芻議科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

芻議科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)當(dāng)代世界競(jìng)爭(zhēng)大潮預(yù)示著：創(chuàng)造將成為未來(lái)世界的天平，社會(huì)創(chuàng)造力將成為綜合國(guó)力的核心要素。誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育和創(chuàng)造教育，誰(shuí)就掌握了21世紀(jì)的主動(dòng)權(quán)。委內(nèi)瑞拉智力開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)馬查多的著名論斷：如果中國(guó)有三分之一的人口掌握了創(chuàng)造思維，則在世界上將是無(wú)敵的力量。創(chuàng)造力人人皆有，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力只有量上的差異和領(lǐng)域上的不同，而不是有和無(wú)的問(wèn)題。因此，在教育中，教師的職責(zé)就在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的聰明才智，發(fā)現(xiàn)或激發(fā)他們思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。如何培養(yǎng)幼兒期孩子的創(chuàng)造力是當(dāng)今擺在幼教工作者面前的主要課題。眾所周知，好玩是孩子的天性，幼兒生活離不開(kāi)游戲。我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲?qū)嵤莾和牧紟??！笨梢?jiàn)，游戲在幼兒發(fā)展中的地位。因此，積極創(chuàng)造幼兒游戲區(qū)，挖掘游戲活動(dòng)中潛在的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的因素，在游戲區(qū)中培養(yǎng)幼兒探索興趣，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。一、師生共同創(chuàng)造科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)區(qū)，使幼兒成為環(huán)境的主人，是通過(guò)探索活動(dòng)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的前提條件科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)區(qū)是源于孩子的需要，因此被幼兒所喜愛(ài)。孩子們只有在自己所需要的環(huán)境中，自己所喜愛(ài)的活動(dòng)中，才能心里放松，心情愉快，興趣十足地投入到活動(dòng)中，也只有在這種情緒下，易于引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須是幼兒所需要的。我們的探索發(fā)現(xiàn)區(qū)就是在幼兒提議下，逐漸產(chǎn)生的。記得那是一次在組織幼兒進(jìn)行“沉浮”的集體活動(dòng)中，孩子始終情緒高漲?；顒?dòng)進(jìn)行了約五十分鐘，孩子們興趣未減，于是有的孩子提議：“老師，您能把這些玩的東西放在一個(gè)地方，我們有時(shí)間時(shí)繼續(xù)玩嗎？”類似于這樣的事情還很多，孩子們對(duì)一些操作性的科學(xué)探索活動(dòng)非常感興趣。于是，我們開(kāi)始醞釀在班里設(shè)置專門的“科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)區(qū)”。二、設(shè)置導(dǎo)向性問(wèn)題，是幫助引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地想出各種方法進(jìn)行探索活動(dòng)的導(dǎo)火線教師在指導(dǎo)探索活動(dòng)時(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置一些具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問(wèn)題，以刺激幼兒感知、操作、思維，尋找問(wèn)題的答案。例如：玩聲音傳播的游戲前，老師問(wèn)：“不同的材料傳播聲音有什么不同？”“玩小電話時(shí)，怎樣使聲音更清楚？”等等。使幼兒帶著疑問(wèn)，根據(jù)老師提供的線索去尋找問(wèn)題的答案，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的欲望。三、自由、寬松、愉快的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵1．教師肯花時(shí)間，以同伴的身份參與游戲，是引導(dǎo)幼兒喜歡探索發(fā)現(xiàn)區(qū)，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑孩子們最怕的老師就是總擺出一副嚴(yán)肅的面孔，總提一些他們不知道更不感興趣的問(wèn)題的老師，而喜歡那些像他們的伙伴那樣，和他們一起玩、一起跑、一同笑、一同“鬧”的伙伴式老師。一次晚間活動(dòng)時(shí)，我裝做好奇地說(shuō)：“晚上，有時(shí)我看到一棵樹(shù)，有兩個(gè)影子，那時(shí)怎么回事呀？”“我知道，那時(shí)因?yàn)橛袃蓚€(gè)燈照著那棵樹(shù)?！痹S多孩子突然明白了，幾個(gè)手電筒同時(shí)照在一個(gè)“光斑星星”上，孩子們看到了許多的“星星升到了太空”，整個(gè)晚上，孩子們始終沉浸在有趣的光斑游戲中。2．對(duì)幼兒的新發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵(lì)與肯定，是激發(fā)幼兒不斷創(chuàng)新的催化劑善于使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊許，往往對(duì)強(qiáng)化幼兒有益行為起到意想不到的作用。一次，幼兒在玩靜電游戲時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)塑料泡沫板摩擦后， 吸力很大，于是，他興奮地告訴我：“老師，我發(fā)明了吸塵器！ ”老師故作神秘地問(wèn)：“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”原來(lái)，他不小心把碎紙屑撒在小插片玩具筐中，很難撿出來(lái)，他想起摩擦生電的游戲，便試著用各種材料摩擦后去吸碎紙屑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不但塑料尺子、梳子等有摩擦生電的現(xiàn)象，許許多多的東西摩擦后都可以產(chǎn)生靜電，而且發(fā)現(xiàn)塑料泡末板摩擦后產(chǎn)生的靜電最大。 可見(jiàn)，他通過(guò)探索、操作，靈活地掌握了有關(guān)靜電的許多小常識(shí)。為了鼓勵(lì)他的新發(fā)現(xiàn)，我特意用彩色的卡紙制作了精美的小獎(jiǎng)卡，上面寫著“你發(fā)現(xiàn)的秘密越多，就會(huì)越聰明！ ”這一鼓勵(lì)的形式，竟然使他從此更加愛(ài)動(dòng)腦大膽嘗試了，繼而又發(fā)現(xiàn)了硬幣、曲別針都能導(dǎo)電的秘密。顯而易見(jiàn)，鼓勵(lì)與肯定可以增強(qiáng)幼兒不斷創(chuàng)新的意識(shí)。3．更新觀念，允許、鼓勵(lì)幼兒“非常規(guī)性”的玩法，是通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素在探索活動(dòng)中，老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子好象并沒(méi)有按照常規(guī)性的玩法去玩，象是在進(jìn)行“破壞性”的行為。實(shí)際上，并非如此。成人要相信孩子，不要對(duì)他們的一切言行管得過(guò)緊，孩子們需要成人的信任。只有這樣，他們的無(wú)意想象和想象力、創(chuàng)造力才可能更好的發(fā)展。幼兒的許多“非常規(guī)性”的活動(dòng)，是在幼兒創(chuàng)造性思維中產(chǎn)生的。這時(shí)，更需要老師的接納、扶持。在這種情況下，老師多善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的因素，給予鼓勵(lì)，會(huì)起到意想不到的作用。幼兒在這種寬松、民主的環(huán)境中，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，更易產(chǎn)生新奇的想法、做法。因此，我認(rèn)為，更新觀念，允許、鼓勵(lì)幼兒“非常規(guī)性”的玩法，是通過(guò)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵之關(guān)鍵。相信每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能吧！讓