物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件

第九章

物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長第九章

物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長1主要內(nèi)容第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第3節(jié)物理教師的說課技能第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育第7節(jié)物理微格教學(xué)主要內(nèi)容第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)2第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)3第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)道德素養(yǎng)知識素養(yǎng)能力素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)道德素養(yǎng)道德素養(yǎng)熱愛教育，忠誠教育尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作以身作則，積極進(jìn)取道德素養(yǎng)熱愛教育，忠誠教育

物理學(xué)科專業(yè)知識物理學(xué)基礎(chǔ)知識物理學(xué)史物理科學(xué)方法物理學(xué)發(fā)展趨勢與應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識教育專業(yè)知識信息素養(yǎng)

知識素養(yǎng)物理學(xué)科專業(yè)知識知識素養(yǎng)能力素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力語言表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰虒W(xué)組織能力教育研究能力信息能力能力素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能89.2.1教學(xué)語言技能科學(xué)、準(zhǔn)確邏輯嚴(yán)密啟發(fā)性強(qiáng)抑揚(yáng)頓挫文明健康9.2.1教學(xué)語言技能科學(xué)、準(zhǔn)確99.2.2板書板畫技能物理教師常用的板書形式提綱式列表對比式推理式構(gòu)建式綜合式物理教師板書要注意的問題物理教師運(yùn)用板畫的要求9.2.2板書板畫技能物理教師常用的板書形式109.2.3導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能問題導(dǎo)入直接導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入史實(shí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入9.2.3導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能問題導(dǎo)入直接導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入119.2.4教態(tài)變化技能動(dòng)作變化表情變化眼神變化聲調(diào)變化9.2.4教態(tài)變化技能動(dòng)作變化129.2.5提問技能

類型回憶提問理解提問分析提問運(yùn)用提問綜合提問9.2.5提問技能

類型139.2.5提問技能

應(yīng)注意的問題要求明確面向全體難易適度及時(shí)反饋9.2.5提問技能

應(yīng)注意的問題要求明確149.2.6演示技能作用：展現(xiàn)感性材料，形成表象注意的問題準(zhǔn)備要充分操作要規(guī)范展示的物理現(xiàn)象要鮮明確保安全指導(dǎo)觀察

9.2.6演示技能作用：展現(xiàn)感性材料，形成表象159.2.7反饋技能作用：教學(xué)反饋具有激勵(lì)和調(diào)控功能注意的問題反饋必須及時(shí)準(zhǔn)確反饋必須客觀全面

9.2.7反饋技能作用：教學(xué)反饋具有激勵(lì)和調(diào)控功能169.2.8強(qiáng)化技能語言強(qiáng)化法練習(xí)強(qiáng)化法符號強(qiáng)化法應(yīng)注意的問題注意目的性和應(yīng)用性注意多樣性和針對性注意及時(shí)性和適度性

9.2.8強(qiáng)化技能語言強(qiáng)化法179.2.9結(jié)束技能主要內(nèi)容類型結(jié)束技能是指教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式。一個(gè)很好的結(jié)尾有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及運(yùn)用。運(yùn)用這項(xiàng)技能，還能及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，讓學(xué)生體會(huì)到掌握新知識以后的愉悅感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的結(jié)尾，也有助于促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)深入展開，誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)尾好壞，也是衡量教師教學(xué)技能高低的重要標(biāo)志之一。歸納式反饋式啟發(fā)式9.2.9結(jié)束技能主要內(nèi)容結(jié)束技能是指教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)18第3節(jié)物理教師的說課技能第3節(jié)物理教師的說課技能199.3.1說課的概念和意義說課的概念說課的意義說課是指教師運(yùn)用口頭語言表達(dá)的形式，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，面對評說者（教師或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)），述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)。說課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的開展說課能有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高說課能有效提高教學(xué)質(zhì)量9.3.1說課的概念和意義說課的概念說課是指教師運(yùn)用口頭20說教材說教法說學(xué)法說教程說效果9.3.1說課的內(nèi)容說教材說教法說學(xué)法說教程說效果9.3.1說課的內(nèi)容21說教材的地位和作用說教學(xué)目的說教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)說教材內(nèi)容的處理藝術(shù)說教材說教材的地位和作用說教材22講明為什么選擇這種教法；從理論和實(shí)踐上講明如何運(yùn)用這種教法；講運(yùn)用這種教法的具體的教學(xué)程序說教法講明為什么選擇這種教法；說教法23要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。說學(xué)法要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。說學(xué)法24講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)。自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)?？茖W(xué)探究型教學(xué)程序設(shè)計(jì)說教程講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)。說教程25說“落實(shí)”。說“成敗”。說“改進(jìn)”說效果說“落實(shí)”。說效果26物理說課基本要求充滿激情，親切自然。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。緊湊連貫，簡練準(zhǔn)確。表現(xiàn)專長，突出特色?！罢f”與“演”相結(jié)合。物理說課基本要求充滿激情，親切自然。279.3.3課后反思與說課課后反思的意義課后說課案例教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同交互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過程，教師通過從學(xué)生那里獲得及時(shí)的反饋信息可以反思自身的教學(xué)過程與先前的說課設(shè)計(jì)，從而掌握學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知與目標(biāo)認(rèn)知水平之間的差異，以便對下一步的說課設(shè)計(jì)、教學(xué)過程加以調(diào)控、部署，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)課前說課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)際課堂操作，通過反饋，總結(jié)評價(jià)，說出成功之處，欠缺之處，改進(jìn)之處。是按照“教的怎樣?為什么會(huì)這樣？如何改進(jìn)”的思路展開，側(cè)重于從實(shí)踐效果的角度分析認(rèn)識。因此，必須認(rèn)真運(yùn)用教學(xué)理論去分析研究，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索新問題，發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識。9.3.3課后反思與說課課后反思的意義教學(xué)過程是教師的教和28第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能299.4.1聽課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作聽課中要認(rèn)真觀察和記錄聽課后要思考和整理

9.4.1聽課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作309.4.1教師的評課從教學(xué)目標(biāo)上分析從處理教材上分析從教學(xué)程序上分析從教學(xué)方法和手段上分析從教師教學(xué)基本功上分析從教學(xué)效果上分析9.4.1教師的評課從教學(xué)目標(biāo)上分析31從教學(xué)目標(biāo)上分析從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)從教學(xué)目標(biāo)上分析從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適32從處理教材上分析知識教授的是否準(zhǔn)確科學(xué)是否突出了重點(diǎn)是否突破了難點(diǎn)是否抓住了關(guān)鍵從處理教材上分析知識教授的是否準(zhǔn)確科學(xué)33從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果看課堂結(jié)構(gòu)安排

從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)34從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用看教學(xué)方法的多樣化看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用35從教師教學(xué)基本功上分析看板書看教態(tài)看語言看操作從教師教學(xué)基本功上分析看板書36從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；教學(xué)的3維目標(biāo)達(dá)成有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)37第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能389.5.1課程資源的涵義地位：課程資源是指形成課程的因素與必要而直接的條件，是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素之一。分類素材性資源和條件性資源校內(nèi)課程資源和校外課程資源意義：物理教師決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，教師本身也是物理課程實(shí)施的基本條件性課程資源9.5.1課程資源的涵義地位：課程資源是指形成課程的因素與399.5.1物理教師選擇課程資源的策略要有利于實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)、方針和辦學(xué)的宗旨，反映我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要要體現(xiàn)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的理念和目標(biāo),落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。不僅要注意學(xué)生的群體需求，而且要注意學(xué)生的個(gè)體需求課程資源開發(fā)既要重視物理課程知識資源的開發(fā)，也要重視物理學(xué)科的新進(jìn)展，以及與其他學(xué)科知識間的融合和滲透9.5.1物理教師選擇課程資源的策略要有利于實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)、40課程資源的開發(fā)和有效利用教科書等文字課程資源信息化多媒體課程資源實(shí)驗(yàn)室的課程資源社會(huì)課程資源課程資源的開發(fā)和有效利用教科書等文字課程資源41第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育429.6.1物理教師繼續(xù)教育的必要性現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、知識更新的速度之快，與物理學(xué)科有關(guān)的許多新概念和新成果，會(huì)被不斷地補(bǔ)充到中學(xué)物理課本中，這些內(nèi)容都需要教師及時(shí)去學(xué)習(xí)、研究實(shí)驗(yàn)技能的進(jìn)修提高，對物理實(shí)驗(yàn)來說顯得特別重要教師進(jìn)修提高的必要性還突出地表現(xiàn)在教育科學(xué)與教育實(shí)踐的結(jié)合方面9.6.1物理教師繼續(xù)教育的必要性現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、知識更439.6.2物理教師繼續(xù)教育的途徑與方法途徑方法9.6.2物理教師繼續(xù)教育的途徑與方法途徑44途徑培訓(xùn)自學(xué)途徑培訓(xùn)45方法參加合格學(xué)歷進(jìn)修參加學(xué)歷后的繼續(xù)教育教材教法進(jìn)修開展專題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著書立說方法參加合格學(xué)歷進(jìn)修46第7節(jié)物理微格教學(xué)第7節(jié)物理微格教學(xué)47引言定義當(dāng)前歐美各國在教師培訓(xùn)領(lǐng)域里流行著一種專門培訓(xùn)新教師的基本教學(xué)技能的課程，叫做微格教學(xué)過程受訓(xùn)的學(xué)員（師范生或在職新教師）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對一小組學(xué)生進(jìn)行10～15分鐘的微格教學(xué)，并當(dāng)場將教學(xué)的實(shí)況攝制成錄像片；然后由導(dǎo)師和受訓(xùn)學(xué)員們共同反復(fù)觀看錄像，同時(shí)進(jìn)行討論和評議；最后由導(dǎo)師對該學(xué)員的微格教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)。這樣依次使所有的受訓(xùn)學(xué)員輪流進(jìn)行多次微格教學(xué)，從而使他們的基本教學(xué)技能有所提高。引言定義489.7.1國外微格教學(xué)情況簡介起源于1963年的美國加利福尼亞州斯坦福大學(xué)的微格教學(xué)共分六個(gè)步驟：設(shè)計(jì)——教學(xué)——觀摩與評議——再設(shè)計(jì)——再教學(xué)——再觀摩70年代以來，英國新猶斯脫大學(xué)的布朗(G．Brown)對微格教學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)——教學(xué)——觀摩（評議），省略了隨后的再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再觀摩。布朗提出了微格教學(xué)的3個(gè)要素是：設(shè)計(jì)、感知、實(shí)施。這實(shí)際上也是課堂教學(xué)的三要素9.7.1國外微格教學(xué)情況簡介起源于1963年的美國加利福499.7.2物理微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)

9.7.2物理微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)50T表示教師，S表示學(xué)生，X表示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的意圖就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)X，這里X可以是物理事實(shí)、概念、理論或者實(shí)驗(yàn)技能等等。要把意圖變成行動(dòng)就需要教師分析他的任務(wù)，并選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈカ@取他的目標(biāo)。T的行動(dòng)T的中央處理庫T的感知反饋S的變化圖9－1是一般課堂教學(xué)的模式示意圖T的意圖S學(xué)習(xí)XT表示教師，S表示學(xué)生，X表示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的意圖就519.7.3物理微格教學(xué)的基本模式物理微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂情境的真實(shí)感物理微格教學(xué)的組織形式以班、組相結(jié)合物理微格教學(xué)的時(shí)間控制物理微格教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)討論和評議環(huán)節(jié)9.7.3物理微格教學(xué)的基本模式物理微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂情境的529.7.4物理微格教學(xué)的第一次作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為比較有趣的物理教學(xué)片斷，并估計(jì)一下教學(xué)時(shí)間向大家介紹你的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)。觀摩自己的教學(xué)實(shí)況錄像片，然后向小組匯報(bào)你自己的看法請小組成員根據(jù)你的發(fā)言和實(shí)況觀摩進(jìn)行討論和評議，最后由導(dǎo)師小結(jié)。對于別人的評議和導(dǎo)師小結(jié)的內(nèi)容，你必須作好詳細(xì)記錄在全部討論和評議工作結(jié)束后，你要再一次仔細(xì)觀摩自己的教學(xué)實(shí)況錄像片，同時(shí)如實(shí)地回答問題9.7.4物理微格教學(xué)的第一次作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為比較有趣的539.7.5物理微格設(shè)計(jì)確定課題范圍與訓(xùn)練目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程選擇教學(xué)方法檢驗(yàn)微格計(jì)劃9.7.5物理微格設(shè)計(jì)確定課題范圍與訓(xùn)練目標(biāo)549.7.6物理課堂教學(xué)的技能技巧

引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的技能9.7.6物理課堂教學(xué)的技能技巧引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能55引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能作用有助于學(xué)生深入思考問題有利于學(xué)生們交流學(xué)習(xí)心得有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能作用有助于學(xué)生深入思考問題56引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能

要領(lǐng)開始討論的問題要具體，要帶啟發(fā)性和趣味性教師要打破學(xué)生的顧慮，形成自由討論的氣氛在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生要從鼓勵(lì)學(xué)生出發(fā)為了提高小組討論的質(zhì)量，還需要培養(yǎng)小組長在討論結(jié)束以后，教師在比較全面地了解討論情況后，必須及時(shí)對討論的問題進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與討論的技能要領(lǐng)開始討論的問題要具體，要帶啟發(fā)性57鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的技能意義及時(shí)、正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。對青年學(xué)生表揚(yáng)多于批評、鼓勵(lì)多于指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的技能意義及時(shí)、正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)58鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的技能要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上有點(diǎn)滴進(jìn)步就進(jìn)行表揚(yáng)，但對學(xué)生的評價(jià)必須客觀、公正和及時(shí)對學(xué)習(xí)自信心較差的學(xué)生，要挖掘他們在學(xué)習(xí)中的積極因素，多鼓勵(lì)和及時(shí)表揚(yáng)；而對過分自信的學(xué)生，應(yīng)更多地向他們提出要求，在表揚(yáng)的同時(shí)提出他們的不足之處和需要改進(jìn)的地方。對高年級學(xué)生通過集體輿論來進(jìn)行表揚(yáng)，效果更好對學(xué)習(xí)態(tài)度差、進(jìn)步較慢的學(xué)生應(yīng)從鼓勵(lì)出發(fā)，指出他們的主要缺點(diǎn)，但不要指責(zé)和訓(xùn)斥

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的技能要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上有點(diǎn)滴599.7.7物理微格教學(xué)的感知有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能隨時(shí)接收到學(xué)生的反饋信息，并不斷修正教學(xué)過程以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑善于觀察學(xué)生的反應(yīng)有意識地提問學(xué)生，并傾聽學(xué)生的回答利用練習(xí)紙全面接收學(xué)生的反饋信息

9.7.7物理微格教學(xué)的感知有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能隨時(shí)接收到609.7.8物理微格教學(xué)的評估評估微格教學(xué)片斷的目的就在于考查受訓(xùn)學(xué)員是否已掌握各種物理課堂教學(xué)技能的要領(lǐng)評估物理微格教學(xué)片斷的方法很多9.7.8物理微格教學(xué)的評估評估微格教學(xué)片斷的目的就在于考61物理微格教學(xué)片斷的評估方法分等評估法針對每一項(xiàng)物理課堂教學(xué)技能，先確定一系列必須具備的要領(lǐng)，組成一系列評估的項(xiàng)目每一項(xiàng)目劃分為7等。觀摩者包括參加教學(xué)實(shí)施者本人和導(dǎo)師，在觀摩物理微格教學(xué)的同時(shí)對參加教學(xué)實(shí)施者在進(jìn)行微格教學(xué)中的表現(xiàn)給予評價(jià)。5、6、7等給予表現(xiàn)較好甚至優(yōu)秀的；3、2、1等給予表現(xiàn)較差甚至表現(xiàn)失誤的；4等是給那些在這段微格教學(xué)片斷里不必表現(xiàn)或者沒有涉及的項(xiàng)目的物理微格教學(xué)片斷的評估方法分等評估法針對每一項(xiàng)物理課堂教學(xué)技62在采用分等評估法時(shí)的注意事項(xiàng)要保證受訓(xùn)學(xué)員在物理微格教學(xué)前了解各個(gè)項(xiàng)目要保證受訓(xùn)學(xué)員在觀摩物理微格教學(xué)片斷前閱讀各個(gè)項(xiàng)目在觀摩時(shí)對一時(shí)不能確定的項(xiàng)目以評4等為宜不必將各個(gè)項(xiàng)目等第相加，因?yàn)樗鼈儧]有相加性在采用分等評估法時(shí)的注意事項(xiàng)要保證受訓(xùn)學(xué)員在物理微格教學(xué)前了63第九章

物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長第九章

物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長64主要內(nèi)容第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第3節(jié)物理教師的說課技能第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育第7節(jié)物理微格教學(xué)主要內(nèi)容第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)65第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)66第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)道德素養(yǎng)知識素養(yǎng)能力素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)道德素養(yǎng)道德素養(yǎng)熱愛教育，忠誠教育尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作以身作則，積極進(jìn)取道德素養(yǎng)熱愛教育，忠誠教育

物理學(xué)科專業(yè)知識物理學(xué)基礎(chǔ)知識物理學(xué)史物理科學(xué)方法物理學(xué)發(fā)展趨勢與應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識教育專業(yè)知識信息素養(yǎng)

知識素養(yǎng)物理學(xué)科專業(yè)知識知識素養(yǎng)能力素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力語言表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰虒W(xué)組織能力教育研究能力信息能力能力素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能719.2.1教學(xué)語言技能科學(xué)、準(zhǔn)確邏輯嚴(yán)密啟發(fā)性強(qiáng)抑揚(yáng)頓挫文明健康9.2.1教學(xué)語言技能科學(xué)、準(zhǔn)確729.2.2板書板畫技能物理教師常用的板書形式提綱式列表對比式推理式構(gòu)建式綜合式物理教師板書要注意的問題物理教師運(yùn)用板畫的要求9.2.2板書板畫技能物理教師常用的板書形式739.2.3導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能問題導(dǎo)入直接導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入史實(shí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入9.2.3導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能問題導(dǎo)入直接導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入749.2.4教態(tài)變化技能動(dòng)作變化表情變化眼神變化聲調(diào)變化9.2.4教態(tài)變化技能動(dòng)作變化759.2.5提問技能

類型回憶提問理解提問分析提問運(yùn)用提問綜合提問9.2.5提問技能

類型769.2.5提問技能

應(yīng)注意的問題要求明確面向全體難易適度及時(shí)反饋9.2.5提問技能

應(yīng)注意的問題要求明確779.2.6演示技能作用：展現(xiàn)感性材料，形成表象注意的問題準(zhǔn)備要充分操作要規(guī)范展示的物理現(xiàn)象要鮮明確保安全指導(dǎo)觀察

9.2.6演示技能作用：展現(xiàn)感性材料，形成表象789.2.7反饋技能作用：教學(xué)反饋具有激勵(lì)和調(diào)控功能注意的問題反饋必須及時(shí)準(zhǔn)確反饋必須客觀全面

9.2.7反饋技能作用：教學(xué)反饋具有激勵(lì)和調(diào)控功能799.2.8強(qiáng)化技能語言強(qiáng)化法練習(xí)強(qiáng)化法符號強(qiáng)化法應(yīng)注意的問題注意目的性和應(yīng)用性注意多樣性和針對性注意及時(shí)性和適度性

9.2.8強(qiáng)化技能語言強(qiáng)化法809.2.9結(jié)束技能主要內(nèi)容類型結(jié)束技能是指教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式。一個(gè)很好的結(jié)尾有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及運(yùn)用。運(yùn)用這項(xiàng)技能，還能及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，讓學(xué)生體會(huì)到掌握新知識以后的愉悅感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的結(jié)尾，也有助于促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)深入展開，誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)尾好壞，也是衡量教師教學(xué)技能高低的重要標(biāo)志之一。歸納式反饋式啟發(fā)式9.2.9結(jié)束技能主要內(nèi)容結(jié)束技能是指教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)81第3節(jié)物理教師的說課技能第3節(jié)物理教師的說課技能829.3.1說課的概念和意義說課的概念說課的意義說課是指教師運(yùn)用口頭語言表達(dá)的形式，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，面對評說者（教師或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)），述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)。說課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的開展說課能有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高說課能有效提高教學(xué)質(zhì)量9.3.1說課的概念和意義說課的概念說課是指教師運(yùn)用口頭83說教材說教法說學(xué)法說教程說效果9.3.1說課的內(nèi)容說教材說教法說學(xué)法說教程說效果9.3.1說課的內(nèi)容84說教材的地位和作用說教學(xué)目的說教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)說教材內(nèi)容的處理藝術(shù)說教材說教材的地位和作用說教材85講明為什么選擇這種教法；從理論和實(shí)踐上講明如何運(yùn)用這種教法；講運(yùn)用這種教法的具體的教學(xué)程序說教法講明為什么選擇這種教法；說教法86要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。說學(xué)法要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。說學(xué)法87講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)。自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)?？茖W(xué)探究型教學(xué)程序設(shè)計(jì)說教程講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)。說教程88說“落實(shí)”。說“成敗”。說“改進(jìn)”說效果說“落實(shí)”。說效果89物理說課基本要求充滿激情，親切自然。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。緊湊連貫，簡練準(zhǔn)確。表現(xiàn)專長，突出特色?！罢f”與“演”相結(jié)合。物理說課基本要求充滿激情，親切自然。909.3.3課后反思與說課課后反思的意義課后說課案例教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同交互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過程，教師通過從學(xué)生那里獲得及時(shí)的反饋信息可以反思自身的教學(xué)過程與先前的說課設(shè)計(jì)，從而掌握學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知與目標(biāo)認(rèn)知水平之間的差異，以便對下一步的說課設(shè)計(jì)、教學(xué)過程加以調(diào)控、部署，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)課前說課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)際課堂操作，通過反饋，總結(jié)評價(jià)，說出成功之處，欠缺之處，改進(jìn)之處。是按照“教的怎樣?為什么會(huì)這樣？如何改進(jìn)”的思路展開，側(cè)重于從實(shí)踐效果的角度分析認(rèn)識。因此，必須認(rèn)真運(yùn)用教學(xué)理論去分析研究，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索新問題，發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識。9.3.3課后反思與說課課后反思的意義教學(xué)過程是教師的教和91第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能929.4.1聽課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作聽課中要認(rèn)真觀察和記錄聽課后要思考和整理

9.4.1聽課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作939.4.1教師的評課從教學(xué)目標(biāo)上分析從處理教材上分析從教學(xué)程序上分析從教學(xué)方法和手段上分析從教師教學(xué)基本功上分析從教學(xué)效果上分析9.4.1教師的評課從教學(xué)目標(biāo)上分析94從教學(xué)目標(biāo)上分析從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)從教學(xué)目標(biāo)上分析從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適95從處理教材上分析知識教授的是否準(zhǔn)確科學(xué)是否突出了重點(diǎn)是否突破了難點(diǎn)是否抓住了關(guān)鍵從處理教材上分析知識教授的是否準(zhǔn)確科學(xué)96從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果看課堂結(jié)構(gòu)安排

從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)97從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用看教學(xué)方法的多樣化看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用98從教師教學(xué)基本功上分析看板書看教態(tài)看語言看操作從教師教學(xué)基本功上分析看板書99從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；教學(xué)的3維目標(biāo)達(dá)成有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)100第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能1019.5.1課程資源的涵義地位：課程資源是指形成課程的因素與必要而直接的條件，是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素之一。分類素材性資源和條件性資源校內(nèi)課程資源和校外課程資源意義：物理教師決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，教師本身也是物理課程實(shí)施的基本條件性課程資源9.5.1課程資源的涵義地位：課程資源是指形成課程的因素與1029.5.1物理教師選擇課程資源的策略要有利于實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)、方針和辦學(xué)的宗旨，反映我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要要體現(xiàn)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的理念和目標(biāo),落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。不僅要注意學(xué)生的群體需求，而且要注意學(xué)生的個(gè)體需求課程資源開發(fā)既要重視物理課程知識資源的開發(fā)，也要重視物理學(xué)科的新進(jìn)展，以及與其他學(xué)科知識間的融合和滲透9.5.1物理教師選擇課程資源的策略要有利于實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)、103課程資源的開發(fā)和有效利用教科書等文字課程資源信息化多媒體課程資源實(shí)驗(yàn)室的課程資源社會(huì)課程資源課程資源的開發(fā)和有效利用教科書等文字課程資源104第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育1059.6.1物理教師繼續(xù)教育的必要性現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、知識更新的速度之快，與物理學(xué)科有關(guān)的許多新概念和新成果，會(huì)被不斷地補(bǔ)充到中學(xué)物理課本中，這些內(nèi)容都需要教師及時(shí)去學(xué)習(xí)、研究實(shí)驗(yàn)技能的進(jìn)修提高，對物理實(shí)驗(yàn)來說顯得特別重要教師進(jìn)修提高的必要性還突出地表現(xiàn)在教育科學(xué)與教育實(shí)踐的結(jié)合方面9.6.1物理教師繼續(xù)教育的必要性現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、知識更1069.6.2物理教師繼續(xù)教育的途徑與方法途徑方法9.6.2物理教師繼續(xù)教育的途徑與方法途徑107途徑培訓(xùn)自學(xué)途徑培訓(xùn)108方法參加合格學(xué)歷進(jìn)修參加學(xué)歷后的繼續(xù)教育教材教法進(jìn)修開展專題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著書立說方法參加合格學(xué)歷進(jìn)修109第7節(jié)物理微格教學(xué)第7節(jié)物理微格教學(xué)110引言定義當(dāng)前歐美各國在教師培訓(xùn)領(lǐng)域里流行著一種專門培訓(xùn)新教師的基本教學(xué)技能的課程，叫做微格教學(xué)過程受訓(xùn)的學(xué)員（師范生或在職新教師）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對一小組學(xué)生進(jìn)行10～15分鐘的微格教學(xué)，并當(dāng)場將教學(xué)的實(shí)況攝制成錄像片；然后由導(dǎo)師和受訓(xùn)學(xué)員們共同反復(fù)觀看錄像，同時(shí)進(jìn)行討論和評議；最后由導(dǎo)師對該學(xué)員的微格教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)。這樣依次使所有的受訓(xùn)學(xué)員輪流進(jìn)行多次微格教學(xué)，從而使他們的基本教學(xué)技能有所提高。引言定義1119.7.1國外微格教學(xué)情況簡介起源于1963年的美國加利福尼亞州斯坦福大學(xué)的微格教學(xué)共分六個(gè)步驟：設(shè)計(jì)——教學(xué)——觀摩與評議——再設(shè)計(jì)——再教學(xué)——再觀摩70年代以來，英國新猶斯脫大學(xué)的布朗(G．Brown)對微格教學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)——教學(xué)——觀摩（評議），省略了隨后的再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再觀摩。布朗提出了微格教學(xué)的3個(gè)要素是：設(shè)計(jì)、感知、實(shí)施。這實(shí)際上也是課堂教學(xué)的三要素9.7.1國外微格教學(xué)情況簡介起源于1963年的美國加利福1129.7.2物理微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)

9.7.2物理微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)113T表示教師，S表示學(xué)生，X表示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的意圖就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)X，這里X可以是物理事實(shí)、概念、理論或者實(shí)驗(yàn)技能等等。要把意圖變成行動(dòng)就需要教師分析他的任務(wù)，并選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈカ@取他的目標(biāo)。T的行動(dòng)T的中央處理庫T的感知反饋S的變化圖9－1是一般課堂教學(xué)的模式示意圖T的意圖S學(xué)習(xí)XT表示教師，S表示學(xué)生，X表示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的意圖就1149.7.3物理微格教學(xué)的基本模式物理微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂情境的真實(shí)感物理微格教學(xué)的組織形式以班、組相結(jié)合物理微格教學(xué)的時(shí)間控制物理微格教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)討論和評議環(huán)節(jié)9.7.3物理微格教學(xué)的基本模式物理微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂情境的1159.7.4物理微格教學(xué)的第一次作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為比較有趣的物理教學(xué)片斷，并估計(jì)一下教學(xué)時(shí)間向大家介紹你的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)。觀摩自己的教學(xué)實(shí)況錄像片，然后向小組匯報(bào)你自己的看法請小組成員根據(jù)你的發(fā)言和實(shí)況觀摩進(jìn)行討論和評議，最后由導(dǎo)師小結(jié)。對于別人的評議和導(dǎo)師小結(jié)的內(nèi)容，你必須作好詳細(xì)記錄在全部討論和評議工作結(jié)束后，你要再一次仔細(xì)觀摩自己的教學(xué)實(shí)況錄像片，同時(shí)如實(shí)地回答問題9.7.4物理微格教學(xué)的第一次作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為比較有趣的1169.7.5物理微格設(shè)計(jì)確定課題范圍與訓(xùn)練目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程選擇教學(xué)方法檢驗(yàn)微格計(jì)劃9.7.5物理微格設(shè)計(jì)確定課題范圍與訓(xùn)練目標(biāo)1179.