現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件

現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理第七章現(xiàn)代企業(yè)生產管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●學習目標●0()知識目標了解生產管理的概念、任務,生產任務的綜合平衡;·理解生產能力、生產控制的基本概念,生產作業(yè)計劃的內容和編制步驟熟知生產管理的內容和生產過程的空間組織、時間組織掌握生產計劃的內容和生產控制的基本程序(二)技能目標樹立和培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理中的生產管理理念能夠在生產管理中的不同方面解決一些實際問題。俗話說：“愛美之心，人皆有之”。美育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是素質教育的重要的組成部分。音樂教育是培養(yǎng)學生審美能力最直接有效的方式。學生可以在音樂的學習過程中，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，從而激發(fā)學生追求美、創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學生的審美能力。由此可見，注意學生美感意識和審美能力的培養(yǎng)是音樂教學活動的重要任務，也是提高教學效率的重要條件。一、在音樂教學中中培養(yǎng)學生的美感意識美感意識是人們從事歌唱藝術創(chuàng)造的思維方法，因為歌唱的藝術表現(xiàn)也是一種美感創(chuàng)造體驗。在歌唱技巧的訓練中就應培養(yǎng)學生正確的藝術審美觀和積極的思維狀態(tài)，使其自覺地積極地按照美的規(guī)律進行藝術表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造。歌唱本身就是隨著人類審美意識的發(fā)展逐漸形成，并不斷提高歌唱技巧和藝術表現(xiàn)力的。要獲得富有藝術美感的歌唱就需要積極參與和配合，不但表現(xiàn)在發(fā)聲技巧運用上，還包括對音樂藝術中音準、節(jié)奏、音色、力度各要素以及歌唱的整體結構、藝術形象、情感表達等的準確把握，美感意識也是音樂教學和歌唱表現(xiàn)的動力，它能使歌唱者對氣息的控制、共鳴的控制、音色的錘煉、字正腔圓的把握以及藝術表現(xiàn)力等達到完美境界。音樂教學對美感意識的培養(yǎng)就是通過課堂教學的藝術實踐，訓練和強化學生對歌唱藝術美的感知、想象、理解等心理能力，使學生逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術創(chuàng)造能力。從而能用豐富的感情處理各種藝術作品。二、在音樂中培養(yǎng)學生的美感思維歌唱藝術是情感與理性相結合的美的藝術，歌唱藝術的表現(xiàn)更講究意境美，更要求具有技藝。在漫長而艱苦的歌唱訓練中，學生思維能力的差異對技巧的把握和提高有著重要的影響，教學中能否調動起學生積極的美感創(chuàng)造意識是課堂教學成敗的關鍵。音樂教學中積極的意識能對學生的心理功能產生積極影響使其感知變得敏銳，想象與思維更為活躍，更能激發(fā)和提高學生的認知和創(chuàng)造能力，形成對技巧訓練的理解和應用。學生的感知能力又是憑借視覺和聽覺來喚起心理的能動反應。由于音樂學習的特殊性，教師的教學能力和方法則顯得格外重要。（一）正確的聲音概念。要求教師對聲音的方向性，共鳴腔體的運用，呼吸的運用以及各種藝術作品風格的正確把握和理解，使學生明白歌唱發(fā)聲訓練的系統(tǒng)性和規(guī)范性。（二）良好的辨別能力。要有敏銳的聽覺能力和分析能力，能把握學生發(fā)聲的各種細微變化，能運用各種教學手段形象生動地把學生引入到正確的聲音發(fā)展方向上。（三）教學語言要生動，對許多較抽象深奧的概念要深入淺出地講解，要善于運用生活中的體驗來比喻、啟發(fā)學生積極思維，利用豐富的想象力捕捉各種發(fā)聲感覺。（四）在技巧的訓練中要認識到美感意識會引起歌唱技巧的突破和發(fā)展，具備良好音樂審美素質的學生能迅速提高歌唱水平。三、在音樂中培養(yǎng)學生體驗美的能力樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。從而喚起孩子們對美的追求和向往，滋潤孩子們的心田，陶冶孩子們情操。如器樂曲欣賞教材中大獨奏曲《天鵝》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗，波光搖曳的湖面，塑造了天鵝在湖面漫游的優(yōu)雅形象，富有詩一般的境意。當孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的樂曲時，仿佛身臨其境，美不勝收。其次，另一曲選聽教材民族管弦樂合奏《春江花月夜》作者細膩的筆觸，為人們刻畫了一個神話般美妙的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧靜。把月落前江面甜靜、醉人的意境，描繪得細致入微。從那江樓鐘鼓、月上東山、風洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時此刻，樂曲的魅力與學生的心靈在碰撞在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時，教師要因勢利導見機而行，指導學生在今后欣賞音樂作品中，要多聽、多想，用心去感受，去領悟、去體會樂曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、直體美、和諧美、意境美以美怡心。四、在音樂活動中啟迪學生創(chuàng)造美音樂有著強烈的愉悅功能，“凡樂于欣賞音樂，就能夠傾心賞美，便是樂于接受教育的表現(xiàn)，人的精神愉悅了，就會產生積極向尚的情緒，煥發(fā)出異彩”。筆者在器樂教學活動中，堅持“以學生為主體”的教學摸式，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)新的能力，讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。比如，我在口風琴教學課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂器為旋律伴奏，有的小組作即興舞蹈表演。學生通實踐，激起了創(chuàng)作的欲望。這種參與----互動----體驗----升華的教育模式，則是新課標“以學生發(fā)展為中心”的提驗和深化。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學生的智慧、拓展了思維空間，以情動人、以情育人、在不知不覺中滲入學生心靈，以美怡心產生了相應的效果。五、在藝術實踐培養(yǎng)學生的審美能力歌唱者的審美意識是通過長期生活與藝術實踐的積淀形成的，學生在生活學習環(huán)境中受審美理想、文化環(huán)境的熏陶和影響，在藝術實踐中能逐漸形成與生活相協(xié)調的美感，使自己逐漸成為審美的主體。豐富的生活積累和情感積蓄是歌唱者在藝術創(chuàng)造中理解和分析藝術作品的內聚力，也是表現(xiàn)作品情感內涵的基礎。在歌唱表現(xiàn)中，歌唱者能以自己審美觀為尺度對聲音的表現(xiàn)進行選擇和取舍，在作品所提供的情緒烘托下，通過心靈感應與交融，以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品，使歌唱的情感表現(xiàn)更具有深度和廣度。校是學生學習和生活的重要場所,學生的學校適應狀況一直是教育與心理學界著力探討的重要課題｡我國關于學校適應問題的研究尚處于起步階段,僅有的幾項研究又局限于城市學生學校適應的探討,而很少有對廣大農村學生學校適應狀況的考察｡因此本研究以農村學生為研究對象,以學業(yè)適應､行為適應､情緒適應和人際適應上的表現(xiàn)作為衡量學校適應的指標,對農村學生學校適應的性別差異､獨生與非獨生差異進行了研究和探討,以期對農村學生的學校適應狀況有更充分的認識｡一､研究方法1､被試采用整群抽樣法,隨機抽取德州市三所農村小學和一所農村中學共928名學生進行集體問卷調查,除去無效問卷后剩余有效被試907人,其中小學生298人,(四年級124人､五年級174人),占總人數的32.9%,平均年齡分別為11.38歲和12.83歲;初中生609人(初一315人､初二294人),占總人數的67.1%,平均年齡分別為13.75歲和14.21歲｡獨生子女218人,占總人數的24%,非獨生子女689人,占總人數的76%｡2､測量工具(1)情緒適應｡兒童孤獨問卷:采用鄒泓修訂的兒童孤獨問卷｡問卷包含四個維度:孤獨感(C1)､社交能力評價(C2)､同伴地位消極評價(C3)和社交需要未滿足(C4),共計21題｡要求被試根據自己的真實感受,填表作答｡從完全符合到完全不符合,分別記為4~1分｡除社交能力評價的高分代表積極評價外,其他3個維度的高分均代表消極評價｡將社交能力評價維度反向計分,取各維度的分數之和作為總體孤獨感分數｡兒童社交焦慮問卷:采用馬弘翻譯､周宗奎修訂的兒童社交焦慮問卷｡問卷共有10個項目,包含有兩個大因子:①害怕否定評價(第1､2､5､6､8､10條);②社交回避及苦惱(第3､4､7､9條)｡使用3級評分制,量表的得分從0到20｡兩大因子的分數之和為被試的社交焦慮分數,得分越高,社交焦慮水平越高｡在上述兩問卷中,被試的孤獨分數和焦慮分數越高,表明情緒適應越差,反之,則情緒適應越好｡(2)行為適應｡采用陳欣銀修訂的Masten“班級戲劇”問卷,共有30個項目｡陳欣銀在將此量表中國化時已經縮減為12個題目,這12個項目可分為3個維度:社交――領導行為,攻擊――破壞行為,害羞――敏感行為｡其中,社交領導行為包括5個項目;攻擊破壞行為包括3個項目;害羞敏感行為包括4個項目｡問卷采用同伴提名,對第一､第二､第三提名分別用3､2､1計分｡根據每個被試在每個項目上被提名的次數,計算在該項目上的得分,以班級為單位將所得分數標準化,然后分別計算三個維度的得分,以三個維度中各個項目得分的平均分作為各維度的最后得分｡(3)同伴關系｡采用同伴提名法評定兒童的同伴關系｡要求被試寫出自己在班里最喜歡的三位同學､最好的三位朋友(積極提名)和最不喜歡的三位同學(消極提名)｡以班級為單位對每個被試所得的提名頻次標準化｡被試的兩項積極提名分數之間存在顯著正相關(r=0.617,p現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生1第七章現(xiàn)代企業(yè)生產管理●●●●●●●●●●●●●●●●●第七章2●●●●●●●●0●學習目標●0()知識目標了解生產管理的概念、任務,生產任務的綜合平衡;·理解生產能力、生產控制的基本概念,生產作業(yè)計劃的內容和編制步驟熟知生產管理的內容和生產過程的空間組織、時間組織掌握生產計劃的內容和生產控制的基本程序(二)技能目標樹立和培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理中的生產管理理念能夠在生產管理中的不同方面解決一些實際問題?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●0●本章內容提要●0企業(yè)生產管理概述>企業(yè)生產計劃企業(yè)生產過程組織企業(yè)生產控制●●●●4第一節(jié)企業(yè)生產管理概述●●●●●●●●0●●0生產個組織將對它的輸入轉化為輸出的過程。輸入轉化輸出原材料、設備、勞動力、資金、信息等反饋控制產品/服務●生產系統(tǒng)個為了實現(xiàn)預定目標而組成的有關生產元素的集合體生產系統(tǒng)是由輸入、轉化、輸出和反饋控制四個部分構成的,它們按一定的程序有規(guī)律地運行。第一節(jié)企業(yè)生產管理概述5●●●●●●●●0●●生產管理●0對生產活動的計劃、組織、指揮、協(xié)調與控制。●生產管理的目標“在需要的時候,以適宜的價格,向顧客提供具有適當質量的產品和服務?！备咝?、靈活、準時、安全、清潔地生產合格的產品來滿足市場需要的同時實現(xiàn)企業(yè)的經營目標?！瘛瘛瘛?●●●●●●0●生產管理的內容●0生產系統(tǒng)的設計:包括對產品的決策、工藝選擇、能力規(guī)劃、廠址確定、生產設施布置,以及工作崗位設計等等。生產系統(tǒng)的維護與改進生產系統(tǒng)運行管理:企業(yè)的生產活動如何適應市場的變化,按用戶的需要,生產合格的產品?！瘛瘛瘛?●●●●●●0●●生產系統(tǒng)的構成要素●0結構化要素①生產技術②生產設備③生產能力④生產系統(tǒng)的集成非結構化要素①人員組織②生產計劃③庫存管理④質量管理●●●●8●●●●0●●0生產能力在一定時期(年、季、月)內,在先進合理的技術組織條件下所能生產一定種類產品的最大數量。設計能力——查定能力—一計劃能力●●9●●●●●●●生產能力的核定●●0●●0公式:M=F*SPorM=F*StM一設備組生產能力;F一設備有效工作時間;S一設備臺數P一單位設備產量定額;t一單位產品臺時定額*臺時定額是指規(guī)定機器設備完成單位產品加工的時間消耗量標準?！瘛瘛瘛?0●●●●●●0●某廠機械加工車間銑工工段有5臺萬能銑床,制度工作時間為每臺機床每月42個工作班,每班8小時。若有效工作時間是制度工作時間的95%,車間生產A產品的臺時定額為6.6964小時。請由此計算出計劃月內銑工工段的生產能力。M=FSt=42*8*095566964-23835(臺/月)●●●●11現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件12現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件13現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件14現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件15現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件16現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件17現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件18現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件19現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件20現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件21現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件22現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件23現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件24現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件25現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件26現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件27現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件28現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件29現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件30現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件31現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件32現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件33現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件34現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件35現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件36現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件37現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件38現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件39現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件40現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件41現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件42現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件43現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件44現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件45現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件46現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件47現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件48現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件49現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件50現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件51現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件52現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件53現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件54現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件55現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件56現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件57現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件58現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件59現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件60現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件61現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件62現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件63現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理課件64謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?5現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理第七章現(xiàn)代企業(yè)生產管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●學習目標●0()知識目標了解生產管理的概念、任務,生產任務的綜合平衡;·理解生產能力、生產控制的基本概念,生產作業(yè)計劃的內容和編制步驟熟知生產管理的內容和生產過程的空間組織、時間組織掌握生產計劃的內容和生產控制的基本程序(二)技能目標樹立和培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理中的生產管理理念能夠在生產管理中的不同方面解決一些實際問題。俗話說：“愛美之心，人皆有之”。美育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是素質教育的重要的組成部分。音樂教育是培養(yǎng)學生審美能力最直接有效的方式。學生可以在音樂的學習過程中，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，從而激發(fā)學生追求美、創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學生的審美能力。由此可見，注意學生美感意識和審美能力的培養(yǎng)是音樂教學活動的重要任務，也是提高教學效率的重要條件。一、在音樂教學中中培養(yǎng)學生的美感意識美感意識是人們從事歌唱藝術創(chuàng)造的思維方法，因為歌唱的藝術表現(xiàn)也是一種美感創(chuàng)造體驗。在歌唱技巧的訓練中就應培養(yǎng)學生正確的藝術審美觀和積極的思維狀態(tài)，使其自覺地積極地按照美的規(guī)律進行藝術表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造。歌唱本身就是隨著人類審美意識的發(fā)展逐漸形成，并不斷提高歌唱技巧和藝術表現(xiàn)力的。要獲得富有藝術美感的歌唱就需要積極參與和配合，不但表現(xiàn)在發(fā)聲技巧運用上，還包括對音樂藝術中音準、節(jié)奏、音色、力度各要素以及歌唱的整體結構、藝術形象、情感表達等的準確把握，美感意識也是音樂教學和歌唱表現(xiàn)的動力，它能使歌唱者對氣息的控制、共鳴的控制、音色的錘煉、字正腔圓的把握以及藝術表現(xiàn)力等達到完美境界。音樂教學對美感意識的培養(yǎng)就是通過課堂教學的藝術實踐，訓練和強化學生對歌唱藝術美的感知、想象、理解等心理能力，使學生逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術創(chuàng)造能力。從而能用豐富的感情處理各種藝術作品。二、在音樂中培養(yǎng)學生的美感思維歌唱藝術是情感與理性相結合的美的藝術，歌唱藝術的表現(xiàn)更講究意境美，更要求具有技藝。在漫長而艱苦的歌唱訓練中，學生思維能力的差異對技巧的把握和提高有著重要的影響，教學中能否調動起學生積極的美感創(chuàng)造意識是課堂教學成敗的關鍵。音樂教學中積極的意識能對學生的心理功能產生積極影響使其感知變得敏銳，想象與思維更為活躍，更能激發(fā)和提高學生的認知和創(chuàng)造能力，形成對技巧訓練的理解和應用。學生的感知能力又是憑借視覺和聽覺來喚起心理的能動反應。由于音樂學習的特殊性，教師的教學能力和方法則顯得格外重要。（一）正確的聲音概念。要求教師對聲音的方向性，共鳴腔體的運用，呼吸的運用以及各種藝術作品風格的正確把握和理解，使學生明白歌唱發(fā)聲訓練的系統(tǒng)性和規(guī)范性。（二）良好的辨別能力。要有敏銳的聽覺能力和分析能力，能把握學生發(fā)聲的各種細微變化，能運用各種教學手段形象生動地把學生引入到正確的聲音發(fā)展方向上。（三）教學語言要生動，對許多較抽象深奧的概念要深入淺出地講解，要善于運用生活中的體驗來比喻、啟發(fā)學生積極思維，利用豐富的想象力捕捉各種發(fā)聲感覺。（四）在技巧的訓練中要認識到美感意識會引起歌唱技巧的突破和發(fā)展，具備良好音樂審美素質的學生能迅速提高歌唱水平。三、在音樂中培養(yǎng)學生體驗美的能力樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。從而喚起孩子們對美的追求和向往，滋潤孩子們的心田，陶冶孩子們情操。如器樂曲欣賞教材中大獨奏曲《天鵝》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗，波光搖曳的湖面，塑造了天鵝在湖面漫游的優(yōu)雅形象，富有詩一般的境意。當孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的樂曲時，仿佛身臨其境，美不勝收。其次，另一曲選聽教材民族管弦樂合奏《春江花月夜》作者細膩的筆觸，為人們刻畫了一個神話般美妙的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧靜。把月落前江面甜靜、醉人的意境，描繪得細致入微。從那江樓鐘鼓、月上東山、風洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時此刻，樂曲的魅力與學生的心靈在碰撞在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時，教師要因勢利導見機而行，指導學生在今后欣賞音樂作品中，要多聽、多想，用心去感受，去領悟、去體會樂曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、直體美、和諧美、意境美以美怡心。四、在音樂活動中啟迪學生創(chuàng)造美音樂有著強烈的愉悅功能，“凡樂于欣賞音樂，就能夠傾心賞美，便是樂于接受教育的表現(xiàn)，人的精神愉悅了，就會產生積極向尚的情緒，煥發(fā)出異彩”。筆者在器樂教學活動中，堅持“以學生為主體”的教學摸式，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)新的能力，讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。比如，我在口風琴教學課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂器為旋律伴奏，有的小組作即興舞蹈表演。學生通實踐，激起了創(chuàng)作的欲望。這種參與----互動----體驗----升華的教育模式，則是新課標“以學生發(fā)展為中心”的提驗和深化。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學生的智慧、拓展了思維空間，以情動人、以情育人、在不知不覺中滲入學生心靈，以美怡心產生了相應的效果。五、在藝術實踐培養(yǎng)學生的審美能力歌唱者的審美意識是通過長期生活與藝術實踐的積淀形成的，學生在生活學習環(huán)境中受審美理想、文化環(huán)境的熏陶和影響，在藝術實踐中能逐漸形成與生活相協(xié)調的美感，使自己逐漸成為審美的主體。豐富的生活積累和情感積蓄是歌唱者在藝術創(chuàng)造中理解和分析藝術作品的內聚力，也是表現(xiàn)作品情感內涵的基礎。在歌唱表現(xiàn)中，歌唱者能以自己審美觀為尺度對聲音的表現(xiàn)進行選擇和取舍，在作品所提供的情緒烘托下，通過心靈感應與交融，以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品，使歌唱的情感表現(xiàn)更具有深度和廣度。校是學生學習和生活的重要場所,學生的學校適應狀況一直是教育與心理學界著力探討的重要課題｡我國關于學校適應問題的研究尚處于起步階段,僅有的幾項研究又局限于城市學生學校適應的探討,而很少有對廣大農村學生學校適應狀況的考察｡因此本研究以農村學生為研究對象,以學業(yè)適應､行為適應､情緒適應和人際適應上的表現(xiàn)作為衡量學校適應的指標,對農村學生學校適應的性別差異､獨生與非獨生差異進行了研究和探討,以期對農村學生的學校適應狀況有更充分的認識｡一､研究方法1､被試采用整群抽樣法,隨機抽取德州市三所農村小學和一所農村中學共928名學生進行集體問卷調查,除去無效問卷后剩余有效被試907人,其中小學生298人,(四年級124人､五年級174人),占總人數的32.9%,平均年齡分別為11.38歲和12.83歲;初中生609人(初一315人､初二294人),占總人數的67.1%,平均年齡分別為13.75歲和14.21歲｡獨生子女218人,占總人數的24%,非獨生子女689人,占總人數的76%｡2､測量工具(1)情緒適應｡兒童孤獨問卷:采用鄒泓修訂的兒童孤獨問卷｡問卷包含四個維度:孤獨感(C1)､社交能力評價(C2)､同伴地位消極評價(C3)和社交需要未滿足(C4),共計21題｡要求被試根據自己的真實感受,填表作答｡從完全符合到完全不符合,分別記為4~1分｡除社交能力評價的高分代表積極評價外,其他3個維度的高分均代表消極評價｡將社交能力評價維度反向計分,取各維度的分數之和作為總體孤獨感分數｡兒童社交焦慮問卷:采用馬弘翻譯､周宗奎修訂的兒童社交焦慮問卷｡問卷共有10個項目,包含有兩個大因子:①害怕否定評價(第1､2､5､6､8､10條);②社交回避及苦惱(第3､4､7､9條)｡使用3級評分制,量表的得分從0到20｡兩大因子的分數之和為被試的社交焦慮分數,得分越高,社交焦慮水平越高｡在上述兩問卷中,被試的孤獨分數和焦慮分數越高,表明情緒適應越差,反之,則情緒適應越好｡(2)行為適應｡采用陳欣銀修訂的Masten“班級戲劇”問卷,共有30個項目｡陳欣銀在將此量表中國化時已經縮減為12個題目,這12個項目可分為3個維度:社交――領導行為,攻擊――破壞行為,害羞――敏感行為｡其中,社交領導行為包括5個項目;攻擊破壞行為包括3個項目;害羞敏感行為包括4個項目｡問卷采用同伴提名,對第一､第二､第三提名分別用3､2､1計分｡根據每個被試在每個項目上被提名的次數,計算在該項目上的得分,以班級為單位將所得分數標準化,然后分別計算三個維度的得分,以三個維度中各個項目得分的平均分作為各維度的最后得分｡(3)同伴關系｡采用同伴提名法評定兒童的同伴關系｡要求被試寫出自己在班里最喜歡的三位同學､最好的三位朋友(積極提名)和最不喜歡的三位同學(消極提名)｡以班級為單位對每個被試所得的提名頻次標準化｡被試的兩項積極提名分數之間存在顯著正相關(r=0.617,p現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生產管理現(xiàn)代企業(yè)管理之生66第七章現(xiàn)代企業(yè)生產管理●●●●●●●●●●●●●●●●●第七章67●●●●●●●●0●學習目標●0()知識目標了解生產管理的概念、任務,生產任務的綜合平衡;·理解生產能力、生產控制的基本概念,生產作業(yè)計劃的內容和編制步驟熟知生產管理的內容和生產過程的空間組織、時間組織掌握生產計劃的內容和生產控制的基本程序(二)技能目標樹立和培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理中的生產管理理念能夠在生產管理中的不同方面解決一些實際問題。●●●●68●●●●●●●●0●本章內容提要●0企業(yè)生產管理概述>企業(yè)生產計劃企業(yè)生產過程組織企業(yè)生產控制●●●●69第一節(jié)企業(yè)生產管理概述●●●●●●●●0●●0生產個組織將對它的輸入轉化為輸出的過程。輸入轉化輸出原材料、設備、勞動力、資金、信息等反饋控制產品/服務●生產系統(tǒng)個為了實現(xiàn)預定目標而組成的有關生產元素的集合體生產系統(tǒng)是由輸入、轉化、輸出和反饋控制四個部分構成的,它們按一定的程序有規(guī)律地運行。第一節(jié)企業(yè)生產管理概述70●●●●●●●●0●●生產管理●0對生產活動的計劃、組織、指揮、協(xié)調與控制。●生產管理的目標“在需要的時候,以適宜的價格,向顧客提供具有適當質量的產品和服務?！备咝А㈧`活、準時、安全、清潔地生產合格的產品來滿足市場需要的同時實現(xiàn)企業(yè)的經營目標?！瘛瘛瘛?1●●●●●●0●生產管理的內容●0生產系統(tǒng)的設計:包括對產品的決策、工藝選擇、能力規(guī)劃、廠址確定、生產設施布置,以及工作崗位設計等等。生產系統(tǒng)的維護與改進生產系統(tǒng)運行管理:企業(yè)的生產活動如何適應市場的變化,按用戶的需要,生產合格的產品?！瘛瘛瘛?2●●●●●●0●●生產系統(tǒng)的構成要素●0結構化要素①生產技術②生產設備③生產能力④生產系統(tǒng)的集成非結構化要素①人員組織②生產計劃③庫存管理④質量管理●●●●73●●●●0●●0生產能力在一定時期(年、季、月)內,在先進合理的技術組織條件下所能生產一定種類產品的最大數量。設計能力——查定能力—一計劃能力●●74●●●●●●●生產能力的核定●●0●●0公式:M=F*SPorM=F*StM一設備組生產能力;F一設備有效工作時間;S一設備臺數P一單位設備產量定額;t一單位產品臺時定額*