《原電池》說課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！22+=+。44+題一、設(shè)計思想本節(jié)課的教材依據(jù)是人教版高一年級必修二專題二第二單元《化學(xué)能與電能關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識不但能讓學(xué)生大開眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵，所以這部分知識是應(yīng)該以全新的教學(xué)理念進行這部分知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時遵循新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生從一個水果電池引入電池的內(nèi)容，這樣能激起學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，可以達到教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的需要。在上課過程中，注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。本節(jié)課主體采用“搜集相關(guān)知識—實驗操作—分析討論—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，在實驗探究中學(xué)習(xí)原電池的概念及構(gòu)成條件。讓學(xué)二、教學(xué)目標1.知識與能力：了解能源與化學(xué)能之間的關(guān)系；能設(shè)計簡單的原電池。2.過程與方法：利用實驗探究方法學(xué)習(xí)原電池的原理；結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，學(xué)習(xí)原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際運用。境的作用。三、教學(xué)重點原電池的工作原理。四、教學(xué)難點原電池的形成條件及電極反應(yīng)；電子流向和電流方向。五、教學(xué)手段講授、演示實驗、學(xué)生分組實驗、多媒體輔助教學(xué)六、課前準備教師制作課件、準備實驗學(xué)生做好適當預(yù)習(xí)準備七、教學(xué)流程學(xué)生們在生活中已接觸過各種各樣的電池，但番茄也能制出電池！可大大激發(fā)學(xué)生的一個熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片，用導(dǎo)線將銅片與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鋅片及電流表相連，可學(xué)習(xí)熱情，帶著高漲的觀察到電流表指針發(fā)生感受水果電池產(chǎn)生的電流。學(xué)習(xí)情緒進入本節(jié)課的偏轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)。分析水果電池的工作原理。什么要同時滿足這四個條件，產(chǎn)生好奇心，這里學(xué)生用水果電池引入電流后，自然就會讓學(xué)生只有其中的一個或兩個不行能通過自己的眼睛看到嗎？還有的同學(xué)提出果汁起的聯(lián)想到知識層面上，解質(zhì)作用，作為一部分到導(dǎo)線的作用是不是太不實這是一個質(zhì)的突破，也為學(xué)生的能力提高打下為了更好地探索原做銅鋅稀硫酸原電池的裝置，電池的化學(xué)原理，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，將教材中的教師演示實驗設(shè)計應(yīng)的過程與原理。3、銅片、鋅片一同插入成學(xué)生分組實驗，這樣稀硫酸中。依據(jù)實驗內(nèi)容層層設(shè)4、鋅片、銅片用導(dǎo)線連疑，將學(xué)生的思維步步接后插入稀硫酸中。引向深入，充分發(fā)揮教5、在導(dǎo)線中接入電流表師的主導(dǎo)作用，并結(jié)合電流表指針偏轉(zhuǎn)學(xué)生可根據(jù)實驗提出假設(shè)，驗證假電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向判斷設(shè)，突破教學(xué)難點。不僅如此，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實事求是、嚴肅認真的科學(xué)銅與鋅連到一起就會在銅和態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。問到為什么單獨鋅在稀硫酸中反應(yīng)要比與銅連在一起反組把稀硫酸中自己加入了水，自己的想法：濃度影響電流。達到了教學(xué)的效果。理論與實踐相結(jié)合。電子從哪里來？分組討論（還是剛才小有的學(xué)生說是稀硫酸提提供的，有的說是空氣給的。學(xué)生對電子的來源做不同的猜測，能讓學(xué)生有一種探究的精神。鋅提供了電子。從溶液中走，而是要通過導(dǎo)一起，怎樣形成了閉合回路動的離子起到了導(dǎo)線的疑問，能加深對知識的作用。呀？理解。通過學(xué)生的自己的加電壓的時候，離子做兒來，并沒有外加電源。雜亂無章的運動，一旦學(xué)生的思路跟得很緊，說明本節(jié)課是有效果的。學(xué)生自己得出來的要比教師講出來的好得把化學(xué)反應(yīng)中的電子體現(xiàn)出多。化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。在師生共同的努力有的化學(xué)反應(yīng)都可以涉下，完成了原電池的定義，這是一個不小的收獲。學(xué)生產(chǎn)生疑問，為學(xué)反應(yīng)都能涉及到原電池，那么請同學(xué)們思考一下，什么樣的化學(xué)反應(yīng)可以涉及到原電池？下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生自己能把問題=2Ag+Cu（NO）解決了，達到了探究的332效果，并有自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。好的完成了設(shè)計和組裝的任學(xué)生自己總結(jié)：從具體到抽象、從1、兩個能導(dǎo)電活潑性不特殊到一般的思維方同的金屬（或金屬和非金屬）法，引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化和氧化還原反應(yīng)兩方電池的條件。2、電解質(zhì)溶液提供自由面概括“什么是原電移動的離子；3、形成閉合回路；池”，總結(jié)“原電池原理”再由實驗歸納“原4、能自發(fā)發(fā)生氧化還原實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。學(xué)生自己設(shè)計，能達到自己動手做實驗的能力，并能自己自主探究和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性。給學(xué)生留下了課后探究的任務(wù)，能把課堂的知識進一步升華。通過自己查找資料，能加深對能源以及可持續(xù)發(fā)展的認識，達到本節(jié)課的教