辦公室位次禮儀(精選)課件

辦公室位次禮儀（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活辦公室位次禮儀（精選）辦公室位次禮儀（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活位次禮儀第四組仇美芹陳媛媛裴貴玉杜娟邱俊杰吳川江待客之道坐,請(qǐng)坐,請(qǐng)上坐;茶,上茶,上好茶;課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,讓每一位教師都學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和分析課堂教學(xué)的實(shí)際和質(zhì)量,運(yùn)用科學(xué)的方法了解和體會(huì)自己與他人的利弊,權(quán)衡得失,有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué),增加學(xué)生知識(shí),發(fā)展學(xué)生潛力和創(chuàng)造力。在目前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師投入了大量的精力去教,學(xué)生投入了大量的精力去學(xué),但是往往事倍功半,學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)從樹立科學(xué)的教學(xué)觀出發(fā),關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,確保做到高效性教學(xué)。一、樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主張以知識(shí)為核心,在這種價(jià)值觀指導(dǎo)下,英語(yǔ)教學(xué)采用的是滿堂灌式的封閉型教學(xué)方式,教師只是知識(shí)的傳授者,一切以教師為中心,以本為本,忽視學(xué)生身心全面和諧發(fā)展,追求短期效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)迫多于引導(dǎo),灌輸多于啟發(fā),忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),忽視交流、合作參與、探究的學(xué)習(xí)方法,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng),教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià),樹立以能力為核心的教育價(jià)值觀,如此才能更加貼近學(xué)生的發(fā)展和教育的本質(zhì),避免片面強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定、證明功能。因此,教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該從單純關(guān)注知識(shí)、能力發(fā)展轉(zhuǎn)化為對(duì)個(gè)性發(fā)展、個(gè)性教育的關(guān)注,積極樹立以人格和諧發(fā)展為核心理念的課堂教學(xué)價(jià)值觀。二、關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展學(xué)生的情感發(fā)展與他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān),積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣和需要,自覺(jué)地由“知”化為“行”,而積極的體驗(yàn)是建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛之上,建立在學(xué)生感受知識(shí)的力量之上,更是建立在學(xué)生不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與進(jìn)步之上的。因此,教師能否營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解的課堂環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)是最好的老師”。作為教師,只有把愛(ài)注入學(xué)生心田,具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生,才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。所以教師的行為直接影響學(xué)生情感的發(fā)展和人格的養(yǎng)成?？疾榻處熓欠耜P(guān)注學(xué)生情感發(fā)展可從教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情景的程度以及學(xué)生情感投入程度兩方面去判斷,例如,教師是否善于去挖掘、探究教材的情感因素;講課、情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開展是否能引起學(xué)生興趣和情感共鳴,是否善于運(yùn)用言辭進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣等。三、實(shí)施科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng),是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分,人的發(fā)展是教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心,這就是價(jià)值重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方,要為學(xué)生富有個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展提供寬松環(huán)境。評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo);以促進(jìn)教師能力的提高、促使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高為目的;著重評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,摒棄單純?cè)u(píng)價(jià)教師的技能施展,突出評(píng)價(jià)教師在師生互動(dòng)過(guò)程中總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)功能,基于“生本”發(fā)展觀下構(gòu)建的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于主體性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、情感。綜上所述,中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)須以“生本”發(fā)展觀為指導(dǎo),通過(guò)一定的評(píng)價(jià)方法,確定評(píng)價(jià)的具體指標(biāo),以獲得客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)論,這對(duì)徹底改變我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀,盡快提高基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。一、為什么要進(jìn)行文化教育1.文化差異是跨文化交際的障礙現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通,將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中,跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差異是跨文化交際的障礙,克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問(wèn)題。2.文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的關(guān)鍵發(fā)展交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ),然而具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力。越來(lái)越多的人已達(dá)成共識(shí),即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面:四種技能(聽說(shuō)讀寫)加上社會(huì)能力(即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力)。但英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子,而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境,特別是語(yǔ)言的文化差異,致使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話,從而忽視了學(xué)生的交際能力。在此,語(yǔ)言的文化差異在英語(yǔ)教學(xué)中的作用作為一個(gè)重要問(wèn)題被提了出來(lái)。二、文化教育的內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,文化差異及其對(duì)學(xué)生帶來(lái)的干擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.稱呼語(yǔ)人教社JEFC教材Book3Lesson14Themanupstairs中,出現(xiàn)過(guò)“I’msorrytotroubleyou,comrade.”的道歉語(yǔ)?！癱omrade”是社會(huì)主義國(guó)家所特有的稱呼,在英語(yǔ)國(guó)家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語(yǔ)國(guó)家的人以comrade相稱,他們將會(huì)感到莫明其妙。2.贊美在英語(yǔ)國(guó)家,贊美也常用來(lái)作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個(gè)人的外貌、外表、新買的東西、個(gè)人財(cái)物、個(gè)人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時(shí)只稱贊她努力(打扮)的結(jié)果,而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多,贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對(duì)別人的贊美,最普通的回答是:“Thankyou.”。3.隱私中國(guó)人初次見面問(wèn)及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心,而英語(yǔ)國(guó)家人卻對(duì)此比較反感,認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。如在JEFCBook1Lesson16中有這樣的對(duì)話:“Howoldareyou,MrsRead?”“Ah,it’sasecret!”英語(yǔ)國(guó)家人都希望自己在對(duì)方眼中顯得精力充沛,青春永駐,對(duì)自己實(shí)際年齡秘而不宣。4.打招呼中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問(wèn):“你吃飯了嗎?”(Haveyouhadyourdinner?)如果你跟英語(yǔ)國(guó)家的人這樣說(shuō),他們認(rèn)為你是想請(qǐng)他們吃飯。英語(yǔ)國(guó)家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛(ài)好為話題。5.介紹人教社JEFCBook1中“What’syourname?”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高,但對(duì)于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實(shí)際上,英語(yǔ)國(guó)家的人在談話時(shí)一般先介紹自己的名字,如“Iam…”對(duì)方自然會(huì)即刻說(shuō)出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場(chǎng)合需要問(wèn)及姓名時(shí),一般也只說(shuō)“Youname,please?”或“MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”,他們將有一種被審問(wèn)的感覺(jué)。6.詞匯的文化內(nèi)涵英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵,所以在教學(xué)中要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹,以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀評(píng)價(jià)。比如red一詞,無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó),紅色往往與慶祝活動(dòng)或喜慶日子有關(guān),英語(yǔ)里有“red-letterdays”(節(jié)假日)。尤其在中國(guó),紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義,但英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣,如“redflag”(引人生氣的事)。還有當(dāng)看到商業(yè)英語(yǔ)中的“inthered”,別以為是盈利,相反,是表示虧損、負(fù)債。三、文化教育的方法文化教育的方法是多種多樣的,教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性,培養(yǎng)文化意識(shí),使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。1.直接導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要在課堂上,平時(shí)很少接觸該語(yǔ)言環(huán)境,遇到與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)時(shí),往往會(huì)感到費(fèi)解。在這種情況下,教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,直接給學(xué)生介紹文化背景知識(shí),在備課時(shí)精選一些典型內(nèi)容與教學(xué)相關(guān)的文化信息材料,將它們恰到好處地運(yùn)用到課堂上,既能增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性,加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,又可激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛。2.推薦閱讀文化內(nèi)容十分豐富,涉及到生活的各個(gè)方面,教師又不能在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景知識(shí),那么,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,有效地增加語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以有選擇地向?qū)W生推薦一些英美國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的優(yōu)秀書刊。如《英美概況》、《語(yǔ)言與文化》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景》、《二十一世紀(jì)報(bào)》等。此外,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加英語(yǔ)活動(dòng),指導(dǎo)他們搞英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等,積極主動(dòng)地與外教接觸,邀請(qǐng)他們?cè)谡n堂外開專題講座,如英美文化、英美歷史背景等,在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的一些跨文化現(xiàn)象問(wèn)題向他們請(qǐng)教,積累知識(shí)。從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。3、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的改進(jìn),幻燈、投影、電影、電視錄像和光盤開始運(yùn)用于教學(xué)之中,并且把電子計(jì)算機(jī)等多媒體引入了課堂,給教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)一是開設(shè)視聽課,每周給學(xué)生播放教學(xué)錄像,如“走遍美國(guó)”、“新概念英語(yǔ)”等,使教學(xué)活動(dòng)情景交融,聲情并茂,寓教于樂(lè)。辦公室位次禮儀（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活辦公室位次禮儀1位次禮儀第四組仇美芹陳媛媛裴貴玉杜娟邱俊杰吳川江位次禮儀2待客之道坐,請(qǐng)坐,請(qǐng)上坐;茶,上茶,上好茶;待客之道3辦公室位次禮儀(精選)課件4行進(jìn)位次禮儀乘坐交通工具位次禮談判位次禮儀簽字儀式位次禮會(huì)議位次禮儀宴會(huì)位次禮儀Page口4行進(jìn)位次禮儀5行進(jìn)位次禮儀-平地行進(jìn)位次■與客人并排行進(jìn)和單行行進(jìn)時(shí),有不同的做法:■并排行進(jìn)的要求是中央高于兩側(cè),內(nèi)側(cè)高于外側(cè),一般情況下應(yīng)該讓客人走在中央或者內(nèi)側(cè)■與客人單行行進(jìn),即成一條線行進(jìn)時(shí),標(biāo)準(zhǔn)的做法是前方高于后方,以前方為上,如果沒(méi)有特殊情況,應(yīng)該讓客人在前面行進(jìn)。行進(jìn)位次禮儀-平地行進(jìn)位次6行進(jìn)位次禮儀-上下樓位次單行行進(jìn)時(shí),前方應(yīng)高于后方,以前方為上。如果陪同接待女性賓客的是一位男士,而女士又身著短裙,上下樓時(shí),接待的陪同人員要走在女士前面。以免短裙“走光”,避免尷尬。在客人不認(rèn)路的情況下,陪同引導(dǎo)人員要在前面帶路。陪同引導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)位置是左前方1~1.5米處,應(yīng)該讓客人走在內(nèi)側(cè),陪同人員走在外側(cè)。行進(jìn)時(shí),身體側(cè)向客人,用左手引導(dǎo)。行進(jìn)位次禮儀-上下樓位次7行進(jìn)位次禮儀-電梯位次無(wú)人駕駛的升降式電梯:標(biāo)準(zhǔn)化做法需要先入后出。即在客人之前進(jìn)入電梯,到樓層時(shí),請(qǐng)客人先出有人駕駛的電梯:陪同人員是后進(jìn)后出,如果人較多時(shí)后進(jìn)先出;■電梯內(nèi)不可大聲喧嘩或嬉笑吵鬧;先上電梯應(yīng)靠后站,以免妨礙他人乘電梯;電梯內(nèi)已有多人時(shí),后進(jìn)入者應(yīng)面向電梯門站立。Paged7行進(jìn)位次禮儀-電梯位次8電梯位次示意圖駕駛?cè)藷o(wú)人駕駛的升降式電梯有人駕駛的升降式電梯緊急通道平行式輸送電梯電梯位次示意圖9行進(jìn)位次禮儀-出入房門沒(méi)有特殊原因,出入房門的標(biāo)準(zhǔn)做法是位高者先進(jìn)或先出房門。但是如果情況特殊的話,比如需要引導(dǎo),室內(nèi)燈光昏暗男士和女士?jī)蓚€(gè)人獨(dú)進(jìn)入房間,那么標(biāo)準(zhǔn)的做法是,陪同接待人員先進(jìn),為客人開燈,開門,出的時(shí)候,也是陪同接待人員先出,為客人拉門導(dǎo)引行進(jìn)位次禮儀-出入房門10車上應(yīng)該怎么坐?Page口10車上應(yīng)該怎么坐?11辦公室位次禮儀(精選)課件12辦公室位次禮儀(精選)課件13辦公室位次禮儀(精選)課件14辦公室位次禮儀(精選)課件15辦公室位次禮儀(精選)課件16辦公室位次禮儀(精選)課件17辦公室位次禮儀(精選)課件18辦公室位次禮儀(精選)課件19辦公室位次禮儀(精選)課件20辦公室位次禮儀(精選)課件21辦公室位次禮儀(精選)課件22辦公室位次禮儀(精選)課件23辦公室位次禮儀(精選)課件24辦公室位次禮儀(精選)課件25辦公室位次禮儀(精選)課件26辦公室位次禮儀(精選)課件27辦公室位次禮儀(精選)課件28辦公室位次禮儀(精選)課件29辦公室位次禮儀(精選)課件30辦公室位次禮儀(精選)課件31辦公室位次禮儀(精選)課件32辦公室位次禮儀(精選)課件33辦公室位次禮儀(精選)課件34辦公室位次禮儀(精選)課件35辦公室位次禮儀(精選)課件36辦公室位次禮儀(精選)課件37辦公室位次禮儀(精選)課件38辦公室位次禮儀(精選)課件39辦公室位次禮儀(精選)課件40辦公室位次禮儀(精選)課件41辦公室位次禮儀(精選)課件42辦公室位次禮儀(精選)課件43辦公室位次禮儀(精選)課件44辦公室位次禮儀(精選)課件45辦公室位次禮儀(精選)課件46辦公室位次禮儀(精選)課件47辦公室位次禮儀(精選)課件4831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里49辦公室位次禮儀（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活辦公室位次禮儀（精選）辦公室位次禮儀（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活位次禮儀第四組仇美芹陳媛媛裴貴玉杜娟邱俊杰吳川江待客之道坐,請(qǐng)坐,請(qǐng)上坐;茶,上茶,上好茶;課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,讓每一位教師都學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和分析課堂教學(xué)的實(shí)際和質(zhì)量,運(yùn)用科學(xué)的方法了解和體會(huì)自己與他人的利弊,權(quán)衡得失,有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué),增加學(xué)生知識(shí),發(fā)展學(xué)生潛力和創(chuàng)造力。在目前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師投入了大量的精力去教,學(xué)生投入了大量的精力去學(xué),但是往往事倍功半,學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)從樹立科學(xué)的教學(xué)觀出發(fā),關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,確保做到高效性教學(xué)。一、樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主張以知識(shí)為核心,在這種價(jià)值觀指導(dǎo)下,英語(yǔ)教學(xué)采用的是滿堂灌式的封閉型教學(xué)方式,教師只是知識(shí)的傳授者,一切以教師為中心,以本為本,忽視學(xué)生身心全面和諧發(fā)展,追求短期效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)迫多于引導(dǎo),灌輸多于啟發(fā),忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),忽視交流、合作參與、探究的學(xué)習(xí)方法,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng),教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià),樹立以能力為核心的教育價(jià)值觀,如此才能更加貼近學(xué)生的發(fā)展和教育的本質(zhì),避免片面強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定、證明功能。因此,教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該從單純關(guān)注知識(shí)、能力發(fā)展轉(zhuǎn)化為對(duì)個(gè)性發(fā)展、個(gè)性教育的關(guān)注,積極樹立以人格和諧發(fā)展為核心理念的課堂教學(xué)價(jià)值觀。二、關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展學(xué)生的情感發(fā)展與他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān),積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣和需要,自覺(jué)地由“知”化為“行”,而積極的體驗(yàn)是建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛之上,建立在學(xué)生感受知識(shí)的力量之上,更是建立在學(xué)生不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與進(jìn)步之上的。因此,教師能否營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解的課堂環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)是最好的老師”。作為教師,只有把愛(ài)注入學(xué)生心田,具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生,才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。所以教師的行為直接影響學(xué)生情感的發(fā)展和人格的養(yǎng)成?？疾榻處熓欠耜P(guān)注學(xué)生情感發(fā)展可從教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情景的程度以及學(xué)生情感投入程度兩方面去判斷,例如,教師是否善于去挖掘、探究教材的情感因素;講課、情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開展是否能引起學(xué)生興趣和情感共鳴,是否善于運(yùn)用言辭進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣等。三、實(shí)施科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng),是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分,人的發(fā)展是教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心,這就是價(jià)值重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方,要為學(xué)生富有個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展提供寬松環(huán)境。評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo);以促進(jìn)教師能力的提高、促使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高為目的;著重評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,摒棄單純?cè)u(píng)價(jià)教師的技能施展,突出評(píng)價(jià)教師在師生互動(dòng)過(guò)程中總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)功能,基于“生本”發(fā)展觀下構(gòu)建的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于主體性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、情感。綜上所述,中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)須以“生本”發(fā)展觀為指導(dǎo),通過(guò)一定的評(píng)價(jià)方法,確定評(píng)價(jià)的具體指標(biāo),以獲得客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)論,這對(duì)徹底改變我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀,盡快提高基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。一、為什么要進(jìn)行文化教育1.文化差異是跨文化交際的障礙現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通,將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中,跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差異是跨文化交際的障礙,克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問(wèn)題。2.文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的關(guān)鍵發(fā)展交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ),然而具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力。越來(lái)越多的人已達(dá)成共識(shí),即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面:四種技能(聽說(shuō)讀寫)加上社會(huì)能力(即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力)。但英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子,而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境,特別是語(yǔ)言的文化差異,致使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話,從而忽視了學(xué)生的交際能力。在此,語(yǔ)言的文化差異在英語(yǔ)教學(xué)中的作用作為一個(gè)重要問(wèn)題被提了出來(lái)。二、文化教育的內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,文化差異及其對(duì)學(xué)生帶來(lái)的干擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.稱呼語(yǔ)人教社JEFC教材Book3Lesson14Themanupstairs中,出現(xiàn)過(guò)“I’msorrytotroubleyou,comrade.”的道歉語(yǔ)。“comrade”是社會(huì)主義國(guó)家所特有的稱呼,在英語(yǔ)國(guó)家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語(yǔ)國(guó)家的人以comrade相稱,他們將會(huì)感到莫明其妙。2.贊美在英語(yǔ)國(guó)家,贊美也常用來(lái)作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個(gè)人的外貌、外表、新買的東西、個(gè)人財(cái)物、個(gè)人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時(shí)只稱贊她努力(打扮)的結(jié)果,而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多,贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對(duì)別人的贊美,最普通的回答是:“Thankyou.”。3.隱私中國(guó)人初次見面問(wèn)及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心,而英語(yǔ)國(guó)家人卻對(duì)此比較反感,認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。如在JEFCBook1Lesson16中有這樣的對(duì)話:“Howoldareyou,MrsRead?”“Ah,it’sasecret!”英語(yǔ)國(guó)家人都希望自己在對(duì)方眼中顯得精力充沛,青春永駐,對(duì)自己實(shí)際年齡秘而不宣。4.打招呼中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問(wèn):“你吃飯了嗎?”(Haveyouhadyourdinner?)如果你跟英語(yǔ)國(guó)家的人這樣說(shuō),他們認(rèn)為你是想請(qǐng)他們吃飯。英語(yǔ)國(guó)家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛(ài)好為話題。5.介紹人教社JEFCBook1中“What’syourname?”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高,但對(duì)于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實(shí)際上,英語(yǔ)國(guó)家的人在談話時(shí)一般先介紹自己的名字,如“Iam…”對(duì)方自然會(huì)即刻說(shuō)出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場(chǎng)合需要問(wèn)及姓名時(shí),一般也只說(shuō)“Youname,please?”或“MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”,他們將有一種被審問(wèn)的感覺(jué)。6.詞匯的文化內(nèi)涵英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵,所以在教學(xué)中要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹,以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀評(píng)價(jià)。比如red一詞,無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó),紅色往往與慶祝活動(dòng)或喜慶日子有關(guān),英語(yǔ)里有“red-letterdays”(節(jié)假日)。尤其在中國(guó),紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義,但英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣,如“redflag”(引人生氣的事)。還有當(dāng)看到商業(yè)英語(yǔ)中的“inthered”,別以為是盈利,相反,是表示虧損、負(fù)債。三、文化教育的方法文化教育的方法是多種多樣的,教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性,培養(yǎng)文化意識(shí),使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。1.直接導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要在課堂上,平時(shí)很少接觸該語(yǔ)言環(huán)境,遇到與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)時(shí),往往會(huì)感到費(fèi)解。在這種情況下,教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,直接給學(xué)生介紹文化背景知識(shí),在備課時(shí)精選一些典型內(nèi)容與教學(xué)相關(guān)的文化信息材料,將它們恰到好處地運(yùn)用到課堂上,既能增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性,加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,又可激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛。2.推薦閱讀文化內(nèi)容十分豐富,涉及到生活的各個(gè)方面,教師又不能在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景知識(shí),那么,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,有效地增加語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以有選擇地向?qū)W生推薦一些英美國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的優(yōu)秀書刊。如《英美概況》、《語(yǔ)言與文化》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景》、《二十一世紀(jì)報(bào)》等。此外,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加英語(yǔ)活動(dòng),指導(dǎo)他們搞英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等,積極主動(dòng)地與外教接觸,邀請(qǐng)他們?cè)谡n堂外開專題講座,如英美文化、英美歷史背景等,在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的一些跨文化現(xiàn)象問(wèn)題向他們請(qǐng)教,積累知識(shí)。從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。3、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的改進(jìn),幻燈、投影、電影、電視錄像和光盤開始運(yùn)用于教學(xué)之中,并且把電子計(jì)算機(jī)等多媒體引入了課堂,給教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)一是開設(shè)視聽課,每周給學(xué)生播放教學(xué)錄像,如“走遍美國(guó)”、“新概念英語(yǔ)”等,使教學(xué)活動(dòng)情景交融,聲情并茂,寓教于樂(lè)。辦公室位次禮儀（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活辦公室位次禮儀50位次禮儀第四組仇美芹陳媛媛裴貴玉杜娟邱俊杰吳川江位次禮儀51待客之道坐,請(qǐng)坐,請(qǐng)上坐;茶,上茶,上好茶;待客之道52辦公室位次禮儀(精選)課件53行進(jìn)位次禮儀乘坐交通工具位次禮談判位次禮儀簽字儀式位次禮會(huì)議位次禮儀宴會(huì)位次禮儀Page口4行進(jìn)位次禮儀54行進(jìn)位次禮儀-平地行進(jìn)位次■與客人并排行進(jìn)和單行行進(jìn)時(shí),有不同的做法:■并排行進(jìn)的要求是中央高于兩側(cè),內(nèi)側(cè)高于外側(cè),一般情況下應(yīng)該讓客人走在中央或者內(nèi)側(cè)■與客人單行行進(jìn),即成一條線行進(jìn)時(shí),標(biāo)準(zhǔn)的做法是前方高于后方,以前方為上,如果沒(méi)有特殊情況,應(yīng)該讓客人在前面行進(jìn)。行進(jìn)位次禮儀-平地行進(jìn)位次55行進(jìn)位次禮儀-上下樓位次單行行進(jìn)時(shí),前方應(yīng)高于后方,以前方為上。如果陪同接待女性賓客的是一位男士,而女士又身著短裙,上下樓時(shí),接待的陪同人員要走在女士前面。以免短裙“走光”,避免尷尬。在客人不認(rèn)路的情況下,陪同引導(dǎo)人員要在前面帶路。陪同引導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)位置是左前方1~1.5米處,應(yīng)該讓客人走在內(nèi)側(cè),陪同人員走在外側(cè)。行進(jìn)時(shí),身體側(cè)向客人,用左手引導(dǎo)。行進(jìn)位次禮儀-上下樓位次56行進(jìn)位次禮儀-電梯位次無(wú)人駕駛的升降式電梯:標(biāo)準(zhǔn)化做法需要先入后出。即在客人之前進(jìn)入電梯,到樓層時(shí),請(qǐng)客人先出有人駕駛的電梯:陪同人員是后進(jìn)后出,如果人較多時(shí)后進(jìn)先出;■電梯內(nèi)不可大聲喧嘩或嬉笑吵鬧;