淺談如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過,“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比欢S著影視業(yè)的迅速發(fā)展,學(xué)生的閱讀興趣大不如前。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀的樂趣,他們才會(huì)自覺地開展課外閱讀,并樂在其中。俗話說的好,“強(qiáng)扭的瓜不甜”,為此我在教學(xué)過程中嘗試了幾種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法,現(xiàn)把它總結(jié)出來一、闡明閱讀意義,提高學(xué)生閱讀興趣古人說,“三日不讀書,便覺言語無味、面目可憎?！笨梢姇诠湃说闹匾浴＝袢艘苍偨Y(jié)出閱讀的益處,閱讀雖說不能改變我們的命運(yùn),卻可以改變我們的性格,閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但它卻可以改變?nèi)松慕K點(diǎn),它可以豐富我們的思想,提高我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí),豐富自己的精神世界,可使我們更加理性地看待現(xiàn)實(shí)問題。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶,讀一本好書就是和許多高尚的人談話。通過閱讀,能開闊視野,增見識(shí)長(zhǎng)學(xué)問,拓展思路,活躍文思,改變思維習(xí)慣,促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步,消除寂寞,凈化心靈,修身養(yǎng)性,休閑娛樂。二、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣我經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng),給學(xué)生在家創(chuàng)造有利于閱讀的條件,并指導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生買書。在初級(jí)階段主張一定要給孩子買他喜歡的,又有助于提高學(xué)生閱讀能力的書。這就如同釣魚給誘餌一樣,等學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣,再開始有目的的閱讀。我班的劉寧同學(xué)一點(diǎn)書都不愿意看,家長(zhǎng)曾不止一次地向我抱怨,“老師,你看我給他買了那么多作文書,他連翻都不翻,怎么辦,”經(jīng)了解他喜歡故事,我建議家長(zhǎng)給買《安徒生童話》《格林童話》。當(dāng)他能主動(dòng)拿起故事書讀時(shí),又趁熱打鐵建議他讀名著。同時(shí)在班級(jí)我也非常注重給學(xué)生創(chuàng)造閱讀氛圍,俗話說“眾人拾柴火焰高”,每人奉獻(xiàn)一本自己喜歡的書,在班級(jí)建立讀書角。每天由一名學(xué)生當(dāng)講解員,在課間向?qū)W生推薦自己奉獻(xiàn)的那本書。每個(gè)月都要根據(jù)圖書管理員的記載評(píng)出,誰的書受喜歡,誰能及時(shí)還書而且書保管的好,誰每月讀書量大,評(píng)出最有人氣獎(jiǎng)、最佳讀書友,我是讀書小冠軍等。每月我還專門抽出一節(jié)語文課,給學(xué)生提供舞臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流,讓學(xué)生面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書心得、研究成果和情感收獲,讓他們大膽展示自己,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式來激勵(lì)學(xué)生。有時(shí)我還在班上舉辦“故事大王演講比賽”,評(píng)選“故事大王”,并授予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來,評(píng)上的學(xué)生想保持,評(píng)不上的學(xué)生想爭(zhēng)取,鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。三、提倡個(gè)性化閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性一千個(gè)讀者,一千個(gè)哈姆雷特。千人千面。在閱讀活動(dòng)中,閱讀主體需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀喚回直覺經(jīng)驗(yàn),來重構(gòu)讀物的具體化形態(tài)。不同主體之間不可能有完全相同的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀,所以即使同處同室,同受一師指導(dǎo),閱讀同一篇課文,閱讀時(shí)的心理活動(dòng)也會(huì)不同,甚至差別很大。這正如霍拉勃在《接受美學(xué)與接受理論》一書中所說,“既定作品的具體化形態(tài)由于讀者不同便會(huì)不同。甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也不同?！币蚨医柚Z境或創(chuàng)設(shè)情境,堅(jiān)持自主性閱讀,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體驗(yàn)語言文字所描繪的鮮明形象,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生自己與課文對(duì)話,從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文之后,讓他們提出自己的疑點(diǎn)。對(duì)于其中有探討價(jià)值的問題,教師要組織學(xué)生展開討論,讓他們各抒己見,自己總之,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的形式有多種多樣,不拘一格。我們必須本著因材施教的原則,在日常的教育