèn)答型7、廣告歌曲型8、對(duì)比型9、動(dòng)畫(huà)型10、幽默型

11、虛幻型

影視廣告的藝術(shù)表現(xiàn)類(lèi)型?1、故事型265誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊A、B、C、D4個(gè)孩子在院子里踢足球，把一戶(hù)人家的玻璃打碎了?？墒钱?dāng)房主人問(wèn)他們是誰(shuí)踢的球把玻璃打碎的，他們誰(shuí)也不承認(rèn)是自己打碎的。A說(shuō)：是C打的B說(shuō)：不是我打的C說(shuō):A說(shuō)的不符合事實(shí)。D說(shuō):A打的已經(jīng)知道這4個(gè)孩子當(dāng)中有1個(gè)很老實(shí)、不會(huì)說(shuō)假話(huà)：其余3個(gè)都不老實(shí)，都說(shuō)的是假話(huà)。請(qǐng)你幫助分析一下這個(gè)說(shuō)真話(huà)的孩子是誰(shuí)，打碎玻璃的又是誰(shuí)?

誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊A、B、C、D4個(gè)孩子在院子里踢足球，把一戶(hù)人家66說(shuō)真話(huà)的是C；打碎玻璃的是B。思考方法是這樣的、將所得到的材料，根據(jù)所給定的條件，一個(gè)個(gè)地排除這個(gè)問(wèn)題的不可能方面，逐步縮小問(wèn)題的范圍，進(jìn)而解決問(wèn)題，這是推理的一個(gè)好方法。因?yàn)?個(gè)孩子當(dāng)個(gè)只有1個(gè)說(shuō)了真話(huà)．所以可推理如下：R>假如A說(shuō)的是真話(huà)，那么B說(shuō)的也是真話(huà)了，2個(gè)孩子都說(shuō)真話(huà)，不符合所設(shè)條件，所以可以斷定玻璃不是C打破的。同理D說(shuō)的也不是真話(huà)、所以玻璃也不是A打破的。經(jīng)過(guò)大浪淘沙，只剩下孩子B與D了，假如打碎玻璃的是D,那么B與C都說(shuō)了真話(huà)，所以打破玻璃的必然是B了，而說(shuō)真話(huà)的是C。說(shuō)真話(huà)的是C；打碎玻璃的是B。思考方法是這樣的、將所得到的材6724個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為—列，請(qǐng)問(wèn)該怎么排列好呢?24個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為—列，請(qǐng)問(wèn)該怎么排列好呢?68排成六角形。人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于排列，往往局限于橫排或者豎排，但5人為一列，排成6列，顯然24人是不夠排的。所以不打破常規(guī)，這個(gè)問(wèn)題是解決不了的，由于人數(shù)不夠排列時(shí)必須要考慮有的人要兼任兩個(gè)隊(duì)列的數(shù)目，這樣排列時(shí)，就不難考慮出六角形的形狀排成六角形。人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于排列，往往局限于橫排或者豎排69創(chuàng)意的基本原理主要形式媒體創(chuàng)意的方法與過(guò)程數(shù)字電影與影視廣告的創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)廣告與電子游戲的創(chuàng)意如何成為數(shù)字時(shí)代合格的創(chuàng)意人員創(chuàng)意的媒體創(chuàng)意的數(shù)字電影與網(wǎng)絡(luò)廣告與如何成為數(shù)字時(shí)代合格的創(chuàng)70一、創(chuàng)意的基本原理1、什么是創(chuàng)意2、創(chuàng)意的基本要求3、創(chuàng)意的基本原則1、什么是創(chuàng)意2、創(chuàng)意的基本要求3、創(chuàng)意的基本原則一、創(chuàng)意的基本原理1、什么是創(chuàng)意1、什么是創(chuàng)意711、什么是創(chuàng)意創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意打破陳規(guī)，逆反常規(guī)，沖擊平庸，創(chuàng)造新意。創(chuàng)意是一種思維方式創(chuàng)意是一種思維成果創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意打破陳規(guī)，逆反常規(guī)，沖擊平庸，創(chuàng)造新意。創(chuàng)意是一種思維方式創(chuàng)意是一種思維成果1、什么是創(chuàng)意創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造新意72人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造力就是產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力的出現(xiàn)常常源于某種需求。人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造力就是產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力的出現(xiàn)常常源于某種需求。人人都有創(chuàng)造力人人都有創(chuàng)造力73一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性的人往往自認(rèn)為自己就是具有創(chuàng)造力的，而非創(chuàng)造性的人則認(rèn)為自己不是。改變?cè)瓉?lái)的看法，相信創(chuàng)造力無(wú)處不在，每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。案例1藝術(shù)搬家案例2“古味”酒店一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性的人往往自認(rèn)為自己就是具有創(chuàng)造力的，而非創(chuàng)造性的人則認(rèn)為自己不是。改變?cè)瓉?lái)的看法，相信創(chuàng)造力無(wú)處不在，每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。案例1藝術(shù)搬家案例2“古味”酒店一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性的人往往自認(rèn)為自己就是具有創(chuàng)造力的，74創(chuàng)新比知識(shí)更重要?jiǎng)?chuàng)新比知識(shí)更重要！創(chuàng)新比知識(shí)更重要?jiǎng)?chuàng)新比知識(shí)更重要！752、創(chuàng)意的基本要求(1)不要散失想象力（2）獨(dú)立思考問(wèn)題（3）多積累勤練習(xí)(1)不要散失想象力（2）獨(dú)立思考問(wèn)題（3）多積累勤練習(xí)2、創(chuàng)意的基本要求(1)不要散失想象力(1)不要763、創(chuàng)意的基本原則（1）懷疑原則（2）反思原則（3）變化原則（4）自由思維原則（1）懷疑原則（2）反思原則（3）變化原則（4）自由思維原則3、創(chuàng)意的基本原則（1）懷疑原則（1）懷疑原則774、創(chuàng)意思維的主要形式1、發(fā)散思維發(fā)散思維又稱(chēng)為輻射思維、擴(kuò)散思維求異思維，是在思維過(guò)程中，以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，一種思維方法從一個(gè)問(wèn)題（信息）出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案，使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決的思維方法。以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，尋求多個(gè)答案實(shí)質(zhì)：從一到多。猶如光源向四面八方輻射光線(xiàn)一樣，灑水壺式的思維方式1、發(fā)散思維發(fā)散思維又稱(chēng)為輻射思維、擴(kuò)散思維求異思維，是在思維過(guò)程中，以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，一種思維方法從一個(gè)問(wèn)題（信息）出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案，使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決的思維方法。以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，尋求多個(gè)答案實(shí)質(zhì)：從一到多。猶如光源向四面八方輻射光線(xiàn)一樣，灑水壺式的思維方式4、創(chuàng)意思維的主要形式1、發(fā)散思維1、發(fā)散思維78訓(xùn)練要點(diǎn)

（1）把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必?fù)?dān)心其結(jié)果是否合理.

（2）要注意流暢性、變通性和獨(dú)特性，在訓(xùn)練中要盡量追求獨(dú)特性。

（3）注意跳出邏輯思維的圈子

訓(xùn)練要點(diǎn)

（1）把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必?fù)?dān)心其結(jié)果是否合理.

（2）要注意流暢性、變通性和獨(dú)特性，在訓(xùn)練中要盡量追求獨(dú)特性。

（3）注意跳出邏輯思維的圈子

訓(xùn)練要點(diǎn)訓(xùn)練要點(diǎn)79思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖80什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考（RadiantThinking）具體化的過(guò)程。思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫(huà)面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一81

左右腦的特質(zhì)

右左節(jié)奏

rhythm空間感

spatialawareness

整體概念Gestalt(wholepicture)想像imagination白日夢(mèng)daydreaming顏色colour大小dimension文字

words邏輯

logic

數(shù)字numbers順序sequence線(xiàn)性linearity分析analysis清單lists左右腦的特質(zhì)右左節(jié)奏文字82腦神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖腦神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖83數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件84數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件85數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件86繪制七個(gè)步驟1．從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻住?．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。3．在繪制過(guò)程中使用顏色。4．將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類(lèi)推。5．讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線(xiàn)。6．在每條線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。7．自始至終使用圖形。繪制七個(gè)步驟1．從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻住?7繪制思維導(dǎo)圖范例閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。

水果繪制思維導(dǎo)圖范例閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)388繪制思維導(dǎo)圖范例第一階段

先拿出一張白紙和一些水彩筆。把這張紙橫放過(guò)來(lái)，這樣寬度比較大一些、。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中“水果”的圖像。使用水彩筆，盡可能地任意發(fā)揮。現(xiàn)在，給這幅圖貼上標(biāo)簽：“水果”。繪制思維導(dǎo)圖范例第一階段89繪制思維導(dǎo)圖范例第二階段

從“水果”圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線(xiàn)條。每一條線(xiàn)都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線(xiàn)，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以?xún)?nèi)。在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到“水果”這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。就像你看到的一樣，此時(shí)此刻，你的思維導(dǎo)圖基本上是由線(xiàn)和詞匯組成的。那我們?cè)鯓硬拍芨倪M(jìn)它呢？繪制思維導(dǎo)圖范例第二階段90繪制思維導(dǎo)圖范例繪制思維導(dǎo)圖范例91繪制思維導(dǎo)圖范例第三階段

現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。回到你繪制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫(xiě)的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無(wú)數(shù)個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請(qǐng)畫(huà)出三個(gè)分支。然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線(xiàn)上清楚地寫(xiě)下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來(lái)觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。繪制思維導(dǎo)圖范例第三階段92繪制思維導(dǎo)圖范例繪制思維導(dǎo)圖范例93繪制思維導(dǎo)圖范例

你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開(kāi)始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿(mǎn)了符號(hào)、代碼、線(xiàn)條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。繪制思維導(dǎo)圖范例你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本94數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件95數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件96（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開(kāi)始；（2）每條線(xiàn)上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞；（3）不同級(jí)別主題的線(xiàn)條粗細(xì)合理；（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。

清晰明白

繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開(kāi)始；清晰明白繪制思維97

形成個(gè)人風(fēng)格

（1）布局合理，層次分明（2）條理順序，使用數(shù)字（3）圖形簡(jiǎn)潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣（5）顏色搭配和諧，總體效果好繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)形成個(gè)人風(fēng)格（1）布局合理，層次分明繪制思維導(dǎo)圖注98發(fā)散思維訓(xùn)練一題多解法腦筋急轉(zhuǎn)彎法發(fā)散點(diǎn)訓(xùn)練（物品用途發(fā)散、功能發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散、因果發(fā)散、關(guān)系發(fā)散）一題多解法腦筋急轉(zhuǎn)彎法發(fā)散點(diǎn)訓(xùn)練（物品用途發(fā)散、功能發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散、因果發(fā)散、關(guān)系發(fā)散）發(fā)散思維訓(xùn)練一題多解法一題多解法99擴(kuò)散思維的前提是建立“一切都是可能的”的觀念題目：1+1=12+1=13+4=14+9=15+7=16+18=1

擴(kuò)散思維的前提是建立“一切都是可能的”的觀念100只要你思維敢于發(fā)散，結(jié)果就是成立的：

1（里）+1（里）=1（公里）

2（月）+1（月）=1（季度）

3（天）+4（天）=1（周）

4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1（點(diǎn)，即下午1點(diǎn)）

5（月）+7（月）=1（年）

6+18=1呢？只要你思維敢于發(fā)散，結(jié)果就是成立的：1014.2逆向思維

古代有這樣一個(gè)故事：一位母親有兩個(gè)兒子，大兒子開(kāi)染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒(méi)法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒(méi)有人買(mǎi)。一位鄰居開(kāi)導(dǎo)她，叫她反過(guò)來(lái)想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開(kāi)眼笑，活力再現(xiàn)。

4.2逆向思維古代有這樣一個(gè)故事：一位母親有1024.3形象思維形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式,它用形象揭示事物的本質(zhì)。形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式,它用形象揭示事物的本質(zhì)。增加形象積累欣賞藝術(shù)激發(fā)想象4.3形象思維形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程103數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件104數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)剖析課件105

形象思維不僅是存在于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而且在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)應(yīng)用，乃至日常生活中都被廣泛運(yùn)用。在科學(xué)研究過(guò)程中，物理學(xué)家觀察、識(shí)別并描述光和電的物理現(xiàn)象；化學(xué)家想像并設(shè)計(jì)復(fù)雜的分子模型；天文學(xué)家觀測(cè)滿(mǎn)天繁星的夜空，想像銀河星系的形態(tài)；動(dòng)物學(xué)家解剖動(dòng)物的肢體，在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等。在工程技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程中，工程師構(gòu)思設(shè)計(jì)建筑物或機(jī)器零件的模型；煉鋼工人從鋼水的色彩變化中識(shí)別判斷轉(zhuǎn)爐的溫度；火車(chē)司機(jī)用小錘敲打車(chē)輪從聲音中判斷車(chē)輪的好壞等。在醫(yī)療工作中，醫(yī)生通過(guò)察言觀色、搭脈、看舌苔、聽(tīng)心音等診斷疾病，這屬于復(fù)雜的形象判斷，也離不開(kāi)形象思維。形象思維不僅是存在于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而且在科學(xué)研究、發(fā)明106[案例]兩次測(cè)試同一個(gè)結(jié)果一次，一位老師作了一個(gè)測(cè)試。他問(wèn)高二學(xué)生：花兒為什么會(huì)開(kāi)?得到的是異口同聲的回答：因?yàn)樘鞖馀土??？僧?dāng)他拿同樣問(wèn)題去問(wèn)幼兒園的小朋友時(shí)，卻得到了幾十種不同的答案。有的孩子說(shuō)：花兒睡醒了，想來(lái)看太陽(yáng)。有的孩子說(shuō)：花兒一伸懶腰，就把花朵頂開(kāi)了。有的孩子說(shuō)：花兒想跟小朋友比一比，看看哪一個(gè)穿的衣服更漂亮。有的孩子說(shuō)：花兒想看一看，有沒(méi)有小朋友把它摘走。還有的孩子說(shuō)：花兒也有耳朵，它想出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們?cè)诔裁锤?。這位老師不由得感慨萬(wàn)千：“我們的教育在使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是的同時(shí)，也扼殺了他們的大部分想像力?！?.4想象思維[案例]兩次測(cè)試同一個(gè)結(jié)果4.4想象思維107又一次，老師用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答是什么。當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說(shuō)道：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究。我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢?”當(dāng)問(wèn)到大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí)，一位尖子學(xué)生舉手回答：“是零。”一位差生喊道；“是英文字母O?！边@位差生遭到了班主任的批評(píng)。最后,當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異常活躍地回答：“句號(hào)”、月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、我家門(mén)上的貓眼事后，老師給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想像力是怎樣喪失的？！又一次，老師用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答是什么。1084.5聯(lián)想思維美國(guó)一家制糖公司，每次往南美洲運(yùn)方糖都因受潮而遭受巨大損失。結(jié)果有人考慮：既然方糖用蠟密封還會(huì)受潮，不如用小針戳一個(gè)小孔使之通風(fēng)，經(jīng)試驗(yàn)，果然取得意想不到的好效果。他申請(qǐng)了專(zhuān)利，據(jù)媒體報(bào)道，該專(zhuān)利的轉(zhuǎn)讓費(fèi)高達(dá)100萬(wàn)美元。日本的一位先生聽(tīng)說(shuō)戳小孔也算發(fā)明。于是也用針東戳西戳埋頭研究，希望也能戳出個(gè)發(fā)明來(lái)。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)，在打火機(jī)的火芯蓋上鉆個(gè)小孔，可以使打火機(jī)灌一次油，由原來(lái)使用10天變成使用50天。發(fā)明終于給他“戳”出來(lái)了。還可以在哪里戳孔呢?日本盛行一時(shí)的“香扣子”出口貿(mào)易，就是因?yàn)橛腥税l(fā)現(xiàn)，在衣扣上戳個(gè)小洞注入香水，香水不但不易消失，而且“永遠(yuǎn)”香味撲鼻。

此案例中，隨美國(guó)制糖公司戳小孔獲專(zhuān)利之后。日本人從另外的角度戳小孔搞發(fā)明就是運(yùn)用的聯(lián)想思維。4.5聯(lián)想思維美國(guó)一家制糖公司，每次往南美洲運(yùn)方糖都因受潮而1091.聯(lián)想的涵義所謂聯(lián)想思維，就是根據(jù)當(dāng)前感知到的事物、概念或現(xiàn)象，想到與之相關(guān)的事物、概念或想象的思維活動(dòng)。聯(lián)想思維方式也就是通常所說(shuō)的由此及彼、舉一反三，觸類(lèi)旁通。更具體地說(shuō)，聯(lián)想就是根據(jù)輸入的信息，在大腦的記憶庫(kù)中搜尋與之相關(guān)的信息，或者利用大腦記憶庫(kù)中的一些信息形成與之相關(guān)的新信息的過(guò)程。搜尋的結(jié)果主要是再現(xiàn)，但形成新信息已是創(chuàng)造。聯(lián)想具有形象性和連續(xù)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)：聯(lián)想思維屬形象思維范疇，因?yàn)樗乃季S過(guò)程要借助于一個(gè)個(gè)表象得以完成。聯(lián)想思維一般是由某事或某物引起的其他思考，即從某一個(gè)事物的表象、動(dòng)作或特征聯(lián)想到其他事物的表象、動(dòng)作或特征。

1.聯(lián)想的涵義1102.聯(lián)想思維的分類(lèi)可分為相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、類(lèi)比聯(lián)想、對(duì)稱(chēng)聯(lián)想和因果聯(lián)想。

（1）相關(guān)聯(lián)想由給定事物聯(lián)想到經(jīng)常與之同時(shí)出現(xiàn)或在某個(gè)方面有內(nèi)在聯(lián)系的事物的思維活動(dòng)。當(dāng)代前蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)提議進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明，任何兩個(gè)概念(語(yǔ)詞)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)階段建立起相關(guān)聯(lián)想的聯(lián)系。比如，“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念。但是，只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想(每個(gè)聯(lián)想都是很自然的)就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”。其環(huán)節(jié)是：木質(zhì)——樹(shù)林，樹(shù)林——田野，田野——足球場(chǎng)，足球場(chǎng)——皮球。再如，“天空”和“茶”：天空——土地，土地——水，水——喝，喝——茶。多做這樣的練習(xí)，就可以提高相關(guān)聯(lián)想能力。4.5聯(lián)想思維2.聯(lián)想思維的分類(lèi)4.5聯(lián)想思維1114.5.1相關(guān)聯(lián)想[案例]六度分隔/六度空間理論你和任何一個(gè)陌生人之間所間隔的人不會(huì)超過(guò)六個(gè)，也就是說(shuō)，最多通過(guò)六個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人。也叫小世界理論。六度分隔的現(xiàn)象，并不是說(shuō)任何人與人之間的聯(lián)系都必須要通過(guò)六個(gè)層次才會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，而是表達(dá)了這樣一個(gè)重要的概念：任何兩位素不相識(shí)的人之間，通過(guò)一定的聯(lián)系方式，總能夠產(chǎn)生必然聯(lián)系或關(guān)系。

1967年，哈佛大學(xué)的社會(huì)心理學(xué)家米爾格蘭姆就設(shè)計(jì)了一個(gè)連鎖信件實(shí)驗(yàn)。他將一套連鎖信件隨機(jī)發(fā)送給居住在內(nèi)布拉斯加州奧馬哈的160個(gè)人，信中放了一個(gè)波士頓股票經(jīng)紀(jì)人的名字，信中要求每個(gè)收信人將這套信寄給自己認(rèn)為是比較接近那個(gè)股票經(jīng)紀(jì)人的朋友。朋友收信后照此辦理。最終，大部分信在經(jīng)過(guò)五、六個(gè)步驟后都抵達(dá)了該股票經(jīng)紀(jì)人。六度空間的概念由此而來(lái)。4.5.1相關(guān)聯(lián)想[案例]六度分隔/六度空間理論1124.5.2.相似聯(lián)想相似聯(lián)想是從給定事物想到與之相似的事物(形狀、功能、性質(zhì)等方面)的思維活動(dòng)。例如，從油炸元宵可以聯(lián)想到與之形狀相似的乒乓球，從飛鳥(niǎo)可以聯(lián)想到與之功能相似的飛機(jī)，從香味可以聯(lián)想到與之氣味屬性相似的花香。相似聯(lián)想能促使人們產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想和成果.例如，1903年，兩位美國(guó)發(fā)明家萊特兄弟制造飛機(jī)成功。當(dāng)時(shí)，飛機(jī)雖然上了天，可是還有一個(gè)難題沒(méi)有解決，就是怎樣使飛機(jī)在空中拐彎的時(shí)候能夠保持機(jī)身平穩(wěn)。當(dāng)他們觀察到一種老鷹飛行的時(shí)候，問(wèn)題迎刃而解。他們仿照老鷹的羽翼制作了后緣能夠彎折的機(jī)翼?，F(xiàn)代飛機(jī)的機(jī)翼正是從萊特兄弟發(fā)明的這種機(jī)翼發(fā)展而來(lái)的。4.5.2.相似聯(lián)想相似聯(lián)想是從給定事物想到與之相似的事物1134.5.3.相似聯(lián)想盲文的發(fā)明法國(guó)人路易·布萊葉是一位盲人，同時(shí)也是盲文的創(chuàng)造者。他7歲時(shí)，兩只眼睛就不幸瞎了。有天，路易在一家餐館里聽(tīng)朋友讀報(bào)。他從報(bào)上得知，一位法國(guó)上尉發(fā)明了一種被稱(chēng)為“夜寫(xiě)法”的密碼。這種以凸起點(diǎn)與橫寫(xiě)成的密碼，在戰(zhàn)場(chǎng)上被用來(lái)傳遞消息。即使在夜間，也能用手指摸讀明白。例如，以一定的圓點(diǎn)符號(hào)代表相應(yīng)的意義：一個(gè)點(diǎn)表示前進(jìn)，兩個(gè)點(diǎn)則表示撤退等。路易感到異常興奮，他認(rèn)為這種方法肯定能建立起一套符號(hào)語(yǔ)言系統(tǒng)給全世界千百萬(wàn)人帶來(lái)光明。于是他用了5年時(shí)間，創(chuàng)造出了一種簡(jiǎn)便的方法，他以6個(gè)不同的小孔，形成63種不同的組合，除