火山地貌博物館五大連池課件

火山地貌博物館五大連池46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柣鹕降孛膊┪镳^五大連池火山地貌博物館五大連池46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁宕筮B池尾農(nóng)場漁房了莫拉布山▲水簾洞。連老黑山▲池大連池農(nóng)場▲東焦得布山龍泉雙腰要崗和平五大連袍龍風(fēng)染北格拉球山月牙池麻果山英拉南格拉球山“尾山農(nóng)場筆架山東龍門Ainu/in/iN臥龍山五大連小孤山焦得布山西焦得布山龍石五大連池五大厘齊齊哈爾學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出路并不取決于知識的多少，而且，學(xué)到多少知識也不取決于老師講解了多少，學(xué)生能不能學(xué)會探索，是決定他的將來能不能適應(yīng)社會發(fā)展的一個(gè)重要因素，事實(shí)也是如此，只學(xué)點(diǎn)老師灌輸?shù)闹R常常是沒有什么能力的，不會探索，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒有或很難有終身再學(xué)習(xí)能力的。開展探究式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，它是新課改的一個(gè)重要突破口，如果對探究式教學(xué)不給予足夠的重視，勢必回到應(yīng)試教學(xué)的老路上，最后的結(jié)果是可想而知的，必然是穿新鞋走老路的。假如我們老師的教學(xué)真正采用的探究式模式，那么，學(xué)生才真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣才能真正的做起學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，沒有獲取知識的主動(dòng)權(quán)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)階段，如何開展好探究式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。1.選擇適合的探究內(nèi)容選擇什么樣的內(nèi)容讓初中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這是一個(gè)不可以回避的問題，新教材上已經(jīng)安排了不少內(nèi)容，其中有物質(zhì)性質(zhì)方面的探究，也有物質(zhì)用途方面的，但這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，再選擇一些，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如，有些實(shí)驗(yàn)按照常規(guī)方法來做，并不很科學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作為學(xué)生科學(xué)探究內(nèi)容;還有不少是社會熱點(diǎn)問題，老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生去調(diào)查，這樣就拓展了學(xué)生的活動(dòng)范圍，開闊了學(xué)生的視野。組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，根據(jù)內(nèi)容不同，可以選擇課后或者課內(nèi)進(jìn)行，一般來說，操作簡單，實(shí)驗(yàn)過程用時(shí)少的，可以在課內(nèi)進(jìn)行，比如，在進(jìn)行CO2實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，這是內(nèi)容不復(fù)雜，時(shí)間又能控制在一節(jié)內(nèi)進(jìn)行的。另外，某些探究內(nèi)容是用時(shí)比較多的，就要選擇在課外進(jìn)行，比如，鐵的生銹原因。此外，在選擇讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該注意到初中學(xué)生的喜好，盡量選擇學(xué)生有興趣的問題開展探究式學(xué)習(xí)。2.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，更要體現(xiàn)這個(gè)原則，發(fā)揮好學(xué)生的引導(dǎo)者作用，假如引導(dǎo)的不得法，就能造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及課堂的教學(xué)效率。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行孤立的探究方法的練習(xí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的探究活動(dòng)組織好，安排好。在每一節(jié)課的教學(xué)中，老師何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，何時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論，何時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，何時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都要精心設(shè)計(jì)與安排。隨著教學(xué)的開展，課堂上常常會出現(xiàn)偶發(fā)事件，老師能不能抓住這個(gè)“機(jī)遇”組織學(xué)生進(jìn)行探究，切忌老師對偶發(fā)事件視而不見聽而不聞，即使自己無法解決的問題，也不要回避，可以與學(xué)生一起討論，也可以與學(xué)生一起查閱資料，那種輕描淡寫的搪塞學(xué)生的語言，最好不要在課堂中出現(xiàn)。3.開展探究學(xué)習(xí)的常見做法利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題的探索，是探究教學(xué)常用的模式，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體會到研究的過程，以及獲得新知識的喜悅，這是講解法無法比擬的。老師在組織學(xué)生科學(xué)探究的時(shí)候，要善于發(fā)揮教學(xué)技能，一般是先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供真實(shí)的問題情境，然后圍繞這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，最后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)金屬與鹽的反應(yīng)規(guī)律時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們已經(jīng)掌握了金酸與酸的反應(yīng)規(guī)律，能不能探究一些金酸與鹽的反應(yīng)規(guī)律呢？然后向?qū)W生提供藥品與器材：鐵、銅、硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、試管、滴管等等。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，自己的實(shí)驗(yàn)方案，有選擇的領(lǐng)取藥品與器材。最后通過與他人的交流，得到排在前面的金屬可以置換出后面的鹽溶液中的金屬。當(dāng)學(xué)生探究出這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，然后進(jìn)行鞏固性練習(xí)：請學(xué)生思考一下，鐵制的容器適合盛裝波爾多液嗎？（波爾多液中含有CuSO4）4.化學(xué)理論方面的探究初中化學(xué)上有不少抽象的原理，以往的教學(xué)是老師講解，學(xué)生記憶。其實(shí)，這些化學(xué)理論方面的原理也是可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。比如，一個(gè)離子帶了多少電荷？尤其是金屬離子，它是與原子核的最外層電子數(shù)是有關(guān)系的，還如，常見元素的核外電子排布特點(diǎn)，可以看出是金屬元素還是非金屬元素的，這些，都是不需要做實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生探究的，它對學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)大有益處。5.化學(xué)復(fù)習(xí)課上的探究不少老師在化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，常常忽視了科學(xué)探究，總是先讓學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容，再講些典型題例，最后就是叫學(xué)生做各種試題或者所謂的精選題了，這種教學(xué)方法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)也要重視探究式模式的開展，老師可以圍繞某個(gè)化學(xué)上的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，甚至是針對學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，采用問題設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探究，這樣的學(xué)習(xí)效果常常比書寫作業(yè)來的好。比如，濃H2SO4能不能代替稀H2SO4來制取H2？請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來說明;能夠使紫色的石蕊試液變紅色的稀H2SO4酸，是酸中哪種離子的作用？在化學(xué)復(fù)習(xí)中，時(shí)常遇到很多思考性強(qiáng)的問題，這些問題真是開展探究式學(xué)習(xí)的好素材，只要老師善于選擇，就能選擇到很多適合學(xué)生中考前復(fù)習(xí)的科學(xué)探究內(nèi)容來?？傊蠋熢诮虒W(xué)中的任務(wù)是艱巨的，既要考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)，又要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，但老師身負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，必須發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，做好各種挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。【現(xiàn)代英語教學(xué)提倡在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性。同時(shí),當(dāng)今社會要求高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生要在實(shí)際工作中具有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。然而,目前我國高職高專教育事業(yè)迅猛發(fā)展,學(xué)生人數(shù)增多、師資力量不足、班型大、課時(shí)少,學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中根本無法解決所有的英語學(xué)習(xí)問題。另外,學(xué)生早已習(xí)慣了以老師為主、被動(dòng)接受知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式,英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性。所以,如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,成為目前高職高專院校英語教學(xué)界需要大力探討的課題。1高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)(autonomouslearning)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,指學(xué)習(xí)者自行管理控制自己的學(xué)習(xí),包括主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略、獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的一種學(xué)習(xí)過程,是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。然而,在我國高職高專傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,老師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識的地位,已經(jīng)習(xí)慣了老師講解、學(xué)生聆聽記錄的教學(xué)模式,這就在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性,英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差的學(xué)生尤其如此,他們對英語的重視程度不夠、學(xué)習(xí)興趣不高,從心理上對于英語學(xué)習(xí)有恐懼感;也有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好,比較系統(tǒng)的掌握了英語基礎(chǔ)知識,但由于受到周遭環(huán)境的影響,他們的學(xué)習(xí)興趣被扼殺,沒有好的學(xué)習(xí)方法,能力水平提高緩慢。要想使學(xué)生達(dá)到英語課程的教學(xué)要求,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,就必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生克服以應(yīng)試為目的、課堂教學(xué)以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,逐步培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的能力。2創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力2.1構(gòu)建競爭性學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助促進(jìn)者,這就意味著教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式,構(gòu)建競爭性學(xué)習(xí)模式。要提高學(xué)生英語能力,除了靠課堂教學(xué)之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語競賽。目前,我國有多項(xiàng)權(quán)威英語競賽,如全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽、全國高職高專英語口語大賽等等。在備賽的過程中,基于自主性學(xué)習(xí)理論的競爭性學(xué)習(xí)模式可概括為:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用,使學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)知識,在競爭性學(xué)習(xí)模式中最大程度的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。競爭性學(xué)習(xí)模式的根本出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今世界發(fā)展迅速,人們的知識和觀念也在不斷的更新,當(dāng)代大學(xué)生,需要的是一個(gè)能夠獨(dú)立思考的頭腦,以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。“授人以魚不如授人以漁”,作為教師,只有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)習(xí)獲得處理信息,獲取新知識的能力,才能使學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí),教師盡可能減少“事無巨細(xì)”的包辦,給學(xué)生更為廣闊的能動(dòng)空間,一起進(jìn)行探討,尋找資料進(jìn)行了解研究,不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化。(2)創(chuàng)造交流平臺,在競爭性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。在自主學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到難題或新題時(shí),教師要號召其他同學(xué)予以幫助,加強(qiáng)交流與討論,克服困難,共同提高。這種友好平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。如采用競賽小組的方法,利用自習(xí)課時(shí)間,讓學(xué)生走上講臺,給其他同學(xué)講解競賽知識內(nèi)容。這種在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法是發(fā)揮在競賽輔導(dǎo)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種有效的做法。另外,可安排高年級同學(xué)與低年級同學(xué)進(jìn)行交流。高年級同學(xué)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),知識優(yōu)勢,更有前一屆競賽的體驗(yàn),這樣交流可以發(fā)揮事半功倍的效果。(3)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。當(dāng)代社會是一個(gè)競爭日趨激烈,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會,若要在社會競爭中立于不敗之地,就必須具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和競爭意識,勇于面向社會、敢于參與競爭,才能掌握機(jī)遇、獲取成功。鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽、構(gòu)建競爭性學(xué)習(xí)模式,不僅能夠提高學(xué)生英語能(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第44頁)力,更能全面提高學(xué)生的過硬的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、敢為人先、永不言敗的競技精神,為日后實(shí)際工作生活中成功應(yīng)對各種挑戰(zhàn)打下良好基礎(chǔ)。2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)模式隨著高職高專英語教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)目標(biāo)注重為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所倡導(dǎo)的“以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為依托”培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn),和國家教育部外語教學(xué)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式”的改革精神已經(jīng)引發(fā)了英語教學(xué)研究領(lǐng)域的新浪潮。網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息,共享資源,更可以拓展視野,交流經(jīng)驗(yàn)。作為教師,應(yīng)改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力;利用網(wǎng)絡(luò)平臺,將當(dāng)代信息技術(shù)與英語教學(xué)高度融合,從而推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革。借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)模式有以下優(yōu)點(diǎn):首先,網(wǎng)絡(luò)資源有著極大的豐富性和共享性,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取到各種需要的學(xué)習(xí)資源,不限地點(diǎn),打破了傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室的局限,突破了時(shí)間及空間的限制,使整個(gè)校園網(wǎng)都成為語言學(xué)習(xí)的大平臺,學(xué)生在電腦前就可以享受到以前只有在課堂上才能獲取的知識;其次,網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用問題,如網(wǎng)絡(luò)圖書館等,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另外,借助網(wǎng)絡(luò)平臺最大的優(yōu)勢是可以充分互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源,并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心,更能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效提高學(xué)習(xí)效率,有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)模式中,教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生角色都發(fā)生了變化,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn),吸收應(yīng)用國內(nèi)外新型語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段,有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生聽說能力、綜合應(yīng)用能力的提高。3結(jié)語高職高專教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,自主學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。自主學(xué)習(xí)作為一種全新理念的學(xué)習(xí)模式,給英語教學(xué)提供了新的思路,同時(shí)也給學(xué)生和英語教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為學(xué)生的引路人,教師應(yīng)盡早引領(lǐng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。火山地貌博物館五大連池46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林火1五大連池尾農(nóng)場漁房了莫拉布山▲水簾洞。連老黑山▲池大連池農(nóng)場▲東焦得布山龍泉雙腰要崗和平五大連袍龍風(fēng)染五大連池2北格拉球山月牙池麻果山英拉南格拉球山“尾山農(nóng)場筆架山東龍門Ainu/in/iN臥龍山五大連小孤山焦得布山西焦得布山龍石五大連池五大厘齊齊哈爾北格拉球山月牙池3火山口熔巖凝灰?guī)r火山角硼火山口4火山地貌博物館五大連池課件5火山地貌博物館五大連池課件6裝肩風(fēng)ZDEDEGNSC裝肩風(fēng)ZDEDEGNSC7火山地貌博物館五大連池課件8五大連池火山群南格拉球火山五大連池火山群南格拉球火山9火山地貌博物館五大連池課件10WWW5智上和,WWW5智上和,11火山地貌博物館五大連池課件12火山地貌博物館五大連池課件13火山地貌博物館五大連池課件14火山地貌博物館五大連池課件15火山地貌博物館五大連池課件16火山地貌博物館五大連池課件17火山地貌博物館五大連池課件18火山地貌博物館五大連池課件19火山地貌博物館五大連池課件20火山地貌博物館五大連池課件21火山地貌博物館五大連池課件22火山地貌博物館五大連池課件23火山地貌博物館五大連池課件24火山地貌博物館五大連池課件25火山地貌博物館五大連池課件26火山地貌博物館五大連池課件27火山地貌博物館五大連池課件28火山地貌博物館五大連池課件29火山地貌博物館五大連池課件30火山地貌博物館五大連池課件31火山地貌博物館五大連池課件32火山地貌博物館五大連池課件33火山地貌博物館五大連池課件34火山地貌博物館五大連池課件35火山地貌博物館五大連池課件36火山地貌博物館五大連池課件37火山地貌博物館五大連池課件38火山地貌博物館五大連池課件39火山地貌博物館五大連池課件40火山地貌博物館五大連池課件41火山地貌博物館五大連池課件42火山地貌博物館五大連池課件43火山地貌博物館五大連池課件44火山地貌博物館五大連池課件45火山地貌博物館五大連池課件46火山地貌博物館五大連池課件47火山地貌博物館五大連池課件48火山地貌博物館五大連池課件49

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困50火山地貌博物館五大連池46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾火山地貌博物館五大連池火山地貌博物館五大連池46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾五大連池尾農(nóng)場漁房了莫拉布山▲水簾洞。連老黑山▲池大連池農(nóng)場▲東焦得布山龍泉雙腰要崗和平五大連袍龍風(fēng)染北格拉球山月牙池麻果山英拉南格拉球山“尾山農(nóng)場筆架山東龍門Ainu/in/iN臥龍山五大連小孤山焦得布山西焦得布山龍石五大連池五大厘齊齊哈爾學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出路并不取決于知識的多少，而且，學(xué)到多少知識也不取決于老師講解了多少，學(xué)生能不能學(xué)會探索，是決定他的將來能不能適應(yīng)社會發(fā)展的一個(gè)重要因素，事實(shí)也是如此，只學(xué)點(diǎn)老師灌輸?shù)闹R常常是沒有什么能力的，不會探索，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒有或很難有終身再學(xué)習(xí)能力的。開展探究式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，它是新課改的一個(gè)重要突破口，如果對探究式教學(xué)不給予足夠的重視，勢必回到應(yīng)試教學(xué)的老路上，最后的結(jié)果是可想而知的，必然是穿新鞋走老路的。假如我們老師的教學(xué)真正采用的探究式模式，那么，學(xué)生才真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣才能真正的做起學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，沒有獲取知識的主動(dòng)權(quán)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)階段，如何開展好探究式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。1.選擇適合的探究內(nèi)容選擇什么樣的內(nèi)容讓初中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這是一個(gè)不可以回避的問題，新教材上已經(jīng)安排了不少內(nèi)容，其中有物質(zhì)性質(zhì)方面的探究，也有物質(zhì)用途方面的，但這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，再選擇一些，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如，有些實(shí)驗(yàn)按照常規(guī)方法來做，并不很科學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作為學(xué)生科學(xué)探究內(nèi)容;還有不少是社會熱點(diǎn)問題，老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生去調(diào)查，這樣就拓展了學(xué)生的活動(dòng)范圍，開闊了學(xué)生的視野。組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，根據(jù)內(nèi)容不同，可以選擇課后或者課內(nèi)進(jìn)行，一般來說，操作簡單，實(shí)驗(yàn)過程用時(shí)少的，可以在課內(nèi)進(jìn)行，比如，在進(jìn)行CO2實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，這是內(nèi)容不復(fù)雜，時(shí)間又能控制在一節(jié)內(nèi)進(jìn)行的。另外，某些探究內(nèi)容是用時(shí)比較多的，就要選擇在課外進(jìn)行，比如，鐵的生銹原因。此外，在選擇讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該注意到初中學(xué)生的喜好，盡量選擇學(xué)生有興趣的問題開展探究式學(xué)習(xí)。2.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，更要體現(xiàn)這個(gè)原則，發(fā)揮好學(xué)生的引導(dǎo)者作用，假如引導(dǎo)的不得法，就能造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及課堂的教學(xué)效率。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行孤立的探究方法的練習(xí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的探究活動(dòng)組織好，安排好。在每一節(jié)課的教學(xué)中，老師何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，何時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論，何時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，何時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都要精心設(shè)計(jì)與安排。隨著教學(xué)的開展，課堂上常常會出現(xiàn)偶發(fā)事件，老師能不能抓住這個(gè)“機(jī)遇”組織學(xué)生進(jìn)行探究，切忌老師對偶發(fā)事件視而不見聽而不聞，即使自己無法解決的問題，也不要回避，可以與學(xué)生一起討論，也可以與學(xué)生一起查閱資料，那種輕描淡寫的搪塞學(xué)生的語言，最好不要在課堂中出現(xiàn)。3.開展探究學(xué)習(xí)的常見做法利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題的探索，是探究教學(xué)常用的模式，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體會到研究的過程，以及獲得新知識的喜悅，這是講解法無法比擬的。老師在組織學(xué)生科學(xué)探究的時(shí)候，要善于發(fā)揮教學(xué)技能，一般是先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供真實(shí)的問題情境，然后圍繞這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，最后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)金屬與鹽的反應(yīng)規(guī)律時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們已經(jīng)掌握了金酸與酸的反應(yīng)規(guī)律，能不能探究一些金酸與鹽的反應(yīng)規(guī)律呢？然后向?qū)W生提供藥品與器材：鐵、銅、硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、試管、滴管等等。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，自己的實(shí)驗(yàn)方案，有選擇的領(lǐng)取藥品與器材。最后通過與他人的交流，得到排在前面的金屬可以置換出后面的鹽溶液中的金屬。當(dāng)學(xué)生探究出這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，然后進(jìn)行鞏固性練習(xí)：請學(xué)生思考一下，鐵制的容器適合盛裝波爾多液嗎？（波爾多液中含有CuSO4）4.化學(xué)理論方面的探究初中化學(xué)上有不少抽象的原理，以往的教學(xué)是老師講解，學(xué)生記憶。其實(shí)，這些化學(xué)理論方面的原理也是可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。比如，一個(gè)離子帶了多少電荷？尤其是金屬離子，它是與原子核的最外層電子數(shù)是有關(guān)系的，還如，常見元素的核外電子排布特點(diǎn)，可以看出是金屬元素還是非金屬元素的，這些，都是不需要做實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生探究的，它對學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)大有益處。5.化學(xué)復(fù)習(xí)課上的探究不少老師在化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，常常忽視了科學(xué)探究，總是先讓學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容，再講些典型題例，最后就是叫學(xué)生做各種試題或者所謂的精選題了，這種教學(xué)方法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)也要重視探究式模式的開展，老師可以圍繞某個(gè)化學(xué)上的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，甚至是針對學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，采用問題設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探究，這樣的學(xué)習(xí)效果常常比書寫作業(yè)來的好。比如，濃H2SO4能不能代替稀H2SO4來制取H2？請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來說明;能夠使紫色的石蕊試液變紅色的稀H2SO4酸，是酸中哪種離子的作用？在化學(xué)復(fù)習(xí)中，時(shí)常遇到很多思考性強(qiáng)的問題，這些問題真是開展探究式學(xué)習(xí)的好素材，只要老師善于選擇，就能選擇到很多適合學(xué)生中考前復(fù)習(xí)的科學(xué)探究內(nèi)容來。總之，老師在教學(xué)中的任務(wù)是艱巨的，既要考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)，又要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，但老師身負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，必須發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，做好各種挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備?！粳F(xiàn)代英語教學(xué)提倡在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性。同時(shí),當(dāng)今社會要求高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生要在實(shí)際工作中具有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。然而,目前我國高職高專教育事業(yè)迅猛發(fā)展,學(xué)生人數(shù)增多、師資力量不足、班型大、課時(shí)少,學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中根本無法解決所有的英語學(xué)習(xí)問題。另外,學(xué)生早已習(xí)慣了以老師為主、被動(dòng)接受知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式,英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性。所以,如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,成為目前高職高專院校英語教學(xué)界需要大力探討的課題。1高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)(autonomouslearning)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,指學(xué)習(xí)者自行管理控制自己的學(xué)習(xí),包括主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略、獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的一種學(xué)習(xí)過程,是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。然而,在我國高職高專傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,老師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識的地位,已經(jīng)習(xí)慣了老師講解、學(xué)生聆聽記錄的教學(xué)模式,這就在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性,英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差的學(xué)生尤其如此,他們對英語的重視程度不夠、學(xué)習(xí)興趣不高,從心理上對于英語學(xué)習(xí)有恐懼感;也有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好,比較系統(tǒng)的掌握了英語基礎(chǔ)知識,但由于受到周遭環(huán)境的影響,他們的學(xué)習(xí)興趣被扼殺,沒有好的學(xué)習(xí)方法,能力水平提高緩慢。要想使學(xué)生達(dá)到英語課程的教學(xué)要求,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,就必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生克服以應(yīng)試為目的、課堂教學(xué)以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,逐步培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的能力。2創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力2.1構(gòu)建競爭性學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助促進(jìn)者,這就意味著教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式,構(gòu)建競爭性學(xué)習(xí)模式。要提高學(xué)生英語能力,除了靠課堂教學(xué)之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語競賽。目前,我國有多項(xiàng)權(quán)威英語競賽,如全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽、全國高職高專英語口語大賽等等。在備賽的過程中,基于自主性學(xué)習(xí)理論的競爭性學(xué)習(xí)模式可概括為:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用,使學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)知識,在競爭性學(xué)習(xí)模式中最大程度的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。競爭性學(xué)習(xí)模式的根本出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今世界發(fā)展迅速,人們的知識和觀念也在不斷的更新,當(dāng)代大學(xué)生,需要的是一個(gè)能夠獨(dú)立思考的頭腦,以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,作為教師,只有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)習(xí)獲得處理信息,獲取新知識的能力,才能使學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí),教師盡可能減少“事無巨細(xì)”的包辦,給學(xué)生更為廣闊的能動(dòng)空間,一起進(jìn)行探討,尋找資料進(jìn)行了解研究,不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化。(2)創(chuàng)造交流平臺,在競爭性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。在自主學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到難題或新題時(shí),教師要號召其他同學(xué)予以幫助,加強(qiáng)交流與討論,克服困難,共同提高。這種友好平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。如采用競賽小組的方法,利用自習(xí)課時(shí)間,讓學(xué)生走上講臺,給其他同學(xué)講解競賽知識內(nèi)容。這種在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法是發(fā)揮在競賽輔導(dǎo)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種有效的做法。另外,可安排高年級同學(xué)與低年級同學(xué)進(jìn)行交流。高年級同學(xué)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),知識優(yōu)勢,更有前一屆競賽的體驗(yàn),這樣交流可以發(fā)揮事半功倍的效果。(3)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。當(dāng)代社會是一個(gè)競爭日趨激烈,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會,若要在社會競爭中立于不敗之地,就必須具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和競爭意識,勇于面向社會、敢于參與競爭,才能掌握機(jī)遇、獲取成功。鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽、構(gòu)建競爭性學(xué)習(xí)模式,不僅能夠提高學(xué)生英語能(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第44頁)力,更能全面提高學(xué)生的過硬的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、敢為人先、永不言敗的競技精神,為日后實(shí)際工作生活中成功應(yīng)對各種挑戰(zhàn)打下良好基礎(chǔ)。2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)模式隨著高職高專英語教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)目標(biāo)注重為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所倡導(dǎo)的“以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為依托”培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn),和國家教育部外語教學(xué)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式”的改革精神已經(jīng)引發(fā)了英語教學(xué)研究領(lǐng)域的新浪潮。網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息,共享資源,更可以拓展視野,交流經(jīng)驗(yàn)。作為教師,應(yīng)改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力;利用網(wǎng)絡(luò)平臺,將當(dāng)代信息技術(shù)與英語教學(xué)高度融合,從而推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革。借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)模式有以下優(yōu)點(diǎn):首先,網(wǎng)絡(luò)資源有著極大的豐富性和共享性,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取到各種需要的學(xué)習(xí)資源,不限地點(diǎn),打破了傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室的局限,突破了時(shí)間及空間的限制,使整個(gè)校園網(wǎng)都成為語言學(xué)習(xí)的大平臺,學(xué)生在電腦前就可以享受到以前只有在課堂上才能獲取的知識;其次,網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用問題,如網(wǎng)絡(luò)圖書館等,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另外,借助網(wǎng)絡(luò)平臺最大的優(yōu)勢是可以充分互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源,并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心,更能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效提高學(xué)習(xí)效率,有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)模式中,教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生角色都發(fā)生了變化,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn),吸收應(yīng)用國內(nèi)外新型語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段,有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生聽說能力、綜合應(yīng)用能力的提高。3結(jié)語高職高專教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,自主學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。自主學(xué)習(xí)作為一種全新