10的加減法教案 教學反思

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE1410的加減法教案教學反思第一篇：10的加減法教案教學反思《10的加減法》教學設計廣平縣勝營鎮(zhèn)中心校高雙玲設計思想在生活中，學生已經(jīng)大部分掌握10的加減法，在教學中我從他們自身知識背景出發(fā)進行教學活動，力求使課堂體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，使他們體會數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。并根據(jù)低年級兒童喜歡活動喜歡游戲的特點，我設計了生動活潑多變的練習。讓學生在游戲獲得成功的喜悅，提高學習興趣。使學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。教材分析本課是人教版第一冊第六單元中的“10的加減法”一課，通過操作活動，使學生初步理解得數(shù)是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。有關(guān)10的加減法在計算教學中比較重要。本課教學重點是學會10的加減法，教學難點是訓練學生有條理、按順序思考。德育滲透點是培養(yǎng)學生與他人合作交流、和諧共處。學情分析一年級學生剛?cè)雽W，年齡比較小，注意力容易分散，整節(jié)課我以秋游這一情境貫穿始終，以此激發(fā)學生的學習興趣和欲望。學習10的加減法之前已經(jīng)有7、8、9加減法的鋪墊，所以學生對這一類型的加減法比較熟悉，也有一定的計算能力和計算方法，而且有很多學生在學前班和家里也已學會了這些計算，所以學生學習起來就比較熟練。因此，在加強學生的計算能力的同時，我把教學重點放在學生提出問題和解決問題能力的訓練以及用不同的方法解決此類問題的能力（也就是算法多樣化）。教學目標：1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出有關(guān)10的簡單加減問題。2、列出不同的算式。3、培養(yǎng)學生提出問題的興趣。教學重、難點：提出有關(guān)10的簡單問題，列出不同的算式。教學過程：（一）情境激趣，自然引入（課件顯示情景圖）談話：小朋友，你們喜歡秋游嗎？那就隨著音樂跟著老師一起春游吧（同時播放歡快的音樂）。你看，小河邊多美啊，高高的大樹，綠綠的青草，青青的河水，引來一群嘎嘎叫的小鴨子，數(shù)一數(shù)，水里有幾只小鴨子，岸上有幾只小鴨子，想一想你能提出哪些數(shù)學問題？【設計說明：通過設置實際背景，使孩子置身其中，增加實際體驗，來吸引孩子學數(shù)學，不知不覺地動腦想數(shù)學?！浚ǘ┯煞龅椒?，探索新知1、師生互動（1）學生可能圍繞小鴨圖會提出以下數(shù)學問題：①水里有9只小鴨，岸上有1只小鴨，一共有幾只小鴨？②一共有10只小鴨，有9只下水了，岸上還剩下幾只？③一共有10只小鴨，有1只上岸了，水里還剩幾只？問：求一共有幾只小鴨？應用什么方法計算？（加法）為什么要用加法算？把9和1合起來應該怎樣列式？（出示板書91=10；19=10）問：你是用什么方法算91=10的？學生可能說出：①因為9添上1是10；②數(shù)出來的；③因為9和1組成10（或10可以分成9和1）；④因為會算19=10，所91=10等等。師：孩子們算91=（）的辦法可真不少，又怎樣求水里還剩幾只鴨子？為什么要用減法算？（板書10-1=9）問：求岸上還剩幾只小鴨？又該怎樣算呢？（板書：10-9=1）你是用什么方法很快算出10-9=1的？學生可能會說出：①數(shù)出來的；②因為10可以分成9和1（或9和1組成10）；③因為91=10（或19=10；或10-1=9）所以10-9=1等等。小結(jié)：孩子們真棒，不管算加法還是算減法，使用的辦法都很多，既可以數(shù)，還可以想組成，也可以想加法算加法，想加法算減法。問：觀察剛才我們看小鴨圖列出的四個算式，它們都有什么相同的地方？那10、9、1這3個數(shù)字分別表示什么意思呢？【設計說明：孩子已經(jīng)有了9以內(nèi)的加、減法的計算基礎，教師引導學生主動回憶、想象將新的學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)建立起了實質(zhì)性的聯(lián)系，主動利用已有的知識和經(jīng)驗加以“建構(gòu)”，迅速地找到解決問題的辦法，對加、減法的算法進行了概括，體現(xiàn)了算法多樣化]】2、集體合作師：剛才，孩子們看小鴨圖提出了問題，而且又寫出了四個算式，真能干，你看，小河邊更熱鬧了，小鳥也飛來了（伴隨舒緩的音樂，課件出示小鳥飛來，其中天空中8只，樹上2只）。數(shù)一數(shù)，天空中有幾只小鳥，樹上有幾只小鳥？看小鳥圖，你又能提出哪些問題，還能寫出哪些算式呢？下面分四人小組說一說，比一比，看哪一組說得最好，說出的算式最多。匯報討論結(jié)果。一個小組回答不全面別的組可以補充?？赡芴岢龅膯栴}是：①天空中有8只鳥，樹上有2只鳥，一共有幾只？算式是：82=10；28=10；②樹上有10只鳥，飛走了8只小鳥，還剩幾只？算式是：10-8=2；③天空中有10只鳥，停下來2只鳥，還剩幾只？算式是：10-2=8；師：孩子們真能干，通過互相說一說，提出了問題，而且列出了算式，下面教師要考一考大家，你是用什么方法算82的？你最喜歡用什么方法算10-2=？[進一步掌握計算方法]師：看小鳥圖和小鴨圖列出的兩組算式，加法算式都等于幾？減法算式都從幾里面去掉？（10）誰來給我們這節(jié)課學的內(nèi)容取個名字？揭示課題：10的加減法【設計說明：在本環(huán)節(jié)，創(chuàng)設交流合作情景，為孩子提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，為學習搭建更為開放的舞臺】3、同桌合作，師：我們來到這么美麗的地方秋游，開心嗎？想和身邊的小伙伴一起玩?zhèn)€游戲嗎？（“拋花列式”的游戲）規(guī)則說明：同桌兩個小朋友輪流拋花片（有正反面）在桌上。一共十個花片一起拋，落在桌面上有正有反，根據(jù)正面和反面的情況寫出多組算式。（1）同桌合作操作，寫算式。（2）全班交流算式、算法。教師請學生把寫有算式的紙片貼在黑板上，有漏下的算式其他組補上，從而逐步得到10的加減法的全部算式。在得到全部算式的過程中，發(fā)現(xiàn)雜亂無章的排列容易重復和漏下。引導學生用一定的規(guī)律整理排列這些算式。交流方法：①用相同的三個數(shù)寫成的算式排成一組。②分加法排一列，減法排一列，加法按第一個數(shù)從小到大排，減法按減號后面的數(shù)從小到大排。學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，即時記憶。教師激勵談話：小朋友真行！你們通過拋花片，學會了所有10的加減法算式，而且把這些算式有序地排列起來。想表揚一下自己嗎？（老師獎勵五角星。）（三）輕松一刻，兒歌記憶師：剛才的游戲運動了一下我們小朋友聰明的腦子，現(xiàn)在讓我們來運動一下我們的身子吧。跟老師一起做做課間操。師生共同做課間操。在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十歌”。隨著優(yōu)美的音樂，師生共同表演“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手。（邊動作邊說兒歌）“輕松一刻”的課間操活動寓知于趣，活躍了課堂氣氛，活躍了學生身心。（四）鞏固練習，整理新知師：愉快的秋游即將結(jié)束，小朋友準備要排隊回家了。每兩個小朋友手拉手來排隊。要求手拉手的兩個人手中的卡片上的數(shù)字相加要等于10。師生互動師范：找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？我是3來你是幾？誰是我的好朋友？（拍手唱）（這里可以采用小組活動形式，在四大組中活動場面活躍又不會太亂）（五）總結(jié)通過今天的秋游，你知道了什么？你認為自己學得怎么樣？《10的加減法》教學反思我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我認為要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學生快樂學習，創(chuàng)造地學習，就要采取多樣的教學形式。一、設計數(shù)學游戲，使學生樂在其中。根據(jù)低年級學生心理特點，在教學中我注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。1.兒歌復習游戲。上課開始我沒有用以前的10的組成口訣來進行復習，而是將口訣填入到孩子們熟悉的歌曲中進行復習，勢必比一味地與學生對答效果要好。2.師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。我與學生玩“尋找小貓咪”的游戲。我先扮成小貓“喵”幾聲，然后學生根據(jù)我的幾聲，再接著“喵”與我的湊成10。這樣既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學的情感就會自然而然爆發(fā)出來。二、創(chuàng)設問題情境，讓學生廣開思路。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。在教學中我根據(jù)教材內(nèi)容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數(shù)學活動中獲得知識，發(fā)展思維，同時獲得美的享受。1.提供思考素材。學生的想象是豐富多彩的，可以進一步誘發(fā)學生的思路。出時以一幅圖讓學生自由提自己的數(shù)學問題，簡單得一帶而過，新知識板書重點講解，這樣體現(xiàn)了學生學習的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主體地位。再后來的幾幅圖一出示，學生基本上能自己讀懂題意，并且能按照要求寫出一圖四式了。2.留有思考空間。當我向?qū)W生展示學習素材后，留給學生一定的思考空間，使學生深深感受到知識的深奧，并可以激發(fā)他們進一步學習的興趣。第二篇：10的加減法教學反思《10的加減法》教學反思教師：金艷隨教學反思致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。本堂課以摘蘋果的游戲把學生帶入課堂，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了他們的學習興趣。學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學。我把每種關(guān)于10的加減算式通過各種形式的活動以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授“9+1=10”的“一圖四式”時，我用摘水果的例子讓學生提出數(shù)學問題，讓另外的學生幫助解決問題。這樣，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設想轉(zhuǎn)化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。針對學生“積極主動參與”這一點來說，我感悟最深的就是：我們面對新世紀的學生，要對新世紀的教材進行二度加工，每一節(jié)課都要根據(jù)學生的實際生理、心理、承受能力去設計教學過程。正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。反之，照本宣科的教學，我想學生是不會對有關(guān)《10的加減法》這一枯燥的知識，產(chǎn)生強烈的學習愿望的。另外,我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。第三篇：10以內(nèi)加減法的教學反思10以內(nèi)加減法的教學反思安田小學：羅春梅10以內(nèi)的加減法是在幼兒認可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎上教學的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思考。10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學習“湊十法”打下基礎。在對這部分內(nèi)容進行教學時，我認為應注意以下幾點：1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。2、同時講加減，便于加強聯(lián)系教學10以內(nèi)的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。3、通過操作演示，引導幼兒思考用加還是減教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。這里應該只要求幼兒通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。4、混合運算要演示，含義要講清教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于幼兒學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。5、計算要與解決問題緊密結(jié)合把計算與解決問題緊密結(jié)合，使幼兒在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒積極學習?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。二0一二、五、十七、第四篇：10以內(nèi)的加減法教學反思小猴學釣魚——10以內(nèi)的加減混合教學反思本課是對10以內(nèi)加減混合運算的學習。有了前面連加連減的學習基礎，在運算順序和計算方法上，學生對知識進行遷移，會很順利地掌握。本課我將重點放在了列式上。教學中，為了讓學生直觀感受數(shù)據(jù)變化的過程，我在引導學生充分理解題意后，讓學生通過操作小棒，降低了知識的難度。如在解決“現(xiàn)在有幾只小猴學釣魚？”這個問題時，我先讓學生觀察圖，說一說圖中含著的數(shù)學信息，然后邊說邊擺小棒，原來有5只小猴學釣魚，跑了3只，又來了一只，學生在拿拿說說的過程中，體會到了加減混合的含義。所以學生很快就根據(jù)信息列出了算式，并且能夠正確地說出算式每一個數(shù)表示的意思。對其他問題我也是采用的這種方法，讓學生邊說信息邊操作小棒，直觀的感受到其中的變化，大部分學生在這種操作中都能很快地解決問題，但是仍然有幾個學生雖然操作了，但是卻不能順利列式，還需要對他們加強指導。通過練習，我發(fā)現(xiàn)一個問題，雖然不是共性的，但存在的人數(shù)也不少，就是當解決先去掉再增加這類問題時，他們不是用原來的數(shù)減去掉的數(shù)，而是用剩下的去減。針對這個問題，我組織學生展開了討論，是從哪個數(shù)里面去掉的，從原來的數(shù)里還是剩下的里面，通過討論、舉例、再練習，學生終于能夠明白是從