分布式能源方案課件

分布式能源方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾分布式能源方案分布式能源方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾傳統(tǒng)建筑能源主要供能方式燃煤供暖:嚴(yán)重惡化環(huán)境天然氣或電直接供熱(冷):能源利用率低集中熱電并供:距離限制結(jié)果:電力與天然氣峰谷差加大發(fā)電設(shè)備年運行時間下降巨額固定資產(chǎn)浪費結(jié)論:未能達(dá)到能源梯級利用,造成能源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)上的被動分布式能源系統(tǒng)發(fā)展趨勢:熱電聯(lián)產(chǎn)冷熱電一體化—生態(tài)建筑、30%發(fā)電能源效率:燃?xì)饫錈犭?gt;燃?xì)忮仩t燃?xì)忮仩t效率:90%為低品位能源(熱能)100天然氣燃?xì)饫錈犭娐?lián)供系統(tǒng)效率:30%-40%高品位能源(電能)+50%低品位能源(熱能)18%廢熱排放能量的做功能力:電能=4-5倍熱能1．背景分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂“體驗”，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。音樂新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，音樂新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”的學(xué)習(xí)方式。但是，面對音樂新課程，許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗”、“模仿”、探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生是一遍兩遍三遍的重復(fù)唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲?；旧弦魳方虒W(xué)就是等同于唱歌教學(xué)，沒有體現(xiàn)其應(yīng)有的地位和價值。2．中學(xué)音樂開放式課堂構(gòu)建2．1重視音樂課程資源開發(fā)2．1．1民族傳統(tǒng)音樂課程資源。在音樂新課程實施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分的理解我國音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚棄的態(tài)度，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。2．1．2社區(qū)音樂課程資源。不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進(jìn)行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程資源。2．1．3網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源。在今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向世界的各個角落，甚至有人戲稱當(dāng)今世界已經(jīng)是個“地球村”了，無獨有偶，教育領(lǐng)域也逐步在實現(xiàn)教育信息化。學(xué)校的校園信息化的程度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起著越來越重要的作用。音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機(jī)就能對付得了的，在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段。網(wǎng)絡(luò)成為了音樂課程資源開發(fā)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行音樂課程資源的開發(fā)與利用。拓展音樂文化范疇，讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，開展綜合實踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。2．2加強(qiáng)音樂課程與生活的聯(lián)系。美國著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點，強(qiáng)調(diào)教育是離開不生活的。音樂課堂作為學(xué)生和音樂教師在學(xué)校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師需要加強(qiáng)音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗。音樂課堂教學(xué)中，音樂教師需要關(guān)注學(xué)生的已有的審美情感經(jīng)驗。如果說音樂是瑰麗燦爛的天堂，那么音樂大師們所創(chuàng)作的不朽名曲，就是天堂中神奇獨特的風(fēng)景。打開這道風(fēng)景，讓感心動耳、蕩氣回腸的名曲在學(xué)生們的耳畔響起，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識它、熟悉它、喜愛它，是我們音樂教師應(yīng)該做的。我有意識地把一些中外名曲介紹給同學(xué)們，使他們的視野變得開闊，從中受到美德熏陶。在音樂生活中進(jìn)行教學(xué)，做到“活教書、教活書、教書活”，讓學(xué)生“讀活書、活讀書、讀書活”，改變過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的弊端。做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲如耳，家事國事事事關(guān)心”，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛音樂生活。第二、音樂教學(xué)貼近生活。生活世界是一個動態(tài)的、活生生的人文世界，而不是一個抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎(chǔ)的純科學(xué)的客觀世界。所以音樂課堂教學(xué)是在音樂生活世界的實踐活動中所進(jìn)行，音樂教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近學(xué)生的生活世界。當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈?！吧俳潭鄬W(xué)”理念發(fā)軔于2004年的新加坡，其思想的源流最早可以追溯到17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯的觀點。近年來該理念被介紹到國內(nèi)，其理念的影響力日漸擴(kuò)大。目前，對于該理念的研究主要集中在一些高校的研究人員中，一線教師參與甚少，但筆者對其在國內(nèi)的發(fā)展勢頭及前景充滿信心，其理由如下：一、國內(nèi)新課程改革大潮為“少教多學(xué)”理念的推廣起到了一定的促進(jìn)作用新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定：“適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)”。由此可見，“少教多學(xué)”理念和新課改均在學(xué)習(xí)方式的變革上做足了文章，且均與“教”和“學(xué)”關(guān)系甚為密切?！案咧姓Z文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄案咧猩硇陌l(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)。”“少教多學(xué)”理念倡導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，這一點上也和新課改理念可謂是不謀而合了?！皯?yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，是語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！睂W(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，而且，因為學(xué)生受教師教學(xué)理念的限制，學(xué)生的“問題意識”越來越淡漠，甚至于有很大一部分學(xué)生根本就不具備“問題意識”，導(dǎo)致“問題意識”的淡化，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面也就談不上問題的深度和廣度?！吧俳潭鄬W(xué)”理念倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，更加關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度?！吧俳潭鄬W(xué)”理念的提出，對于徹底解決中學(xué)課程改革中的一些頗為棘手的問題起到了一定促進(jìn)的作用。二、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、為“少教多學(xué)”理念在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的田地里推廣應(yīng)用提供了充分發(fā)展的余地新課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。具體觀點為：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。”現(xiàn)代中學(xué)生因為主體意識的淡漠和缺乏，導(dǎo)致教師要在有限的時間內(nèi)要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，面臨的確實困難很大，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法的選擇和使用上，迫不得已的使用“填鴨式、滿堂灌”。可以說，教師課堂教學(xué)的低效，很大一部分罪因也有學(xué)生的因素?！昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享。”“少教多學(xué)”理念的倡導(dǎo)和實施，無疑為上述理念在教學(xué)中的真正落實提供了契機(jī)，有助于把教師從低效高耗的課堂教學(xué)中真正解放出來，有助于教師切實有效的、集中精力的指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。三、“少教多學(xué)”理念的推行與“教師專業(yè)發(fā)展”相得益彰“少教多學(xué)”理念的推行，有利于解放教師的手腳，促使教師盡快成為專家型、學(xué)者型、研究型教師?！皩W(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！闭邔用媸侨绱艘?guī)定的，但真正要做到“有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程”，最終行動還是要落實到學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上，落實到師生的行動中來?！吧俳潭鄬W(xué)”并不是說教師在“學(xué)生多學(xué)”的前提下，就真正能做到“少教”?！吧俳獭笔窃诮處煆氐渍莆樟藢W(xué)生“多學(xué)”的情況下的“少教”?！吧俳獭钡谋澈笫墙處煹男燎诘母冻?，是教師的心血、汗水，是教師的教學(xué)智慧。我們從來不主張“教”在“學(xué)”之先。因為“教”在“學(xué)”先，不能暴露學(xué)生在“學(xué)”的過程中出現(xiàn)的問題，只能暴露的是“教”的問題，而且“教”在先，所暴露的問題只能在下一個“教”的過程（或者環(huán)節(jié)）中加以改進(jìn)，而且這些積極的改進(jìn)似乎與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)聯(lián)性不大?！敖處煈?yīng)……從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！薄敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生的平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長?！薄吧俳潭鄬W(xué)”無疑為師生的平等對話、合作互動提供了機(jī)會，搭建了平臺。如果“教”在先，就不能彰顯“教”與“學(xué)”的平等對話和合作互動。開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化，有利于解放教師的手腳，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地。分布式能源方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而1傳統(tǒng)建筑能源主要供能方式燃煤供暖:嚴(yán)重惡化環(huán)境天然氣或電直接供熱(冷):能源利用率低集中熱電并供:距離限制結(jié)果:電力與天然氣峰谷差加大發(fā)電設(shè)備年運行時間下降巨額固定資產(chǎn)浪費結(jié)論:未能達(dá)到能源梯級利用,造成能源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)上的被動傳統(tǒng)建筑能源2分布式能源系統(tǒng)發(fā)展趨勢:熱電聯(lián)產(chǎn)冷熱電一體化—生態(tài)建筑、30%發(fā)電能源效率:燃?xì)饫錈犭?gt;燃?xì)忮仩t燃?xì)忮仩t效率:90%為低品位能源(熱能)100天然氣燃?xì)饫錈犭娐?lián)供系統(tǒng)效率:30%-40%高品位能源(電能)+50%低品位能源(熱能)18%廢熱排放能量的做功能力:電能=4-5倍熱能分布式能源系統(tǒng)3能源梯級利用高溫段中溫段低溫段排放1000℃以上0℃~500100℃以下驅(qū)動熱泵除濕電能驅(qū)動吸收式供熱排放制冷機(jī)生活熱水能源梯級利用4天然氣高效利用與分布式能源技術(shù)分布式能源系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)變壓器井網(wǎng)接煙氣回收利用幽冷即水循壞天然氣高效利用與分布式能源技術(shù)5冷熱電三聯(lián)供設(shè)備和系統(tǒng)冷水7℃NG效率6煙氣溫水65℃天然氣500℃效率46%燃?xì)鈨?nèi)燃發(fā)電機(jī)煙氣熱水補燃非電空調(diào)缸套水98℃電力效率38%冷熱電三聯(lián)供設(shè)備和系統(tǒng)6燃?xì)鈨?nèi)燃機(jī)燃?xì)鈨?nèi)燃內(nèi)燃機(jī)發(fā)電機(jī)電力負(fù)荷缸套水余熱煙氣熱水負(fù)余熱回收裝置制冷負(fù)荷補燃天然氣燃?xì)鈨?nèi)燃機(jī)7冷熱電三聯(lián)供設(shè)備和系統(tǒng)冷水7℃效率784溫水6天然氣煙氣效率51燃?xì)鉁u輪發(fā)電機(jī)30個氣非電空調(diào)電力冷熱電三聯(lián)供設(shè)備和系統(tǒng)8燃?xì)鉁u輪機(jī)壓氣機(jī)渦輪發(fā)電機(jī)電力負(fù)荷空氣燃?xì)廨啓C(jī)余熱煙氣熱水負(fù)余熱回收裝置制冷負(fù)荷補燃天然氣燃?xì)鉁u輪機(jī)9天然氣高效利用與分布式能源技術(shù)組數(shù)字(以微燃機(jī)為例)1000kW熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)運行1年(8000hr)用氣量270萬m3;發(fā)電800萬度;余熱供應(yīng)1.5萬平米空調(diào);CO2減排3000~4000噸。1m3天然氣=3度電十20MJ熱天然氣高效利用與分布式能源技術(shù)10天然氣高效利用與分布式能源技術(shù)適用場所有較大且穩(wěn)定的熱負(fù)荷·超市、辦公室、商業(yè)多功能建筑醫(yī)院賓館·大學(xué)城·工業(yè)園區(qū)及開發(fā)區(qū)天然氣分輸站及門站天然氣高效利用與分布式能源技術(shù)11分布式能源方案課件12分布式能源方案課件13分布式能源方案課件14分布式能源方案課件15分布式能源方案課件16分布式能源方案課件17分布式能源方案課件18分布式能源方案課件19分布式能源方案課件20分布式能源方案課件21分布式能源方案課件22分布式能源方案課件23分布式能源方案課件24分布式能源方案課件25分布式能源方案課件26分布式能源方案課件27分布式能源方案課件2841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9分布式能源方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾分布式能源方案分布式能源方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾傳統(tǒng)建筑能源主要供能方式燃煤供暖:嚴(yán)重惡化環(huán)境天然氣或電直接供熱(冷):能源利用率低集中熱電并供:距離限制結(jié)果:電力與天然氣峰谷差加大發(fā)電設(shè)備年運行時間下降巨額固定資產(chǎn)浪費結(jié)論:未能達(dá)到能源梯級利用,造成能源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)上的被動分布式能源系統(tǒng)發(fā)展趨勢:熱電聯(lián)產(chǎn)冷熱電一體化—生態(tài)建筑、30%發(fā)電能源效率:燃?xì)饫錈犭?gt;燃?xì)忮仩t燃?xì)忮仩t效率:90%為低品位能源(熱能)100天然氣燃?xì)饫錈犭娐?lián)供系統(tǒng)效率:30%-40%高品位能源(電能)+50%低品位能源(熱能)18%廢熱排放能量的做功能力:電能=4-5倍熱能1．背景分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂“體驗”，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。音樂新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，音樂新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”的學(xué)習(xí)方式。但是，面對音樂新課程，許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗”、“模仿”、探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生是一遍兩遍三遍的重復(fù)唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。基本上音樂教學(xué)就是等同于唱歌教學(xué)，沒有體現(xiàn)其應(yīng)有的地位和價值。2．中學(xué)音樂開放式課堂構(gòu)建2．1重視音樂課程資源開發(fā)2．1．1民族傳統(tǒng)音樂課程資源。在音樂新課程實施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分的理解我國音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚棄的態(tài)度，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。2．1．2社區(qū)音樂課程資源。不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進(jìn)行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程資源。2．1．3網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源。在今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向世界的各個角落，甚至有人戲稱當(dāng)今世界已經(jīng)是個“地球村”了，無獨有偶，教育領(lǐng)域也逐步在實現(xiàn)教育信息化。學(xué)校的校園信息化的程度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起著越來越重要的作用。音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機(jī)就能對付得了的，在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段。網(wǎng)絡(luò)成為了音樂課程資源開發(fā)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行音樂課程資源的開發(fā)與利用。拓展音樂文化范疇，讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，開展綜合實踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。2．2加強(qiáng)音樂課程與生活的聯(lián)系。美國著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點，強(qiáng)調(diào)教育是離開不生活的。音樂課堂作為學(xué)生和音樂教師在學(xué)校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師需要加強(qiáng)音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗。音樂課堂教學(xué)中，音樂教師需要關(guān)注學(xué)生的已有的審美情感經(jīng)驗。如果說音樂是瑰麗燦爛的天堂，那么音樂大師們所創(chuàng)作的不朽名曲，就是天堂中神奇獨特的風(fēng)景。打開這道風(fēng)景，讓感心動耳、蕩氣回腸的名曲在學(xué)生們的耳畔響起，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識它、熟悉它、喜愛它，是我們音樂教師應(yīng)該做的。我有意識地把一些中外名曲介紹給同學(xué)們，使他們的視野變得開闊，從中受到美德熏陶。在音樂生活中進(jìn)行教學(xué)，做到“活教書、教活書、教書活”，讓學(xué)生“讀活書、活讀書、讀書活”，改變過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的弊端。做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲如耳，家事國事事事關(guān)心”，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛音樂生活。第二、音樂教學(xué)貼近生活。生活世界是一個動態(tài)的、活生生的人文世界，而不是一個抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎(chǔ)的純科學(xué)的客觀世界。所以音樂課堂教學(xué)是在音樂生活世界的實踐活動中所進(jìn)行，音樂教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近學(xué)生的生活世界。當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈?！吧俳潭鄬W(xué)”理念發(fā)軔于2004年的新加坡，其思想的源流最早可以追溯到17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯的觀點。近年來該理念被介紹到國內(nèi)，其理念的影響力日漸擴(kuò)大。目前，對于該理念的研究主要集中在一些高校的研究人員中，一線教師參與甚少，但筆者對其在國內(nèi)的發(fā)展勢頭及前景充滿信心，其理由如下：一、國內(nèi)新課程改革大潮為“少教多學(xué)”理念的推廣起到了一定的促進(jìn)作用新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定：“適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)”。由此可見，“少教多學(xué)”理念和新課改均在學(xué)習(xí)方式的變革上做足了文章，且均與“教”和“學(xué)”關(guān)系甚為密切?！案咧姓Z文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄案咧猩硇陌l(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)?！薄吧俳潭鄬W(xué)”理念倡導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，這一點上也和新課改理念可謂是不謀而合了?！皯?yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，是語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！睂W(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，而且，因為學(xué)生受教師教學(xué)理念的限制，學(xué)生的“問題意識”越來越淡漠，甚至于有很大一部分學(xué)生根本就不具備“問題意識”，導(dǎo)致“問題意識”的淡化，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面也就談不上問題的深度和廣度?！吧俳潭鄬W(xué)”理念倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，更加關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度?！吧俳潭鄬W(xué)”理念的提出，對于徹底解決中學(xué)課程改革中的一些頗為棘手的問題起到了一定促進(jìn)的作用。二、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、為“少教多學(xué)”理念在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的田地里推廣應(yīng)用提供了充分發(fā)展的余地新課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。具體觀點為：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！爆F(xiàn)代中學(xué)生因為主體意識的淡漠和缺乏，導(dǎo)致教師要在有限的時間內(nèi)要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，面臨的確實困難很大，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法的選擇和使用上，迫不得已的使用“填鴨式、滿堂灌”?？梢哉f，教師課堂教學(xué)的低效，很大一部分罪因也有學(xué)生的因素。“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享?！薄吧俳潭鄬W(xué)”理念的倡導(dǎo)和實施，無疑為上述理念在教學(xué)中的真正落實提供了契機(jī)，有助于把教師從低效高耗的課堂教學(xué)中真正解放出來，有助于教師切實有效的、集中精力的指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。三、“少教多學(xué)”理念的推行與“教師專業(yè)發(fā)展”相得益彰“少教多學(xué)”理念的推行，有利于解放教師的手腳，促使教師盡快成為專家型、學(xué)者型、研究型教師?！皩W(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！闭邔用媸侨绱艘?guī)定的，但真正要做到“有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程”，最終行動還是要落實到學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上，落實到師生的行動中來?！吧俳潭鄬W(xué)”并不是說教師在“學(xué)生多學(xué)”的前提下，就真正能做到“少教”?！吧俳獭笔窃诮處煆氐渍莆樟藢W(xué)生“多學(xué)”的情況下的“少教”?！吧俳獭钡谋澈笫墙處煹男燎诘母冻?，是教師的心血、汗水，是教師的教學(xué)智慧。我們從來不主張“教”在“學(xué)”之先。因為“教”在“學(xué)”先，不能暴露學(xué)生在“學(xué)”的過程中出現(xiàn)的問題，只能暴露的是“教”的問題，而且“教”在先，所暴露的問題只能在下一個“教”的過程（或者環(huán)節(jié)）中加以改進(jìn)，而且這些積極的改進(jìn)似乎與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)聯(lián)性不大?！敖處煈?yīng)……從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！薄敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生的平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長?！薄吧俳潭鄬W(xué)”無疑為師生的平等對話、合作互動提供了機(jī)會，搭建了平臺。如果“教”在先，就不能彰顯“教”與“學(xué)”的平等對話和合作互動。開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化，有利于解放教師的手腳，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地。分布式能源方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而30傳統(tǒng)建筑能源主要供能方式燃煤供暖:嚴(yán)重惡化環(huán)境天然氣或電直接供熱(冷):能源利用率低集中熱電并供:距離限制結(jié)果:電力與天然氣峰谷差加大發(fā)電設(shè)備年運行時間下降巨額固定資產(chǎn)浪費結(jié)論:未能達(dá)到能源梯級利用,造成能源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)上的被動傳統(tǒng)建筑能源31分布式能源系統(tǒng)發(fā)展趨勢:熱電聯(lián)產(chǎn)冷熱電一體化—生態(tài)建筑、30%發(fā)電能源效率:燃?xì)饫錈犭?gt;燃?xì)忮仩t燃?xì)忮仩t效率:90%為低品位能源(熱能)100天然氣燃?xì)饫錈犭娐?lián)供系統(tǒng)效率:30%-40%高品位能源(電能)+50%