新浙教版數(shù)學(xué)七年級上教學(xué)體會課件

同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新浙教版數(shù)學(xué)教材使用體會

越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中孟偉萍同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新1一、教材的加強之處二、教學(xué)中碰到的問題和疑惑一、教材的加強之處二、教學(xué)中碰到的問題和疑惑21、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。1、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，3在浙教版七年級教材中，每節(jié)都有一個來自實際生活的節(jié)前語，并配有一幅形象說明的彩色圖片。華師大版教材中也體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，但它只配有具有章前圖在浙教版七年級教材中，每節(jié)都有一個來自實際生活的節(jié)前語，并配42、突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、突出學(xué)生的主體地位，5浙教版教材：在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，盡量采用“問題情境——數(shù)學(xué)活動（包括觀察、實驗、猜想、嘗試、推理、交流、反思等）——概括（包括建立模型）——鞏固、應(yīng)用和拓展”的形式，其間富含探究性。浙教版教材：6

教材對“合作學(xué)習(xí)”“探究活動”“設(shè)計題”“課題學(xué)習(xí)”欄目的設(shè)計，是期望由此促進(jìn)教學(xué)方式的改革。這也是本次課程改革的核心問題：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材對“合作學(xué)習(xí)”“探究活動”“設(shè)計題”“課7合作學(xué)習(xí)

針對課文中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、概括、反思等，或運用知識作進(jìn)一步探究，組織同學(xué)之間相互討論、交流，以面對面互動的形式，分工、合作完成，培養(yǎng)良好的與人合作的精神。合作學(xué)習(xí)充分展示新知識的產(chǎn)生和形成的過程，其間富含探究性。并且合作學(xué)習(xí)中探索得到的規(guī)律、結(jié)論往往是數(shù)學(xué)的主干知識，要求掌握。合作學(xué)習(xí)8探究活動

期望通過動手活動、觀察、分析、嘗試、討論、綜合等，發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題解決的策略、思想和方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。探究活動的問題一般是教材相關(guān)問題的引申、拓展、應(yīng)用、綜合、規(guī)律探索及開放性問題。解決它往往沒有現(xiàn)成的模式可套。七年級以過程引導(dǎo)型的探究活動為主。探究活動97710設(shè)計題

為學(xué)生設(shè)定一個或一系列任務(wù)，學(xué)生要解決或完成它需要經(jīng)歷一種或幾種過程：收集數(shù)據(jù)、尋找資料、查閱參考文獻(xiàn)、觀察實際、測量實物、發(fā)現(xiàn)模型、繪制圖表、進(jìn)行書面或口頭報告，及其他實質(zhì)性工作，允許學(xué)生在較長的時間內(nèi)完成。設(shè)計題11設(shè)計題：每冊3個七年級上冊1設(shè)計題：每冊3個七年級上冊112課題學(xué)習(xí)

提供或引導(dǎo)學(xué)生提出一些結(jié)合生活經(jīng)驗的、具有挑戰(zhàn)性的研究課題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力,進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解,認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系.

七上：第6章關(guān)于“初中生最愛看的電視節(jié)目”的調(diào)查七下：第2章美妙的鑲嵌

課題學(xué)習(xí)13《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

倡導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地14華師大版:相對簡單的設(shè)計了“回憶、思考、探索、概括、做一做、想一想、試一試”，“課題學(xué)習(xí)”等欄目，相形而言就稍顯簡單些。而且，過于周密的設(shè)計往往使自己的思維框定在一個模式里，同時，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造。華師大版:相對簡單的設(shè)計了“回憶、思考、探索、概括、做153、

內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:初中數(shù)學(xué)實驗教材降低了演繹推理的要求，目的是降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如通過旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱等來說明平行四邊形的一些性質(zhì)，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生演繹推理的能力明顯下降了，這對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)是極為不利的。雖然第二十四章“全等三角形”、第二十七章“證明”，

3、內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:16浙教版●在這方面做了調(diào)整,盡早讓學(xué)生同時接受合情推理與演繹推理的訓(xùn)練，用“兩條腿走路”的方式來學(xué)習(xí)幾何，可以化解難度，提高興趣?！褫^早的滲透了“∵”、“∴”的書寫理由，使解題過程簡潔清楚。浙教版17三、教學(xué)中存在的問題

三、教學(xué)中存在的問題18

1、教材從內(nèi)容上來講顯得有些偏多，上冊和下冊都是七章，一學(xué)期具體教起來在時間來看顯得很緊張，每一章節(jié)只能教完，很少有鞏固的時間。有些課一節(jié)課上不完，學(xué)生一節(jié)課掌握不了。

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浙教版七上:7章七下:7章

華師大版七上:5章七下:5章

各版本七年級章節(jié)比較

各版本七年級章節(jié)比較202、每節(jié)課的教學(xué)資源很充分，可供靈活使用的時間不足,導(dǎo)致活動開展不充分，學(xué)生主體主動建構(gòu)不夠，獨立思考不夠，缺乏足夠的思考空間和時間新浙教版數(shù)學(xué)七年級上教學(xué)體會課件213、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識體系分得很散。3、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識體22統(tǒng)計與概率從頻數(shù)頻率到簡單事件的概率

七下：第3章

事件的可能性事件的可能性可能性的大小可能性和概率九下：第2章簡單事件的概率簡單事件的概率用頻率估計概率概率的簡單應(yīng)用概率七上：第6章

數(shù)據(jù)與圖表數(shù)據(jù)的收集與整理統(tǒng)計表統(tǒng)計圖（折線條形、扇形）八上：第4章樣本與數(shù)據(jù)分析初步抽樣平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)方差、標(biāo)準(zhǔn)差八下：第3章頻數(shù)及其分布極差頻數(shù)與頻率頻數(shù)分布直方圖折線圖從收集、整理數(shù)據(jù)到描述數(shù)據(jù)

從抽樣的必要性到數(shù)據(jù)特征分析

統(tǒng)計統(tǒng)計與概率從頻數(shù)頻率七下：九下：概率七上：八上：八下：從收集234、對新的概念的理解或新的結(jié)論的應(yīng)用，憑學(xué)生現(xiàn)有的知識和理解能力，學(xué)起來顯得力不從心4、對新的概念的理解或新的結(jié)論的應(yīng)用，憑學(xué)生現(xiàn)有的知識和理解245、教師接觸新教材時，不知道后面什么時候講，講到什么深度，很難把握教學(xué)的難度。5、教師接觸新教材時，不知道后面什么時候講，講到什么深度，很256、配套的習(xí)題雖然有了一定的層次感，但總覺得基礎(chǔ)訓(xùn)練太少，程度差的學(xué)生沒有及時的鞏固。而有些題雖是B組、C組題，但是難到無人能解的地步，講解了以后還是不理解。6、配套的習(xí)題雖然有了一定的層次感，但總覺得基礎(chǔ)訓(xùn)練太少，267、新教材充分體現(xiàn)了"在現(xiàn)實生活相聯(lián)系"的特點。但在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實為背景。農(nóng)村學(xué)生對此較為陌生，所以那些不熟悉不理解的生活知識也成了學(xué)習(xí)的障礙。7、新教材充分體現(xiàn)了"在現(xiàn)實生活相聯(lián)系"的特點。但在內(nèi)容的選27

4、教學(xué)建議將七下的《二元一次方程組》提前.第四章《代數(shù)式》中可補充行程、工程方面的列式.書本中作業(yè)題注意與前后內(nèi)容和銜接.4、教學(xué)建議288、由于新課標(biāo)要求要創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開發(fā)、利用各種教學(xué)資源（比如電腦、實物模型、教學(xué)軟件傳統(tǒng)媒體的配備等）學(xué)校的各不相同，因此各校在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，相對經(jīng)濟(jì)條件不好特別是大部分農(nóng)村學(xué)校來說有可能會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。8、由于新課標(biāo)要求要創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開發(fā)、利用各種教29謝謝請批評指正

謝謝請批評指正

30同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新浙教版數(shù)學(xué)教材使用體會

越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中孟偉萍同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新31一、教材的加強之處二、教學(xué)中碰到的問題和疑惑一、教材的加強之處二、教學(xué)中碰到的問題和疑惑321、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。1、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，33在浙教版七年級教材中，每節(jié)都有一個來自實際生活的節(jié)前語，并配有一幅形象說明的彩色圖片。華師大版教材中也體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，但它只配有具有章前圖在浙教版七年級教材中，每節(jié)都有一個來自實際生活的節(jié)前語，并配342、突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、突出學(xué)生的主體地位，35浙教版教材：在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，盡量采用“問題情境——數(shù)學(xué)活動（包括觀察、實驗、猜想、嘗試、推理、交流、反思等）——概括（包括建立模型）——鞏固、應(yīng)用和拓展”的形式，其間富含探究性。浙教版教材：36

教材對“合作學(xué)習(xí)”“探究活動”“設(shè)計題”“課題學(xué)習(xí)”欄目的設(shè)計，是期望由此促進(jìn)教學(xué)方式的改革。這也是本次課程改革的核心問題：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材對“合作學(xué)習(xí)”“探究活動”“設(shè)計題”“課37合作學(xué)習(xí)

針對課文中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、概括、反思等，或運用知識作進(jìn)一步探究，組織同學(xué)之間相互討論、交流，以面對面互動的形式，分工、合作完成，培養(yǎng)良好的與人合作的精神。合作學(xué)習(xí)充分展示新知識的產(chǎn)生和形成的過程，其間富含探究性。并且合作學(xué)習(xí)中探索得到的規(guī)律、結(jié)論往往是數(shù)學(xué)的主干知識，要求掌握。合作學(xué)習(xí)38探究活動

期望通過動手活動、觀察、分析、嘗試、討論、綜合等，發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題解決的策略、思想和方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。探究活動的問題一般是教材相關(guān)問題的引申、拓展、應(yīng)用、綜合、規(guī)律探索及開放性問題。解決它往往沒有現(xiàn)成的模式可套。七年級以過程引導(dǎo)型的探究活動為主。探究活動397740設(shè)計題

為學(xué)生設(shè)定一個或一系列任務(wù)，學(xué)生要解決或完成它需要經(jīng)歷一種或幾種過程：收集數(shù)據(jù)、尋找資料、查閱參考文獻(xiàn)、觀察實際、測量實物、發(fā)現(xiàn)模型、繪制圖表、進(jìn)行書面或口頭報告，及其他實質(zhì)性工作，允許學(xué)生在較長的時間內(nèi)完成。設(shè)計題41設(shè)計題：每冊3個七年級上冊1設(shè)計題：每冊3個七年級上冊142課題學(xué)習(xí)

提供或引導(dǎo)學(xué)生提出一些結(jié)合生活經(jīng)驗的、具有挑戰(zhàn)性的研究課題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力,進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解,認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系.

七上：第6章關(guān)于“初中生最愛看的電視節(jié)目”的調(diào)查七下：第2章美妙的鑲嵌

課題學(xué)習(xí)43《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

倡導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地44華師大版:相對簡單的設(shè)計了“回憶、思考、探索、概括、做一做、想一想、試一試”，“課題學(xué)習(xí)”等欄目，相形而言就稍顯簡單些。而且，過于周密的設(shè)計往往使自己的思維框定在一個模式里，同時，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造。華師大版:相對簡單的設(shè)計了“回憶、思考、探索、概括、做453、

內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:初中數(shù)學(xué)實驗教材降低了演繹推理的要求，目的是降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如通過旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱等來說明平行四邊形的一些性質(zhì)，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生演繹推理的能力明顯下降了，這對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)是極為不利的。雖然第二十四章“全等三角形”、第二十七章“證明”，

3、內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:46浙教版●在這方面做了調(diào)整,盡早讓學(xué)生同時接受合情推理與演繹推理的訓(xùn)練，用“兩條腿走路”的方式來學(xué)習(xí)幾何，可以化解難度，提高興趣?！褫^早的滲透了“∵”、“∴”的書寫理由，使解題過程簡潔清楚。浙教版47三、教學(xué)中存在的問題

三、教學(xué)中存在的問題48

1、教材從內(nèi)容上來講顯得有些偏多，上冊和下冊都是七章，一學(xué)期具體教起來在時間來看顯得很緊張，每一章節(jié)只能教完，很少有鞏固的時間。有些課一節(jié)課上不完，學(xué)生一節(jié)課掌握不了。

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浙教版七上:7章七下:7章

華師大版七上:5章七下:5章

各版本七年級章節(jié)比較

各版本七年級章節(jié)比較502、每節(jié)課的教學(xué)資源很充分，可供靈活使用的時間不足,導(dǎo)致活動開展不充分，學(xué)生主體主動建構(gòu)不夠，獨立思考不夠，缺乏足夠的思考空間和時間新浙教版數(shù)學(xué)七年級上教學(xué)體會課件513、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識體系分得很散。3、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識體52統(tǒng)計與概率從頻數(shù)頻率到簡單事件的概率

七下：第3章

事件的可能性事件的可能性可能性的大小可能性和概率九下：第2章簡單事件的概率簡單事件的概率用頻率估計概率概率的簡單應(yīng)用概率七上：第6章

數(shù)據(jù)與圖表數(shù)據(jù)的收集與整理統(tǒng)計表統(tǒng)計圖（折線條形、扇形）八上：第4章樣本與數(shù)據(jù)分析初步抽樣平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)方差、標(biāo)準(zhǔn)差八下：第3章頻數(shù)及其分布極差頻數(shù)與頻率頻數(shù)分布直方圖折線圖從收集、整理數(shù)據(jù)到描述數(shù)據(jù)

從抽樣的必要性