教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容(上冊(cè))

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容(上冊(cè))教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容(上冊(cè))教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容(上冊(cè))資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容(上冊(cè))版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：之一：優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真輔導(dǎo)認(rèn)真批改作業(yè)批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項(xiàng)十分繁雜的工作。但這項(xiàng)工作最能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于教師及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時(shí)、符號(hào)規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過程。認(rèn)真輔導(dǎo)這個(gè)“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個(gè)“輔導(dǎo)”是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽課，聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)認(rèn)真聽(2)注意看(3)多動(dòng)腦(4)主動(dòng)練(5)做筆記(6)善歸納。之二：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣一、使用工具書、參考書的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書應(yīng)注意：1、保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。2、掌握三種方法。即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法。3、提倡活學(xué)活用。二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣認(rèn)真閱讀必須做到心到、眼到、口到、手到；認(rèn)真閱讀還必須做到讀通、讀懂、讀熟和讀活，讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀熟是升華。三、邊讀邊批畫的習(xí)慣四、質(zhì)疑問題的習(xí)慣五、讓教與學(xué)融合到一起的習(xí)慣六、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣七、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣之三：新課程理念的碰撞一、“以人為本”、“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念二、改革傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀要實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型課程體制，就必須進(jìn)行“課程概念再變革”，樹立開放的大課程觀，構(gòu)建一個(gè)開放的大課程體制。這個(gè)課程體制共包括四大類課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程。1、摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價(jià)值。2、課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。三、改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。2、注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。四、改變單一的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的整合，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系1、結(jié)論與過程的統(tǒng)一2、認(rèn)知與情意的統(tǒng)一五、樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀。1、聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)2、教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動(dòng)中才能進(jìn)行。3、能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育，成長(zhǎng)無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。培養(yǎng)健全人格、保護(hù)學(xué)生個(gè)性前提，是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童。4、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存六、樹立終身學(xué)習(xí)觀一終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。1、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2、終身學(xué)習(xí)要求：學(xué)校不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)力的搖籃。3、變革學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。1、多一把衡量的尺子，就會(huì)多出-批好學(xué)生。2、自古行行出狀元，相信人人能成材。八、樹立正確的教師觀，教師應(yīng)該有健康的心理，敢于批判的精神，在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍束縛著大批教師。1、心理健康教育觀一一每個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。2、教師應(yīng)當(dāng)具備批判精神。我們知道：21世紀(jì)的教育，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新教育21世紀(jì)的教師將不再迷信自己，不再神化職業(yè)角色。教師是在不斷地批判自己中創(chuàng)新。21世紀(jì)的教師要使學(xué)生具有批判精神，將其視為具有獨(dú)立意志的與教師平等的創(chuàng)造主體。之四：寬容和嚴(yán)厲并進(jìn)對(duì)待孩子,應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膶捜莺蛧?yán)厲,既要扮演好朋友的角色,更應(yīng)該扮演好教育者的角色。孩子們都還未成年,從心理方面來說是絕對(duì)不成熟的,對(duì)于人生觀世界觀都沒有一個(gè)很完整的概念,所以說對(duì)事情的看法等也不成熟,這就需要老師的引導(dǎo)和督促。尤其是針對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生，性格相對(duì)好動(dòng)，而如果對(duì)待他們只是一味的寬容,這樣就會(huì)模糊他們對(duì)事情的看法,或許他們會(huì)認(rèn)為,老師沒有批評(píng)和懲罰我,我就應(yīng)該沒有做錯(cuò),下次我就還可以這么樣做。因此作為老師應(yīng)該站在學(xué)生健康成長(zhǎng)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上來給予他們適當(dāng)?shù)膶捜莺蛧?yán)厲。先是對(duì)學(xué)生不成熟幼稚所犯的錯(cuò)誤原諒和寬容,但不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤消極的遷就，是在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，嚴(yán)格指正學(xué)生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。而不是孩子正需要拉一把的時(shí)候，反而是粗暴地推他們一把。那樣的話，只會(huì)使其越滑越遠(yuǎn)，直至無可救藥。

教師對(duì)待學(xué)生的方式，也將成為他們對(duì)待我們和別人的方式。一個(gè)優(yōu)秀的班主任或者老師應(yīng)該既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的朋友，要能公正、客觀地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地批評(píng)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤武斷地下結(jié)論，也不能夠任由學(xué)生錯(cuò)下去。之五：教師寫不出文章的原因分析一、太忙了:備課忙、批閱忙、開會(huì)忙、飯局忙、娛樂忙、忙得忘記了自己，忙得忘記了職業(yè)，忘記了是一個(gè)應(yīng)當(dāng)寫點(diǎn)東西的人二、太閑了:閑的業(yè)余時(shí)間全部看電視，玩游戲，上網(wǎng)聊天，慵懶的去扎堆東扯葫蘆西拉瓢，閑的身子骨有點(diǎn)松散，閑的失去斗志和追求三、太不喜歡琢磨了備課照抄在本子上，上課照本宣科，上了一個(gè)學(xué)期的課還叫不出學(xué)生的名字，更不知學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教書的生活更是一年又一年簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)。四、太喜歡琢磨了沒事瞎琢磨領(lǐng)導(dǎo)的愛好是什么，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中怎樣能多拉幾張選票……之六：課程改革與學(xué)生發(fā)展一、為什么要進(jìn)行改革？美國(guó)：重視自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面對(duì)我國(guó)的困境，沒有危機(jī)感才是真正的危機(jī)二、什么是課程改革？核心理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展根本任務(wù)：全面貫穿黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的心的基礎(chǔ)教育課程體系主要任務(wù)：更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，重建制度核心任務(wù)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的比較：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：主動(dòng)性，獨(dú)立性，獨(dú)特性，體驗(yàn)性，問題性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)性，依賴性，統(tǒng)一性，虛擬性，認(rèn)同性二、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師四種行為1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫主、引導(dǎo)3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思4、在對(duì)待同事關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作三、課改改什么1、改課程功能；2、改結(jié)構(gòu)；3、改內(nèi)容；4、改學(xué)習(xí)方式；5、改評(píng)價(jià)方式；6、改課程管理過于集中的情況之七：好課三味長(zhǎng)話短說，開宗明義，我覺得好課得有好味，一堂好的語文課得有“三味”。第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”、“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個(gè)”，語文味所指的就是“這個(gè)味”。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，否則，語文課就會(huì)犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點(diǎn)“書卷味”。當(dāng)然，這是我的一種個(gè)人偏好，或者說是我的一種風(fēng)格追求。有的語文課，初看時(shí)滿目繁花、流光溢彩，但細(xì)細(xì)體會(huì)，則味同嚼蠟，整個(gè)感覺就是缺乏內(nèi)涵、缺乏品位。有“書卷味”的語文課，初聽時(shí)可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)；有“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁、或在文本感悟上獨(dú)具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑?？傊小皶砦丁钡恼Z文課是大有嚼頭的語文課。評(píng)課就是嚼課，好課必能嚼出好味。有了“三味”的語文課必是一堂好的語文課。之八：簡(jiǎn)約之美語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡(jiǎn)”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。語文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的過程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!教學(xué)方法簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。教學(xué)媒介簡(jiǎn)單。語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會(huì)扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。教學(xué)用語簡(jiǎn)要。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!其實(shí)，簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)!之九：讓課堂充滿活力舞臺(tái)表演是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結(jié)果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺(tái)上一分鐘”，后者觀看的是“臺(tái)下十年功”。一般來說，學(xué)生語文能力的形成是在課堂上。因此，就有了“得法于課內(nèi)，得益于課外”“向四十分鐘要質(zhì)量”的說法。一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課?我認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則：1．要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動(dòng)，千萬不能互換角色，本末倒置。2．要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是練出來的，絕非“講”出來的。3．要以鼓勵(lì)為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)、不易掌握的語種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，產(chǎn)生困難是邊十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是一種手段，也是一個(gè)教師的教育思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實(shí)，是算不上一堂好課的。好的課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區(qū)別：如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。之十：識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)t漢字的特點(diǎn)及自身規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，亦即字理。從這個(gè)意義上，可以說講析字理是識(shí)字教學(xué)最根本的方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組成員陸志平先生在其新著《語文課程新探》中亦指出：“要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識(shí)字效率的新路子?！备鶕?jù)學(xué)生心理和漢字字理進(jìn)行教學(xué)是最合理的識(shí)字教學(xué)，只有這樣，才有可能使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。當(dāng)代許多優(yōu)秀教師的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐也證明，只有充分考慮漢字的特點(diǎn)，依據(jù)字理析形索義、因義記形，才能形成自能識(shí)字的能力，進(jìn)而切實(shí)有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)與量。低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，即使是詩文的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)理解為仍然是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，只不過是隨文識(shí)字而已，所以，這些課例在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，仍然著力于在語境中識(shí)字析詞。依據(jù)字理進(jìn)行教學(xué)不僅可用之于識(shí)字，還可以用之于析解詞語，一般的方法是先將詞語分解為詞素，對(duì)難解的字進(jìn)行形義析解，爾后再將詞素組合成詞析解，