最新公開課不懂就要問2

XXX小學(xué)語文科第五冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度上學(xué)期）課題：3、不懂就要問課型：新授課任課教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡析本課通過講述孫中山小時(shí)候不懂就問的故事，贊揚(yáng)了他樂于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)情分析本階段的孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，理解語文文字的能力相對(duì)仍處于淺層，因而對(duì)于課文想要表達(dá)的情感、主題未必能夠真正體會(huì)，這就需要老師適時(shí)予以點(diǎn)撥與歸納，讓他們真正獲得知識(shí)、能力與情感態(tài)度，價(jià)值觀的同步發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)孫中山勤學(xué)好問的精神。難點(diǎn)：理解課文結(jié)尾處孫中山說的兩句話的意思。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用搜集孫中山的相關(guān)資料，以及關(guān)于勤學(xué)好問的名言警句；多媒體課件課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課“背、誦、例”等13個(gè)生字，理解文中生詞的意思。2正確流利地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入一：一、課件激趣，引出故事1課件出示孫中山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并交流對(duì)圖上人物的認(rèn)知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，同時(shí)交流課前對(duì)他的了解。教師簡單補(bǔ)充中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命的先行者，中華民國師生互動(dòng)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，被尊稱為“中華民國國父”。2過渡引題：俗話說“三歲看大，七歲看老”。大家一定想知道這樣一個(gè)偉大的人物，小時(shí)候到底是什么樣子的吧。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題。導(dǎo)入二：一、話題交流，引出課題1引導(dǎo)學(xué)生說說在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到了不懂的問題自己會(huì)怎么做。教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引出課題，板書：不懂就要問。2引入故事人物：同學(xué)們，知道今天要學(xué)習(xí)的故事主人公是誰嗎孫中山課前老師已經(jīng)布置你們搜集關(guān)于孫中山的資料了，誰能跟大家分享一下自己搜集到的資料3教師簡單補(bǔ)充關(guān)于孫中山的資料中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命的先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，被尊稱為“中華民國國父”，同時(shí)引入：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，相信大家一定可以從孫中山的身上學(xué)到不少知識(shí)呢。二、自主學(xué)習(xí)，感知故事1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)讀通課文語句，難讀的地方多讀幾遍。教師巡視了解讀書情況，及時(shí)予以個(gè)別學(xué)生朗讀指導(dǎo)。2指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示讀錯(cuò)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意“例、厲”兩個(gè)字的讀音相同，同時(shí)，要注意“挨”在文中讀第二聲。3再讀課文，想一想課文主要寫了孫中山小時(shí)候的一件什么事情。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將故事說得簡潔具體，同時(shí)歸納課文的主要內(nèi)容課件出示：主要寫了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的事）。4引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是按照什么順序來寫的事情發(fā)展的順序教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這件事情所在的段落第2-6自然段，師生互動(dòng)學(xué)生說說在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到了不懂的問題自己會(huì)怎么做師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)讀通課文語句，難讀的地方多讀幾遍學(xué)生思考教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同時(shí)指導(dǎo)他們將課文劃分為三個(gè)部分，并用自己的話簡要概述每部分的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充：第一部分第1自然段：寫孫中山小時(shí)候在私塾讀書，先生只要求學(xué)生背誦課文，從來不講書里的意思。第二部分第2-7自然段：寫孫中山大著膽子問先生課文的意思，之后先生很詳細(xì)地給他們進(jìn)行了講解。第三部分第8-9自然段：寫孫中山告訴同學(xué)們“不懂就要問”的道理。三、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物品質(zhì)1快速朗讀課文第1、2自然段，想一想自己從中對(duì)私塾教學(xué)方式都有哪些感知。1學(xué)生交流，課件適時(shí)出示私塾教學(xué)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生感知“咿咿呀呀”的意思，同時(shí)體會(huì)私塾先生的教學(xué)方式板書：只背不懂。2指名說說自己對(duì)私塾教學(xué)方式的看法不好，連意思都不懂，不算是真的學(xué)到知識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說面對(duì)這樣的教學(xué)方式，孫中山又有什么想法：課件出示“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)私塾教學(xué)方式的缺點(diǎn)板書：糊里糊涂。2質(zhì)疑引入：面對(duì)這樣落后的教學(xué)方式，文中的同學(xué)們是怎么做的孫中山又是如何做的1學(xué)生交流同學(xué)們按照先生的要求只背不想者理解，但是孫中山卻想知道書里的意息，教師適時(shí)板書：不懂就問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說說辦中山給自己留下了怎樣的印象，引導(dǎo)學(xué)生商出相關(guān)語句，開把自己的理解簡單寫在句子務(wù)邊。2學(xué)生讀書，圈畫，并與小組內(nèi)同學(xué)交流自己的讀書體會(huì)，教師深入組回進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)。3組織學(xué)生班內(nèi)交流：生：我覺得孫中山是個(gè)非常聰明的孩子。我是從第2自然段中他背書特別快的描寫中體會(huì)到的。他總是比別人背得快，他很聰明，所以先生對(duì)他“連連點(diǎn)頭”，這也是對(duì)他的夸贊。學(xué)生用自己的話簡要概述每部分的主要內(nèi)容快速朗讀課文第1、2自然段，想一想自己從中對(duì)私塾教學(xué)方式都有哪些感知名說說自己對(duì)私塾教學(xué)方式的看法學(xué)生交流學(xué)生讀書，圈畫，并與小組內(nèi)同學(xué)交流自己的讀書體會(huì)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生：我覺得孫中山比別的同學(xué)肯動(dòng)腦筋，膽子更大，先生說做什么，別人就做什么，只有他敢壯著膽子問先生書里的意思。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“鴉雀無聲”指很安靜，一點(diǎn)兒聲音也沒有。師：如果你是孫中山的同學(xué)，看到他膽子這樣大，你會(huì)怎么想生：我會(huì)想，這下他完蛋了，先生肯定要用戒尺打他了。生：我會(huì)想，孫中山怎么這么大膽子啊，竟然敢違背先生的意思!教師簡單補(bǔ)充古時(shí)候私塾先生嚴(yán)厲教學(xué)的故事，同時(shí)引導(dǎo)他們猜一猜文中先生的表現(xiàn)。生：我覺得先生肯定會(huì)罵孫中山。生：我覺得先生肯定會(huì)讓孫中山把文章背一遍，要是背不出來就揍他一頓。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3-6自然段，從文中找出先生的所作所為，想一想自己從中體會(huì)到了什么。1學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”等體會(huì)先生的嚴(yán)厲，同時(shí)指導(dǎo)朗讀先生的話，注意讀出嚴(yán)厲的語氣。2課件出示第6自然段中先生說的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己從中體會(huì)到了什么先生以為這些小孩子還沒到懂得書中道理的年齡，所以不要求他們理解意思。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中明確，孫中山從小就善于質(zhì)疑，不懂就問。同時(shí)抓住課文第7自然段中的“很詳細(xì)，很認(rèn)真”體會(huì)先生治學(xué)態(tài)度的認(rèn)真以及同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀先生的話，注意讀出此時(shí)話中慈祥語重心長的語氣。4再讀課文最后兩個(gè)自然段，探尋故事結(jié)果。1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀最后兩個(gè)自然段，想一想孫中山不懂就問的結(jié)果是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：弄清道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書比較“只背不懂”與“不懂就問”的不同結(jié)果。2質(zhì)疑討論：難道孫中山不怕挨打嗎引導(dǎo)學(xué)生討論交流，教師適時(shí)出示最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白其實(shí)孫中山不是不怕挨師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3-6自然段，從文中找出先生的所作所為，想一想自己從中體會(huì)到了什么學(xué)生想一想自己從中體會(huì)到了什么學(xué)生認(rèn)真朗讀最后兩個(gè)自然段，想一想孫中山不懂就問的結(jié)果是什么學(xué)生討論交流教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)打，而是為了弄明白道理，挨打也值得，并從中體會(huì)孫中山為了探求學(xué)問勇敢無畏的精神。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀孫中山的話，讀時(shí)表現(xiàn)出他“為了學(xué)問不怕挨打”的精神。3補(bǔ)充孫中山長大后為了自己的理想為了追求真理而不怕犧牲的精神，讓學(xué)生從中懂得從小培養(yǎng)“不懂就要問”的精神的重要意義。四、延伸拓展，課堂小結(jié)1引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過本課學(xué)習(xí)，都有哪些重要的收獲知道了學(xué)問是“不懂就問出來”的，教師及時(shí)肯定學(xué)生的表述，同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說自己從孫中山的身上得到了哪些啟示遇到問題就要大膽詢問，要做一個(gè)勤奮好學(xué)的人。2教師小結(jié)：是啊，孫中山說得好“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，學(xué)問是學(xué)出來的，更是問出來的補(bǔ)充板書：學(xué)問是學(xué)來的，更是問來的。3課件補(bǔ)充出示幾則關(guān)于學(xué)問的名言警句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀句子。1書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。一一2知而好問，然后能才。一一3敏而好學(xué)，不恥下問。一一4博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之。一一學(xué)生有感情地朗讀孫中山的話，讀時(shí)表現(xiàn)出他“為了學(xué)問不怕挨打”的精神學(xué)生說說自己通過本課學(xué)習(xí)，都有哪些重要的收獲師生互動(dòng)學(xué)生有感情地齊讀句子板書設(shè)計(jì)3、不懂就要問只背不懂----糊里糊涂學(xué)問是學(xué)來的，更是問來的不懂就問----弄清道理教學(xué)反思這篇課文只安排了一個(gè)課時(shí)，因此，在組織教學(xué)上應(yīng)該有別于前面三篇課文。為了在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正讀懂，讀透文章的內(nèi)容，并從中讀有所獲，在教學(xué)過程中，教師努力做到精講少講，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓