高考作文寫作提升課堂：附例詳解記敘文構(gòu)思方法

記敘文是同學(xué)們最熟悉、最常用的一種文體，要寫好記敘文，必須講究構(gòu)思。巧妙的構(gòu)思，能為記敘文增色添彩。那么，寫記敘文應(yīng)怎樣構(gòu)思呢？常見的方法有以下幾種：一、彩線串珠法“彩線”即線索，“珠”即材料?！安示€串珠”就是以一個(gè)具體的人、事、物或者感情為線索，把多個(gè)零散的材料連綴起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)整體，從而使文章內(nèi)容多而不亂，形散而神不散，脈絡(luò)清晰。如黃曉璐的《“愛”的斷想》一共寫了四個(gè)生活片段：1.看著“我”吃、看著“我”穿，母親“卻永遠(yuǎn)滿足了似的”微笑著；2.急剎車前，兒子安然無(wú)恙，父親突然給兒子一個(gè)巴掌，自己也“捂住臉，無(wú)聲的淚水溢出指縫”；3.學(xué)生遲到，老師正要責(zé)備，卻發(fā)現(xiàn)他刻意隱藏的露出腳趾的布鞋，那以后，他腳上多了一雙厚實(shí)的棉鞋，“再?zèng)]有遲到過(guò)”；4.兒子為國(guó)捐軀，戰(zhàn)士登門慰問(wèn)，老嫗卻平靜地問(wèn)：“勝利了嗎？”確信勝利后，她喃喃地念叨：“勝利了就好，勝利了就好……”只字不提孩子的犧牲。這四個(gè)生活片段，發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同人物身上，似乎互不“搭界”，但細(xì)細(xì)品味，卻發(fā)現(xiàn)有一根思想的紅線貫穿于始終，那就是“愛”——母子之愛，父子之愛，師生之愛，祖國(guó)之愛?！爸挥惺箰鄣那辶髟谌嗣袷聵I(yè)的熱土上流淌，這才是最偉大的愛?！庇辛恕皭邸边@條紅線串聯(lián)全文，文章才顯得形散神聚，綱舉目張。二、制造誤會(huì)法所謂“制造誤會(huì)”，就是在敘事的過(guò)程中，先故意安插一些思維上的邏輯性錯(cuò)誤，給人一種常識(shí)性的“錯(cuò)誤”印象，然后隨著故事情節(jié)的步步推進(jìn)，誤會(huì)消除，真相大白，進(jìn)而突出人物，深化主題。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)法來(lái)構(gòu)思行文：第一次“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會(huì)；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會(huì)，梨花早已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會(huì)，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。再如《三國(guó)演義》寫劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，不厭其煩地運(yùn)用了誤會(huì)法。在沒有見到孔明之前，卻先后將孔明的朋友崔州平、孟公威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父黃承彥等誤當(dāng)作諸葛亮。這一次次的誤會(huì)構(gòu)成了一個(gè)個(gè)懸念：這諸葛亮究竟是個(gè)什么人？故事波瀾起伏，曲折跌宕，讀來(lái)趣味橫生。三、情節(jié)突轉(zhuǎn)法所謂“情節(jié)突轉(zhuǎn)”，就是在行文過(guò)程中設(shè)置突轉(zhuǎn)式情節(jié)，使情節(jié)起伏跌宕，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如修祥明的《小站歌聲》：一天晚上子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李來(lái)到站臺(tái)。她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開山村，沒想到全班四十多個(gè)孩子全站在這里為她送行。站牌下，放著一簍子山核桃，簍把上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。因?yàn)槿烨埃チ颂丝h城，回到山村，她對(duì)孩子們說(shuō)，要和遠(yuǎn)離千里的男朋友舉辦婚禮，婚后，她就在那里定居了……四十多個(gè)孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，凄悲地立著，為老師唱了一首《好人一生平安》……孩子們?cè)踔?，她不是去結(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的時(shí)間了……文章到此戛然而止。這篇文章的最亮麗之處便是結(jié)尾筆鋒陡轉(zhuǎn)，出人意料。孩子們不知道老師得了白血病，他們還祝福老師一生平安，這更增加了故事的凄涼之感，更能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼。四、抑揚(yáng)互變法所謂“抑揚(yáng)互變”，就是指在文章中對(duì)所寫之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定。運(yùn)用這種方法來(lái)構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境。例如馬克·吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》，就運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)方法。作為一個(gè)“正派人”，雖然“生平從來(lái)沒有干過(guò)一樁可羞的事情”，但沒有背景和后臺(tái)要想?yún)⒓淤Y本主義世界的“自由競(jìng)選”根本不可能。而作者在文章開頭偏要寫“我總覺得我有一個(gè)顯著的長(zhǎng)處勝過(guò)這兩位先生，那就是——聲望還好”。結(jié)果呢，受誣蔑、入圈套，在對(duì)手編造的十大罪狀面前聲名狼藉、焦頭爛額，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下風(fēng)而放棄競(jìng)選。文章運(yùn)用欲抑先揚(yáng)法謀篇布局，深刻地揭露了所謂“自由競(jìng)選”的丑惡本質(zhì)，辛辣地諷刺了西方資本主義社會(huì)“民主政治”的虛偽性。五、畫面組合法所謂“畫面組合”，就是圍繞所定文題，選擇若干有內(nèi)在聯(lián)系的事件或景物拼接，組合成一篇文章。就像電影，為了講一個(gè)故事，會(huì)將畫面切換到不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)去呈現(xiàn)。它能集中而快捷地捕捉生活中異彩紛呈的動(dòng)人畫面，巧妙地傳達(dá)作者的思想情感。例如茅盾的《風(fēng)景談》，描繪了六幅畫面——沙漠駝鈴、高原晚歸、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北國(guó)晨號(hào)。通過(guò)對(duì)這六幅畫面的描繪，熱情謳歌了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，贊美了延安軍民崇高的精神面貌。又如安徽考生高考滿分作文《帶著感動(dòng)出發(fā)》，描繪了三幅感人的畫面——余光中重回故里、連戰(zhàn)回福建祭祖、林毅夫眷念大陸。三幅畫面以“我要回家，越過(guò)淺淺的海峽，帶著感動(dòng)出發(fā)”這句話串聯(lián)在一起，表達(dá)了臺(tái)灣同