環(huán)境友好型社會(huì)課件

環(huán)境友好型社會(huì)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_環(huán)境友好型社會(huì)環(huán)境友好型社會(huì)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_走進(jìn)社會(huì),0→走進(jìn)我們的家!目錄引言和諧社會(huì)篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)學(xué)貴有疑,教貴設(shè)疑。所謂“問題情景”,就是教師在課堂教學(xué)中通過精心設(shè)“疑”、設(shè)“障”,有效地誘發(fā)和喚起學(xué)生的認(rèn)知期待,激勵(lì)學(xué)生去探求、去思維,然后在教師適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和學(xué)生的相互啟發(fā)下轉(zhuǎn)化為思維的火花,從而使課堂取得顯著的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣教師在傳授知識(shí)時(shí),如根據(jù)所授知識(shí)和課型的要求,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景,既能使學(xué)生牢固掌握知識(shí),又可以讓學(xué)生學(xué)以致用,用而生樂。例如,CO2的性質(zhì)是元素化合物知識(shí)中的一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn),如果單純的將知識(shí)一一列舉,機(jī)械而又不容易理解。這時(shí)舉一些生活中的例子,如打開汽水、啤酒瓶時(shí)會(huì)有大量氣泡逸出;夏天啤酒瓶容易爆炸,喝了汽水會(huì)打嗝,等等。學(xué)生自然地就知道CO2的密度、溶解性受壓強(qiáng)和溫度的影響。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且使知識(shí)的掌握比較牢固,不容易遺忘,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際來尋找解決問題的方法。又如,進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的教學(xué)可從身邊常見的現(xiàn)象入手,以一系列的問題引入,如:①酒精燈里面的酒精在用過一段時(shí)間后變少了,為什么?②煤球燒過以后剩下的煤渣質(zhì)量也變輕了,為什么?③蠟燭燃燒時(shí)會(huì)越來越短,最后消失,為什么?從而在教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些問題,學(xué)生根本不以為然,輕而易舉的回答道:因?yàn)樗鼈兌紵袅恕＿@時(shí)適時(shí)地亮出問題④:鎂條燃燒后生成了氧化鎂,一稱質(zhì)量卻變大了?該問題的提出必然引發(fā)學(xué)生的思考:同樣是燒掉了,為什么質(zhì)量卻變大了。自然而然的進(jìn)入新課的討論:物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化前后,質(zhì)量是變大、變小還是不變?化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生身邊的生活事例,社會(huì)中的化學(xué)問題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可有力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,更有效的使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。二、悖常質(zhì)疑,精心布局采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境能對(duì)大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用,使人一時(shí)猜不透也想不通,又丟不開放不下,尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促使學(xué)生思維活躍,想象豐富,記憶加深。在化學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)設(shè)置有懸念的問題,能緊扣學(xué)生心扉,啟迪他們認(rèn)真細(xì)致的鉆研問題,激勵(lì)他們探索的欲望,對(duì)提高課堂教學(xué)具有不可低估的作用。例如,講到“硫酸根離子的檢驗(yàn)”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一溶液(標(biāo)簽背向?qū)W生),加入幾滴BaCl2溶液,產(chǎn)生白色沉淀,繼續(xù)加入稀硝酸,沉淀不溶,然后面向?qū)W生發(fā)問:“這種溶液里有無硝酸根?”大多數(shù)學(xué)生不假思索的回答:“有?！边@時(shí)教師拿起該試劑瓶,并把標(biāo)簽面向?qū)W生,標(biāo)簽為AgNO3。學(xué)生一楞,轉(zhuǎn)而恍然大悟,學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),適時(shí)提出問題:“該怎樣檢驗(yàn)這種溶液中有無硝酸根?”使學(xué)生明白用BaCl2檢驗(yàn)硫酸根的前提條件:必須要先排除Ag+。采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)“不屑一顧”問題的研究興趣,產(chǎn)生意想不到的教學(xué)實(shí)效,有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。三、制造陷阱,解惑釋疑心理學(xué)告訴我們,青少年時(shí)期學(xué)生的思維特點(diǎn),雖然抽象,邏輯思維日益占主導(dǎo)地位,但是思維中的具體形象成分仍然起著很重要的作用,他們的思維品質(zhì)還未完全成熟,看問題欠全面,討論問題容易出現(xiàn)武斷、偏激,缺乏冷靜的態(tài)度。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這種情況。有些學(xué)生很聰明,接受能力也很強(qiáng),老師一講就通,一講就懂,自己一看就會(huì),但一做就錯(cuò),究其原因在于學(xué)生良好的思維品質(zhì)還未完全形成,憑“想當(dāng)然”解題。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,首先了解、預(yù)測(cè)學(xué)生意識(shí)上可能的欠缺,有意識(shí)、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn),通過選擇合適的例題找出似是而非的各種觀點(diǎn),并設(shè)計(jì)看似合理的推理過程或利用學(xué)生思維心理的缺陷誘發(fā)出輕率的判斷,在容易犯錯(cuò)誤的節(jié)骨眼上設(shè)置“陷阱”,誘發(fā)學(xué)生上當(dāng)、出錯(cuò),再通過反思獲得正確的認(rèn)識(shí)。這樣既可以提高記憶的效果,又能優(yōu)化思維品質(zhì),并且有助于知識(shí)的理解。在講解習(xí)題時(shí)碰到有一道題:如何除去CO2中混有的少量的CO?在學(xué)生思考后,老師和學(xué)生進(jìn)行了如下的對(duì)話:師:CO有哪些化學(xué)性質(zhì)?生:可燃性、還原性。師:CO2有無可燃性?生:沒有,它既不能燃燒,也不支持燃燒。師:將CO點(diǎn)燃后,產(chǎn)物是什么?生:CO2。師:很好,所以除去CO2中的CO就可以用燃燒的方法。既能除去CO,而且又能轉(zhuǎn)化為要提純的CO2。一舉兩得,這種思路不錯(cuò)吧,有相同觀點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。全班幾乎全部都舉了手。然后教師宣布:“凡舉了手的同學(xué)都錯(cuò)了?！睂W(xué)生先是大笑,然后感到驚訝,進(jìn)而小聲討論起來。在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)們恍然大悟:CO2既不能燃燒也不支持燃燒,少量的CO是不可能在大量的能用來滅火的CO2中點(diǎn)燃的。教室里充滿了歡快的氣氛,每位學(xué)生臉上都流露出一種滿足的表情。通過該題目,使學(xué)生明白考慮問題要深刻、全面,不能想當(dāng)然。從而在以后做題目的過程中做到深思熟慮,不能只考慮其一,忘了其二,使錯(cuò)誤率大大降低。四、設(shè)置問題,理清概念采用多種手段創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法,能使學(xué)生在情景中觀察、想象和思維,促使智力和能力的發(fā)展,這是一種自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情景能使學(xué)生容易收到情感的震動(dòng),自身體驗(yàn),他們不僅學(xué)到了知識(shí),而且受到熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。教學(xué)中只有將知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是小學(xué)生思想品德教育的突破口。加強(qiáng)小學(xué)生的孝德教育，對(duì)于教育和引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立孝德觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的“主陣地”，特別是孝德教育基礎(chǔ)薄弱和教育缺失的農(nóng)村小學(xué)，更是要充分發(fā)揮孝德教育的主陣地作用，通過開展各種形式的活動(dòng)，切實(shí)抓好孝德教育。一、制定好孝德教育的實(shí)施計(jì)劃“孝德教育”建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是需要代代傳承和弘揚(yáng)的中華美德，不是一蹴而就的，更不是僅靠開展一兩次教育活動(dòng)就能完成的，它具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，孝德教育的開展，不但要有學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)校要在村黨支部的指導(dǎo)下，根據(jù)村情制定好工作計(jì)劃。二、提高學(xué)生的孝德意識(shí)認(rèn)識(shí)深度決定行動(dòng)力度。要使孝德成為學(xué)生的習(xí)慣行為，首先要提高他們的孝德意識(shí)。學(xué)校要堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)科教育滲透和課外活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的孝德教育。要以主題班會(huì)為載體，通過開展學(xué)習(xí)名人“行孝”故事，朗讀家庭情感主題的文學(xué)名篇佳作，講述父母的愛心故事，吟唱歌頌父愛母愛的歌曲，觀看表現(xiàn)父愛母愛主題的電影等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到父母和家人帶來的親情溫暖，從而對(duì)孝德教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。三、教會(huì)學(xué)生“行孝”的方法1、對(duì)學(xué)生提出“行孝”的具體要求。⑴了解父母，親近父母；⑵關(guān)心父母，體貼父母；⑶理解父母，尊重父母；⑷會(huì)料理個(gè)人生活；⑸生活節(jié)儉，不向父母提出過分要求；⑹幫父母做力所能及的事。2、教學(xué)生如何“行孝”。如：結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝敬父母月”活動(dòng)；記住父母的生日，送父母一張生日賀卡；每學(xué)期給父母寫一封信；利用雙休日為父母做一頓飯菜、給父母洗一次腳、與父母談一次心、承包一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，以及唱一首好歌送給父母，為父母制作一件禮物……讓學(xué)生們用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，理解父母、體貼父母、孝敬父母。特別是筆者工作的村里，絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，有的甚至幾年見不到父母，因此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和父母交流，對(duì)于他們親情的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。四、培養(yǎng)學(xué)生孝德行為實(shí)踐的主動(dòng)性和習(xí)慣性為鞏固學(xué)校孝德教育的成果，學(xué)校教師必須通過舉辦各種活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己“學(xué)孝”、“行孝”的感受和體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生“行孝”的主動(dòng)性，并逐漸養(yǎng)成“行孝”的良好習(xí)慣。如：舉辦孝德征文競(jìng)賽、演講賽、手抄報(bào)等，豐富學(xué)生親情與愛心方面的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)典型，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如：選舉學(xué)生孝德標(biāo)兵，讓孝敬父母的同學(xué)擔(dān)任旗手，以及利用國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、宣傳欄等各種渠道宣傳孝敬父母的典型事跡。同時(shí)，及時(shí)批評(píng)制止那些不尊敬父母和長(zhǎng)輩的行為。總之，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，農(nóng)村小學(xué)孝德教育任務(wù)更為艱巨。開展好農(nóng)村小學(xué)孝德教育，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同配合，更需要教師的愛心、耐心、恒心。環(huán)境友好型社會(huì)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_環(huán)1走進(jìn)社會(huì),0→走進(jìn)我們的家!走進(jìn)社會(huì),2目錄引言和諧社會(huì)篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)目錄3引什么是和諧社會(huì)?和諧社會(huì)是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展理想狀態(tài)的一種描繪是古今中外人們夢(mèng)寐以求的理想。一般地講,和諧社會(huì)就是人與自然、人與社會(huì)、人與人之間和諧統(tǒng)與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì);就是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)我們今天主要談的是資源節(jié)約與環(huán)境友好型的和諧社會(huì)。引4和諧社會(huì)篇、為何提出和諧社會(huì)?1)這是我們抓住和用好全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的必然要求2)這是我們把復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)、有力應(yīng)對(duì)來自國(guó)際環(huán)境的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)的必然要求3)這是鞏固黨執(zhí)政地位的社會(huì)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政歷史任務(wù)的必然要求和諧社會(huì)篇5二、和諧社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵調(diào)發(fā)展安定有序團(tuán)結(jié)利完蓍管理和諧文化平正義社會(huì)活力人安充誠(chéng)公民與定滿信平主自有活友正法努力實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)目標(biāo)然序力愛義治和諧相處二、和諧社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵6三、一些影響社會(huì)和諧的矛盾和問題城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡人口資源環(huán)境壓力加大·就業(yè)、社會(huì)保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、安全生產(chǎn)社會(huì)治安等關(guān)系群眾切身利益方面的問題比較突出體質(zhì)機(jī)制尚不完善,民主大致還不健全一些社會(huì)成員誠(chéng)信缺失、道德失范些領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)、能力和作風(fēng)與新形勢(shì)新任務(wù)的要求還不適應(yīng)些領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象任然比較嚴(yán)重?cái)硨?duì)勢(shì)力的滲透破壞活動(dòng)危機(jī)國(guó)家安全宏偉社會(huì)穩(wěn)定三、一些影響社會(huì)和諧的矛盾和問題7“我爸是李剛”事件圖一是李剛的兒子李啟銘(李一帆)201月0日晚,河北大學(xué)校園飆車撞人叫囂“有本事你們告去,我爸是李剛!”。此事一出,“我爸是李剛”一語迅速紅遍網(wǎng)絡(luò),在各大論壇和微博上,“我爸是李剛”各種版本的詩(shī)文正在興起?？梢钥闯瞿壳耙恍└瘮‖F(xiàn)象很嚴(yán)重圖2“我爸是李剛”事件8就業(yè)情況年份畢業(yè)人數(shù)就業(yè)(萬)數(shù)據(jù)反映2001-2009每年大115學(xué)生畢業(yè)人數(shù)2002及就業(yè)狀況,畢業(yè)人數(shù)從01年的115萬2004280到09年的611萬,就業(yè)率從80%降到62%,2006413畢業(yè)人數(shù)逐年上升就業(yè)率200495卻逐年下降,68%可以看出200966162%大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻就業(yè)情況9佘祥林殺妻冤案事件內(nèi)容:1994年1月2日,佘妻張?jiān)谟袷й?張的家人懷疑張?jiān)谟癖徽煞驓⒑ΑＭ?月28日,佘祥林因涉嫌殺人被批捕,后被原荊州地區(qū)中級(jí)人民法院一審被判處死刑,剝奪政治權(quán)利終身。后因行政區(qū)劃變更,佘祥林一案移送京山縣公安局,經(jīng)京山縣人民法院和荊門市中級(jí)人民法院審理。1998年9月22日,佘祥林被判處15年有期徒刑。2005年3月28日,佘妻張?jiān)谟裢蝗粡纳綎|回到京山4月13日,京山縣人民法院經(jīng)重新開庭審理,余祥林三宣判佘祥林無罪這一案件體現(xiàn)了中國(guó)法治的不完善,同時(shí)也幫助了中國(guó)的法治進(jìn)一步完善佘祥林殺妻冤案10中國(guó)人口現(xiàn)狀人口問題人口數(shù)量大凈增人口多人口素質(zhì)不高人口老齡化加快中國(guó)人口現(xiàn)狀11環(huán)境友好型社會(huì)課件12環(huán)境友好型社會(huì)課件13環(huán)境友好型社會(huì)課件14環(huán)境友好型社會(huì)課件15環(huán)境友好型社會(huì)課件16環(huán)境友好型社會(huì)課件17環(huán)境友好型社會(huì)課件18環(huán)境友好型社會(huì)課件19環(huán)境友好型社會(huì)課件20環(huán)境友好型社會(huì)課件21環(huán)境友好型社會(huì)課件22環(huán)境友好型社會(huì)課件23環(huán)境友好型社會(huì)課件24環(huán)境友好型社會(huì)課件25環(huán)境友好型社會(huì)課件26環(huán)境友好型社會(huì)課件27環(huán)境友好型社會(huì)課件28環(huán)境友好型社會(huì)課件29環(huán)境友好型社會(huì)課件30環(huán)境友好型社會(huì)課件31環(huán)境友好型社會(huì)課件32環(huán)境友好型社會(huì)課件33環(huán)境友好型社會(huì)課件34環(huán)境友好型社會(huì)課件35環(huán)境友好型社會(huì)課件36環(huán)境友好型社會(huì)課件37環(huán)境友好型社會(huì)課件38環(huán)境友好型社會(huì)課件39環(huán)境友好型社會(huì)課件40環(huán)境友好型社會(huì)課件41環(huán)境友好型社會(huì)課件42環(huán)境友好型社會(huì)課件43環(huán)境友好型社會(huì)課件44環(huán)境友好型社會(huì)課件45環(huán)境友好型社會(huì)課件46環(huán)境友好型社會(huì)課件47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓48環(huán)境友好型社會(huì)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_環(huán)境友好型社會(huì)環(huán)境友好型社會(huì)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_走進(jìn)社會(huì),0→走進(jìn)我們的家!目錄引言和諧社會(huì)篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)學(xué)貴有疑,教貴設(shè)疑。所謂“問題情景”,就是教師在課堂教學(xué)中通過精心設(shè)“疑”、設(shè)“障”,有效地誘發(fā)和喚起學(xué)生的認(rèn)知期待,激勵(lì)學(xué)生去探求、去思維,然后在教師適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和學(xué)生的相互啟發(fā)下轉(zhuǎn)化為思維的火花,從而使課堂取得顯著的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣教師在傳授知識(shí)時(shí),如根據(jù)所授知識(shí)和課型的要求,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景,既能使學(xué)生牢固掌握知識(shí),又可以讓學(xué)生學(xué)以致用,用而生樂。例如,CO2的性質(zhì)是元素化合物知識(shí)中的一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn),如果單純的將知識(shí)一一列舉,機(jī)械而又不容易理解。這時(shí)舉一些生活中的例子,如打開汽水、啤酒瓶時(shí)會(huì)有大量氣泡逸出;夏天啤酒瓶容易爆炸,喝了汽水會(huì)打嗝,等等。學(xué)生自然地就知道CO2的密度、溶解性受壓強(qiáng)和溫度的影響。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且使知識(shí)的掌握比較牢固,不容易遺忘,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際來尋找解決問題的方法。又如,進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的教學(xué)可從身邊常見的現(xiàn)象入手,以一系列的問題引入,如:①酒精燈里面的酒精在用過一段時(shí)間后變少了,為什么?②煤球燒過以后剩下的煤渣質(zhì)量也變輕了,為什么?③蠟燭燃燒時(shí)會(huì)越來越短,最后消失,為什么?從而在教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些問題,學(xué)生根本不以為然,輕而易舉的回答道:因?yàn)樗鼈兌紵袅?。這時(shí)適時(shí)地亮出問題④:鎂條燃燒后生成了氧化鎂,一稱質(zhì)量卻變大了?該問題的提出必然引發(fā)學(xué)生的思考:同樣是燒掉了,為什么質(zhì)量卻變大了。自然而然的進(jìn)入新課的討論:物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化前后,質(zhì)量是變大、變小還是不變?化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生身邊的生活事例,社會(huì)中的化學(xué)問題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可有力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,更有效的使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。二、悖常質(zhì)疑,精心布局采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境能對(duì)大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用,使人一時(shí)猜不透也想不通,又丟不開放不下,尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促使學(xué)生思維活躍,想象豐富,記憶加深。在化學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)設(shè)置有懸念的問題,能緊扣學(xué)生心扉,啟迪他們認(rèn)真細(xì)致的鉆研問題,激勵(lì)他們探索的欲望,對(duì)提高課堂教學(xué)具有不可低估的作用。例如,講到“硫酸根離子的檢驗(yàn)”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一溶液(標(biāo)簽背向?qū)W生),加入幾滴BaCl2溶液,產(chǎn)生白色沉淀,繼續(xù)加入稀硝酸,沉淀不溶,然后面向?qū)W生發(fā)問:“這種溶液里有無硝酸根?”大多數(shù)學(xué)生不假思索的回答:“有?！边@時(shí)教師拿起該試劑瓶,并把標(biāo)簽面向?qū)W生,標(biāo)簽為AgNO3。學(xué)生一楞,轉(zhuǎn)而恍然大悟,學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),適時(shí)提出問題:“該怎樣檢驗(yàn)這種溶液中有無硝酸根?”使學(xué)生明白用BaCl2檢驗(yàn)硫酸根的前提條件:必須要先排除Ag+。采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)“不屑一顧”問題的研究興趣,產(chǎn)生意想不到的教學(xué)實(shí)效,有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。三、制造陷阱,解惑釋疑心理學(xué)告訴我們,青少年時(shí)期學(xué)生的思維特點(diǎn),雖然抽象,邏輯思維日益占主導(dǎo)地位,但是思維中的具體形象成分仍然起著很重要的作用,他們的思維品質(zhì)還未完全成熟,看問題欠全面,討論問題容易出現(xiàn)武斷、偏激,缺乏冷靜的態(tài)度。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這種情況。有些學(xué)生很聰明,接受能力也很強(qiáng),老師一講就通,一講就懂,自己一看就會(huì),但一做就錯(cuò),究其原因在于學(xué)生良好的思維品質(zhì)還未完全形成,憑“想當(dāng)然”解題。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,首先了解、預(yù)測(cè)學(xué)生意識(shí)上可能的欠缺,有意識(shí)、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn),通過選擇合適的例題找出似是而非的各種觀點(diǎn),并設(shè)計(jì)看似合理的推理過程或利用學(xué)生思維心理的缺陷誘發(fā)出輕率的判斷,在容易犯錯(cuò)誤的節(jié)骨眼上設(shè)置“陷阱”,誘發(fā)學(xué)生上當(dāng)、出錯(cuò),再通過反思獲得正確的認(rèn)識(shí)。這樣既可以提高記憶的效果,又能優(yōu)化思維品質(zhì),并且有助于知識(shí)的理解。在講解習(xí)題時(shí)碰到有一道題:如何除去CO2中混有的少量的CO?在學(xué)生思考后,老師和學(xué)生進(jìn)行了如下的對(duì)話:師:CO有哪些化學(xué)性質(zhì)?生:可燃性、還原性。師:CO2有無可燃性?生:沒有,它既不能燃燒,也不支持燃燒。師:將CO點(diǎn)燃后,產(chǎn)物是什么?生:CO2。師:很好,所以除去CO2中的CO就可以用燃燒的方法。既能除去CO,而且又能轉(zhuǎn)化為要提純的CO2。一舉兩得,這種思路不錯(cuò)吧,有相同觀點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。全班幾乎全部都舉了手。然后教師宣布:“凡舉了手的同學(xué)都錯(cuò)了?！睂W(xué)生先是大笑,然后感到驚訝,進(jìn)而小聲討論起來。在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)們恍然大悟:CO2既不能燃燒也不支持燃燒,少量的CO是不可能在大量的能用來滅火的CO2中點(diǎn)燃的。教室里充滿了歡快的氣氛,每位學(xué)生臉上都流露出一種滿足的表情。通過該題目,使學(xué)生明白考慮問題要深刻、全面,不能想當(dāng)然。從而在以后做題目的過程中做到深思熟慮,不能只考慮其一,忘了其二,使錯(cuò)誤率大大降低。四、設(shè)置問題,理清概念采用多種手段創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法,能使學(xué)生在情景中觀察、想象和思維,促使智力和能力的發(fā)展,這是一種自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情景能使學(xué)生容易收到情感的震動(dòng),自身體驗(yàn),他們不僅學(xué)到了知識(shí),而且受到熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。教學(xué)中只有將知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是小學(xué)生思想品德教育的突破口。加強(qiáng)小學(xué)生的孝德教育，對(duì)于教育和引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立孝德觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的“主陣地”，特別是孝德教育基礎(chǔ)薄弱和教育缺失的農(nóng)村小學(xué)，更是要充分發(fā)揮孝德教育的主陣地作用，通過開展各種形式的活動(dòng)，切實(shí)抓好孝德教育。一、制定好孝德教育的實(shí)施計(jì)劃“孝德教育”建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是需要代代傳承和弘揚(yáng)的中華美德，不是一蹴而就的，更不是僅靠開展一兩次教育活動(dòng)就能完成的，它具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，孝德教育的開展，不但要有學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)校要在村黨支部的指導(dǎo)下，根據(jù)村情制定好工作計(jì)劃。二、提高學(xué)生的孝德意識(shí)認(rèn)識(shí)深度決定行動(dòng)力度。要使孝德成為學(xué)生的習(xí)慣行為，首先要提高他們的孝德意識(shí)。學(xué)校要堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)科教育滲透和課外活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的孝德教育。要以主題班會(huì)為載體，通過開展學(xué)習(xí)名人“行孝”故事，朗讀家庭情感主題的文學(xué)名篇佳作，講述父母的愛心故事，吟唱歌頌父愛母愛的歌曲，觀看表現(xiàn)父愛母愛主題的電影等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到父母和家人帶來的親情溫暖，從而對(duì)孝德教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。三、教會(huì)學(xué)生“行孝”的方法1、對(duì)學(xué)生提出“行孝”的具體要求。⑴了解父母，親近父母；⑵關(guān)心父母，體貼父母；⑶理解父母，尊重父母；⑷會(huì)料理個(gè)人生活；⑸生活節(jié)儉，不向父母提出過分要求；⑹幫父母做力所能及的事。2、教學(xué)生如何“行孝”。如：結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝敬父母月”活動(dòng)；記住父母的生日，送父母一張生日賀卡；每學(xué)期給父母寫一封信；利用雙休日為父母做一頓飯菜、給父母洗一次腳、與父母談一次心、承包一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，以及唱一首好歌送給父母，為父母制作一件禮物……讓學(xué)生們用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，理解父母、體貼父母、孝敬父母。特別是筆者工作的村里，絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，有的甚至幾年見不到父母，因此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和父母交流，對(duì)于他們親情的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。四、培養(yǎng)學(xué)生孝德行為實(shí)踐的主動(dòng)性和習(xí)慣性為鞏固學(xué)校孝德教育的成果，學(xué)校教師必須通過舉辦各種活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己“學(xué)孝”、“行孝”的感受和體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生“行孝”的主動(dòng)性，并逐漸養(yǎng)成“行孝”的良好習(xí)慣。如：舉辦孝德征文競(jìng)賽、演講賽、手抄報(bào)等，豐富學(xué)生親情與愛心方面的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)典型，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如：選舉學(xué)生孝德標(biāo)兵，讓孝敬父母的同學(xué)擔(dān)任旗手，以及利用國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、宣傳欄等各種渠道宣傳孝敬父母的典型事跡。同時(shí)，及時(shí)批評(píng)制止那些不尊敬父母和長(zhǎng)輩的行為?？傊?，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，農(nóng)村小學(xué)孝德教育任務(wù)更為艱巨。開展好農(nóng)村小學(xué)孝德教育，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同配合，更需要教師的愛心、耐心、恒心。環(huán)境友好型社會(huì)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_環(huán)49走進(jìn)社會(huì),0→走進(jìn)我們的家!走進(jìn)社會(huì),50目錄引言和諧社會(huì)篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)目錄51引什么是和諧社會(huì)?和諧社會(huì)是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展理想狀態(tài)的一種描繪是古今中外人們夢(mèng)寐以求的理想。一般地講,和諧社會(huì)就是人與自然、人與社會(huì)、人與人之間和諧統(tǒng)與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì);就是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)我們今天主要談的是資源節(jié)約與環(huán)境友好型的和諧社會(huì)。引52和諧社會(huì)篇、為何提出和諧社會(huì)?1)這是我們抓住和用好全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的必然要求2)這是我們把復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)、有力應(yīng)對(duì)來自國(guó)際環(huán)境的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)的必然要求3)這是鞏固黨執(zhí)政地位的社會(huì)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政歷史任務(wù)的必然要求和諧社會(huì)篇53二、和諧社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵調(diào)發(fā)展安定有序團(tuán)結(jié)利完蓍管理和諧文化平正義社會(huì)活力人安充誠(chéng)公民與定滿信平主自有活友正法努力實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)目標(biāo)然序力愛義治和諧相處二、和諧社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵54三、一些影響社會(huì)和諧的矛盾和問題城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡人口資源環(huán)境壓力加大·就業(yè)、社會(huì)保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、安全生產(chǎn)社會(huì)治安等關(guān)系群眾切身利益方面的問題比較突出體質(zhì)機(jī)制尚不完善,民主大致還不健全一些社會(huì)成員誠(chéng)信缺失、道德失范些領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)、能力和作風(fēng)與新形勢(shì)新任務(wù)的要求還不適應(yīng)些領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象任然比較嚴(yán)重?cái)硨?duì)勢(shì)力的滲透破壞活動(dòng)危機(jī)國(guó)家安全宏偉社會(huì)穩(wěn)定三、一些影響社會(huì)和諧的矛盾和問題55“我爸是李剛”事件圖一是李剛的兒子李啟銘(李一帆)201月0日晚,河北大學(xué)校園飆車撞人叫囂“有本事你們告去,我爸是李剛!”。此事一出,“我爸是李剛”一語迅速紅遍網(wǎng)絡(luò),在各大論壇和微博上,“我爸是李剛”各種版本的詩(shī)文正在興起?？梢钥闯瞿壳耙恍└瘮‖F(xiàn)