新媒體視域下高校醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析

新媒體視域下高校醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析

林沛鈺李燕王夏露【Summary】2015年5月，筆者采用隨機整群抽樣的方法對皖南醫(yī)學(xué)院1000名在校醫(yī)學(xué)生媒介接觸情況、媒介認知情況、媒介應(yīng)用情況、媒介道德情況、媒介批判意識等方面進行問卷調(diào)查。應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理。發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生大多使用媒介的目的是休閑娛樂；醫(yī)學(xué)生已具備一定的媒介信息解讀和批判能力，但對媒介信息的分析還缺乏正確的方法和途徑。教育工作者有必要加強媒介素養(yǎng)教育，正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生理性使用各種媒介，以提高醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)?！綤ey】醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀對策媒介素養(yǎng)指人們面對傳媒的各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。在當(dāng)今信息時代，媒介素養(yǎng)便成為現(xiàn)代人必須具備的核心素質(zhì)。新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識、信息的重要渠道和表達思想、交流情感的重要場所。在這種形勢下，醫(yī)學(xué)生必須具備一定的媒介素養(yǎng)來應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)，以便今后走上工作崗位更好地與媒體打交道。因此，一所合格的醫(yī)學(xué)院校能否培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)生，不僅取決于其是否具有高水平的教學(xué)質(zhì)量，更取決于其培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生是否具備良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。為了解和掌握當(dāng)代醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及其相關(guān)因素，筆者于2015年5月對皖南醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。一、資料來源與方法1、調(diào)查對象2015年5月采用整群隨機抽樣的方法，以皖南醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生作為調(diào)查對象，利用“醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷”進行信息采集。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收854份，有效問卷785份，有效率為91.9%。2、調(diào)查內(nèi)容問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括個人基本情況、媒介接觸情況、媒介認知情況、媒介應(yīng)用情況、媒介道德、媒介批判、媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育認知。問卷中醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)的調(diào)查內(nèi)容參考相關(guān)文獻。3、調(diào)查方法在問卷發(fā)放之前，確定目標(biāo)學(xué)院的一個學(xué)生為負責(zé)人，告知其統(tǒng)一的填寫要求。采用不記名方式對問卷進行編號。對回收后的問卷進行復(fù)查，將空白問卷及應(yīng)答率較低的問卷視為無效并剔除。4、數(shù)據(jù)處理所有問卷數(shù)據(jù)錄入MicrosoftExcel2007建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計描述采用百分比、算術(shù)平均數(shù)等統(tǒng)計指標(biāo)；采用x檢驗進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。二、調(diào)查結(jié)果1、基本情況在本研究的全體研究對象中，年齡分布在17-25歲之間，平均年齡21.91±1.25歲；男生303人（38.6%），女生482人（61.4%）；農(nóng)村467人（59.5%），城鎮(zhèn)318人（40.5%）。2、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀（1）媒介接觸情況醫(yī)學(xué)生用手機或者電腦上網(wǎng)占91%，用傳統(tǒng)媒體僅占9%。新媒體成為醫(yī)學(xué)生獲取信息的主要信息通道。其中不同生源地醫(yī)學(xué)生在每月媒介花費的調(diào)查中，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生僅在101-150消費段上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（x=9.769，P=0.045）。隨著國家進步，經(jīng)濟發(fā)展，城鄉(xiāng)媒介消費水平逐步趨向統(tǒng)一。媒介接觸動機中（多選）主要的是休閑娛樂占84.3%，人際交往占60.6%，打發(fā)時間占56.9%；大多數(shù)醫(yī)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)為了放松減壓，而沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通的便捷性與低成本的優(yōu)勢從而達到學(xué)習(xí)交流的目的。據(jù)調(diào)查，影響醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)的原因是多方面的，主要是個人的興趣愛好（87.6%）、周圍媒介環(huán)境的影響（52.0%）、自我學(xué)習(xí)能力（55.3%）。而家庭經(jīng)濟情況影響不大（28.3%）。如今媒介設(shè)備的普及率得到大幅度提升，經(jīng)濟已經(jīng)不是影響媒介素養(yǎng)高低的必要因素，更多受環(huán)境與自我教育的意識的影響。不同性別醫(yī)學(xué)生接觸媒介目的比較，在休閑娛樂、人際交往上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（x=30.815，P=0.000、x=19.904，P=0.000）。（見表3）女生使用媒介動機中娛樂、人際交往的需要大于男生。女生使用媒介更多為了獲取娛樂資源，與人交流。然而，醫(yī)學(xué)生在獲取信息的方向應(yīng)更傾向于醫(yī)學(xué)信息。醫(yī)學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使網(wǎng)絡(luò)成為獲取醫(yī)學(xué)知識、最新科研信息最有利的平臺。（2）媒介認知情況在大眾媒介面前，13.4%人為主動參與者，50.8%人為被動接受者，35.8%人說不清楚。大部分醫(yī)學(xué)生缺乏媒介參與意識與互動意識。醫(yī)學(xué)生認為媒介給人類帶來積極影響多于消極影響占25.6%，積極、消極影響參半占65.9%，消極影響多于積極影響占8.6%。與李雯50%的醫(yī)學(xué)生認為媒介文化是正面的或以正面為主的結(jié)果不一致。這與近幾年媒體對醫(yī)療事件過度渲染，為吸引眼球而歪曲事實，使醫(yī)學(xué)生對媒體報道的真實性及積極性產(chǎn)生負面影響有關(guān)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該主動參與到媒介傳播的過程中來，運用新興的媒介樹立醫(yī)務(wù)工作者良好形象，做一個專業(yè)的醫(yī)療信息傳播者。（3）媒介應(yīng)用情況據(jù)調(diào)查，84.1%人會使用網(wǎng)絡(luò)信息搜索（中國知網(wǎng)等），15.9%的醫(yī)學(xué)生承認自己不會搜索網(wǎng)絡(luò)信息。說明醫(yī)學(xué)生使用媒介搜索信息能力較強，但仍然有部分學(xué)生不會信息檢索，需要學(xué)校加強信息檢索技巧相關(guān)的教育，例如學(xué)校圖書館開設(shè)專題講座。關(guān)于校園媒介（校報、校園網(wǎng)站、校園廣播、校媒體公眾號等），其中12.6%不關(guān)注，79.3%有時關(guān)注，8.2%經(jīng)常關(guān)注。校園媒體沒有充分發(fā)揮其真正的價值。據(jù)調(diào)查僅9.0%人經(jīng)常使用微信、微博等媒介改善緊張的醫(yī)療關(guān)系，塑造醫(yī)務(wù)工作者的良好形象。說明在使用媒介改善醫(yī)療關(guān)系方面，缺乏自主參與媒介傳播的意識，造成醫(yī)學(xué)生媒介參與度不夠，沒有完成醫(yī)學(xué)知識傳播者的任務(wù)。（4）媒介道德情況對作業(yè)或論文中抄襲網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容的態(tài)度中，有66.5%的醫(yī)學(xué)生有過從媒介上抄襲文章的經(jīng)歷，僅有33.5%的被調(diào)查者持堅決反對態(tài)度。在信息化時代，信息發(fā)布及獲取都十分便捷。抄襲這一現(xiàn)象普遍存在，需要教育工作者加強醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)道德教育。在網(wǎng)絡(luò)上看到有醫(yī)療人員被患者家屬毆打致傷新聞時，5.7%經(jīng)常發(fā)布情緒化、非理性言論，35.0%有時發(fā)布。醫(yī)學(xué)生有發(fā)表不負責(zé)任的情緒化言論的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強情緒化言論的管理，并且對其進行循序漸進的引導(dǎo)與教育。不同性別的醫(yī)學(xué)生在是否因?qū)W業(yè)壓力大而逃避現(xiàn)實沉溺于網(wǎng)絡(luò)上差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（x=28.142，P=0.000）。在沉迷網(wǎng)絡(luò)方面調(diào)查結(jié)果顯示男生比女生更易被網(wǎng)絡(luò)吸引，自控力差。（5）媒介批判情況在媒體上看到明顯違背醫(yī)學(xué)規(guī)律的報道時，12.1%人與媒介聯(lián)系，要求糾正，72.7%不會聯(lián)系媒體，但懷疑其報道的真實性，15.2%不會對其產(chǎn)生負面影響。醫(yī)學(xué)生對新聞報道持事不關(guān)己的態(tài)度，說明其缺乏對媒介信息的批判和參與精神。（6）媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育認知63.5%不了解媒介素養(yǎng)，32.5%了解一些，4.1%比較了解。說明醫(yī)學(xué)生缺乏媒介素養(yǎng)教育，同時學(xué)生對媒介認知和媒介信息掌握的需要日益增加。三、對策1、充分利用資源對醫(yī)學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育從根本解決當(dāng)代學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，開展學(xué)習(xí)課程。面對多樣化的新興媒體，普遍醫(yī)學(xué)生僅會利用媒介進行簡單的獲取信息及信息發(fā)布，簡單判斷思考媒介信息內(nèi)容，缺乏深度的批判性思維，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程彌補這一缺失。學(xué)校組織相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，邀請新聞學(xué)相關(guān)的教授或者有經(jīng)驗大眾傳媒工作者，開展選修課或講座，吸引媒體及其它社會資源參與醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。從而使醫(yī)學(xué)生初步掌握一定媒介素養(yǎng)能力。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生判斷媒體信息的意義和價值，并且規(guī)范地利用媒體信息達到個人的發(fā)展目的。進而開展必修課程，使醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)大眾傳播理論，將來在醫(yī)療單位工作時，有能力勝任醫(yī)學(xué)傳播者的角色。2、校方可采取積極的鼓勵措施，提高醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)通過獎勵的方式，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參與媒介素養(yǎng)培訓(xùn)活動。學(xué)?？啥嗯e辦健康教育類的視頻、演講或征文比賽，組織學(xué)生進社區(qū)，可增加其身份認同感，鼓勵學(xué)生參與課題研究或?qū)W術(shù)論文發(fā)表等，同時應(yīng)加強“打假”力度，盡可能地杜絕抄襲現(xiàn)象。讓醫(yī)學(xué)生明確媒介素養(yǎng)主體意識和自我教育意識，認識到其主動性地位，共同參與制定教學(xué)大綱。3、提高醫(yī)學(xué)高校媒介滲透度，合理投入發(fā)展校園媒介擴大校園受眾群體，深入滲透其意識從而改變其行為模式。利用校園媒介自身的優(yōu)勢進行媒介素養(yǎng)教育，