構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)實(shí)習(xí)十構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講鎮(zhèn)地質(zhì)比例尺:1:100000Ⅺ下白圣統(tǒng)砂巖上三愛統(tǒng)灰?guī)r]中三疊統(tǒng)泥灰?guī)r上二統(tǒng)灰?guī)rP下二疊就灰?guī)rG]中石炭統(tǒng)灰?guī)r▲100S」下石炭統(tǒng)灰?guī)rE平移斷」巖層產(chǎn)狀一、全面培養(yǎng)，提高素質(zhì)初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學(xué)問題。二、激發(fā)興趣，誘發(fā)潛能“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物，獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。因此興趣是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動(dòng)力。它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的必備素質(zhì)，而一個(gè)人的創(chuàng)造力是深深依賴于其本身的思維品質(zhì)的。離開了探究，靈活、獨(dú)創(chuàng)的思維，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須抓住課堂教學(xué)的主陣地，多角度全方位地捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。一是變革實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練思維的探究性。思維的探究性是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源泉?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的綜合性、嚴(yán)密性、復(fù)雜性都為訓(xùn)練思維的探究性提供了極好的素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要摒棄一切包辦、表演、機(jī)械的教學(xué)方式，變演示實(shí)驗(yàn)為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生不唯師、不唯書，不迷信權(quán)威，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出置疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，設(shè)計(jì)各種可行的方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。二是舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。創(chuàng)造性思維善于從不同角度和側(cè)面思考；思維過程活躍，不斷的分析、重組、綜合；知識(shí)遷移能力強(qiáng)，舉一反三，觸類旁通。在初中化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行此類訓(xùn)練（如一題多解、一題多變、一題多問……），甚至完全開放式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多思勤想，發(fā)揮思維想象力，沖破思維定勢(shì)三是想象力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見。只要有創(chuàng)新的，哪怕是萌芽狀態(tài)，也要積極扶持，千萬不能撲滅學(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)造性的火花。四是增強(qiáng)問題的探究性，綜合培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使學(xué)生敢問、善問、強(qiáng)化問題意識(shí)，養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)素質(zhì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、掌握實(shí)驗(yàn)技能，有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于同學(xué)間形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)人的素質(zhì)的界定，素質(zhì)教育可分為身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會(huì)性素質(zhì)教育三方面。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這三個(gè)方面。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中突出了學(xué)生動(dòng)手操作是韻含了實(shí)踐出真知的重要原理。是培養(yǎng)訓(xùn)練和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在素質(zhì)教育中的作用不僅在于通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)，激發(fā)他們的求知欲望。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和觀察力。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂教學(xué)的過程中為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的操作表演活動(dòng)。教師的演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，是化學(xué)知識(shí)的完善和補(bǔ)充。加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)形式，是學(xué)生興致最高、學(xué)習(xí)最有效果、收獲最為豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能使學(xué)生產(chǎn)生好玩的觀點(diǎn)，重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中提高操作能力、觀察能力、思考能力、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。0一、?r村中學(xué)的學(xué)生主要特點(diǎn)同城市的中學(xué)學(xué)生不同，生活在農(nóng)村的中學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)槿鄙俳逃龡l件、教育資源以及來自社會(huì)和家庭的熏陶，而在學(xué)習(xí)方面落后于城市學(xué)生很多，其不僅僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，且學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力也不如城市學(xué)生。甚至頗有些農(nóng)村學(xué)生的家長對(duì)教育不夠重視，總會(huì)因?yàn)樽陨硇枰寣W(xué)生下地務(wù)農(nóng)甚至外出打工，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在問題（一）很多農(nóng)村學(xué)生存在厭學(xué)情緒在農(nóng)村，很多學(xué)生都存在厭學(xué)情緒，上課之時(shí)往往不是認(rèn)真聽講，而是跟同學(xué)嬉笑打鬧，這主要來源于農(nóng)村對(duì)于教育的不夠重視，而有一些學(xué)生則是因?yàn)樽陨斫浑H能力的欠缺以及內(nèi)向的性格，無法在遇到問題的情況下同老師或者同學(xué)反映。（二）農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在師資力量不足的問題農(nóng)村地區(qū)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)發(fā)展較差，且地處偏遠(yuǎn)，因而很難招聘到高質(zhì)量的教師，再者，因?yàn)榈乩憝h(huán)境以及當(dāng)?shù)亟逃Y源的緣故，當(dāng)?shù)亟處熗枷胼^為陳舊，教學(xué)的理念也比較落后，此嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性，對(duì)于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成很不好的影響。（三）農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件較差農(nóng)村地區(qū)因?yàn)橘Y金不足的原因，往往導(dǎo)致教學(xué)條件跟不上，從而沒辦法跟上教學(xué)需求而實(shí)施多元化教學(xué)。比如說，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往會(huì)用到多媒體等信息技術(shù)，但是很多農(nóng)村地區(qū)便無法滿足該類條件，再有，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)內(nèi)容都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而教師又不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，于是就無法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開更加深入的學(xué)習(xí)，最終妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、強(qiáng)化我國農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施策略對(duì)于當(dāng)下我國農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中所存在著的諸多問題，需要農(nóng)村的中學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性作進(jìn)一步提高，如此也就需要教育部門在充分的考慮到當(dāng)?shù)亟逃闆r及社會(huì)情況的基礎(chǔ)上，制定出行之有效的措施，從而為我國農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供優(yōu)良條件。（一）教師須當(dāng)認(rèn)同和關(guān)愛學(xué)生對(duì)于我國農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，如果想要切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，便須當(dāng)發(fā)自內(nèi)心的給與孩子以認(rèn)同和關(guān)愛。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師要力所能及的將所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍營造得更加和諧，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面存在什么問題，教師要及時(shí)的同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要在對(duì)學(xué)生思想方面所存在的問題做到充分了解的情況下，為學(xué)生所遇到的問題尋找科學(xué)解決方法。如此，教師給學(xué)生以關(guān)愛和認(rèn)同的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)同老師，從而，學(xué)生會(huì)更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師所上的課，學(xué)生的上課積極性提升了，自然中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性也就得到了提升。再有，教師在教學(xué)的時(shí)候，要給與所有的學(xué)生以關(guān)注，鑒于農(nóng)村的學(xué)生很多都存在厭學(xué)情緒，教師還要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，去創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的生活情境，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而盡可能的激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣來。最后，如果學(xué)生通過努力取得了一定的成績，教師要對(duì)學(xué)生的努力給與認(rèn)同和鼓勵(lì)，此可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式為了提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還須創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，可以使學(xué)生更加深切的感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如說，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)建一些數(shù)學(xué)小組，使學(xué)生在小組氛圍里感受到團(tuán)結(jié)和友愛，從而讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松起來。在該小組中，教師要做到人員的合理安排，讓每一位同學(xué)都能在小組中盡到自己的職責(zé)，從而更加真切的感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，進(jìn)而更加主動(dòng)的去研究和分析數(shù)學(xué)問題，將自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的愿望。（三）通過輔導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生在性格特點(diǎn)、生活環(huán)境以及家庭背景等方面均存在較大差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生有著比較大的個(gè)體性差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則為對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。因?yàn)榇朔N原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難以課堂的形式滿足學(xué)生的每一項(xiàng)需求。所以，這也就需要教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到充分了解的情況下對(duì)其展開個(gè)別的輔導(dǎo)。通過該種輔導(dǎo)，教師能夠更加真切的認(rèn)識(shí)到學(xué)生所存在的諸多不同，并更加明了怎樣有針對(duì)性的去授課和備課，怎樣制定出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也可以更加充分的知道學(xué)生在數(shù)學(xué)方面所存在的困難，進(jìn)而有針對(duì)性的給學(xué)生以幫助。此外，它還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的諸多性格或者學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的挖掘，幫助學(xué)生更加充分的發(fā)揮出自己的品質(zhì)和個(gè)性，最終得到個(gè)性化成長。（四）教師有必要組織學(xué)生開展一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生往往存在缺少數(shù)學(xué)想象力以及自然思維等問題，所以有必要讓教師在上課之余為學(xué)生組織一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便引導(dǎo)并激發(fā)中學(xué)生使用數(shù)學(xué)的方式來了解、認(rèn)識(shí)并改造這個(gè)世界。此外，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而更好的使用數(shù)學(xué)來進(jìn)行分析問題和解決問題。再有，通過對(duì)課外活動(dòng)的組織，教師能給中學(xué)生帶來更多的提升自己動(dòng)手和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生日后實(shí)踐并完成觀察、驗(yàn)證以及推理數(shù)學(xué)知識(shí)帶來了充足的發(fā)展空間，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到更多更深的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終提升自身的綜合素質(zhì)?？梢哉f，豐富的生活體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來無盡的精神財(cái)富，極大的擴(kuò)展農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。（五）教師應(yīng)當(dāng)在日常中切實(shí)的提升自己的綜合素質(zhì)如果要想擁有較高質(zhì)量的課堂活動(dòng)，便要求教師擁有較高的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)。因此，如果想要讓農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，要求教師在日常中切實(shí)提升自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重要意義，并在日常的教學(xué)和生活中去主動(dòng)地汲取具有先進(jìn)水平的教學(xué)理念和教學(xué)思想，挖掘更加有效的教學(xué)模式，以便保障自身的能力和思想能為中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來光明。再者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師須當(dāng)樹立端正健康的教學(xué)態(tài)度，并在實(shí)際的教學(xué)過程中規(guī)范并完善自己的行為，力求能用自身的行為舉止為農(nóng)村學(xué)生樹立起可供學(xué)習(xí)的榜樣，并更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生建立起完善而健康的價(jià)值觀和人生觀，改正以往對(duì)于學(xué)習(xí)的不健康認(rèn)知，從而為中學(xué)數(shù)學(xué)有效性的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如此，當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的教師整體素質(zhì)都得到了顯著提升的時(shí)候，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的有效性也必然會(huì)有更進(jìn)一步的提升，最終，生活在農(nóng)村的中學(xué)生所接受到的教育也必然會(huì)越來越科學(xué)。四、結(jié)語通過分析可知，我國農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性往往會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村所特有的局限而無從保障，若要改變?cè)摲N困境，需要教師在盡可能多的給學(xué)生以認(rèn)同和關(guān)愛的情況下，去激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，教師還可以以組織課外活動(dòng)的方式來增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而讓農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更具有效性。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程1實(shí)習(xí)十構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講實(shí)習(xí)十2鎮(zhèn)地質(zhì)比例尺:1:100000Ⅺ下白圣統(tǒng)砂巖上三愛統(tǒng)灰?guī)r]中三疊統(tǒng)泥灰?guī)r上二統(tǒng)灰?guī)rP下二疊就灰?guī)rG]中石炭統(tǒng)灰?guī)r▲100S」下石炭統(tǒng)灰?guī)rE平移斷」巖層產(chǎn)狀鎮(zhèn)地質(zhì)3主要內(nèi)容編制金山鎮(zhèn)地區(qū)聯(lián)合剖面2編制構(gòu)造綱要圖3地質(zhì)報(bào)告編寫提綱2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講主要內(nèi)容4聯(lián)合地質(zhì)剖面圖用幾個(gè)基本上方向一致的剖面表示同一個(gè)構(gòu)造形跡在不同地段的變化2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講聯(lián)合地質(zhì)剖面圖5編制金山鎮(zhèn)地區(qū)聯(lián)合剖面對(duì)比地層圖1-17丙峽北部營且系觸日柱狀對(duì)比圖2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講編制金山鎮(zhèn)地區(qū)聯(lián)合剖面6懷聯(lián)上條材長對(duì)比斷層圖11北秦嶺東段聯(lián)合構(gòu)造剖面圖Fig.11Simplifiedstructutalcross-sectionsacrossthenorthernQinlingRange,fotlocationsseeFig.2F,金陵寺湯河斷層F2,宋陽關(guān)夏館斷層F3,商縣丹風(fēng)斯層F4,山陽風(fēng)鎮(zhèn)斷層2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講懷聯(lián)7AndCord+And+hNE霍家莊x對(duì)比變小公相團(tuán)酬4國[][2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講AndCord+And8E質(zhì)圖G圖例LG菇薈花崗巖區(qū)了斷層者層產(chǎn)狀D圖16-1綜合作業(yè)用圖BE9構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件102編制構(gòu)造綱要圖學(xué)會(huì)劃分構(gòu)造層的一般技術(shù)2學(xué)會(huì)構(gòu)造形跡的分布和性質(zhì)的構(gòu)造表達(dá)3練習(xí)表達(dá)地層、巖漿巖產(chǎn)狀2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講2編制構(gòu)造綱要圖11構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件12構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件13構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件14構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件15構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件16構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件17構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件18構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件19構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件20構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件21構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件22構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件23構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件24構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件25構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件26構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件27構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件28構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件29構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件31構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件32構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件33構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件34構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件35構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件36構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件37構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件38構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件39構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件40構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件41構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件42構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件43構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件44構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件45構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件46構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件47構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件48構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件49構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件50構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件51構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)課件5231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里53構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)實(shí)習(xí)十構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講鎮(zhèn)地質(zhì)比例尺:1:100000Ⅺ下白圣統(tǒng)砂巖上三愛統(tǒng)灰?guī)r]中三疊統(tǒng)泥灰?guī)r上二統(tǒng)灰?guī)rP下二疊就灰?guī)rG]中石炭統(tǒng)灰?guī)r▲100S」下石炭統(tǒng)灰?guī)rE平移斷」巖層產(chǎn)狀一、全面培養(yǎng)，提高素質(zhì)初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學(xué)問題。二、激發(fā)興趣，誘發(fā)潛能“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物，獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。因此興趣是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動(dòng)力。它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的必備素質(zhì)，而一個(gè)人的創(chuàng)造力是深深依賴于其本身的思維品質(zhì)的。離開了探究，靈活、獨(dú)創(chuàng)的思維，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須抓住課堂教學(xué)的主陣地，多角度全方位地捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。一是變革實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練思維的探究性。思維的探究性是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源泉?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的綜合性、嚴(yán)密性、復(fù)雜性都為訓(xùn)練思維的探究性提供了極好的素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要摒棄一切包辦、表演、機(jī)械的教學(xué)方式，變演示實(shí)驗(yàn)為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生不唯師、不唯書，不迷信權(quán)威，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出置疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，設(shè)計(jì)各種可行的方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。二是舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。創(chuàng)造性思維善于從不同角度和側(cè)面思考；思維過程活躍，不斷的分析、重組、綜合；知識(shí)遷移能力強(qiáng)，舉一反三，觸類旁通。在初中化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行此類訓(xùn)練（如一題多解、一題多變、一題多問……），甚至完全開放式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多思勤想，發(fā)揮思維想象力，沖破思維定勢(shì)三是想象力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見。只要有創(chuàng)新的，哪怕是萌芽狀態(tài)，也要積極扶持，千萬不能撲滅學(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)造性的火花。四是增強(qiáng)問題的探究性，綜合培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使學(xué)生敢問、善問、強(qiáng)化問題意識(shí)，養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)素質(zhì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、掌握實(shí)驗(yàn)技能，有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于同學(xué)間形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)人的素質(zhì)的界定，素質(zhì)教育可分為身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會(huì)性素質(zhì)教育三方面。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這三個(gè)方面。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中突出了學(xué)生動(dòng)手操作是韻含了實(shí)踐出真知的重要原理。是培養(yǎng)訓(xùn)練和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在素質(zhì)教育中的作用不僅在于通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)，激發(fā)他們的求知欲望。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和觀察力。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂教學(xué)的過程中為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的操作表演活動(dòng)。教師的演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，是化學(xué)知識(shí)的完善和補(bǔ)充。加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)形式，是學(xué)生興致最高、學(xué)習(xí)最有效果、收獲最為豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能使學(xué)生產(chǎn)生好玩的觀點(diǎn)，重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中提高操作能力、觀察能力、思考能力、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。0一、?r村中學(xué)的學(xué)生主要特點(diǎn)同城市的中學(xué)學(xué)生不同，生活在農(nóng)村的中學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)槿鄙俳逃龡l件、教育資源以及來自社會(huì)和家庭的熏陶，而在學(xué)習(xí)方面落后于城市學(xué)生很多，其不僅僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，且學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力也不如城市學(xué)生。甚至頗有些農(nóng)村學(xué)生的家長對(duì)教育不夠重視，總會(huì)因?yàn)樽陨硇枰寣W(xué)生下地務(wù)農(nóng)甚至外出打工，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在問題（一）很多農(nóng)村學(xué)生存在厭學(xué)情緒在農(nóng)村，很多學(xué)生都存在厭學(xué)情緒，上課之時(shí)往往不是認(rèn)真聽講，而是跟同學(xué)嬉笑打鬧，這主要來源于農(nóng)村對(duì)于教育的不夠重視，而有一些學(xué)生則是因?yàn)樽陨斫浑H能力的欠缺以及內(nèi)向的性格，無法在遇到問題的情況下同老師或者同學(xué)反映。（二）農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在師資力量不足的問題農(nóng)村地區(qū)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)發(fā)展較差，且地處偏遠(yuǎn)，因而很難招聘到高質(zhì)量的教師，再者，因?yàn)榈乩憝h(huán)境以及當(dāng)?shù)亟逃Y源的緣故，當(dāng)?shù)亟處熗枷胼^為陳舊，教學(xué)的理念也比較落后，此嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性，對(duì)于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成很不好的影響。（三）農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件較差農(nóng)村地區(qū)因?yàn)橘Y金不足的原因，往往導(dǎo)致教學(xué)條件跟不上，從而沒辦法跟上教學(xué)需求而實(shí)施多元化教學(xué)。比如說，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往會(huì)用到多媒體等信息技術(shù)，但是很多農(nóng)村地區(qū)便無法滿足該類條件，再有，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)內(nèi)容都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而教師又不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，于是就無法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開更加深入的學(xué)習(xí)，最終妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、強(qiáng)化我國農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施策略對(duì)于當(dāng)下我國農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中所存在著的諸多問題，需要農(nóng)村的中學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性作進(jìn)一步提高，如此也就需要教育部門在充分的考慮到當(dāng)?shù)亟逃闆r及社會(huì)情況的基礎(chǔ)上，制定出行之有效的措施，從而為我國農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供優(yōu)良條件。（一）教師須當(dāng)認(rèn)同和關(guān)愛學(xué)生對(duì)于我國農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，如果想要切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，便須當(dāng)發(fā)自內(nèi)心的給與孩子以認(rèn)同和關(guān)愛。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師要力所能及的將所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍營造得更加和諧，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面存在什么問題，教師要及時(shí)的同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要在對(duì)學(xué)生思想方面所存在的問題做到充分了解的情況下，為學(xué)生所遇到的問題尋找科學(xué)解決方法。如此，教師給學(xué)生以關(guān)愛和認(rèn)同的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)同老師，從而，學(xué)生會(huì)更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師所上的課，學(xué)生的上課積極性提升了，自然中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性也就得到了提升。再有，教師在教學(xué)的時(shí)候，要給與所有的學(xué)生以關(guān)注，鑒于農(nóng)村的學(xué)生很多都存在厭學(xué)情緒，教師還要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，去創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的生活情境，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而盡可能的激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣來。最后，如果學(xué)生通過努力取得了一定的成績，教師要對(duì)學(xué)生的努力給與認(rèn)同和鼓勵(lì)，此可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式為了提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還須創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，可以使學(xué)生更加深切的感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如說，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)建一些數(shù)學(xué)小組，使學(xué)生在小組氛圍里感受到團(tuán)結(jié)和友愛，從而讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松起來。在該小組中，教師要做到人員的合理安排，讓每一位同學(xué)都能在小組中盡到自己的職責(zé)，從而更加真切的感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，進(jìn)而更加主動(dòng)的去研究和分析數(shù)學(xué)問題，將自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的愿望。（三）通過輔導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生在性格特點(diǎn)、生活環(huán)境以及家庭背景等方面均存在較大差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生有著比較大的個(gè)體性差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則為對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。因?yàn)榇朔N原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難以課堂的形式滿足學(xué)生的每一項(xiàng)需求。所以，這也就需要教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到充分了解的情況下對(duì)其展開個(gè)別的輔導(dǎo)。通過該種輔導(dǎo)，教師能夠更加真切的認(rèn)識(shí)到學(xué)生所存在的諸多不同，并更加明了怎樣有針對(duì)性的去授課和備課，怎樣制定出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也可以更加充分的知道學(xué)生在數(shù)學(xué)方面所存在的困難，進(jìn)而有針對(duì)性的給學(xué)生以幫助。此外，它還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的諸多性格或者學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的挖掘，幫助學(xué)生更加充分的發(fā)揮出自己的品質(zhì)和個(gè)性，最終得到個(gè)性化成長。（四）教師有必要組織學(xué)生開展一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生往往存在缺少數(shù)學(xué)想象力以及自然思維等問題，所以有必要讓教師在上課之余為學(xué)生組織一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便引導(dǎo)并激發(fā)中學(xué)生使用數(shù)學(xué)的方式來了解、認(rèn)識(shí)并改造這個(gè)世界。此外，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而更好的使用數(shù)學(xué)來進(jìn)行分析問題和解決問題。再有，通過對(duì)課外活動(dòng)的組織，教師能給中學(xué)生帶來更多的提升自己動(dòng)手和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生日后實(shí)踐并完成觀察、驗(yàn)證以及推理數(shù)學(xué)知識(shí)帶來了充足的發(fā)展空間，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到更多更深的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終提升自身的綜合素質(zhì)?？梢哉f，豐富的生活體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來無盡的精神財(cái)富，極大的擴(kuò)展農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。（五）教師應(yīng)當(dāng)在日常中切實(shí)的提升自己的綜合素質(zhì)如果要想擁有較高質(zhì)量的課堂活動(dòng)，便要求教師擁有較高的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)。因此，如果想要讓農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，要求教師在日常中切實(shí)提升自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重要意義，并在日常的教學(xué)和生活中去主動(dòng)地汲取具有先進(jìn)水平的教學(xué)理念和教學(xué)思想，挖掘更加有效的教學(xué)模式，以便保障自身的能力和思想能為中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來光明。再者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師須當(dāng)樹立端正健康的教學(xué)態(tài)度，并在實(shí)際的教學(xué)過程中規(guī)范并完善自己的行為，力求能用自身的行為舉止為農(nóng)村學(xué)生樹立起可供學(xué)習(xí)的榜樣，并更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生建立起完善而健康的價(jià)值觀和人生觀，改正以往對(duì)于學(xué)習(xí)的不健康認(rèn)知，從而為中學(xué)數(shù)學(xué)有效性的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如此，當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的教師整體素質(zhì)都得到了顯著提升的時(shí)候，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的有效性也必然會(huì)有更進(jìn)一步的提升，最終，生活在農(nóng)村的中學(xué)生所接受到的教育也必然會(huì)越來越科學(xué)。四、結(jié)語通過分析可知，我國農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性往往會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村所特有的局限而無從保障，若要改變?cè)摲N困境，需要教師在盡可能多的給學(xué)生以認(rèn)同和關(guān)愛的情況下，去激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，教師還可以以組織課外活動(dòng)的方式來增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而讓農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更具有效性。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程實(shí)習(xí)12構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教程54實(shí)習(xí)十構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講實(shí)習(xí)十55鎮(zhèn)地質(zhì)比例尺:1:100000Ⅺ下白圣統(tǒng)砂巖上三愛統(tǒng)灰?guī)r]中三疊統(tǒng)泥灰?guī)r上二統(tǒng)灰?guī)rP下二疊就灰?guī)rG]中石炭統(tǒng)灰?guī)r▲100S」下石炭統(tǒng)灰?guī)rE平移斷」巖層產(chǎn)狀鎮(zhèn)地質(zhì)56主要內(nèi)容編制金山鎮(zhèn)地區(qū)聯(lián)合剖面2編制構(gòu)造綱要圖3地質(zhì)報(bào)告編寫提綱2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講主要內(nèi)容57聯(lián)合地質(zhì)剖面圖用幾個(gè)基本上方向一致的剖面表示同一個(gè)構(gòu)造形跡在不同地段的變化2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講聯(lián)合地質(zhì)剖面圖58編制金山鎮(zhèn)地區(qū)聯(lián)合剖面對(duì)比地層圖1-17丙峽北部營且系觸日柱狀對(duì)比圖2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講編制金山鎮(zhèn)地區(qū)聯(lián)合剖面59懷聯(lián)上條材長對(duì)比斷層圖11北秦嶺東段聯(lián)合構(gòu)造剖面圖Fig.11Simplifiedstructutalcross-sectionsacrossthenorthernQinlingRange,fotlocationsseeFig.2F,金陵寺湯河斷層F2,宋陽關(guān)夏館斷層F3,商縣丹風(fēng)斯層F4,山陽風(fēng)鎮(zhèn)斷層2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講懷聯(lián)60AndCord+And+hNE霍家莊x對(duì)比變小公相團(tuán)酬4國[][2020/5/30構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一郝建民主講AndCord+And61E質(zhì)圖G圖例LG菇薈花崗巖區(qū)了斷層者層產(chǎn)狀D圖16-1綜合作業(yè)用圖BE62