如何有效地進行初三英語迎考

如何有效地進行初三英語迎考復習中考對學生來說是一場具有里程碑意義的考試，要求考生具備較強的綜合能力，較快的解題速度，較好的考場發(fā)揮。因而在最后的總復習階段如何使學生的學習產(chǎn)生最佳效益，爭取最理想的成績是一個值得認真研究的問題。為此筆者認為在中考復習教學中應注意強調以下幾個方面：一、分析學情、考情，緊扣考綱，結合學科會議精神在初三的總復習階段存在的問題有：經(jīng)過將近三年的英語學習，有的學生可能由于成績較好而忽視了最后階段對課本的復習；有的學生因基礎較差而無從下手；也有的學生停滯在反復的讀記層次，沒有對課本知識進行系統(tǒng)的總結與歸納。在此階段教師應努力指導學生緊扣考綱，回歸課本，更有效地使用好課本?？季V即《考試說明》，它是中考命題的依據(jù)，也是老師與學生進行復習的方向標。近幾年中考基本上是兩考合一，把初中畢業(yè)考與升學選拔考試合在中考這份試卷中。從中可知該試卷必須先解決畢業(yè)問題，然后是升學問題，體現(xiàn)在對試卷的難易比例是8：1：1即80%是基礎題，10%是中等題，10%是難題。因此不管對哪個層次的學生來說，基礎知識的掌握都非常重要。差生若能解決這塊，那么畢業(yè)就不愁無著落；中學生若能穩(wěn)拿這塊分數(shù)，那中等題，稍難題，也有機會獲得相當分數(shù)，因為中等題與難題是基礎知識的綜合運用；優(yōu)等生若不能解決好這塊分數(shù)，則會在難題上得分，在基礎題上失分，成績不理想。從以上分析得知，基礎知識的重要性，而基礎知識正是源于課本。從近幾年的中考題中分析，不難發(fā)現(xiàn)有相當題目，是源自課文的語言點，句型或課后注解的原句或改造題。此外每年的學科會議精神的學習也是非常重要，因為有一些最新的考試動態(tài)會在會上強調，只有教師領會并貫徹了會議精神，落實了《考試說明》的要求，學生才有可能在正確的指導下復習，才可能復習得更好。二、夯實基礎，強化訓練，培養(yǎng)能力基于以上的分析，我根據(jù)自己學生的實際情況，對畢業(yè)班的英語進行三輪的復習。首先是對課文基礎知識進行復習，然后是對考點、考題、題型進行專項訓練復習，最后是進行考前指導與綜合性訓練復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，精講多練，把全面復習和重點有機結合起來，這樣既可系統(tǒng)全面又有所側重地進行復習，能使學生較好地掌握所學的知識，并考出優(yōu)異成績。第一輪是對課文基礎知識的復習階段，安排兩個月左右的時間，針對學生已學基礎知識，以課本為主，本著以課本為主，以大綱為綱，溫故知新的原則，要求學生扎扎實實，一步一個腳印地搞好基礎知識的復習。這一階段主要是按教材順序復習歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時把好單詞關，注重基礎詞匯、詞組、常用句型和課文對話等知識，并通過相應的配套練習，培養(yǎng)學生理解、運用英語的能力。在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。做到如下幾點：（一）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的課堂練習和課后練習；（二）循環(huán)自我檢測考試，即在復習完若干單元后，要求學生進行互測，教師還可抽查，這樣可以調動學生的學習積極性和自覺性。（三）階段性測試?？煞謫卧蚍謨?、分類。這輪主要是對初中三年所學基礎知識進行復習，對各單元和各課中課文注解，課后練習，進行深度消化，對其中可能作為中考考點來考的內(nèi)容詳細講解和反復訓練，并推測某個知識點可能成為中考考點。最后自選題目讓學生對各知識點進行訓練，以達到熟練掌握為止。當然在這輪復習過程中對各冊的時間分配，要做到科學合理，集中時間精力復習重點與難點，以便提高復習效果。第二輪是對考點、中考題型進行專項強化訓練的復習階段（市統(tǒng)考后一個月）。要求突出重點，牢固掌握相應的知識。因為有了第一輪的基礎復習，所以學生對基礎知識掌握得比較扎實，在此基礎上，相應地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生把那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導教材中一再提及，反復強調部分，視為重點，特別加以注意。這輪復習直接關系到中考的成績。學生若對知識掌握不系統(tǒng)，內(nèi)容混淆不清，解題時就會判斷失誤，易做錯題目。針對這個問題，在這一階段復習過程須防止簡單的重復，反對面面俱到，應遵循精講多練的原則，做到講-練-評結合。既要教學生解題技巧，又要幫助學生理解題目與題目之間聯(lián)系。如：做“選擇填空”與“完形填空”時，可采用排除法或篩選法等；做“補全對話”時，應根據(jù)上下文的意思及填寫處的前后詞來確定；做“詞匯題”時，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對句子的意思的理解。與此同時，針對歷年中考題型及考點進行強化訓練，從中考題型來看，近幾年中考題在聽、讀、寫能力的考查分量逐漸加強。聽力的考查分數(shù)是30分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。對于這個環(huán)節(jié)我們主要利用早讀與課堂教學穿插訓練，確保學生能定時定量進行聽力訓練。至于閱讀能力的綜合考查。中考題不僅要求學生掌握所學的詞匯的語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用。因此對這些題型有必要進行限時限量專項訓練，使學生達到相當熟練的程度，提高學習的閱讀理解能力，同時也提高學生的答題速度。書面表達也是一道必考的難題，因此在第一、二輪復習過程中應該適時訓練，形式要多樣，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。如可以要求學生從連詞造句，看圖寫話，看圖填詞，漢譯英，看圖寫短文，根據(jù)英漢提示寫短文，縮寫課文大意，寫日記、書、對話、通知、說明等方式進行訓練。另一方面要對其它一些題型如：詞匯題、改寫句子、口語應用等進行專項訓練。當然在這一過程中，教師要指導學生了解各類型的中考題型的特點，把握其解題思路與技巧，通過針對性訓練，拓寬視野，明晰思路，提升能力，這樣考生才能在中考中取得理想的成績。第三輪的復習是進行考前指導與綜合性訓練（半個月），主要目的適應中考，提高應試技巧。本輪側重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師的指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。因為有了前兩輪的復習，學生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以要求師生全力投入到綜合性的復習。具體做法是（一）根據(jù)當年中考考點和要求精選或自編中考模擬試題。對學生進行適當性的訓練提高學生的答題速度。（二）對以前考生易做錯的題目，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生得到強化。（三）在最后階段對考生進行心理培訓和調節(jié)，以及強調在答題時應注意的細節(jié)?？傊?，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習、由淺入深，由點到面，由簡入繁，使知識系統(tǒng)化，使能力得到加強與升華。同時隨熟練程度的提高，學生在心理壓力上也得到相應的調節(jié)。三、指導復習，強調方法在復習的全過程，我要求每位學生準備一本筆記本作為“錯題集”。每次練習或考試之后，要求學生把自己做錯的題目抄下來，然后把老師對該題的講解，或自己根據(jù)參考資料對該題的注解附在題目旁邊當備注，這樣學生可適時翻閱，不斷復習，在下一次碰到同樣或類似俄題目時，就可大大降低出錯的概率。學生在筆記中訂正以后，我就讓他們上交，這樣便于及時檢查了解他們的不足，更好地督促他們翻閱，讓他們對自己的錯誤多加分析，杜絕類似錯誤的再發(fā)生。通過建立“錯題集”，便于學生及時消滅錯誤，補缺補漏，體驗成功的喜悅，增強學生的學習信心，使復習收到意想不到的效果。當然初三復習過程是艱辛的，枯燥的。如何讓這一過程多些花樣與樂趣是我們教師要努力做到的。比如：我們在復習一般現(xiàn)在時謂語動詞是be動詞的用法時，可用順口溜“我是am，你是are，i送給她、他、它，單數(shù)是i，復數(shù)是are。”謂語動詞若是行為動詞時，則可記為“主三單，謂三單；主非三單謂原形”。即主語是第三人稱單數(shù)，那么謂語動詞也應該用第三人稱單數(shù)形式；如果主語不是第三人稱單數(shù)，那么其謂語動詞必須用原形。當我們復習到幾種時態(tài)的用法與構成時我們可以采用圖表比較法，使語法內(nèi)容直觀明了，一目了然。凡此種種，只要師生共同努力，就會有許許多多的奇思妙想出現(xiàn)在復習課上。這樣不僅豐富了課堂，也提高了復習的效果。四、因材施教，促進全體學生共同提高對于我校，特別是一個民族學校的普通班，學生的知識水平參差不齊。因此要全面提高學生成績，就必須分層指導。首要任務是全面了解學生，確定層次，我們充分考慮到量力性和因材施教的原則，按基礎與學習能力程度將學生分為優(yōu)、中、差三個層次，做到心中有數(shù)，便于對學生進行分類要求，分層推進。1、發(fā)揮特長，以點帶面。注重培養(yǎng)尖子生，發(fā)揮其特長學科的優(yōu)勢，并發(fā)揮其積極作用，促進優(yōu)化中層生，轉變差生，提高全班的成績。我的做法是以尖子生為核心，組成互動學習小組，共同復習鞏固，介紹學習經(jīng)驗，通過互動合作有效地改善了學生在英語學習中兩極分化的現(xiàn)象，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學習英語的信心。與此同時，尖子生也得到了鍛煉，他們在輔導同學的過程中也能不斷發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的缺陷與不足，努力鉆研，從而也提高了自己的能力。2、開“小灶”優(yōu)化中層生。優(yōu)化中層生是決定升學率高低的關鍵因素。首先我們必須了解并明確每個中層生的情況，然后作綜合分析，有針對性地開展中層生輔導。這方面我的做法是（1）開“小灶”因人施教，每周開展兩節(jié)中層生輔導課，中層生輔導是第一課堂的延伸和鞏固，是相對局部或點的工作，由有希望上線的中層生參加，有利于因材施教，使其牢固掌握基礎知識與相應技能，提高學習效果。（2）面對面過關，優(yōu)化中層生。通過課堂提高，自我檢測單元測試，階段測試，及時了解到學生的情況。對知識沒過關的學生，用課后，自己時間進行面對面輔導與過關，起到監(jiān)督作用，促進中層生向優(yōu)生轉化。3、轉變差生，大面積提高教學質量。轉變差生是全面提高教學質量的必不可少的一環(huán)。在教學過程中，我注意加強師生間的情感交流。特別對學困