高考模擬作文寫作：教育懲戒的是非 導(dǎo)寫（附：寫作指導(dǎo)及范文點(diǎn)評(píng)）

高考模擬作文寫作：教育懲戒的是非導(dǎo)寫（附：寫作指導(dǎo)及范文點(diǎn)評(píng)）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》于2021年3月1日起實(shí)施。該規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。有些人認(rèn)為，罰不懲，謂之縱惡，就算學(xué)校不懲戒，學(xué)生到社會(huì)上也會(huì)受到懲戒。學(xué)校“教育懲戒”非常必要，為之叫好。而另一些人卻發(fā)出了不同的聲音，他們認(rèn)為，錯(cuò)誤人皆有之，犯了錯(cuò)誤的人只要不堅(jiān)持錯(cuò)誤，悔悟并設(shè)法改正錯(cuò)誤，就可以了。學(xué)?！敖逃龖徒洹钡膶?shí)行不是很妥帖。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶??！疽蟆竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。審題指導(dǎo)這道題考查學(xué)生對(duì)學(xué)?！敖逃龖徒洹钡目捶ê退伎?。材料共三段，首段引出《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，并點(diǎn)明學(xué)?！敖逃龖徒洹钡膬?nèi)容。第二段和第三段分別是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：贊同學(xué)校實(shí)行“教育懲戒”和反對(duì)學(xué)校實(shí)行“教育懲戒”。我們寫作的時(shí)候可以選擇這兩種觀點(diǎn)中的一種來(lái)寫，也可以選擇自己對(duì)于學(xué)?！敖逃龖徒洹钡钠渌捶▉?lái)寫。參考立意：①為學(xué)?！敖逃龖徒洹钡膶?shí)施叫好;②學(xué)校“教育懲戒”須謹(jǐn)慎;③懲而有度，戒而有效，才是學(xué)?！敖逃龖徒洹睉?yīng)該追求的目的。特別要注意的是，這里的中心話題是學(xué)校“教育懲戒”，如果僅探討了“懲戒”的必要與否這個(gè)問題，就是偏離題意了。范文示例1：舉懲戒之尺，開育人之花黃媛瑗“百年大計(jì)，教育為本。”在一個(gè)人所接受的所有教育中，教師所給予的感化和引導(dǎo)，無(wú)疑是至關(guān)重要的一環(huán)。正因如此，教育部近日出臺(tái)的有關(guān)教育懲戒的規(guī)則，才會(huì)引起如此廣泛的討論?；蛟S有人會(huì)認(rèn)為“教育懲戒”并不可取，會(huì)破壞孩子的自尊心，會(huì)被權(quán)力濫用。但是在我看來(lái)，懲戒是教育過程中的一劑良藥，或許苦口，但是利于病情，宜于學(xué)生成長(zhǎng)。中國(guó)自古以來(lái)就有“嚴(yán)師出高徒”的說法。魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾先生便是一位嚴(yán)厲且不茍言笑的老師。魯迅先生曾在《從百草園到三味書屋》中這樣描述：“在他的三味書屋里，有戒尺，還有罰跪的規(guī)則?！睂?shí)行教育懲戒，并不是為了讓學(xué)生害怕老師或者拉開學(xué)生與老師之間的距離，而是為了樹立一種規(guī)矩意識(shí)，采取一種懲罰的措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生自覺約束自己，自覺遠(yuǎn)離違規(guī)的紅線。就像壽鏡吾先生的懲罰措施“都不常用”那樣，教育懲戒的目的并不在“懲”，而是在“戒”。如同所有的處罰規(guī)則一樣，最終人們希望達(dá)到的目的從來(lái)都不是懲罰他人，而是讓所有人都自覺遵守規(guī)則。當(dāng)今世界快速發(fā)展，學(xué)生能接觸到的新鮮信息也越來(lái)越多，在這些良莠不齊的信息的浸潤(rùn)下，如果單純靠學(xué)生守則或者校紀(jì)校規(guī)，已經(jīng)不能約束個(gè)別學(xué)生，那么還有什么可以讓在“對(duì)”與“錯(cuò)”的十字路口徘徊的青少年吹散迷霧、明確方向、敲響警鐘呢？我認(rèn)為教育懲戒十分必要，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果老師手中的一條戒尺可以讓學(xué)生在心中快速且清晰地樹立起規(guī)矩意識(shí)，相比苦口婆心的勸說，它用更加刻骨銘心的方式加深學(xué)生對(duì)于“對(duì)”與“錯(cuò)”的理解，將學(xué)生拉回正軌，為學(xué)生塑造更美好的人格。就其本質(zhì)而言，教育懲戒并不是將體罰學(xué)生的權(quán)力給了老師，而是將警戒學(xué)生的權(quán)力給了知識(shí)和規(guī)則。懲戒不等同于體罰，而是在必要情況下的不得已為之，如果溫和的感化已經(jīng)可以解決問題，那自然不必動(dòng)用戒尺，但是如果需要更強(qiáng)有力的手段，那么懲戒無(wú)疑是防止學(xué)生在錯(cuò)誤中得寸進(jìn)尺的最好選擇。教育家馬卡連柯曾說：“適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)利，更是老師的義務(wù)。”何為好的教育？并不是只有如沐春風(fēng)般的感化才是好的教育。真正科學(xué)的育人之道應(yīng)當(dāng)是溫和但又不失尖銳的，只有那樣，學(xué)生才不會(huì)被糖衣炮彈迷惑雙眼，才不會(huì)因錯(cuò)誤的引導(dǎo)而失去了正確的方向?！敖逃龖徒洹?，勢(shì)在必行。每一位教師都應(yīng)當(dāng)眼中含情，手中有劍，心中有光。舉懲戒之尺，開育人之花。點(diǎn)評(píng)：該文開篇由教育和教師對(duì)人的影響引出“教育懲戒”這個(gè)話題，鮮明地亮出觀點(diǎn)：懲戒是一劑良藥，利于學(xué)生成長(zhǎng)。然后在后文展開論證，以魯迅先生的老師壽鏡吾先生為例，分析教育懲戒的作用。繼而聯(lián)系當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的時(shí)代特點(diǎn)，指出“教育懲戒”的必要性。寫到此處，作者步步深入，論證“教育懲戒”的本質(zhì)不在于“懲”，而在于“戒”，對(duì)比分析溫和教育和懲戒教育的不同教育效果。最后引用教育家的觀點(diǎn)，收束全文，重申觀點(diǎn)，并提出希望：“每一位教師都應(yīng)當(dāng)眼中含情，手中有劍，心中有光。舉懲戒之尺，開育人之花?！奔群魬?yīng)了標(biāo)題，同時(shí)深化了觀點(diǎn)。全文語(yǔ)言干凈利落，嫻熟地運(yùn)用舉例、對(duì)比、引用等多種論證方法，證明自己的觀點(diǎn)。尤其值得贊嘆的地方在于對(duì)“教育懲戒”本質(zhì)的看法，使文章走向深刻。范文示例2：教育懲戒當(dāng)施之有度嚴(yán)予近日，教育部批準(zhǔn)教育懲戒的實(shí)施，對(duì)此我想說：適當(dāng)懲戒，施之有度。適當(dāng)?shù)膽土P能糾正人的錯(cuò)誤行為。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睉徒渚褪翘嫔菩泻蛺盒袆澏ń缦?，幫助人改正錯(cuò)誤，鞏固人心中善的底線，以此來(lái)助人成長(zhǎng)。而教育懲戒即一種通過懲戒來(lái)讓學(xué)生悔過、抑制惡行的教育手段。教育懲戒本質(zhì)上是勸學(xué)生向善，出發(fā)點(diǎn)是好的，但若是過度，就會(huì)貽害無(wú)窮。過度的懲戒會(huì)危害人的身心健康。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，是人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是正處于成長(zhǎng)過程中的學(xué)生。若是一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤都會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的懲戒，那么，學(xué)生的精神可能會(huì)在日復(fù)一日的提心吊膽中被消磨殆盡。若是懲戒過度還會(huì)消耗人的體力，有可能會(huì)給學(xué)生的身體帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的傷害?？傊?，過度的教育懲戒既傷害學(xué)生的肉體，又傷害學(xué)生的心靈。更何況那些更嚴(yán)重的懲罰、侮辱性的懲戒會(huì)潛移默化地影響著其他學(xué)生，無(wú)形中助長(zhǎng)了校園欺凌風(fēng)氣的蔓延，會(huì)給學(xué)生的心靈蒙上一層也許終其一生也驅(qū)散不了的陰影。那么，教育懲戒應(yīng)有個(gè)怎樣的度？教育懲戒應(yīng)追求實(shí)際效果，行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。對(duì)于任何懲戒，學(xué)校都不應(yīng)注重表面形式，而要關(guān)注懲戒真正的教化作用。真正好的、適當(dāng)?shù)慕逃龖徒鋺?yīng)從源頭上解決問題。合理的懲戒應(yīng)該利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。無(wú)論何時(shí)，學(xué)校都要牢記教育懲戒的初衷。教育懲戒要因人而異、因事而異?？追蜃犹岢虿氖┙?，教育懲戒也應(yīng)因人而異。若是本性純良的學(xué)生不小心犯錯(cuò)，學(xué)校不應(yīng)該進(jìn)行過重懲戒，否則會(huì)打壓學(xué)生的積極性，甚至催生惡的火苗。但若是學(xué)生屢次犯錯(cuò)，甚至走向惡的邊緣，則需要加大懲戒力度，樹立規(guī)則的威望，讓這些學(xué)生敬畏規(guī)則，以免他們成年后危害社會(huì)秩序。國(guó)家雖然出臺(tái)了文件，規(guī)定了可實(shí)施教育懲戒的情況和實(shí)施懲戒的手段，但是“教育懲戒”這四字背后畢竟沒有絕對(duì)量化的輕重衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就需要所有的教育工作者深入思考、謹(jǐn)慎施行，以百年樹人之心培育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，依規(guī)懲戒，避免濫用，守住濫用教育懲戒的最后一道防線。不過教育懲戒依然只是外力，也不應(yīng)被“寄予厚望”。真正好的教育，還是應(yīng)留出適當(dāng)空間，讓學(xué)生自我反省，從而達(dá)到自我教育的終極目的。教育懲戒，施之有度。愿我們都可以感受到教育懲戒這一政策的初衷和本意，也能享受到適度的教育懲戒帶來(lái)的教育新風(fēng)貌。點(diǎn)評(píng)：該文表達(dá)了當(dāng)下中學(xué)生對(duì)教育懲戒實(shí)施的一種思辨的、理性的看法：教育懲戒，施之有度。作者用對(duì)比論證闡釋了適當(dāng)懲戒可行而過度懲戒不可取。繼而